【財務會計論文】財務會計課程教學模式(共2篇)(共5745字)

【tips】本文是由梁志飛老師精心收編整理的關于財務會計類專業(yè)論文，值得借鑒學習！【財務會計論文】財務會計課程教學模式(共2篇)(共5745字)第一篇

一、財務會計類課程教學模式現狀

（一）教學理念偏重技術性

對會計工作“記賬、算賬、報賬”的認識，深刻影響著財務會計類課程的教學理念，表現在課堂中老師不厭其煩地強調“借貸”方向、具體交易或事項計算的準確性，而忽略經濟業(yè)務的人文特征，結果是會計成為數字游戲，而會計人員則給人以只認錢不認人的形象。實際上，這是對會計本質的扭曲，會計作為一種管理活動，在注重其技術性教學的過程中，應突出其人文的一面，將其作為重要的溝通手段，使學生走上崗位后能用這一工具做好利益報告與分配。

（二）教學內容偏于核算

長期以來，我國會計制度的規(guī)則導向形成了財務會計類課程教學中重視具體規(guī)則下的核算講解，而忽視原則導向下職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，結果是會計人員形成排斥判斷、崇尚統(tǒng)一的會計傳統(tǒng)，這已不能適應日趨復雜的動態(tài)環(huán)境，并且2006年版的《企業(yè)會計準則》已彰顯了我國會計準則的原則導向。隨著我國準則國際趨同乃至等效步伐加快，核算導向的教學注定疲于應對準則的變化，難以融入開拓性內容，教給學生的不是過時的內容就是無用的內容。

（三）教學方法過于機械

隨著教學改革的開展，目前財務會計類課程教學中也有案例教學、多媒體以及綜合實訓等多種方法的使用，但難以做到內容與方法的完美結合，表現如下：案例選取隨意，不具有代表性，分析不全面、不系統(tǒng)；多媒體的運用基本是傳統(tǒng)板書內容的電子化；同時，綜合實訓也只是教材基本業(yè)務的重現，公認經典的綜合實驗ERP，雖然能實現角色的模擬，但其中對財務會計的運用僅限于初級。這些方法的機械運用，難以起到系統(tǒng)提升執(zhí)業(yè)能力的目的。

二、執(zhí)業(yè)能力導向的教學模式

（一）主要教學理念

執(zhí)業(yè)能力導向的教學，應以財務會計學的人文屬性為出發(fā)點，考慮其與經濟環(huán)境的關系，貫徹以下教學理念：

（1）滲透人文關懷。會計作為一項管理活動，要在與不同的人交往中開展，而人的精神需求要通過人文關懷滿足，這決定了會計絕不是簡單的數字游戲，而應充滿人文關懷。為此，教學中注重引導學生從社會性的角度理解會計理論，通過鮮活的案例潛移默化嵌入會計職業(yè)道德要求；同時，在教學中，突出會計學的人文理念，能將單調、沉悶的知識與學生周邊的生活結合起來，讓財務會計課堂生動活波，提高學生的學習興趣，逐步形成人文會計思維。

（2）培養(yǎng)整體宏觀思維。為企業(yè)服務定位，人們將會計長期限定在微觀計量的狹隘視野內，較少關注會計的宏觀即社會性影響。值得欣慰的是，人們通過對經濟或社會危機中會計角色的反思，逐漸意識到會計“關系到人類社會的生存與發(fā)展，關系到一國經濟乃至全球性經濟的可持續(xù)發(fā)展”。順應這一要求，會計教學中應擺脫借貸的狹隘34視野，突出以財務報告為中心的整體觀念；在此基礎上，引導學生通過關注財務會計與宏觀經濟環(huán)境的互動關系，深化理解財務會計的技術性與經濟后果本質。

（3）突出職業(yè)判斷能力。會計的應計基礎與“原則導向”準則決定了會計處理中存在大量的判斷空間，在許多情況下并不存在唯一正確的答案，需要在多種答案中選定最能真實刻畫交易實質的結果。這樣，會計行業(yè)就需要越來越多掌握經濟學概念、并愿意依據充足理由做出判斷的人。財務會計課程教學中應以提升職業(yè)判斷能力為中心。

（二）教學內容

經濟環(huán)境的變化催生新的交易或事項，這是推動財務會計發(fā)展的動力。傳播會計知識的教學過程只有涵蓋基本理論和技能并具有開放性，才能適應需求。

（1）教材內容。教材在財務會計類課程的教學中，起著基礎性作用，為能提升學生執(zhí)業(yè)能力，理論內容安排應按課程設置從初級、中級到高級體現由淺入深的過程；基本技能則應通過不同交易或事項會計處理實例的反復講解，讓學生熟練掌握。具體內容的取舍方面，主體內容應滿足一般企業(yè)日常業(yè)務核算需要，配套習題或案例更貼近上市公司實際，可以具體上市公司的年報為資料，加工整理成案例性題目，給學生以情景式感受，同時增加開放性題目，提升學生分析、表達、交際能力。此外，通過教材后附補充閱讀資料的方式，擴充學生知識面。

（2）授課內容?！霸瓌t導向”決定了會計執(zhí)業(yè)能力不僅僅局限于規(guī)則執(zhí)行，還應向前拓展到理解準則制定的背景及依據，向后延伸至比較不同處理方法的微觀與宏觀經濟后果，這就要求教學中通過具體事例或案例強化理論教學，讓學生對會計理論有一個由淺入深理解、掌握的過程。具體授課中，應擺脫財務會計教材固有內容的束縛，將其內容細分為學生自學內容、必講內容和擴展知識，劃分原則是：實務中成熟的做法、教材論述清楚的作為自學部分；處理難度大、具有全面性影響的內容應必講；教材沒有、實務中常出現的情況，指導學生擴充學習。自學內容可以通過讓學生上臺講的方式，檢驗學習情況，對于理解不準確的方面，進行畫龍點睛式的補充；必講內容則應選擇典型實例或案例系統(tǒng)、全面闡述；擴展知識則由老師課堂上提供與授課內容相關的最新閱讀資料，讓學生分析、歸納，讓其進行角色模擬，分析要求披露的與會計政策選擇和與對資產或負債金額估計風險有關的重要假設，及不同方法的潛在影響。

（3）教學網站。教學網站打破了教室的局限，老師與學生交互式答疑，為延伸課堂內容提供平臺，使財務會計教學內容更具開放性，便于及時反映最新動態(tài)，并使其成為在校生與已畢業(yè)校友交流的渠道，一方面，進一步挖掘校友資源，另一方面，為在校學生提供了解現實經濟生活的窗口。為實現這一目的，除應充實基本網絡資源，包括教學計劃、教案、多媒體課件等外，還應突出該平臺的交互功能，即提供網站答疑、下載課件、提交作業(yè)等接口，以實現網絡互動教學。同時，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，提供優(yōu)質資源的外部鏈接，讓學生容易實現與校友、國內外知名高校及大型企業(yè)的交流，動態(tài)理解財務會計知識。

（三）教學方法

恰當教學方法的選用，對財務會計課程教學尤為重要，這就要求根據具體內容選取學生容易接受的方式，從而達到提升執(zhí)業(yè)能力的目的。

（1）情境導入與興趣驅動教學法。該法以學生熟知的現實問題設置情境，從而激發(fā)學習興趣。在興趣驅動下，學生能夠積極主動學習有關知識，并從中感到樂趣。將教學內容與現實生活緊密結合，更有利于引導學生發(fā)現現實中的專業(yè)問題，并通過興趣激發(fā)帶動其獨立分析和解決問題，實現理論與實踐的連接。這種方法主要適用于會計基本理論以及基本處理程序等比較枯燥內容的教學。

（2）案例驅動教學法。該法以案例為素材，在老師指導下，通過啟發(fā)學生獨立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，鍛煉學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力。上市公司的實際案例是財務會計理論的具體運用，由此成為學生了解會計實務的有效途徑。為培養(yǎng)學生整體、系統(tǒng)觀念，可以從《初級會計學》講授開始，引導學生持續(xù)跟蹤一家大型上市公司，通過新聞媒體、網絡等多渠道收集有關資料，根據其所學知識，逐層深入開展案例分析，從最初看懂報表、分析特殊報表項目處理方法到能結合信息披露分析股價變動的影響因素，通過將所學的理論知識運用到所追蹤公司的實際表現分析，最終形成整體理念，理解會計政策選擇與宏觀經濟環(huán)境關系，也為畢業(yè)論文撰寫積累翔實資料，同時也能提升學生觀察分析能力。

（3）分層教學法。由于興趣以及畢業(yè)后就業(yè)意向不同，學生對財務會計類知識的需求也有差異，有些學生可能會注重實際操作能力學習，而有些學生則會偏向于發(fā)展科研能力。針對這種差異化需求，在有些課程實行分層教學，通過對學生、教學內容、教學方法進行分層，使學生在掌握基本專業(yè)知識的同時，又能有所專長。該方法應用于高年級階段，在學生掌握會計基本理論和程序的基礎上，通過組建有關興趣小組開展有關專題的第二課堂，并請理論和實務方面的專家給予指導。

三、執(zhí)業(yè)能力導向教學模式的預期效果

（一）整體掌握財務會計基本程序

從教學內容到方式的改革，將使學生知識面更廣，思路更開闊，能充分調動學生學習積極性，促進學生主動學習。在網絡資源庫中協(xié)作學習，為學生提供了一個能使學習過程生動而豐富的環(huán)境，有利于維持學生的興趣，通過協(xié)作學習，使學生對教材產生深層的認識，獲得最佳方法，逐步形成自己的學習方式。多媒體網絡使課堂教學空間變得無限，可以讓學生從被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現、探索的知識建構者，這必將推動學生深入理解財務會計的基本程序。

（二）理解財務會計與資本市場的互動關系

財務會計教學只有放到資本市場環(huán)境中進行，才能起到提升會計人才的作用，資本市場瞬息萬變，而以時間為主題的網頁能方便、快捷地向學生提供該方面的信息，以此為教學素材，可以讓學生形成動態(tài)理解財務會計與資本市場