三年級下冊英語教案-M2Unit 2 That man is short. 外研社（三起）

三年級下冊英語教案M2Unit2Thatmanisshort.外研社（三起）教學(xué)內(nèi)容本單元圍繞“人物特征描述”這一主題，通過豐富多彩的圖片和生動有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語描述人物的外貌特征。教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識并運用表示身高和體型的基本詞匯，如“tall”、“short”、“fat”和“thin”，以及學(xué)習(xí)如何用“Thatman/womanis”的結(jié)構(gòu)來描述人物。還涉及到如何詢問和回答關(guān)于人物特征的簡單問題。教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀并運用關(guān)于人物特征的形容詞“tall”、“short”、“fat”和“thin”。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運用“Thatman/womanis”的結(jié)構(gòu)來描述人物的外貌特征，并能就人物特征進行簡單的詢問和回答。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述身邊人物的能力，增強他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心。教學(xué)難點1.正確發(fā)音并記憶新詞匯。2.理解并運用描述人物特征的結(jié)構(gòu)。3.在實際對話中靈活運用所學(xué)知識。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)圖片：展示不同身高和體型的人物。2.錄音設(shè)備：播放教材中的對話和語音練習(xí)。3.黑板和粉筆：用于板書和展示重點知識。4.學(xué)生練習(xí)冊和工作表：用于課堂練習(xí)和家庭作業(yè)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入利用圖片和實物展示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的關(guān)于人物特征的詞匯。提問學(xué)生，激發(fā)他們對新內(nèi)容的興趣。二、新授展示新詞匯，通過圖片和實物讓學(xué)生理解和記憶“tall”、“short”、“fat”和“thin”。引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語言來描述圖片中的人物。三、實踐分組練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)用所學(xué)詞匯和結(jié)構(gòu)互相描述。進行角色扮演活動，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際對話。四、鞏固聽錄音，讓學(xué)生跟讀并模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。完成練習(xí)冊和工作表上的相關(guān)練習(xí)?；仡櫛竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對新知識有清晰的理解。鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識描述班上的同學(xué)，增強他們的自信心。板書設(shè)計1.新詞匯：“tall”、“short”、“fat”和“thin”。2.描述人物的結(jié)構(gòu)：“Thatman/womanis”。3.關(guān)鍵句型：“Ishe/shetallorshort?”和“Yes,he/sheis”。作業(yè)設(shè)計1.聽力練習(xí)：聽錄音，完成相關(guān)練習(xí)。2.口語練習(xí)：與家長或同學(xué)進行角色扮演，描述不同的人物特征。3.寫作練習(xí)：寫一段關(guān)于家庭成員或朋友的特征描述。課后反思本節(jié)課通過豐富的教學(xué)資源和互動活動，幫助學(xué)生掌握了描述人物特征的基本詞匯和句型。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與和實踐，使他們在實際對話中能夠靈活運用所學(xué)知識。課后，教師應(yīng)反思教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便在未來的教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整和改進。教學(xué)過程一、導(dǎo)入利用圖片和實物展示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的關(guān)于人物特征的詞匯。例如，展示一些著名人物的圖片，讓學(xué)生嘗試用英語描述這些人物的外貌特征，如“tall”、“short”、“fat”和“thin”。提問學(xué)生，激發(fā)他們對新內(nèi)容的興趣。例如，教師可以提問：“Canyoudescribeyourfavoritecartooncharacter?Ishetallorshort?Fatorthin?”二、新授展示新詞匯，通過圖片和實物讓學(xué)生理解和記憶“tall”、“short”、“fat”和“thin”?？梢允褂脠D片或?qū)嵨锬Ｐ蛠碚故具@些詞匯的含義，例如，展示一個高個子的人和一個小個子的人，讓學(xué)生理解“tall”和“short”的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語言來描述圖片中的人物。例如，教師可以展示一張圖片，然后問學(xué)生：“Howdoyoudescribethisman/woman?Ishe/shetallorshort?Fatorthin?”三、實踐分組練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)用所學(xué)詞匯和結(jié)構(gòu)互相描述。例如，學(xué)生可以分成小組，每個小組成員輪流描述一個同學(xué)的外貌特征，其他成員猜測描述的是誰。進行角色扮演活動，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際對話。例如，教師可以設(shè)置一個場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，如售貨員和顧客，然后進行關(guān)于人物特征的對話。四、鞏固聽錄音，讓學(xué)生跟讀并模仿正確的發(fā)音和語調(diào)?？梢允褂媒滩闹械匿浺舨牧希寣W(xué)生反復(fù)聽并跟讀，以加強他們對新詞匯和句型的記憶和理解。完成練習(xí)冊和工作表上的相關(guān)練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生完成一些填空題、選擇題或匹配題，以鞏固他們對新知識的理解和運用?；仡櫛竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對新知識有清晰的理解。教師可以提問學(xué)生：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethenewwordsandsentencestodescribepeople?”鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識描述班上的同學(xué)，增強他們的自信心。例如，教師可以讓一個學(xué)生描述另一個學(xué)生的外貌特征，然后讓其他學(xué)生猜測描述的是誰。教學(xué)過程的補充說明在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和幫助，以確保他們能夠跟上教學(xué)進度。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，提出問題和分享自己的想法，以促進學(xué)生的思維和交流能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程的設(shè)計和實施是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與和實踐，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并通過有效的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高他們的英語水平。1.學(xué)生參與度的提升在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增加一個快速問答游戲，讓學(xué)生在短時間內(nèi)用英語描述他們的同學(xué)或老師，這樣既能復(fù)習(xí)舊知識，又能提高學(xué)生的參與度和興奮度。在新授環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生親自挑選或帶來一些代表不同特征的人物圖片，這樣不僅增加了學(xué)生的參與感，還能讓學(xué)生在挑選過程中更深刻地理解詞匯的含義。在實踐環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一個“人物特征偵探”的游戲，讓學(xué)生在教室或校園內(nèi)尋找具有特定特征的人物，并用英語記錄下來，這樣將學(xué)習(xí)活動延伸到課堂之外，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。2.多元智能的運用在新授環(huán)節(jié)，除了視覺和聽覺的學(xué)習(xí)，還可以增加體態(tài)語的學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生通過肢體動作來表現(xiàn)“tall”和“short”，這樣能夠幫助肢體動覺智能較強的學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。在實踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個小故事或短劇，將新學(xué)的詞匯融入到劇情中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的語言智能和人際智能。3.評估與反饋在每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)進行及時的評估和反饋。例如，在新授環(huán)節(jié)后，可以讓學(xué)生進行一個小測驗，以檢查他們對新詞匯的掌握情況。在實踐環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評估和同伴評估，讓他們相互之間提供反饋，這樣可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知和反思能力。4.課堂管理在分組練習(xí)和角色扮演活動中，教師應(yīng)確保每個學(xué)生都有參與的機會，避免某些學(xué)生被邊緣化。教師應(yīng)設(shè)定清晰的活動規(guī)則和時間限制，以確保課堂秩序和教學(xué)效率。5.文化意識的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，教師可以引入一些關(guān)于不同文化中人物特征描述的差異，幫助學(xué)生建立跨文化交際的意識。通過展示不同國家或文化背景的人物圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語描述這些人物的特征，并討論不同文化中對人物特征的看法和表達方式。6.學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)教師應(yīng)教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略，比如如何有效地記憶新詞匯，如何通過上下文來猜測詞義等。在教學(xué)過程中