人教部編版五四學制六年級語文上冊 第一單元 第1課 草原 教學設計

人教部編版五四學制六年級語文上冊第一單元第1課草原教學設計【教材分析】《草原》這篇課文是中國現(xiàn)代著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、激情相見、盛情款待、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷，是一篇融自然美、人情美、語言美于一體的佳作?！緦W情分析】新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的“教學生會念書”，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學?！窘虒W策略與設計說明】葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽、說、讀、寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情，最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。教授本文采用朗讀感悟的教學方法，在教學時，先借助視聽、導讀提示，整體感知全文，快速把握文章的脈絡，激發(fā)、調動起學生的學習興趣，繼而相機引入學習課文第一自然段，通過感知——品味——想象——誦讀來體會草原上自然風光奇特的美以及作者獨特的感受?！窘虒W目標】1．認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“渲染、勾勒、天涯、翠色欲流、襟飄帶舞、鄂溫克”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。3．感受草原風光美、人情美，體會蒙漢兩族之間的深厚情誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。4．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法?！窘虒W重難點】品讀、積累課文中優(yōu)美的語言，想象、體會草原那如詩如畫的美麗景色?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學過程】一、談話導入，初識“奇麗”1．導入：老師帶來了一組圖片，請看（播放草原美景圖）一起說，這是哪里呀？2．學生齊讀課題。3．40多年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途所見所聞所感，今天，就讓我們與老舍先生共同走進——“草原”。二、通讀全文，感知“奇麗”1．學生自由讀課文。①讀準字音，讀通句子。出示詞語：a.清鮮、渲染、勾勒、天涯b.蒙古包、好客、同行、綠毯c.翠色欲流、襟飄帶舞、一碧千里、鄂溫克（學生認讀）②文中哪句話最能表達老舍先生游覽完大草原后的感受？反饋：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。師：太陽已經偏西，老舍先生還想在這里多留片刻，這是為什么呢？預設一：因為這里非常美麗。預設二：因為這里的人都非常熱情好客。板書：風光美，人情美三、品讀“綠色”，領悟“奇麗”1．默讀1—2自然段，把寫草原風光美的句子畫下來①那里的天比別處的更可愛，空氣是……表示我滿心的愉快。指名讀——齊讀師：你們的朗讀似乎把我?guī)нM了草原，我感覺到天空是那么清鮮，天空是那么明朗，此時，我也想高歌一曲，(唱)“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”，歌聲雖然不太美，景色卻很美，同學們，讓我們把這種“高歌一曲”的喜悅給讀出來。②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（板書：一碧千里，而并不茫茫。隨機理解詞語：一碧千里、茫茫）③羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解這是一個比喻句，透過“繡”，看出了什么。）④那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。（翠色是什么顏色？“流”給你怎樣的感受？）課件出示：比較渲染和勾勒兩種不同的畫法我們來看看老舍筆下那幅用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫（出示三幅圖，配樂）師：那些小丘的線條——生齊讀：是那么柔美，就像……輕輕流入云際。出示：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。詩句樣式指名讀這首奇麗的小詩⑤走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。w會這又是一個比喻句，作者運用了大量的比喻句把草原一碧千里的無限風光展現(xiàn)得淋漓盡致。）師：（播放視屏）草原是一幅美麗的畫卷，天空賦予了草原明亮的色彩，小丘、線條、牛羊更是賦予草原生命的活力，難怪老舍先生說：在天底下（指黑板）——生：一碧千里而并不茫茫。四、拓展延伸，抒寫“奇麗”請問當你來到這一碧千里而并不茫茫的草原時，你又會低吟一首怎樣的小詩來表達你心中的情感呢？把它寫下來。真可謂，草原的風光