2024年高中歷史 第7課 近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版選擇性必修1

2024年高中歷史第7課近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理教學(xué)設(shè)計(jì)部編版選擇性必修1科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高中歷史第7課近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理教學(xué)設(shè)計(jì)部編版選擇性必修1教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024年高中歷史第7課《近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理》，部編版選擇性必修1。課程主要圍繞近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的演變展開(kāi)。具體內(nèi)容包括：

1.科舉制度的誕生與衰落：介紹科舉制度的起源、發(fā)展過(guò)程以及其在清朝末年的衰落。

2.近代官員選拔制度的改革：講述民國(guó)時(shí)期官員選拔制度的變革，以及新中國(guó)成立后公務(wù)員制度的建立。

3.現(xiàn)代公務(wù)員制度的完善：分析改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)公務(wù)員制度不斷完善的過(guò)程，以及公務(wù)員管理的現(xiàn)代化。

4.官員選拔與管理的重要意義：探討官員選拔與管理對(duì)于國(guó)家治理、社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。

5.案例分析：通過(guò)分析近代以來(lái)的一些典型案例，使學(xué)生更好地理解官員選拔與管理制度的演變過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)官員選拔與管理制度的演變歷程，認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到官員選拔與管理對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要從三個(gè)方面展開(kāi)：

1.時(shí)空觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的演變，使學(xué)生能夠建立起正確的時(shí)間觀念和空間觀念，了解各個(gè)時(shí)期官員選拔與管理制度的背景、特點(diǎn)及其演變過(guò)程。

2.史料實(shí)證：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證的方法，分析科舉制度的誕生與衰落，以及近代官員選拔制度改革的背景和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神和歷史分析能力。

3.歷史解釋：通過(guò)對(duì)近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠解釋其背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治原因，認(rèn)識(shí)官員選拔與管理對(duì)于國(guó)家治理、社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。

同時(shí)，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德素養(yǎng)。通過(guò)分析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生反思官員選拔與管理中的道德問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制不正之風(fēng)的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。總之，本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備正確的歷史觀、價(jià)值觀和道德觀，使其成為具有歷史責(zé)任感和使命感的現(xiàn)代公民。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于中國(guó)古代史和近現(xiàn)代史有一定的了解。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的封建社會(huì)和科舉制度，對(duì)于官員選拔制度有一定的認(rèn)識(shí)。然而，他們對(duì)于近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的演變過(guò)程以及其背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治原因可能還不夠深入。

在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生具備分析和解決問(wèn)題的能力，能夠通過(guò)閱讀教材和史料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但也有一部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要更多的引導(dǎo)和幫助，特別是在理解和分析復(fù)雜歷史問(wèn)題時(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感各不相同。有的學(xué)生對(duì)于社會(huì)問(wèn)題具有較強(qiáng)的關(guān)注度，有一定的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感；而有的學(xué)生可能在這方面相對(duì)較弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)引入典型案例和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考官員選拔與管理中的道德問(wèn)題，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極參與程度不盡相同。有的學(xué)生可能積極參與課堂討論和活動(dòng)，主動(dòng)提問(wèn)和思考；而有的學(xué)生可能較為內(nèi)向或者對(duì)歷史學(xué)科興趣不高，參與度較低。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要采用多種教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在課堂上，教師將運(yùn)用講授法，系統(tǒng)地介紹近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的演變過(guò)程，以及其背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治原因。通過(guò)講授，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。

（2）案例研究法：教師將選取具有代表性的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，以案例為載體，使學(xué)生更好地理解官員選拔與管理制度的實(shí)際運(yùn)作及其影響。

（3）討論法：教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)生生互動(dòng)，提高學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）角色扮演：教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同歷史時(shí)期的官員，通過(guò)模擬官員選拔和管理的過(guò)程，使學(xué)生更加直觀地了解各個(gè)時(shí)期的官員選拔制度。

（2）實(shí)驗(yàn)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，例如模擬科舉考試的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科舉考試的氛圍和過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科舉制度的理解。

（3）游戲：教師可以設(shè)計(jì)一款關(guān)于官員選拔與管理制度的游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

（1）PPT：教師將制作精美的PPT，通過(guò)圖文并茂的形式，展示近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的演變過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

（2）視頻：教師將播放相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生直觀地了解歷史背景和制度運(yùn)作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：教師可以利用在線工具，如互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書(shū)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：教師圍繞本節(jié)課的課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：教師利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

-解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

-合作學(xué)習(xí)法：教師通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課課題相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將能夠理解并掌握近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的演變過(guò)程，包括科舉制度的誕生與衰落、近代官員選拔制度的改革、現(xiàn)代公務(wù)員制度的完善等。他們還能夠了解各個(gè)時(shí)期官員選拔與管理制度的背景、特點(diǎn)及其演變過(guò)程。

2.能力提升：學(xué)生將能夠運(yùn)用史料實(shí)證的方法，分析和解讀歷史上的官員選拔與管理案例，培養(yǎng)他們的實(shí)證精神和歷史分析能力。同時(shí)，通過(guò)參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力也將得到提升。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：學(xué)生將能夠在時(shí)空觀念方面建立正確的時(shí)間觀念和空間觀念，了解各個(gè)時(shí)期官員選拔與管理制度的背景、特點(diǎn)及其演變過(guò)程。通過(guò)分析典型案例，學(xué)生將能夠反思官員選拔與管理中的道德問(wèn)題，增強(qiáng)道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為：學(xué)生將能夠在課前自主探索中培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在課中強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將能夠積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)提出問(wèn)題并與同學(xué)進(jìn)行討論，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。在課后拓展應(yīng)用中，學(xué)生將能夠自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，通過(guò)反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《中國(guó)科舉制度史》、《近代中國(guó)官員選拔制度研究》、《現(xiàn)代公務(wù)員制度概論》等。

（2）視頻資源：《科舉風(fēng)云》、《中國(guó)公務(wù)員考試制度解析》、《中國(guó)古代官員選拔制度》等。

2.拓展要求：

（1）學(xué)生應(yīng)在課后自主選擇拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深對(duì)近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的了解。

（2）學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀拓展材料，做好筆記，并針對(duì)閱讀內(nèi)容提出自己的思考和問(wèn)題。

（3）學(xué)生可通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群與老師和同學(xué)分享自己的閱讀心得和疑問(wèn)，進(jìn)行討論和交流。

（4）學(xué)生應(yīng)利用拓展資源，如視頻、網(wǎng)站等，進(jìn)一步了解和探究近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的演變過(guò)程。

（5）學(xué)生應(yīng)完成一篇關(guān)于近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的讀書(shū)報(bào)告或研究論文，展示自己的學(xué)習(xí)和研究成果。

3.教師指導(dǎo)：

（1）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課后拓展活動(dòng)，提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等。

（2）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。

（3）教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告或研究論文的交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的研究成果和思考。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.知識(shí)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的演變過(guò)程，包括科舉制度的誕生與衰落、近代官員選拔制度的改革、現(xiàn)代公務(wù)員制度的完善等。強(qiáng)調(diào)各個(gè)時(shí)期官員選拔與管理制度的背景、特點(diǎn)及其演變過(guò)程。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，包括科舉制度的廢除、民國(guó)時(shí)期官員選拔制度的變革、公務(wù)員制度的建立等。提醒學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)方法：教師總結(jié)本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法，如講授法、案例研究法、討論法等，強(qiáng)調(diào)這些方法在歷史學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：教師設(shè)計(jì)一系列選擇題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如：“科舉制度在哪個(gè)朝代達(dá)到鼎盛？”、“民國(guó)時(shí)期官員選拔制度的改革主要包括哪些方面？”等。

2.簡(jiǎn)答題：教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握。例如：“簡(jiǎn)述科舉制度的衰落原因及其對(duì)后世的影響”、“談?wù)勀銓?duì)民國(guó)時(shí)期官員選拔制度改革的看法”等。

3.論述題：教師設(shè)計(jì)一些論述題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理制度的綜合分析能力。例如：“分析現(xiàn)代公務(wù)員制度與科舉制度的異同，并談?wù)勀銓?duì)我國(guó)公務(wù)員制度的看法”等。

4.小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論題目與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，如“你認(rèn)為我國(guó)公務(wù)員制度的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么？如何改進(jìn)？”等。通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

5.案例分析：教師提供一些歷史上的官員選拔與管理案例，要求學(xué)生進(jìn)行分析。例如：“分析武則天時(shí)期的官員選拔制度及其對(duì)當(dāng)時(shí)政治的影響”等。通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神和歷史分析能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)結(jié)構(gòu)：

-科舉制度的誕生與衰落

-近代官員選拔制度的改革

-現(xiàn)代公務(wù)員制度的完善

-案例分析

②重點(diǎn)詞匯：

-科舉制度

-科舉