動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3、學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。

4、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2、學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難〕

課前準(zhǔn)備

教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。

學(xué)生：教材、筆記本

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽小夜曲，觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。

第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識(shí)迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？評價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？

預(yù)習(xí)提綱

1、動(dòng)物和人的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？

2、什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3、什么是器官？

4、什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索老師的`問題，激起自己去探索奧秘的愿望。

先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。

向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。

受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。

看大屏幕加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。

會(huì)問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。

認(rèn)真傾聽，給予肯定評價(jià)。

電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。

進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。

再次讓其他同學(xué)解答。

教師評價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。

細(xì)胞分化成肌肉組織

分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。

（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）

細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學(xué)的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價(jià)，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。

（若無電腦可準(zhǔn)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）

教師進(jìn)行評價(jià)，并解答學(xué)生的問題。

細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。

學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價(jià)并提示

細(xì)胞分化成結(jié)締組織

組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群?？创笃聊唬瑢Ψ只辛松羁?、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。

器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。

問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？

小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。

評價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。

皮膚也是一種器官分小組回答每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼會(huì)流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？

系統(tǒng)：

人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問題。

小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。學(xué)生基本領(lǐng)悟答：動(dòng)人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感受如何？

人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。

兩人一臺(tái)顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補(bǔ)充。學(xué)生暢所欲言，更加熱愛生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？評價(jià)并總結(jié)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學(xué)生的小結(jié)。給予鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧！?dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織；

2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體；

3、學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；

4、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體；

2、學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整意識(shí)；

3、學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：教材、筆記本

2、教學(xué)器材：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織的永久切片

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

師：我們已經(jīng)知道，植物、動(dòng)物和人體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量。但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因?yàn)樯矬w具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)體系，只有當(dāng)生物體的各種結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí)，才能完成復(fù)雜的生命活動(dòng)。

它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們就以人體為例來講解“第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”。

[板書]第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱、并看教材預(yù)習(xí)

師：請同學(xué)們看書預(yù)習(xí)，并分組討論預(yù)習(xí)提綱各題：

①動(dòng)物和人體的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞？

②什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？

③什么是器官？

④什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？

生：看書預(yù)習(xí)并討論回答。（略）

三、老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)一步解答

師：①動(dòng)物和人體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵，受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。

在人的胚胎發(fā)育早期，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能逐漸出現(xiàn)了差異，最后形成了具有不同形態(tài)和不同功能的各種細(xì)胞。這種由一般到特殊，由相同到不同的細(xì)胞變化的過程，叫做細(xì)胞分化。

師：②受精卵分裂形成一群細(xì)胞，然后這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化———細(xì)胞分化，產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群。每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織（tissue）。（見書P63圖Ⅱ—15“細(xì)胞分化形成組織”）

[板書]一、細(xì)胞分化形成組織

師：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織是人體的四種基本組織。為什么要分化形成四種組織呢？它們分別具有什么功能呢？

生：討論回答。（略）

師：②′（講解四種組織的.特點(diǎn)及功能。）（見書P62、63）

師：③不同組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官（organ）。

[板書]二、組織進(jìn)一步形成器官

師：例如，見書第64頁圖Ⅱ—16、17、18。

師：如果你的皮膚不慎被劃破，會(huì)疼、會(huì)流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？

生：討論回答。（略）

師：④能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)（system）。

[板書]三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

師：例如，見書第64頁圖Ⅱ—19“消化系統(tǒng)”。

人體由八大系統(tǒng)，它們分別是：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)

協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

四、總結(jié)與筆記上，并用大屏幕投影展示

五、通過實(shí)踐來驗(yàn)證我們所學(xué)

實(shí)驗(yàn)4觀察人體的基本組織（見書P62）

1、目的要求：

⑴學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；

⑵認(rèn)識(shí)、區(qū)分人體的四種基本組織。

2、材料用具：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡。

3、方法步驟：見書P62（略）

[作業(yè)]見報(bào)告冊P11《實(shí)驗(yàn)4觀察人體的基本組織》動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案3

一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】

說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

【過程與方法】

通過指導(dǎo)，交流和引導(dǎo)增進(jìn)對自身的理解及實(shí)際應(yīng)用能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】

生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。【難點(diǎn)】

理解生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的過程。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

教師播放魚的個(gè)體發(fā)育的動(dòng)畫，并思考思考以下問題：

1.一條小魚是由許許多多的細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞都是一樣的嗎?它們隨意堆砌成小魚嗎?2.細(xì)胞分裂形成的新細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上是十分相似的，小魚體內(nèi)眾多不同種類的細(xì)胞是怎樣形成的呢?它們又是怎樣構(gòu)成一條結(jié)構(gòu)復(fù)雜的小魚的呢?本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

通過回顧舊識(shí)，不能完整的回答這兩個(gè)問題。順勢引用學(xué)生最熟悉的人體為例，引出課題。

(二)新課講授1.細(xì)胞分化

(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細(xì)胞的圖片，這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?引導(dǎo)學(xué)生看一段動(dòng)畫。(動(dòng)畫內(nèi)容：受精卵經(jīng)過多次分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫)之后繼續(xù)設(shè)疑：動(dòng)畫所展示的這個(gè)過程就叫細(xì)胞分化，誰能嘗試說出什么是細(xì)胞分化呢?(在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化)(2)教師準(zhǔn)備用教學(xué)用具(圖形補(bǔ)充的方式)和學(xué)生互動(dòng)，深化學(xué)生對細(xì)胞分化概念的理解。

“你能用不同的幾何圖形將下圖補(bǔ)充完整，以表示出細(xì)胞分化的過程嗎?”

(單個(gè)細(xì)胞的功能是有限的，具有同樣功能的細(xì)胞聚集在一起形成一定的結(jié)構(gòu)，能使功能得到加強(qiáng))[page]過渡：細(xì)胞分化會(huì)產(chǎn)生不同的細(xì)胞群，而細(xì)胞群又能組成人體的什么結(jié)構(gòu)層次呢?2.細(xì)胞分化形成不同的組織

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

(1)細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，我們稱之為組織。同學(xué)們猜一猜：形成組織的細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起的嗎?嘗試說明你的理由。猜想是否正確呢?我們來看教材圖2-12。

(多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長和分化形成了多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成不同的組織)(2)通過觀察各組織細(xì)胞的`形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，你能歸納總結(jié)出組織的概念嗎?(形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)系在一起形成的細(xì)胞群叫做組織)(3)受精卵是怎樣形成各種不同的組織的?(受精卵通過細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，隨著新細(xì)胞的不斷生長，一小部分細(xì)胞仍然保持著很強(qiáng)的分裂能力，構(gòu)成了具有分裂能力的細(xì)胞群;另外的一部分細(xì)胞停止了分裂活動(dòng)，根據(jù)它們將來所要擔(dān)負(fù)的生理功能，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，