依托信息技術提高閱讀成效

教師要加強信息技術與英語學科的整合，要合理開發(fā)課程資源，為學生提供內(nèi)容豐富、貼近學生的教學素材，拓展學生運用英語的途徑，為學生的個性化學習創(chuàng)造條件。但部分教師將信息技術視為一種“時尚”的教學工具，只是用信息工具羅列文本內(nèi)容、呈現(xiàn)習題、再現(xiàn)文本音頻，多媒體成為便利的黑板，充其量節(jié)省了板書的時間，提高了課堂教學容量。一、構建資源體系傳統(tǒng)英語教學中，教材作為教學的唯一資源，學生被動學習有限的學習資源，不能真正獲得技能的培養(yǎng)、能力的提升。信息技術的應用，能培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維，能促進閱讀教學效果的提升。網(wǎng)絡中有許多語言真實、題材多樣的材料，可以拓展學生認知視野，為學生提供多維的學習資源。教師可以在網(wǎng)站上提供大量與課程相關的材料，讓學生在課前進行自主學習，通過分析、整理信息，依據(jù)自身的基礎決定學習進度、深度。教師要為學生提供機會，讓學生借助信息技術突破時空的限制，開展合作交流、閱讀探究，彼此分享學習資源。二、發(fā)揮導學功能教與學彼此統(tǒng)一，沒有學生思維的融入，教學往往會費時長而收效甚微。在傳統(tǒng)教學中，教師注重知識的講解，而忽視了學生的思考、探索，教學效果不盡如人意。教師要樹立生本地位，要調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化學習行為，提升學習效果。教師要關注學生的起點水平，要通過課前調(diào)查了解學生，針對學生的認知水平、自己的教學經(jīng)驗選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習潛能，促進學生自主能力的發(fā)展。教師要尊重學生的個性差異，有針對性地分析問題，從而收到良好的教學效果。教師是課堂教學的引導者，要引導學生從不同角度創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。教師要營造平等、民主的教學氛圍，鼓勵學生運用英語去思考表達，要運用多媒體課件呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻等信息，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學效果。如在譯林版八上“Unit1Friends”的Reading教學中，教者以多媒體照片，讓學生運用longstraighthair、smile、sweet、wear、smallroundglasses等詞匯、短語描述照片人物。又如在譯林版八上“Unit5Wildanimals”的Reading教學中，教者以多媒體展示大熊貓的圖片，并提問，“Canyousaysomethingaboutit?”學生對圖片進行描述、介紹，提示學生從它們的外貌、飲食等方面描述。三、加強學習指導教師要激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們樹立自信心，形成良好的學習習慣。教師既要注重知識的傳授，又要注重學生學習策略的培養(yǎng)，讓他們掌握一定的學習策略，包括為完成學習任務而采取的有關方法的認知策略，對學生進行計劃、實施、評價、調(diào)整的調(diào)控策略，為爭取更多交際機會、提高學習效果的交際策略，合理利用多媒體學習的資源策略。教師要因時、因事選擇靈活的學習策略，要借助信息技術的優(yōu)勢幫助學生形成恰當?shù)膶W習策略。教師可以讓學生借助于網(wǎng)絡、影像資源預習課文，積累英語閱讀的學習策略。教師可以運用信息技術創(chuàng)設情境，引導學生開展討論交流，讓他們在互動中提高形成交際策略。教師可以運用網(wǎng)絡平臺，為學生提供豐富的貼近內(nèi)容的學習資源，讓學生在分類閱讀中體驗英語知識的運用。四、優(yōu)化整合形式1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教師分析閱讀材料的文化背景，創(chuàng)設豐富的教學情境，依托多媒體傳遞信息，給學生帶來多種感官的刺激，以引發(fā)他們的注意，激發(fā)他們的閱讀動機。教師要營造貼近學生生活的教學場景，通過師生間、生生間的有效互動，吸引學生進入學習狀態(tài)，展開積極的思維活動。教師的導入要突出教學重點，要為突破難點打下伏筆。2.呈現(xiàn)新知，促進理解。教師以多媒體呈現(xiàn)學生閱讀中產(chǎn)生障礙的生詞、句式，幫助學生掃清閱讀障礙。教師也可以呈現(xiàn)文本的標題、圖片，讓學生預測內(nèi)容，在交流互動中完成生詞的教學。教師用FLASH動畫、PPT幻燈片呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，降低閱讀難度。3.操練鞏固，提升效果。在閱讀教學中，教師既要關注細節(jié)，又要關注文本的整體，要利用多媒體呈現(xiàn)不同的學習任務、要求，引導學生依據(jù)自己的能力完成不同層次的任務。教師還可以運用多媒體呈現(xiàn)學習成果，強化生生間的分享、互動，提高學生自主學習的意識。4.小組活動，相互促進。教師根據(jù)學生的興趣、能力等情況將學生分組，組織他們開展語言交流活動?；顒拥脑掝}要與閱讀材料緊密相關，要有利于生間展開深層次的交流討論，讓他們表達自己的觀點，揣測故事的情節(jié)，教師可以為學生提供圖片、影像等素材，拓展學生的思維，使小組活動得以順利進行。5.拓展閱讀，了解文化。教師要通過生動有趣的視頻拓展閱讀教學，拓展學生的認知視野，激發(fā)學生的學習興趣，使他們對英語國家的語言文化有一定的了解，以加深對閱讀材料的理解把握?？傊诔踔杏⒄Z教