山東省菏澤市2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期7月期末考試語(yǔ)文試題(無(wú)答案)

保密★啟用前2023—2024學(xué)年高二下學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1．本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2．答題前，考生務(wù)必將姓名、班級(jí)等個(gè)人信息填寫在答題卡指定位置。3．考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請(qǐng)用直徑0．5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答。超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上作答無(wú)效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：佛教落戶敦煌后，興起了開窟造像的風(fēng)潮。據(jù)武周圣歷元年（公元698年）《大周李君莫高窟佛龕碑》載，前秦建元二年（公元366年）莫高窟開始創(chuàng)建。此后歷代都開鑿了許多洞窟，隋唐時(shí)更是大盛。而石窟的創(chuàng)作手段，主要有塑像和壁畫。通過(guò)塑像和壁畫塑造佛陀及菩薩、弟子等形象，深入淺出地闡明佛教義理。飛天作為佛教中的一個(gè)重要形象，因其廣闊的創(chuàng)作空間，被畫師們廣泛采用，以各種美妙姿態(tài)出現(xiàn)在洞窟的藻井環(huán)周，人字坡兩側(cè)，平棋四角，龕頂、龕壁、龕楣、背光及龕兩側(cè)，以及環(huán)窟四壁上端，飛舞在各種經(jīng)變畫、故事畫、說(shuō)法圖中，將敦煌石窟裝飾得異常絢爛。中國(guó)飛天造型的一個(gè)很重要的發(fā)展，那就是強(qiáng)調(diào)了音樂性和舞蹈性。印度的飛天持樂器的形象非常少，但伎樂飛天在敦煌石窟已成為主體；原來(lái)印度飛天的動(dòng)態(tài)都出自印度的舞蹈，而中國(guó)的飛天，從舞姿、服飾等特點(diǎn)看，則是受到當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)舞蹈的影響。可見，飛天從印度經(jīng)過(guò)西域傳到中國(guó)內(nèi)地，在經(jīng)過(guò)一千多年的衍變和發(fā)展后，日漸完美，形成了中國(guó)化的造型。敦煌飛天根據(jù)造型衍變、時(shí)代特征以及技法特點(diǎn)等可以劃分為早、中、盛、晚四個(gè)時(shí)期。早期為北涼、北魏、西魏時(shí)期的飛天。此時(shí)為敦煌飛天的模仿萌發(fā)期。北涼時(shí)期飛天的造型，雖具粗、重、厚、簡(jiǎn)單的特征，但卻古樸雅拙，憨厚可愛。從西域傳來(lái)的凹凸法、迭染之法久經(jīng)歲月的變化，形成一種特別的“小字臉”，人們驚奇地得到一種特別的氣勢(shì)之美。北魏王朝在平城（今山西大同）開鑿了云岡石窟，其工匠來(lái)自印度、敦煌、南朝，窟中就出現(xiàn)了印度飛天與中國(guó)南朝飛天共舞于一窟的現(xiàn)象，南朝風(fēng)格的飛天臉型和體形較為削瘦，褒博帶，臨風(fēng)飛揚(yáng)，頗有動(dòng)感，后自中原傳入敦煌。中期為北周、隋的飛天。此時(shí)的敦煌飛天處于轉(zhuǎn)型創(chuàng)意期。特別是隋代飛天，創(chuàng)作生動(dòng)，形象豐富而充滿活力。飛天被描繪成為嫵媚娟秀的少女、貴婦，女性特征明顯，而且隨著社會(huì)的開放，形成了袒胸露背、赤足、豐腴健美的形象。這種世俗化的轉(zhuǎn)變，使敦煌石窟成為具有時(shí)代風(fēng)尚的畫廊。盛期為初盛唐、中晚唐、五代的飛天。此時(shí)為敦煌飛天的定型期，也是興旺期。唐代社會(huì)開放，對(duì)飛天的審美觀進(jìn)一步發(fā)展，其基本形象是菩薩裝，女性體型，特別是盛唐時(shí)期受到宮廷舞蹈和仕女畫的影響。畫師借助這個(gè)題材，用多種手段來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，表現(xiàn)女性柔軟的曲線，在升騰、伸屈、俯仰、翻騰的動(dòng)態(tài)中體現(xiàn)人的形體美。畫工技巧熟練，造型比例適度，突出表現(xiàn)天人的氣質(zhì)，即所謂的“氣韻生動(dòng)”。晚期為宋、西夏、元時(shí)期的飛天。此時(shí)的敦煌飛天處于程式化階段，為衰落期。宋代壁畫題材與唐后期基本雷同，缺乏唐代那種創(chuàng)新氣勢(shì)。西夏時(shí)期經(jīng)變畫減少，壁畫題材主要是千佛、說(shuō)法圖等，飛天畫得很少，唯有窟頂四周畫有身著菩薩盛裝的飛天，手持樂器演奏和散花，有些身材明顯增大。伎樂飛天手中的各式樂器，在音樂史研究上有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值。由于受到中原繪畫的影響，這一時(shí)期注重用線塑造形象，畫功精細(xì)，設(shè)色淺淡，基調(diào)為青綠色。（摘編自鄭汝中《飛翔的精靈》）材料二：習(xí)近平總書記指出：“歷史文化遺產(chǎn)是祖先留給我們的，我們一定要完整交給后人?！蹦壳埃鼗脱芯吭赫谥铝τ谕苿?dòng)我國(guó)石窟、壁畫和土遺址等重要文物資源的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)研發(fā)，面向全球匯聚與吸引文化遺產(chǎn)保護(hù)頂尖人才，解決文化遺產(chǎn)保護(hù)前沿領(lǐng)域的重大科學(xué)問(wèn)題，服務(wù)支撐國(guó)家文化戰(zhàn)略。要持續(xù)開展文物保護(hù)重大科研項(xiàng)目，穩(wěn)步提升文物科技保護(hù)基礎(chǔ)研究水平，加快敦煌石窟及院屬六處石窟的數(shù)字化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的活化利用與多元化的創(chuàng)新性發(fā)展。以敦煌石窟和藏經(jīng)洞出土文物等為主要內(nèi)容的敦煌文化，承載著深厚的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，是研究我國(guó)古代歷史文化的珍貴史料。要持續(xù)推進(jìn)敦煌學(xué)各學(xué)科的研究，真正形成具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的考古學(xué)，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)石窟寺考古工作。在千余年的漫長(zhǎng)歲月中，敦煌積累留存了豐富多彩、彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。習(xí)近平總書記多次指出，要把凝結(jié)著中華民族傳統(tǒng)文化的文物保護(hù)好、管理好，同時(shí)加強(qiáng)研究和利用，讓歷史說(shuō)話，讓文物說(shuō)話；要系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化資源，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來(lái)。近年來(lái)，敦煌研究院深入挖掘展示敦煌藝術(shù)及其研究成果，在國(guó)內(nèi)外不斷推出不同形式的敦煌藝術(shù)展覽，以人們喜聞樂見的形式講好敦煌故事。敦煌作為中國(guó)通向西域的重要門戶，古代中國(guó)文明同來(lái)自古印度、古希臘、古波斯等不同國(guó)家和地區(qū)的思想、宗教、藝術(shù)、文化在這里匯聚交融。中華文明以海納百川、開放包容的廣闊胸襟，不斷吸收借鑒域外優(yōu)秀文明成果，造就了獨(dú)具特色的敦煌文化和絲路精神。（摘編自敦煌研究院《賡續(xù)守護(hù)，讓千年文化瑰寶璀璨依舊》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．敦煌石窟的創(chuàng)作手段主要有塑像和壁畫，這些塑像和壁畫以各種美妙姿態(tài)出現(xiàn)在敦煌洞窟的多個(gè)位置。B．敦煌飛天經(jīng)歷了從模仿、創(chuàng)新、定型到衰落的過(guò)程，其中，唐、五代為定型期，宋以后逐漸衰落。C．為解決文化遺產(chǎn)保護(hù)前沿領(lǐng)域的重大科學(xué)問(wèn)題，敦煌研究院面向世界吸納文化遺產(chǎn)保護(hù)頂尖人才。D．敦煌文化遺產(chǎn)豐富多彩，彌足珍貴，是我國(guó)古代歷史文化研究的珍貴史料，具有重要的研究?jī)r(jià)值。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．飛天來(lái)自印度，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期衍變發(fā)展，增加了中國(guó)音樂、舞蹈元素，形成了中國(guó)化造型。B．隋朝時(shí)期飛天轉(zhuǎn)型走向世俗化，女性特征明顯，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚。C．敦煌研究院通過(guò)實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的活化利用，形成了具有中國(guó)特色的考古學(xué)。D．敦煌文化是中華文明在不斷吸收借鑒域外優(yōu)秀文明成果的過(guò)程中產(chǎn)生的。3．下列選項(xiàng)不屬于材料二中“講好敦煌故事”的一項(xiàng)是（3分）（）A．推進(jìn)考古調(diào)查與發(fā)掘，做好敦煌石窟考古研究工作。B．借助敦煌國(guó)際文化博覽會(huì)等展會(huì)平臺(tái)，承辦各類藝術(shù)展覽。C．與“一帶一路”共建國(guó)家文博機(jī)構(gòu)開展廣泛交流合作。D．上線基于全球區(qū)塊鏈的“數(shù)字敦煌·開放素材庫(kù)”。4．從材料一看，研究敦煌石窟中的飛天形象有哪些重要意義?（4分）5．兩則材料在內(nèi)容上既有相同之處，又各有側(cè)重，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。去燈影張煒那個(gè)村莊離林子至少有十里路，當(dāng)年卻是一片野地，可見那時(shí)候多么荒涼啊。學(xué)校離村子不遠(yuǎn)，我和壯壯以前見過(guò)。現(xiàn)在還能記得高高的門樓上有兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的字：燈影。除了我和壯壯，一路上三個(gè)大人都是喜氣洋洋的。老爺爺毫不在乎我和壯壯的心情，說(shuō)：“有老師管住他們，咱們就省心了。”媽媽小聲答應(yīng)著。外祖母沒說(shuō)話，我知道她心里舍不得我。她高興的樣子是裝出來(lái)的，到了晚上一個(gè)人時(shí)肯定會(huì)抹眼淚。三個(gè)大人叮囑我和壯壯一會(huì)兒，就要離開了。外祖母咕噥：“這么小就一個(gè)人睡在外面，孩子啊……大口吃飯，天黑就睡，回家我要看見大胖孩兒!”我咬著嘴唇不吭一聲，在心里給自己鼓勁兒：我什么都不怕，我也不是好惹的。一個(gè)白生生的女老師扎了一根長(zhǎng)辮子，鼻尖上掛著幾顆汗粒，拉住我的手按住書上一個(gè)字符：“你說(shuō)‘啊’!”我說(shuō)：“啊!”比柳鶯的聲音還小。老師對(duì)媽媽說(shuō)：“他害怕。不要緊，習(xí)慣了就好?！蔽易詈迍e人說(shuō)我害怕。我們每天都要學(xué)拼音。老師讓人看著課本，然后用一根木條敲打黑板，嘴里“鵝鵝鵝”地叫。女老師搽了香粉，大辮子又粗又長(zhǎng)。她叫一個(gè)同學(xué)起立，讀黑板上的拼音。我的心怦怦跳。其實(shí)我對(duì)這些奇形怪狀的字母并不害怕，只看幾眼就把它們當(dāng)成了不同的鳥：鵪鶉、小黃雀、畫眉和百靈。不過(guò)老師一叫我的名字，那些小鳥全嚇飛了。我鼻子里發(fā)出了“吭吭”聲，臉憋得通紅。同學(xué)們大笑。老師說(shuō)什么我聽不清。我坐下后有人還在笑。對(duì)我來(lái)說(shuō)，上課可是糟透了。好不容易熬到了星期天，我恨不得一下就飛回那個(gè)茅屋。我終于回家了。我埋怨外祖母：你平時(shí)只教我識(shí)字，就沒有教一個(gè)拼音!她說(shuō)：“當(dāng)年不時(shí)興拼音，字就是字。”我去林子里大聲喊著拼音，一個(gè)個(gè)字母滑溜溜地躥出來(lái)。我馬上明白，自己變得笨嘴笨舌的，就因?yàn)殡x開了林子!想想看，一只鳥，它本來(lái)在林子里過(guò)得好好的，突然被人送到了燈影，那還會(huì)有什么好事?夜里我拱在外祖母的懷里說(shuō)：“我不回?zé)粲傲??！彼拇颍参恐骸斑€記得那只老呆寶嗎?它在我們家過(guò)得不錯(cuò)，可最后還是要回到群里?！蔽抑雷约禾焐褪且恢浑x群的雁，現(xiàn)在要跟一群大雁飛回北方了。大約在燈影里待了兩個(gè)星期之后，老師漸漸有了吃驚的發(fā)現(xiàn)：我是全班識(shí)字最多的一個(gè)！她驚訝地看著我，兩只眼睛離得稍近。我笑了。她說(shuō)：“笑了。適應(yīng)了。”老師在黑板上寫字，字的一旁是拼音。我一下高興了，這些字我全都認(rèn)得。我還認(rèn)得比這多十倍的字。我根本不需要聽老師講，對(duì)這些字早就熟悉了。整整一個(gè)秋天和冬天，我都沒有好好聽課。煩人的是老師總要時(shí)不時(shí)地把我從座位上叫起來(lái)，眉開眼笑地看著我，因?yàn)槲沂亲R(shí)字最多的，她對(duì)全班炫耀自己的一件寶貝似的：“來(lái)，你讀讀這一段……”我讀了，聲音照例很小。她說(shuō)：“不怕，大聲！大聲！”再次回家，我最得意的是這次歸來(lái)的新收獲：逮到了一只“癡大眼”！這是一種鳥兒，眼睛大大的，黃綠兩色，翅膀是紫藍(lán)色的，一對(duì)爪子是豇豆紅。說(shuō)它癡，是指它大大咧咧，不像麻雀那么小心眼兒，一逮到總是氣鼓鼓的連飯都不吃。它開始的時(shí)候驚慌，和它說(shuō)說(shuō)話、拉拉家常，也就不再亂竄了。如果喂它一點(diǎn)小蟲，它很快就會(huì)安靜下來(lái)。外祖母說(shuō)這是一種“鷚鳥”，“我們這兒有許多鷚鳥。”外祖母認(rèn)識(shí)的鳥兒真多。我把鳥兒裝在那個(gè)有小孔的木盒中，上課時(shí)就放在桌洞里。無(wú)論外面多么熱鬧，它都不吭一聲。我伸手撫摸它滑滑的羽毛，像沒事人一樣抬頭聽課。黑板上寫滿了字，我大多認(rèn)識(shí)，三兩天里才能遇到一個(gè)生字。上學(xué)不過(guò)是這么回事：大家一起坐著，喊“啊我鵝”。小鳥在下邊偷偷啄我的手指，我笑了?！澳阈κ裁?？”老師大聲問(wèn)。我站起，重復(fù)了一遍黑板上的字。老師說(shuō)：“坐下！”她的眼睛掃了一下教室，有些嚴(yán)厲，“注意力要集中！”她的話剛剛落地，一件可怕的事發(fā)生了：我的鳥從桌子下?lián)淅饫怙w了出來(lái)！原來(lái)我急急站起時(shí)沒有關(guān)好木盒……它在屋里旋轉(zhuǎn)，在木梁上停了一瞬，然后又沖向講臺(tái)。我喊叫，伸出手，想讓它聽話?？墒撬荏@了，說(shuō)什么、做什么全都沒用。好幾個(gè)同學(xué)跳起來(lái)捉鳥，老師也參加進(jìn)來(lái)。鳥兒太機(jī)靈了，毫不費(fèi)力地躲人，貼著屋梁飛。屋里亂成了一團(tuán)。老師命令打開所有窗戶，把鳥兒轟出去！窗戶全開，大家喊，跺腳，鳥兒總算飛走了。大家失望地看著窗外，好不容易安靜下來(lái)。老師踱到我的桌前。所有目光全投到我這兒。我的心咚咚地跳，牙齒突然脹得發(fā)疼。我說(shuō)：“我……”老師問(wèn)：“你怎么了？”我無(wú)法回答。我心里明白，這兒不是林子，在這兒放飛一只鳥兒真是犯了大錯(cuò)?；蛟S還遠(yuǎn)不止一個(gè)大錯(cuò)。老師聲音不太大，說(shuō)：“你給我等著?！蔽业戎僖矡o(wú)心聽課。下課了，從上午到下午，我一直都在等著。我對(duì)壯壯說(shuō)：“完了。”壯壯也替我擔(dān)心，說(shuō)：“如果你被開除了，我也回林子?！蔽蚁嘈潘麜?huì)的。宿舍里的一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“聽說(shuō)連校長(zhǎng)都知道了?！蔽腋ε铝?。我繼續(xù)等著。兩天后，老師來(lái)到了宿舍。這兒沒有其他人。她看著低頭不語(yǔ)的我，說(shuō)：”我們燈影從來(lái)沒發(fā)生過(guò)這樣的事！”我的嘴唇動(dòng)著，那句話終于沒有吐出來(lái)。我想說(shuō)的是：“我要離開燈影……”她說(shuō)：“告訴我，再也不犯這樣的大錯(cuò)了！”“再也不犯了?！薄按舐曅　蔽掖舐暫暗溃骸霸僖膊环噶?！”老師喘了一口粗氣，可能原諒了我。6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．女老師辮子又粗又長(zhǎng)，搽了香粉，在“我”眼里，她是一個(gè)愛打扮的老師，讓“我”產(chǎn)生親切感。B．“我恨不得一下就飛回那個(gè)茅屋”，運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)出“我”的歸家心切及對(duì)學(xué)校生活的不適應(yīng)。C．鷚鳥從木盒子里出人意料地飛了出來(lái)，導(dǎo)致課堂一片混亂，老師和同學(xué)們對(duì)“我”很失望。D．“可能原諒了我”中的“可能”寫出“我”當(dāng)時(shí)忐忑的心態(tài)，老師原諒了“我”，“我”也原諒了自己。7．文中多次出現(xiàn)“鳥”，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．初到燈影，“我”讀“啊”時(shí)“比柳鶯的聲音還小”，這句話意在表現(xiàn)“我”的害怕心理。B．老師一叫“我”名字，“那些小鳥全嚇飛了”，形象地寫出“我”被突然點(diǎn)名時(shí)的緊張害怕。C．“一只鳥，它本來(lái)在林子里過(guò)得好好的”，以鳥作比，意在表現(xiàn)自己對(duì)鳥的喜愛之情。D．文中對(duì)“癡大眼”描寫生動(dòng)細(xì)膩，濃墨重彩，為下文寫“我”偷偷將鳥帶進(jìn)教室做鋪墊。8．文中畫線的句子中說(shuō)“我要離開燈影……”，你認(rèn)為這是“我”的真實(shí)想法嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（4分）9．張煒說(shuō)：“我一直在尋找一種更永恒更重要的支持，比如……舊式鄉(xiāng)情的溫暖。”請(qǐng)談?wù)劇芭f式鄉(xiāng)情的溫暖”在文本中的體現(xiàn)。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定，上官大夫見而欲奪之，屈平不與。因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功，日以為‘非我莫能為’也?！蓖跖枨??！L(zhǎng)子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國(guó)而欲反覆之，二篇之中三致志焉。然終無(wú)可奈何，故不可以反。卒以此見懷王之終不悟也。人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐；然亡國(guó)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。此不知人之禍也?！钜犹m聞之，大怒，卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。（節(jié)選自《史記·屈原列傳》）材料二：忠佞不并立。立人之廷者，說(shuō)不必憂，譏不可避，而必為國(guó)除蟊賊以安社稷，斯國(guó)之衛(wèi)也。雖然，食其祿不避其難，居其職不委其責(zé)，去而隱，屏而在外，則亦終遠(yuǎn)小人而不與為緣爾，非取于必勝以自快也。所惡于佞者，惡其病國(guó)而已不可浼也，非與為仇讎而必欲得位以與勝也。汲黯之惡張湯，允矣。君任之以諷議，則攻擊之無(wú)余，以報(bào)君之知。既無(wú)言責(zé)，而出守外郡，則抑效忠于淮陽(yáng)而臣道以盡。復(fù)固請(qǐng)為中郎，補(bǔ)過(guò)拾遺，以冀與湯爭(zhēng)榮辱，何為者邪?引國(guó)家之公是公非為一己之私恨，干求持權(quán)，以幾必勝?；蛟唬呵哦煌挵耿伲呛?曰：屈原，楚之宗臣也，張儀、靳尚之用，楚國(guó)危亡之界也，而黯豈其倫哉?婞婞然屬李息以攻排而必快其志氣矜焉耳非君子之道也。（選自王夫之《讀通鑒論》，有刪減）【注】①蕭艾之怨：指對(duì)品質(zhì)惡劣的人的怨恨。出自《楚辭·離騷》：“何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也!”蕭艾，艾蒿，臭草，常用來(lái)比喻品質(zhì)不好的人。10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）婞婞然A屬李息B以攻排C而必快D其志E氣矜焉耳F非君子之G道也。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．而，表示順承，與《過(guò)秦論》“贏糧而景從”的“而”用法不同。B．治，治理得好，與《陳情表》“伏惟圣朝以孝治天下”的“治”意思不同。C．安，使……安定，使動(dòng)用法，與《種樹郭橐駝傳》“又何以蕃吾生而安吾性耶”的“安”用法相同。D．榮辱，榮與辱，此處偏指“榮”，與《蘭亭集序》“靜躁不同”的“靜躁”用法相同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．司馬遷認(rèn)為，楚懷王一度重用屈原，卻對(duì)他始信終棄，聽到上官大夫?qū)η淖嬔?，先是疏遠(yuǎn)，最終放逐了他。B．司馬遷認(rèn)為，楚懷王被張儀、鄭袖等迷惑欺騙，以致國(guó)家受損，自己也客死秦國(guó)，為人恥笑，是他不辨忠奸的結(jié)果。C．王夫之認(rèn)為，忠臣和奸臣勢(shì)不兩立，忠臣應(yīng)該不憂讒避譏，要替國(guó)家鏟除奸賊，保衛(wèi)國(guó)家，做國(guó)家的忠實(shí)衛(wèi)士。D．王夫之認(rèn)為，汲黯憎惡張湯與其斗爭(zhēng)是可以的；但不該離職后仍想方設(shè)法操控權(quán)力，打壓張湯，逞強(qiáng)爭(zhēng)勝。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）其存君興國(guó)而欲反覆之，一篇之中三致志焉。（4分）（2）君任之以諷議，則攻擊之無(wú)余，以報(bào)君之知。（4分）14．王夫之認(rèn)為“黯豈其倫哉”，意思是說(shuō)汲黯不能與屈原相提并論。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括其原因。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的宋詩(shī)，完成15～16題。和陳州田舍人留別（其四）（宋）王禹傅淮陽(yáng)冰綻柳條新，風(fēng)物暄妍土俗淳。捧詔暫辭雙闕路，勸農(nóng)深入四郊春。茶煙靜拂聽琴鶴，谷雨輕籠鋤麥人。贏得褰?、夙б髋d，落花飛絮滿車茵?！咀ⅰ竣馘结。合崎_車輛上的帷帳，典出《后漢書·賈瓊傳》，意思是官員要體察民情。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．首聯(lián)寫初春凍冰融化，柳發(fā)新枝，風(fēng)物和暖，景象宜人，嶄露出一派生機(jī)。B．頷聯(lián)點(diǎn)明自己此行的目的，奉命離開朝廷，前往陳州，深入鄉(xiāng)里督促春耕。C．頸聯(lián)上句和陸游《臨安春雨初霽》頸聯(lián)營(yíng)造的意境、抒發(fā)的情感異曲同工。D．全詩(shī)以自然景色和農(nóng)耕生活為背景，展現(xiàn)了春天的美好與詩(shī)人閑適的心情。16．詩(shī)歌末句意境優(yōu)美，情感濃郁，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝?dòng)帽扔髡f(shuō)明種樹要保持樹木天性的兩句是“___________，____________”，這一比喻也適用于育人。（2）很多人喜歡去錢塘觀潮，站在一望無(wú)際的錢塘江邊，看到?jīng)坝康牟砥鹧┌椎睦嘶?，人們不禁?huì)想起柳永《望海潮》中兩句：“_____________，___________”。（3）唐宋詩(shī)中，有些詩(shī)句同時(shí)使用天、江、月三種意象，勾畫出闊大的境界，如“____________，___________”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成18～19題。由于每個(gè)物種都有按照幾何級(jí)數(shù)過(guò)度繁殖的趨向，而且各個(gè)物種中變異了的后代，可以通過(guò)其習(xí)性及構(gòu)造的多樣化去占據(jù)自然條件下多種多樣的生活場(chǎng)所，以滿足數(shù)量不斷增加的需要，所以自然選擇的結(jié)果就更傾向于保存物種中那些最為歧異的后代。這樣，在長(zhǎng)期連續(xù)的變異過(guò)程中，同一物種的不同變種間細(xì)微的特征差異趨于增大，并成為同一屬內(nèi)不同物種間較大的特征差異。新的改良變種必將替代舊的、少有改良的中間變種，并使其①絕滅；這樣，物種在很大程度上就成為確定的、界限分明的自然群體了。每一綱中凡是屬于較大種群中的優(yōu)勢(shì)物種，它更能產(chǎn)生新的優(yōu)勢(shì)類型，其②結(jié)果必然是每一個(gè)大的種群在規(guī)模上更趨于增大，同時(shí)性狀分異也就更大。由于地球上的生存空間有限，不可能允許所有的種群都擴(kuò)大規(guī)模，其③結(jié)果就是優(yōu)勢(shì)類型在競(jìng)爭(zhēng)中打敗了較不占優(yōu)勢(shì)的類型。這使大類群在規(guī)模上不斷擴(kuò)大，性狀分異更趨明顯，并不可避免地導(dǎo)致大量物種的絕滅；這就可以解釋為什么僅有極少數(shù)大綱在競(jìng)爭(zhēng)中自始至終占據(jù)著優(yōu)勢(shì)，而其④中所有的生物類型都可以排列成許多大小不一的次一級(jí)生物群。用特創(chuàng)論的觀點(diǎn)完全不能解釋為什么在自然系統(tǒng)下所有的生物都可以劃歸大小不等的類群這一重大事實(shí)。18．請(qǐng)根據(jù)文意，寫出文中四個(gè)加點(diǎn)的“其”字所指代的內(nèi)容。每處不超過(guò)20個(gè)字。（4分）19．請(qǐng)使用