一年級《寫字》教學反思

一年級《寫字》教學反思

一年級《寫字》教學反思1

1.正確的寫字姿勢

一年級的新生有的已經(jīng)進行過學前教育，握筆寫字的姿勢初步形成，這時就

要注意糾正他們錯誤的寫字姿勢。當然，寫字姿勢的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要家

校長期的共同努力。第一堂寫字課，只是教給孩子們正確的寫字姿勢，樹立他們

要養(yǎng)成良好書寫習慣的意識，這是寫好字的基礎(chǔ)。

2.橫的書寫

橫的書寫較簡單，但要注意的是，書寫時要有起筆、行筆、收筆的過程，不

能平拖或平劃，要有輕重變化，不能寫成火柴棒，做到起筆重，行筆輕，收筆重。

一年級的小朋友剛握筆不久，握筆不穩(wěn)，橫畫容易寫得不平整，要盡量指導孩子

們寫得“橫平豎直”，看上去顯得平穩(wěn)。

3.豎的書寫

豎的寫法，要注意行筆過程，行筆要穩(wěn)才能寫得“豎直”，這樣字才能寫得

正。另外，垂露豎、懸針豎、短豎三種寫法的區(qū)分，是本課教學的一個難點。結(jié)

合具體的生字，通過直觀的教學，給孩子們更直接、形象的認知，有助于激發(fā)孩

子們的學習興趣。

4?撇的書寫

撇的書寫有難度，如何掌握書寫技巧，區(qū)分三種不同的撇的寫法，是本課教

學的難度。在教學過程中，應該注意引導孩子自主觀察，自由發(fā)言，說說書寫要

點。然后，再通過結(jié)合具體生字，反復練寫，全班評議等方式，加深對撇畫書寫

要點的掌握。

5.捺的書寫

捺的書寫難點在于如何指導孩子寫好頓筆，頓筆與收筆是寫好捺的關(guān)鍵。掌

握書寫筆畫，指導學生認真讀帖，觀察捺的起筆、行筆、頓筆、收筆，將捺的行

筆過程牢記心中，通過書空體會行筆的力量變化，再描紅、臨寫，并結(jié)合生字進

行書寫練習，有效地鞏固了捺的書寫要領(lǐng)。

6.點的書寫

在本課中，主要通過讓學生自己讀帖，小組討論的方式，讓孩子們在觀察、

臨寫中牢記點的書寫要領(lǐng)。點畫是一個字中的眼睛，要寫得有精神。點畫有

右點、左點、豎點和長點之分，書寫時要突出行筆過程，頭尖肚圓。在具體的生

字中，要注意結(jié)構(gòu)，結(jié)合生字來練習筆畫，才能記得更牢。

7.提的書寫

本課教學中，主要指導學生寫好提畫，注意行筆過程，由重到輕向右上行筆,

收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同，書寫時要注意區(qū)別?；氐?/p>

生字中，要注意分析字的結(jié)構(gòu)，加強對學生的指導，寫好一筆一劃，識記書寫要

領(lǐng)。

8.豎鉤的書寫

在本課教學中，指導學生寫好鉤是一個難點。教師應該多加強指導，提醒學

生注意起鉤處應頓筆。而在生字書寫中，“小”“水”的豎鉤都在豎中線，要引

導學生自己觀察發(fā)現(xiàn)。在增強對學生的有效指導同時，也應注重趣味性，讓孩子

自己去發(fā)現(xiàn)，爭做識字小能手。

9.斜鉤的書寫

一年級的寫字課重在對基本筆畫的掌握，認真讀帖，仔細臨摹，在反復書空

與描紅練寫中，識記筆畫筆順，牢記書寫要領(lǐng)。在本課教學中，主要采用了展示

評議的方法，讓每個孩子都有機會成為寫字小老師，多說多觀察多發(fā)現(xiàn)，就能更

好地掌握基本筆畫，將每個字都寫得工工整整，漂漂亮亮。

10.臥鉤的書寫

臥鉤的書寫很有難度。在本課教學中，應該加強對學生的指導，讓孩子自己

多觀察，自己當小老師來說，自己發(fā)現(xiàn)書寫要點，教師從旁指引。引入書寫范字,

結(jié)合具體生字中進行寫字教學，給學生比較直觀的感受，能夠更好地掌握臥鉤這

一筆畫的書寫要領(lǐng)。

11.豎彎的書寫

豎彎的書寫要注意''彎"是圓弧，不能寫成垂直，在教學中要注意強調(diào)這一

書寫要點。在本課教學中，要注意給予孩子自主發(fā)揮的空間，從扶到放，讓孩子

從觀察、比較中，領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，并通過反復練習，運用到基本筆畫中，再擴大

到范字和生字中，讓孩子在自主、合作、探究的氛圍中，寫好一筆一劃。

12.豎彎鉤的書寫

在本課教學中，我注意結(jié)合上一課豎彎的學習，讓孩子們自主討論，比較“豎

彎”和“豎彎鉤”的不同，爭當小老師提醒大家注意書寫要點。學生通過認真觀

察，積極討論，發(fā)現(xiàn)二者的相同之處與不同之處，全班交流后再進行書寫指導，

一堂課的教學目標就比較容易地在鞏固舊有知識的基礎(chǔ)上達成了。而孩子們也在

其中學會了如何比較分析，鍛煉了讀帖能力。

13.豎提的書寫

教學豎提，應該注意強調(diào)豎提與豎鉤的不同。在復習鞏固的基礎(chǔ)上，通過比

較分析，新舊知識融匯在一起，更有利于進行本課教學。在教學中，應該多把課

堂交給學生，讓學生自己去分析、去發(fā)現(xiàn)、去討論交流，然后總結(jié)書寫要點，再

臨摹書寫，做到成竹在胸再動筆。

14.橫鉤的書寫

橫鉤的書寫難點在于鉤，需要仔細觀察，認真臨摹，反復練習。寫字教學，

應注重對學生書寫方法的指導，交給學生讀帖的方法、臨摹的方法，授之以漁。

讓孩子在一次次臨摹練寫中，感受每一個筆畫的起筆、行筆、收筆過程，感受每

一個字的結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)孩子的書寫興趣。

15.橫折的書寫

在本課教學中，折筆的書寫是難點，折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過

大，形成“兩個角”。教師的示范、講解是重要的，但也不能忽視孩子的自主性。

讓孩子自己學會去發(fā)現(xiàn)，爭當小老師來提醒大家。再通過反復練寫，結(jié)合具體生

字進行鞏固，展示評議學生作業(yè)，反復強調(diào)書寫要點。

16.橫折鉤的書寫

教學橫折鉤比較容易，只要在橫折的基礎(chǔ)上多加一個鉤。這節(jié)課重在學生自

己的練寫，教師只要適時點撥、提醒即可。結(jié)合具體生字，有助于學生在練寫的

過程中，加深對筆畫的理解，激發(fā)孩子的寫字興趣，讓孩子在觀察、比較、臨摹

的基礎(chǔ)上寫好一筆一劃。

一年級《寫字》教學反思2

上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像寫

字是小學階段一項重要的基本功訓練，對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學

生寫得好字，更是對學生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。

認識到寫字教學的重要性，在本學期我加大對學生寫字工作的指導：

1、指導了坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。

其中，執(zhí)筆姿勢和漢字結(jié)構(gòu)的指導尤為重要。坐姿，只要強調(diào)每個孩子上身直立,

眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執(zhí)筆姿勢和方法，絕大多數(shù)學生是掌握不好

的，這對字寫得好壞關(guān)系極大。因此，我一開始教寫字就要逐一指導，隨時矯正,

以防學生不規(guī)范姿勢的形成。學生使用通用格寫字本寫字，總的原則，一開始就

要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學生

大多偏右下方的毛病；二是學生小時習慣寫大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運動幅度大，

能增強手指、手腕的靈活性。字串我經(jīng)常告訴學生，要練一手好字，很重要，但

覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，

才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我

常在學生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次

寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，

哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每

一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠

著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對他們說“要

上留天，下留地”，嚴格督促他們，后來這種情況有了好轉(zhuǎn)。

2、指導學生寫好筆畫。”撇”像刀，“捺”出腳?！包c”像小雨點。”橫

“像扁擔一肩挑……比如"傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說

像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到

了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知

道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生

觀察黑板什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩

子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱

情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

3、一年級起步階段，詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字,

每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……筆筆指導到位。示范

是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之后，在黑板上畫好的通用格中示范，

向?qū)W生展示寫字的全過程。

通過一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正

感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。

一年級《寫字》教學反思3

一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認

為，教師一定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠出發(fā)的思想，精心指

導學生寫好字：

在教學生寫字之前，我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分,讓學生認識橫中線、

豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步

階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫,

都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。

教師的范寫很重要。每次寫字，我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展

示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪

個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，寫完一個字后還要從整體

看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的

感性認識。

對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，

學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

例如，教學“一、二、三”這三個字時，我讓學生觀察老師每個字正確的運筆之

后，還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置，“一”字是貼著橫中線，

“二”字的第一筆在橫中線上面，第二筆在橫中線下面，“三”

字的三橫分別在橫中線的上、中、下。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和

“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范?！皯裔権Q”收筆時要快，形成針型，“垂

露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀。

表現(xiàn)欲是小學生的特點。教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造

展示自己的機會。每天下午的寫字課課堂上，我都認真的觀察學生練字,并及時

評價。我在班上規(guī)定，凡是練字本每三次拿到“優(yōu)”，就獎勵一面小紅旗。對于

有些學生即使他的字沒有達到“優(yōu)”，當發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進步，我也會鼓

勵他評“優(yōu)”，讓學生感到成功的滋味，讓學生感到寫字的樂趣。

寫字教學是有很多困難，我要和學生一起學習，讓學生愛上寫字，努力寫出

一手好字。

一年級《寫字》教學反思4

新課程標準對不同年級的學生的寫字都提出了不同的要求。一、年級要求養(yǎng)

成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師把

寫字教學提高應有的位置，重視寫字教學，才有利于提高學生的寫字水平。在此,

我談談以下幾點做法：

一、發(fā)揮榜樣的示范作用。

教師的以身作則，對于學生來說，就是無聲的命令。對低年級學生來說，其

年齡小，善模仿，所以老師平時課堂的板書，作業(yè)的批語都應注意書寫姿勢，應

安排好字的結(jié)構(gòu)，展示給學生一個個端端正正的字。

二、興趣是最好的老師。

低年級孩子生性好動，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫好字，而且養(yǎng)成良

好的寫字習慣。我更多采用的是激勵的方法：用生動有趣的故事激勵；用各種形

式的比賽激勵。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學習漢字的故事，如偉大書法家

王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模

的寫字競賽，調(diào)動他們的寫字積極性，同時又培養(yǎng)了他們的競爭意識。

三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。

練好基本筆畫是寫好每一個字的基礎(chǔ)，每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。

漢字的結(jié)構(gòu)雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時先觀察字的

結(jié)構(gòu)，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆，

最后再認真動手寫。

四、嚴格要求與因材施教相結(jié)合。

要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣不是容易的事，是個長期不斷積累的過程。我們

必須對學生從小就嚴格要求，做到課內(nèi)外一致；提筆即練字。當然，這需要家長

與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長更要加大力度督促。

一年級《寫字》教學反思5

從開學到現(xiàn)在已由于一年級語文下冊識字量的增加，發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的質(zhì)

量明顯下降。一節(jié)課只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細細想著，還有什么

更好的促進寫字的方法呢？

分解結(jié)構(gòu)指導、學生作業(yè)比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法

嗎？想著想著，突然有一個學生交來了他書寫生字的本，寫得不夠認真，我問他:

“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。我又問：“你為什么不寫好呢？”他

說：“我一邊寫字一邊講話"。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來

了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己

認為好的字畫上圈。他畫了幾個字的圈，居然評價結(jié)果跟我差不多。我又接過筆

畫起圈來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學生甜甜的笑

臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學中，我一直只重視我對學生的評價，

卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字，就等待著我給他們畫圈，沒有想到

自己應該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個學生，我一個個畫下去，至

少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導。

這時，先寫好的學生就忍不住找老師評點，沒寫好的學生就心浮氣躁起來。

于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學生進行自我評價，每當老師指導完一個

字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫圈，如果

不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學生的自我評價就能發(fā)揮作用了，

而且我也可以空出時間來個別指導書寫差的學生。于是，星期三的寫字課上我就

做了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫圈。然后及時地反饋了幾份作

業(yè)，學生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價，說說為什么給這個字畫圈，

那個字卻不畫圈。學生都發(fā)現(xiàn)了一個同樣的規(guī)律，即沒有畫圈的大多是到第二、

第三遍的字，因為寫時沒有先觀察再寫，貼沒有讀懂，所以字就差了。原來字寫

得好壞，關(guān)鍵不在老師講的有多深多透，而是自己的臨貼態(tài)度。

接下來的字，我不再多說什么，簡單指導后，就讓他們自己臨寫，每寫完一

個就自己畫圈，盡量不用橡皮，一氣呵成。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導，教室里出現(xiàn)了少

有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每名學生的字都有較大進步?？磥?

即使一年級的學生，也不能小看他們的自我評價能力。什么是好，什么不好，他

們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這

種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至

少讓我明白了一點，提高學生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應當在激發(fā)他們自我提

高上多想想辦法，這樣自己輕松，學生也

一年級《寫字》教學反思6

一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。從一年級開始就要求學生養(yǎng)成

正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師重視

寫字教學，才有利于提高學生的寫字水平。

在教學生寫字之前，我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分,讓學生認識橫中線、

豎中線和四個小格。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)

則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、

一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。每次寫字，我都要在黑板上

的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：這個字是什么

結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等,

寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模

仿，使學生有一個初步的感性認識。

對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，

學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

例如，教學“一、二、三”這三個字時，我讓學生觀察老師每個字正確的運筆之

后，還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置，“一”字是貼著橫中線，

“二”字的第一筆在橫中線上面，第二筆在橫中線下面，“三”字的三橫分別在

橫中線的上、中、下。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的

不同，并加以示范?！皯裔権Q”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用

力壓，形成小水滴的形狀。

教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。每天下

午的書法小課上，我都認真的觀察學生練字,對筆畫寫的還不夠到位的及時加以

糾正，對寫的好的加以鼓勵。我在班上規(guī)定，學生寫字時“三姿”規(guī)范，筆畫到

位的都能獎到一張綠卡。這大大提高了學生寫字的積極性，為了能拿到更多的綠

卡，每個學生在書法小課上做的都非常不錯，這讓學生感到成功的滋味也感到寫

字的樂趣。

寫字教學是有很多困難，我要和學生一起學習，讓學生愛上寫字，努力寫出

一手好字。

一年級《寫字》教學反思7

人們常說，字是人的第二張臉。一年級學生剛開始接觸寫字，他們的可塑性

大，為了讓孩子的第二張臉長得漂亮，在教學中我從這幾方面來訓練的:

1、備課時找準每筆的起始位置，如何運筆，寫出筆鋒。把它牢牢記在心中,

自己先多練幾遍。

2、師示范寫前，先讓學生觀察字的每一筆的書寫位置，從哪起筆，從哪收

筆。這樣讓學生做到心中有數(shù)，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

3、寫字前讓學生按規(guī)范坐好，按要求握好筆，不惜花時間矯正不正確的姿

勢，矯正不正確的握筆。所以書寫前，學生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平,

臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）調(diào)整姿勢，邊做好心

理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。教師要巡視檢查，及時糾正姿勢不正確的

同學。

4、教師鼓勵安撫。書寫時，教師不斷巡視。對寫字能力強的或因自信心不

足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵：〃看這位小朋友的寫字

姿勢多端正！”啊，今天你的進步真大呀！老師相信你的字會越寫越好的。〃然

后再將他們的作業(yè)展示出來，讓大家一起欣賞。對那些做事急躁，動不動就用橡

皮或注意力不集中的學生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。

要慢慢來。

5、一年級孩子小，寫筆畫不穩(wěn)，我就手把手地教他們，每天放學之前，我

都會把當天學的字給每位同學范寫作業(yè)本上，邊寫邊告訴學生每一筆如何寫。讓

字寫得規(guī)范美觀的學生，每個生字寫一行。寫得不好的學生要多練，使學生明白

寫字要質(zhì)量第一，做事情也是如此。

6、多向?qū)懽掷蠋熣埥?。學生在剛拿筆寫“一、二、三”時，我告訴他們?nèi)?/p>

何運筆，結(jié)果他們寫的像蟲子爬，我好無奈。這時我及時請李林楓老師，他教我

如何寫橫，并把具有代表性的字給我寫在小黑板上，在他的指導和鼓勵下，現(xiàn)在

班上丁詩淇和李音奇的寫得既規(guī)范又美觀，在他們的帶動下，有五、六個學生的

字也在進步。

練好字是一項長期而艱巨的任務，不能放過每一筆，要不惜一切時間，把字

寫得漂亮。每當我看到了他們的進步，我就決心倍增。在今后教學中，我一定會

把練字進行到底。

培養(yǎng)良好的學習習慣是一種長期行為，絕不可一暴十寒。因此葉老說：“要

養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練?！庇捎趯W生進入一年級時間不長，對各方

面的學習習慣知之不多，這就要求我們教師在進行學習習慣培養(yǎng)的過程中有恒

心、耐心和愛心。

一年級《寫字》教學反思8

寫字教學時小學語文教學的一個重要組成部分，寫字是一項極其重要的語文

基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。而要寫好字，并非一朝一夕所能

做到的。因為寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動。由于一年級語文下冊識字量

的增加，我發(fā)現(xiàn)孩子的寫字質(zhì)量明顯下降，一節(jié)課往往只能寫好三四個字。

寫好基本筆畫，較好地把握每個筆畫在田字格中的位置，都必須從零開始，

從細微入手，指導觀察，指導定位，指導書寫，激發(fā)興趣，循序漸進，反復練習。

寫字最好在課內(nèi)完成。要給學生充分的時間寫字。重視正確執(zhí)筆、寫字姿勢及良

好的書寫習慣的培養(yǎng)。

一、先觀察再書寫

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。在教學中我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把

讀與寫結(jié)合起來，去加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生認讀后，指

導其仔細觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結(jié)構(gòu)，讓

學生找一找這個字的關(guān)鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇

的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字撇的特點，比較它們寫法

上的的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些撇的基本寫法之后，再

進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：“風”，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的

不同及注意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進行書寫訓練。

二、先示范再練習

示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示

范，向?qū)W生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在

田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個

初步的感性認識。如教寫“人”字，

“人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線上中上部落筆，先

向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上靠“撇”的

地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有

尖,“捺”中有角，點畫分輕重。對于較復雜的筆畫，如“勺”、“乙”等，要

指導轉(zhuǎn)折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，

再對每個字中筆畫特點，如橫、豎的長短與右斜，撇、捺的平斜與長短，點的向

背與大小等作具體指導。有些上下結(jié)構(gòu)的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、

“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；

左右結(jié)構(gòu)的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些

字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字

如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚

從、疏密收放及筆畫變化，都要指導學生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運

筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

三、集體講解個別指導

訓練是寫字教學的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生

對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基

礎(chǔ)上，我指導學生開始寫字。寫字之前首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，

并時時提醒學生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法，及時糾正。然后讓學生按

步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生的運筆方法及其整個字

的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫字稍差的學生手把手地

教，手把手地寫。教學中發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順

不正確，要及時提醒觀察或教師重新示范，指導學生努力做到最好。

四、及時的評價與激勵

一年級的學生也有較好的自我評價能力，什么是好，什么不好，他們小小的

心里都有一桿秤，教師的作用就是如何指導他們用好這桿秤，當然，這種自我評

價的方式也許過兩天效果就不是特殊明顯了，畢竟孩子愛新鮮。但至少讓我明白

了一點：學生提高的關(guān)鍵還是在他們自己，我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想

辦法，這樣自己輕松，學生也能得到較快提高。

一年級《寫字》教學反思9

《小學學科教學指導》中提出：小學寫字教學要認真指導嚴格要求，訓練要

有步驟，日積月累，持之以恒。做到筆順正確，書寫端正，字形美觀。為此，我

在主動承擔了國家級寫字研究課題《'三度四適法'寫字技巧的特點研究》。在

歷經(jīng)三年寫字教學研究實踐中，大膽嘗試‘三度四適法'的寫字技巧和特點，收

到了可喜的教學研究成果。

一、渲染情境，激發(fā)學生的寫字興趣。

人們常說：“興趣是最好的'老師”、“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學

生掌握知識的意向。”低年級的學生活潑好動，注意力容易分散。如果學生對寫

字課產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)他們對寫字的積極性和主動性。

音樂是情感的藝術(shù)，在動人心弦的音樂聲中，訴諸動人的語言，不但能夠強

化學生主動參與意識，而且也能較好地激發(fā)學生的寫字興趣。

如：在教學基本筆畫“點”和“提”時，我先播放了一段有雨聲的音樂，充

分發(fā)揮學生的想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫?然后

出示范例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點”就好像是落在水里的雨聲，

而“提”就似被彈起的水珠……最后，學生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。

又如：在教學基本筆畫“臥鉤”時，我很形象地把它比喻成“一個

可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地（突出此筆畫起筆要輕）枕在稍高的枕

頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著。”而且，一邊說一邊做出動作，孩子們便

輕而易舉地掌握了這個大家認為難寫的基本筆畫的要點。

二、齊心協(xié)力，營造有利于學生寫字的氛圍。

新課程提出：要注重學科間知識的融合。我認為小學低年級寫字教學并不單

純是語文老師的事，別的學科老師也應著力為學生樹立榜樣，在課堂上都應做到

認真寫好每一個字。備課時，教者要從思想上重視寫字。在安排教學過程中，分

配教學時間的時候，一定要把學生寫的時間安排進去，保證學生有寫字的時間。

如語文課堂教學中，教學生生字時相應地進行寫字指導，或結(jié)合教學字形有

重點地，有目的地對某些字邊教邊指導練習，或在教學了生字之后，進行字詞抄

寫作業(yè)之前，先集中指導再練習。

三、因勢利導，教給學生寫字的方法。

葉老曾說過：教是為了達到不需要教。要使低年級學生寫好漢字，教給他們

寫字的方法是最重要的，使之能舉一反三，觸類旁通，最后達到自己能獨立寫好

漢字。在寫字教學中，我摸索了三種有效的方法：觀察方法、分析方法和運筆方

法。

例：每個漢字都是由基本筆畫組成，寫好每個筆畫是寫好漢字的關(guān)鍵?；?/p>

筆畫的訓練，重在指導運筆。因小學生的摹仿能力較強，我在進行直觀教學時，

加強示范，要求學生仔細觀察，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行

筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。

四、及時批改，充分發(fā)揮評價的激勵功能。

一位同行曾說過，老師批改作業(yè)對學生來說，可起到指明學習方向，增強學

習信心，促進良好習慣養(yǎng)成的作用。

我在批改作業(yè)的時候，除了看其書寫正確、認真的程度外，還對每一個字進

行比較。哪一個字像課本中田字格的范字，就給它畫上一個紅圈，甚至某一部位

符合要求的，也給它畫上紅圈。寫得不好的字，如：筆畫不規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)配合

不勻稱、大小比例不合適、彎折傾斜不適度等都給畫出來，讓學生重新照著田字

格寫。當然，老師也可寫上范字，對個別較差的學生進行單獨輔導。

對低年級學生寫字作業(yè)的批改，除了老師批改以外，不定期可以請家長批改

（這里的作業(yè)指家庭作業(yè)）、學生互改（如同桌互改、四人一小組互改、同年級學

生互改等）、學生自改（如：找出自認為寫得很好的字）。批改時，要求家長、同

學也要像老師批改作業(yè)一樣，從嚴著手。這樣從多方面督促學生寫字，反復地觀

察、分析和比較，端正了認真寫字的態(tài)度，養(yǎng)成了良好的書寫習慣，學生定能寫

出一手好字。另外，我還認為，教師的指導和示范作用會直接影響和帶動學生。

教師要做到與時俱進，與生俱進，不妨課下每天堅持練寫字，并定期向?qū)W生展示,

同時也引導學生定期展示自己所寫的最好的字，師生相互交流，共同提升寫字教

學的效果。

一年級《寫字》教學反思10

寫好字是一年級語文教學的一個重點，描紅的效果要比臨寫效果要來得快。

每篇課文后面都安排了描紅，并且有與之配套的習字冊。在學生掌握基本筆畫的

寫法后，我先著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點，讓學生在描紅中整體感受漢字的結(jié)

構(gòu)特征，找準主筆，讓學生注意筆畫之間的關(guān)系。潛移默化地教給學生一些規(guī)律

性的東西。

書授不如口授，口授不如手授。教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學不可缺少的

環(huán)節(jié)。教師是學生的表率。在平時教學生字前，我總是事先在田字格黑板上臨寫，

反復琢磨要講授的知識點，上課時當堂示范，要求學生一步步觀察：

1、注意每一筆在田字格的位置，

2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上，

3、關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，這樣一來，學生的印象就比較深刻了。

針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作

用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和

結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習

之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模

仿書空筆順，然后描紅練習。在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書

寫要領(lǐng)，我就會個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較

清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，通過

手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。

盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)

這樣或那樣的問題，因此在批改作業(yè)時，我都是一個一個地進行當面批改，不好

的在原字的旁邊給以示范或修改，同時想辦法找出學生的好字或筆畫表揚鼓勵，

使學生清楚地認識到自己的長處和不足。長此以往學生對寫字有目標、有信心、

有成就感，不愁練不出一手好字。

一年級《寫字》教學反思11

一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認

為，一定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠出發(fā)的思想，精心指導學

生寫好字：

在教學生寫字之前，我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分,讓學生認識橫中線、

豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步

階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫,

都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。

教師的范寫很重要。每次寫字，我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展

示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪

個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，寫完一個字后還要從整體

看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的

感性認識。

對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，

學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

例如，教學“一、二、三”這三個字時，我讓學生觀察老師每個字正確的運筆之

后，還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置，“一”字是貼著橫中線，

“二”字的第一筆在橫中線上面，第二筆在橫中線下面，“三”字的三橫分別在

橫中線的上、中、下。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的

不同，并加以示范?！皯裔権Q”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用

力壓，形成小水滴的形狀。

表現(xiàn)欲是小學生的特點。教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造

展示自己的機會。每天早晨的寫字課課堂上，我都認真的觀察學生練字,并及時

評價。凡是練字本每三次拿到“優(yōu)”，就獎勵一個小本子。對于有些學生即使他

的字沒有達到“優(yōu)”，當發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進步，我也會鼓勵他評“優(yōu)”，

讓學生感到成功的滋味，讓學生感到寫字的樂趣。

寫字教學是有很多困難，我要和學生一起學習，讓學生愛上寫字，努力寫出

一手好字。

一年級《寫字》教學反思12

教材分析：

本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢,

為學生學習寫字做準備。

教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫:

橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很

有用。

一課時

教學目標：

1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。

2、學習詞語，感知“用心”的意思。

3、認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

教學重點：

識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。

教學難點：

學習利用拼音識字和正音的方法。

教具準備：生字卡片、課件、文具若干

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的童話故事。你們

想聽嗎？（播放課件）

二、指導看圖

1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導看清楚表示順序的“點”。圖上的

主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）

2、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？

三、聽讀詩歌

1、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）

2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……

3、師帶領(lǐng)生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？

四、學習生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心（師范讀）

2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語

1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是

用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面

我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

2、游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）

3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？

生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……

4、小結(jié)：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅

學會寫，還要寫干凈、整齊。

六、認讀生字

1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

2、“筆、皮”口頭組詞

3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

七、讀書，認識生字條。

學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，

生評價圈得是否正確、美觀。

板書：鉛筆橡皮田格本

我們寫字要用心

教學反思：

進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些

工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用

聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出

“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞

語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結(jié)合，更發(fā)揮能力較強的

學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數(shù)學生會讀后，全班

齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結(jié)合生活實際，引導學生擴

詞，調(diào)動每個學生參與學習的熱情。在此基礎(chǔ)上，引出“我們、寫字、要用心”

三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字

母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結(jié)合識字進行學習習慣的培養(yǎng)。本課還進行了在課

文中圈出生字條中生字的訓練，為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎(chǔ)。

反觀本課教學，我認為做到了三個結(jié)合：

1、復習拼音與認識生字相結(jié)合，幫助學生說好普通話。

2、有效使用教材，識字與學習習慣養(yǎng)成相結(jié)合。

3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結(jié)合，拓展學生識字途徑。

注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經(jīng)在拼音教學部分相機完成。

一年級《寫字》教學反思13

【摘要】《語文課程標準》對第一學段的寫字教學目標是這樣規(guī)定的：“掌

握漢字的基本

筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感

受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整

潔。”第二冊的生字由一年級上期的獨體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之

加大。就第一學段語文教學而言，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是重點之一，第一學段

的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整

潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。

關(guān)鍵詞：良好的習慣寫字興趣寫字規(guī)律

《語文課程標準》對第一學段的寫字教學目標是這樣規(guī)定的：“掌握漢字的

基本筆畫和常

用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的

形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！钡?/p>

二冊的生字由一年級上期的獨體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每

天面臨有限的課時以及很大的識字量，我總感覺力不從心。寫字教學要達到這個

目標是非常不容易的。但是低年級是寫好字的關(guān)鍵時期，一個人字寫得好壞與否,

對其將來的學習、工作和生活的影響都有很大的關(guān)系。對低年級的教師來說，需

要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點出擊。于是，我決定本期把寫字教

學作為工作的一個重點。

在寫字教學中，我發(fā)現(xiàn)有的學生寫字姿勢不正確，有的學生寫字時，左手總

是拿著橡皮，隨時準備擦去寫錯或?qū)懙貌缓玫淖?，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有

的學生不注意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，還有的寫字態(tài)度不夠端正，圖完成任務,

寫連筆字，作業(yè)正確率低?？傊?，學生的寫字水平參差不齊。針對學生情況，我

在寫字教學中采取了以下一些措施：

一、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的習慣

低年級學生寫字最常出現(xiàn)的問題是學生的執(zhí)筆姿勢和坐的姿勢。寫字姿勢的

正確與否不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學生的身體健康。要規(guī)范學生的

寫字姿勢，需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓練。

我一開始就對寫字姿勢作了明確的要求。如坐姿：腳放穩(wěn)（于地面），身坐

正（于椅中），臂平放（于桌面）。握筆姿勢：右手拇指拿，食指捏，中指托，

左手按住寫字本。寫字的姿勢：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點離筆

尖一寸遠。接著在以后的教學中，通過自身的講解和示范，讓學生照著樣子做，

并且在同學中樹立典型，要其他同學照樣子做，長期堅持，嚴格規(guī)范，一絲不茍,

持之以恒。在教學中除了老師口頭的講解，更重要的是老師經(jīng)常的、耐心的督促,

凡發(fā)現(xiàn)不規(guī)范者，立即指正，著其改正，不姑息遷就。

剛開始寫字時，有不少學生執(zhí)筆寫字時手指靠近筆尖，為了糾正這一姿勢，

我采取了補救性的訓練，讓學生經(jīng)常拿起筆對比練，先讓他們執(zhí)筆時手指靠近筆

尖，學生立馬會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖身體就得前傾，頭

向左偏，時間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視眼和脊柱彎曲。再讓學生

手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以直了，胸部也能與桌子保持一拳的距

離了。學生就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢，從而形成良好的習慣。

寫字時，我讓學生看清每一個字，寫字盡量不用橡皮，第一個字沒寫好沒關(guān)

系，爭取寫好后面的字就行了。只有寫錯了才用橡皮輕輕地擦去。另外，還要求

學生經(jīng)常給橡皮“洗洗澡”。這樣，學生寫字的壓力就變小了，作業(yè)也就整潔了。

二、想盡辦法，培養(yǎng)學生的寫字興趣

小學生特別是低年級學生自我控制能力差，興趣持續(xù)時間短，很難保持長久

的濃厚的學習熱情。俗話說，“興趣是最好的老師”，只要把這方面興趣培養(yǎng)起

來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為喜愛，化被動為主動，化枯燥為

有趣。因此，寫字過程中為了激發(fā)學生的寫字興趣，我可謂想盡了辦法。

1、用上生動形象的譬喻，使學生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學基本筆畫

“捺”時，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學生觀察，想想這一捺很像我們小朋

友身體哪一部位。學生感到很有趣，隨即發(fā)現(xiàn)很像人的腿和腳，老師也可伸出腿

來讓學生比較一下，進而告訴學生人之所以能站直，是因為有了腳，所以我們在

寫捺的時候，一定要把“捺腳”寫好了。再看老師寫一捺，注意起筆、行筆、收

筆，邊范寫邊告訴學生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把

捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學生心中。

2、用榜樣的力量激勵學生。孩子們喜歡聽故事，我就經(jīng)常給他們講王羲之

“力透紙背”的故事，三國時鐘謠“抱犢入山學書”的故事，鄭板橋“賣字助窮

人”的故事，“倉頡造字”的故事等等。通過古人勤學苦練的故事，激發(fā)他們的

興趣，點燃他們的學習熱情。為了讓學生有更親切更易追求的榜樣，我在黑板上

認真書寫每一個字，每節(jié)課寫字時都要有意無意地表揚那些書寫水平高的同學，

以此來促進其他同學的寫字興趣。從學生作業(yè)中，挑選出寫得特別好的傳遞給全

班同學看，作為全班學習的榜樣，同時對學有進步的同學也進行表揚、鼓

勵先進，鞭策后進，形成你追我趕的局面，使大多數(shù)同學把寫字當成一種樂

趣。

3、利用比賽調(diào)動學生的積極性。小學生生性好動、好勝心和榮譽感極強，

總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用兩種競賽方式：①小組競賽。每

節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每

人可得到一顆。學期結(jié)束時進行小組獎勵。②個人競賽。每個月進行一次

寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個。

另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，

增強自信心。

4、對學生分層要求，使他們都感覺自己有進步。我們常說“沒有兩片完全

相同的樹葉”，樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，老師不能用一個標準

衡量學生的成績，也不能用一個標準去要求學生的書寫（當然，這些要求只裝在

老師的心里，我是不會告訴學生的）。對那些書寫水平較差的學生，在寫字時有

一個字寫好了，我就會毫不吝嗇地表揚并在那個字下畫上一個。如果作業(yè)全對了，

我還會大大的加以表揚。對那些中等水平的學生，則是在寫好的一行字旁邊畫上。

對書寫較好的學生，我的要求是書寫規(guī)范、整潔，能達到這個要求，我就在作業(yè)

上畫上一個大的，并讓大家傳看欣賞。這樣，學生在每次寫字時都有一種積極的

心態(tài)，都想努力表現(xiàn)自己，書寫態(tài)度端正了，質(zhì)量也隨之提高了。

三、引導觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律

我認為“教是為了不教，學是為了不學”。在每次寫字前，我首先要學生仔

細觀察每一個生字，使這個字在頭腦中留下印象，有一個完整的輪廓，再引導學

生分析生字的部件，最后要學生記住每個部件在田字格中的位珞。如“體”，引

導學生看清是左右結(jié)構(gòu)的字，由兩個部件組成，兩部分的大小不相同，左窄右寬。

這時，讓學生再列舉出學過相同結(jié)構(gòu)的字進行練習。通過練習，同是左右結(jié)構(gòu)的

字，有的左右大小一樣，有的左窄右寬，有的左寬右窄。學生還能用此方法發(fā)現(xiàn)

其他結(jié)構(gòu)的字也有規(guī)律可循。又如教學“村”字時，引導學生發(fā)現(xiàn)“木”在字的

左邊時，“捺”就應該變成“點”這一規(guī)律。再列舉出偏旁變形的字，如：“月”

字作

底撇變豎（如“背”），“走”字成旁捺加長（如：“起”），“火”字作

偏旁捺變點?！坝帧弊髌赞嘧凕c。“土”和“車”作偏旁最后一橫變成提……

教師所教是有限的，只有經(jīng)常進行這樣的練習，學生學會舉一反三，由寫好一個

字到寫好一類字，才能逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。

四、不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。

俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作

用，直接影響教書育人的效果。一年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性

心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產(chǎn)生深遠的影響。教師在示范書

寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結(jié)構(gòu)的合

理安排，無疑就會激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導

孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面

目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了

掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外。于是我認真?zhèn)浜脤懽值恼n，在

走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫

好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實

效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

總之，識字寫字是一年級的教學重點，“重點不重，后患無窮”將會導致學

生寫字差，馬虎，錯別字多，用詞不當、詞不達意等情況……。教師在課堂上要

保證有充足的時間指導學生書寫，在指導生字的書寫時，老師要指導的細致，像

這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字

格的什么位路……都要強調(diào)指導到位。想法設(shè)法讓學生寫好字。

一年級《寫字》教學反思14

在學校舉行的新進教師見面課活動中，我教學了北師大版小學語文一年級上

冊第二課《學寫字》，本課要求認讀9個漢字，讀準字音，認清字形，了解字義,

并培養(yǎng)學生認真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習慣。

小學低年級的語文教學中，對于剛?cè)雽W的孩子，無論從學習習慣還是識字能

力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學目標就是要滲透聽讀識字。先聽

讀，知道字詞的準確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨立認讀，并要求指讀。

最后達到準確認讀本科當中的9個生字，并了解基本的寫字工具，知道只有用心

才能把事情做好。在教學中優(yōu)點有一些，缺點也不少。

在實際的教學當中，我力求做到教學常規(guī)的規(guī)范化：注重培養(yǎng)學生認真傾聽

的習慣，傾聽老師范讀及提問，傾聽同學的回答等，因為從他人的回答中可以學

到不少知識，在與他人分享智慧的同時，也做到了對他人的尊重；注重口頭語言

表達能力的訓練，從開學的第一天，就要求學生把一句話說完整，剛開始的時候,

對于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓練，不斷地提高要求，孩

子的口語能力是會有很大提高的；需要回答問題的小朋友一定要先舉手，在得到

老師的允許后才能站起來表達自己的觀點，避免以后學生養(yǎng)成齊回答、聽不清的

現(xiàn)象出現(xiàn)。我個人認為，對于一年級的學生，習慣的培養(yǎng)遠遠勝過了知識的學習，

有了好的學習習慣是孩子一輩子的財富，所