初中地理第二章 陸地和海洋 作業(yè)設(shè)計四

地理單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

地理七年級第一學期人教版陸地和海洋

單元

組織方式國自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

課時信息1暢游大洲大洋第一節(jié)大洲和大洋

2見證海陸變遷第二節(jié)海陸的變遷

二、單元分析

(-)課標要求

根據(jù)《義務教育地理課程標準(2022年版)》的要求，本章內(nèi)容屬于“認識全

球”中主題三“地球的表層”的“陸地和海洋”部分，課標具體要求見表lo

表1“陸地和海洋”內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示

內(nèi)容?閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。

要求?結(jié)合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構(gòu)造學

說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。

學生能夠運用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋的基本

學業(yè)

面貌，初步形成人類命運共同體意識。

要求

運用全球或區(qū)域資料，結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)計不同的教學情境。用地球儀、地

教學

圖、遙感影像、影視資料、數(shù)據(jù)可視化圖等資料，結(jié)合若干能夠反映地理環(huán)

提示境特點的素材，如中國的“一帶一路”倡議等，創(chuàng)設(shè)教學情境。

1

（二）教材分析

1.知識框架

地殼變動、海平面升降、人類活動

及非北南美，曲極歐大洋；

七大洲的相對僅暨七大洲生物化石

海陸變遷的原因

滄海桑田卜一一海陸變遷的證據(jù)古河道遺跡

大洲分界線

提出人：知格納

大平洋、大西洋、印基本內(nèi)容

度洋、北冰洋,四大洋主要內(nèi)容

的相對位置

J書洲,四大洋）

四大洋面積、海岸線彎曲形

位JL鐘點四大洋/狀的相似性

證明大陸漂移說的重要證據(jù)

洋，海、海峽的概念

大洋兩岸大洋兩岸的巖石.

的生物古地層的相似性

和連續(xù)性

世界值要海峽/

馬六甲海塊、*爾木按海塊、土板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容

耳其海塊,白令海塊等重要海塊

受歌板塊、太平洋板塊、

印度洋板塊、美洲板塊、

南極洲板塊、非洲板塊

特殊緯線與大洲、大陸的位?關(guān)*

六大板塊太大板塊的

八人板塊相對位.

“七分海洋,

海洋：占全球的71%

陸地：占全球的29%世界兩大火山、地震帶

火山、地震帶形成的原因

陸地主要集

中在北半球

環(huán)太平洋火山、地震帶.地中

海洋大多分布在

海一喜馬拉3火山、地震帶

南半球

2.內(nèi)在邏輯

“認識全球”是義務教育地理課程中的重要內(nèi)容，“認識全球”有三個主

題分別為“地球的宇宙環(huán)境”、“地球的運動”和“地球的表層”，“地球的

表層”部分包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩部分，其中自然環(huán)境包含“陸地和海

洋”以及“天氣與氣候”兩部分。陸地和海洋主要是使學生認識全球的海陸面

貌，以及地球表面海陸的運動和變化。七大洲和四大洋的知識即是世界地理的

重要基礎(chǔ)知識，又是學生學習世界地理所必須準備的知識，特別是七大洲、四

大洋的位置及分布，是建立全球海陸空間分布架構(gòu)的基礎(chǔ)，海陸的變遷則著重

闡明了大陸漂移說和板塊運動的一些基本觀點，是海陸分布的延續(xù)和深化。強

調(diào)讀圖、填圖和繪圖訓練，力求使學生能夠把海陸分布架構(gòu)具體落實在地圖

上，注重科學史教育和科學精神的培養(yǎng)。

認-主圖一：地球的宇宙環(huán)境

識

全-主題二：地球的運動陸地和海洋

球自然環(huán)境

主題三：地球的表層天氣與氣候

人文環(huán)境

2

（三）學情分析

七年級學生已經(jīng)學習了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等

內(nèi)容，在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地

球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學生的

學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力?？傊灰右赃m當?shù)?/p>

情景創(chuàng)設(shè)、問題引導和學法指導，就可充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，

達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本

節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠

缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分

析能力。

三、單元學習與作業(yè)目標

依據(jù)課標，制定的本單元作業(yè)目標如下

1.通過暢游大洲大洋確立空間概念，建立全球海陸分布的架構(gòu)，發(fā)展區(qū)域

認知核心素養(yǎng)，初步具備全球視野從而理解重大國家戰(zhàn)略，初步形成關(guān)心世界

的態(tài)度以及人類命運共同體意識。

2.通過見證海陸變遷認識地球面貌的變化發(fā)展過程,形成辯證唯物主義自然

觀，養(yǎng)成動態(tài)思維和空間想象能力，提高綜合思維能力。

3.通過單元作業(yè)，加強單元學習的整體性，構(gòu)建單元內(nèi)各課時的聯(lián)系，強

化區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力，讓核心素養(yǎng)落地。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元選取的主題是“陸地和海洋”，以《義務教育地理課程標準（2022年

版》“陸地和海洋”相關(guān)課標為基礎(chǔ)，本單元作業(yè)由課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢

測作業(yè)組成，本單元課時作業(yè)為兩課時，作業(yè)類型有書面作業(yè)和實踐作業(yè)，書

面作業(yè)有選擇、填空、繪圖等題型，重在考察讀圖、填圖、析圖、繪圖能力。

單元質(zhì)量檢測作業(yè)由2組題組成，重在考察知識的運用遷移能力和學生的綜合素

養(yǎng)。

表2“陸地和海洋”單元作業(yè)體例

課時作業(yè)單元質(zhì)量檢測作業(yè)

暢游大洲大洋鞏固性1組游戲類1組

拓展性1組

探究類1組

題量見證海陸變遷實踐性1組

書面作業(yè)、實踐性作業(yè)

題型繪圖、填圖、選擇題、綜合題、活動題等

時間鞏固性、拓展性作業(yè)各5分鐘游戲類作業(yè)20分鐘

實踐性作業(yè)10分鐘探究類作業(yè)10分鐘

合計20分鐘合計30分鐘

本單元作業(yè)設(shè)計的基本流程為：梳理單元內(nèi)容目標、制定作業(yè)目標、規(guī)劃作業(yè)

內(nèi)容、確定作業(yè)形式、明確作業(yè)屬性。

3

五、課時作業(yè)

第一課時暢游大洲大洋

一、作業(yè)內(nèi)容

?鞏固性作業(yè)

1.讀七大洲四大洋分布圖，完成表格。

大洲大洋名稱半球位置海陸位置面積排序

亞洲

非洲

歐洲

北美洲

南美洲

大洋洲

南極洲

太平洋

大西洋

印度洋

北冰洋

?拓展性作業(yè)

2.2019年4月26日習近平總書記在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開

幕式上發(fā)表題為《齊心開創(chuàng)共建“一帶一路”美好未來》的主旨演講，推動共

建“一帶一路”沿著高質(zhì)量發(fā)展方向不斷前進。下圖示意“東、西半球”，讀

圖完成下列各題。

(1)寫出圖中字母所代表地理事物的名稱：

A.洋B.洲C.洋

G.洲F._________運河

(2)七大洲中跨經(jīng)度最廣的是_______洲；距離南極洲最近的是

洲；位于東半球，且赤道橫穿中部的是——洲。

(3)四大洋中緯度最高的洋是_________洋；形狀呈“S”形的洋是

洋；全部位于東半球的大洋是_________洋。

(4)從東西半球來看，陸地主要分布在________半球；從南北半球來

看，陸地主要分布在____半球。

(5)圖中看出，“21世紀海上絲綢之路”路線，以我國福建省泉州市為起

4

點，經(jīng)過南海一穿越馬六甲海峽一進入D洋一紅海一E__________運

河f地中海f到達G大洲各地。

?實踐性作業(yè)

3.制作七大洲四大洋拼圖板。具體步驟如下：

(1)用剪刀剪出各大洲輪廓圖。

(2)用紅、藍鉛筆在硬紙板上繪制經(jīng)緯網(wǎng)：赤道用紅色、其他用藍色。

(3)根據(jù)圖板中的經(jīng)緯網(wǎng)，將各大洲粘貼在適應的位置上，并標注名

稱。

二、時間要求：

鞏固性作業(yè)5分鐘、拓展性作業(yè)5分鐘、實踐性作業(yè)10分鐘。

三、評價設(shè)計

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

正確歸納七大洲四大洋分布特征

建立全球海陸分布的架構(gòu)

規(guī)范作圖

四、作業(yè)分析與設(shè)計意圖

鞏固性作業(yè)立足基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固。世界地理在整個中學地理學

習階段是極為重要的，關(guān)于海陸分布中的七大洲和四大洋的知識，是建立全球

海陸空間分布架構(gòu)的基礎(chǔ)。因此，鞏固性作業(yè)通過表格要求學生填寫七大洲四

大洋的分布特點，引導學生通過讀圖觀察和比較歸納，掌握七大洲四大洋分布

的基礎(chǔ)知識和觀察地圖的基本技能，從而發(fā)展區(qū)域認知和綜合思維。

拓展性作業(yè)注重對基礎(chǔ)性內(nèi)容的提升。作業(yè)設(shè)計從時事熱點出發(fā)，以“一

帶一路”為情境，拓寬學生視野，注重提升學生的區(qū)域認知和綜合思維能力，

有利于激發(fā)學生的民族自豪感和社會責任感，將地理學科的育人功能落到實

處。用所學地理知識去解釋生活中的現(xiàn)象，引導學生觀察生活，學以致用，培

養(yǎng)學生從地理視角理解重大國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生學以致用的習慣。

實踐性作業(yè)以制作拼圖設(shè)計立意，融合美術(shù)學科，以輕松的方式提升學生

對七大洲和四大洋的整體認知，培養(yǎng)學生動手能力。在繪制各大洲輪廓過程

中，有利于突破教學難點，使學生盡快熟悉各大洲輪廓，在粘貼各大洲的時

候，有利于逐步確立空間概念，形成和發(fā)展學生的地理實踐力、區(qū)域認知核心

素養(yǎng)。

5

第二課時見證海陸變遷

一、作業(yè)內(nèi)容

?鞏固性作業(yè)

1.思維導圖設(shè)計（本節(jié)內(nèi)容知識點梳理），具體形式，根據(jù)自己的特長和喜

好自由選擇。

?拓展性作業(yè)

2.1960年智利大地震發(fā)生在1960年5月22日，這也是人類地震觀測史上記錄

到規(guī)模最大的地震。這場地震也引發(fā)了浪高高度為25米的巨大海嘯，侵襲了智

利、夏威夷、日本、菲律賓、澳洲東南部與阿拉斯加的阿留申群島。下圖為該

地震震中位置示意圖，據(jù)此完成下列各題。

（1）地震發(fā)生在（）之間

A.南極洲板塊與美洲板塊B.南極洲板塊與歐亞板塊

C,歐亞板塊與美洲板塊D.印度洋板塊與美洲板塊

（2）這兩個板塊在該處碰撞擠壓，還形成了（）

A.落基山脈B.安第斯山脈

C.喜馬拉雅山脈D.阿爾卑斯山脈

（3）地震主要在（）引發(fā)海嘯

A.印度洋B.北冰洋C,太平洋D.大西洋

?實踐性作業(yè)

3.收集查閱海陸變遷的有關(guān)例證并加以說明。

二、時間要求：

鞏固性作業(yè)5分鐘、拓展性作業(yè)5分鐘、實踐性作業(yè)10分鐘。

三、評價設(shè)計

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

梳理知識的能力（知識點全面、美觀、整齊）

知道世界著名山系及地震與板塊運動的關(guān)系

具備收集并正確分析信息的能力

形成海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點

四、作業(yè)分析與設(shè)計意圖

鞏固性作業(yè)立足基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固。海陸的變遷則著重闡明了大

陸漂移說和板塊運動的一些基本觀點，是海陸分布的延續(xù)和深化，知識點多雜

且富有難度，所以注重課本知識點的梳理、落實。因此，鞏固性作業(yè)通過思維

導圖的形式能幫助學生構(gòu)建較為完整的知識體系，發(fā)展綜合思維。

拓展性作業(yè)注重對基礎(chǔ)性內(nèi)容的提升。突破學習難點，注重能力培養(yǎng)。

實踐性作業(yè)融合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高收集分析處理的能力，拓寬學生視

6

野，發(fā)展學生的地理實踐力、區(qū)域認知核心素養(yǎng)。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（-）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

猜一猜

1.全班分為4組，每組自選角色完成讀圖訓練（案例：我是歐洲