漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)策略

漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)策略

現(xiàn)如今的校內(nèi)社團(tuán)建設(shè)，普遍存在“趕鴨子上架”“被社團(tuán)”等現(xiàn)象，名目高大上，內(nèi)容假大空，這與基于兒童立場(chǎng)的校內(nèi)社團(tuán)建設(shè)背道而馳。中國(guó)現(xiàn)代教育專家成尚榮認(rèn)為，教育是為了兒童，教育依靠?jī)和瘉?lái)綻開(kāi)和進(jìn)行，教育應(yīng)從兒童動(dòng)身。因此，教育的立場(chǎng)應(yīng)是兒童立場(chǎng)，校內(nèi)社團(tuán)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，以生為本，以同學(xué)進(jìn)展為目標(biāo)。如此，生本化建設(shè)才能回歸藝術(shù)教育本義。漫畫(huà)，作為大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，因造型簡(jiǎn)潔好玩、內(nèi)容詼諧幽默、創(chuàng)作方法多樣、畫(huà)面令人忍俊不禁又發(fā)人深省等，深受兒童寵愛(ài)。漫畫(huà)社團(tuán)是以漫畫(huà)為媒介，以兒童為主體，自愿報(bào)名、自覺(jué)參與、自主學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)、以畫(huà)育人的社團(tuán)活動(dòng)。筆者聚焦漫畫(huà)教學(xué)，探尋基于兒童立場(chǎng)的漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)的有效策略，增加漫畫(huà)社團(tuán)的生命活力，提升兒童美術(shù)素養(yǎng)。

一、基于兒童立場(chǎng)的漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)的價(jià)值追尋

筆者負(fù)責(zé)的“想象力”漫畫(huà)社團(tuán)，二十年如一日，絕不是為了社團(tuán)而社團(tuán)、為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是充分發(fā)揮漫畫(huà)教學(xué)的幽默、創(chuàng)新、育人的功能，讓兒童學(xué)會(huì)用幽默溝通、漫畫(huà)思維、創(chuàng)新方法等來(lái)了解世界、熟悉社會(huì)。因此，漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)注意引導(dǎo)兒童體驗(yàn)生活、感悟生活、創(chuàng)作生活，促發(fā)兒童形成正確的是非觀、價(jià)值觀，樂(lè)觀利用校本優(yōu)勢(shì)資源。筆者盼望給美術(shù)同行們供應(yīng)一條可借鑒的漫畫(huà)社團(tuán)建設(shè)之道，也給兒童打開(kāi)另一扇美術(shù)學(xué)習(xí)的新窗口。

二、漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)的“三有”原則

（一）“好玩”是漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)的前提

基于同學(xué)自然?愛(ài)好和主觀愿望的社團(tuán)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校教育的不足，使同學(xué)的身心進(jìn)展更加完善。漫畫(huà)社團(tuán)是以共同漫畫(huà)愛(ài)好愛(ài)好為基礎(chǔ)的自愿參與、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的社團(tuán)活動(dòng)?！昂猛妗钡穆?huà)內(nèi)容必定吸引志同道合的兒童參與漫畫(huà)社團(tuán)生本化的活動(dòng)，使兒童對(duì)感愛(ài)好的內(nèi)容賜予優(yōu)先留意和樂(lè)觀的探究，并表現(xiàn)出奇妙的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，變枯燥為好玩、化具象為抽象、變感人為育人。當(dāng)然，讓兒童在好玩、有料、有思索的漫畫(huà)教學(xué)中感受真善美，離不開(kāi)漫畫(huà)輔導(dǎo)老師對(duì)漫畫(huà)活動(dòng)一如既往的深厚愛(ài)好。

（二）“有理”是漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)的基礎(chǔ)

自發(fā)的漫畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)，只是靠著老師的一腔熱忱、靠著“三板斧”教學(xué)閱歷“吃老本”，即使能取得一些成果，但長(zhǎng)年累月，必定陷入一種目標(biāo)不清、思路不明、行動(dòng)低效、低質(zhì)量重復(fù)循環(huán)的教學(xué)中。因此，漫畫(huà)輔導(dǎo)老師要自覺(jué)投入漫畫(huà)課題的實(shí)踐討論，這也是實(shí)現(xiàn)漫畫(huà)社團(tuán)建設(shè)生本化“有理”指導(dǎo)的有效途徑。筆者從討論區(qū)級(jí)課題“把漫畫(huà)的創(chuàng)作要素滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中探究與討論”開(kāi)頭，間續(xù)討論了“兒童漫畫(huà)：微型課程的開(kāi)發(fā)與討論”“基于葉圣陶思想下的漫畫(huà)校本課程開(kāi)發(fā)與討論”等課題，同時(shí)擔(dān)當(dāng)區(qū)級(jí)漫畫(huà)特色教學(xué)項(xiàng)目討論，積累了一些討論閱歷。2022年，“‘學(xué)習(xí)遷移’視域下兒童漫畫(huà)微型課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐討論”勝利立項(xiàng)于江蘇省教育學(xué)會(huì)“十四五”課題。多年的漫畫(huà)討論，助力了漫畫(huà)教學(xué)，提高了參加漫畫(huà)討論的老師的理論水平，探究了一些行之有效的漫畫(huà)社團(tuán)建設(shè)路徑。

（三）“有恒”是漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)的動(dòng)力

荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！甭?huà)教學(xué)要耐得住孤獨(dú)?????，不能人云亦云，不能追趕時(shí)髦，需要學(xué)校與漫畫(huà)輔導(dǎo)老師以兒童進(jìn)展的理念和心如磐石的恒心建設(shè)漫畫(huà)社團(tuán)。教育家魏書(shū)生曾說(shuō)，守住優(yōu)點(diǎn)，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，把優(yōu)點(diǎn)往深做、往細(xì)做。因此，漫畫(huà)社團(tuán)建設(shè)，貴在堅(jiān)持，需要師生們用恒心和潛心悄悄付出。筆者所在學(xué)校漫畫(huà)社團(tuán)教學(xué)已堅(jiān)持了20年，盼望在許多兒童的童年記憶里，播撒下一粒粒幽默、歡樂(lè)育人的漫畫(huà)種子，并使之健壯成長(zhǎng)。

三、基于兒童立場(chǎng)的漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)實(shí)施路徑

（一）漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)的活動(dòng)流程

漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)的活動(dòng)經(jīng)受宣揚(yáng)、組建、實(shí)施、展評(píng)四個(gè)活動(dòng)流程。開(kāi)學(xué)初，通過(guò)優(yōu)秀漫畫(huà)作品主題化整版推出展現(xiàn)宣揚(yáng)以吸引同學(xué)。同時(shí)，通過(guò)張貼共性化漫畫(huà)宣揚(yáng)海報(bào)、學(xué)校“自助餐”社團(tuán)推舉、輔導(dǎo)老師班級(jí)介紹等方式，吸引有志于學(xué)習(xí)漫畫(huà)、對(duì)漫畫(huà)感愛(ài)好、有繪畫(huà)天賦的兒童參與，組建以兒童為主體的自愿報(bào)名、自覺(jué)參與、自主學(xué)習(xí)的漫畫(huà)社團(tuán)。漫畫(huà)社團(tuán)實(shí)施階段包括提消失象、分析問(wèn)題、賞析范作、練習(xí)仿照、獨(dú)立創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)修改等活動(dòng)。漫畫(huà)成果展評(píng)階段包括優(yōu)秀作品主題展、微信推送、漫畫(huà)成果匯報(bào)展、線上作品展現(xiàn)等。保持漫畫(huà)社團(tuán)旺盛的生命力，需要師生的商定與堅(jiān)持，需要師生圍繞“四約”有序開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)：（1）商定時(shí)間?？紤]兒童日常課程支配，以及結(jié)合學(xué)校支配的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，與兒童商定每周五下午第三節(jié)課是漫畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)的固定時(shí)間。（2）商定內(nèi)容。除了依據(jù)本校開(kāi)發(fā)的漫畫(huà)校本教材，輔導(dǎo)老師需了解不同兒童的實(shí)際接受力量，適時(shí)預(yù)備一些適合兒童年齡的“漫畫(huà)套餐內(nèi)容”，以滿意兒童需求。例如，面對(duì)低班級(jí)學(xué)員，主要涉及學(xué)習(xí)漫畫(huà)基礎(chǔ)內(nèi)容；面對(duì)高班級(jí)學(xué)員，則涉及漫畫(huà)創(chuàng)作的主題、方法與思維。（3）商定成員。漫畫(huà)教學(xué)的獨(dú)特性與常規(guī)美術(shù)課有所區(qū)分，需要兒童自愿報(bào)名、自覺(jué)參與、自主學(xué)習(xí)，需要漫畫(huà)成員的開(kāi)放性與自律性。（4）商定展現(xiàn)。開(kāi)學(xué)初，輔導(dǎo)老師與漫畫(huà)社團(tuán)成員商議?商定策劃期末成果如何進(jìn)行共性展現(xiàn)，引導(dǎo)兒童制作漫畫(huà)小報(bào)、設(shè)計(jì)KT版漫畫(huà)、展現(xiàn)系列漫畫(huà)小主題、共性漫畫(huà)繪本等，讓兒童從一開(kāi)頭就明確努力目標(biāo)，釋放兒童的無(wú)限可能?？傊?，漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)活動(dòng)流程基于共商、共生、共建范式，需要輔導(dǎo)老師關(guān)注漫畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)內(nèi)容的組織、活動(dòng)的預(yù)備與實(shí)施過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)條件對(duì)話兒童、激發(fā)兒童，使兒童保持對(duì)漫畫(huà)的愛(ài)好，體驗(yàn)勝利的喜悅。

（二）漫畫(huà)社團(tuán)生本化建設(shè)的有效策略

筆者依據(jù)多年的教學(xué)閱歷，在漫畫(huà)社團(tuán)建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行了有益探究，嘗試了以下三種生本化的教學(xué)策略，讓兒童在歡聲笑語(yǔ)中提升思維力，促發(fā)想象力，釋放無(wú)窮制造力。

1.生本化搭建語(yǔ)言支架，創(chuàng)設(shè)思維情境化

在漫畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)中，假如老師缺乏搭建針對(duì)性的語(yǔ)言支架的力量，那么，兒童思維將無(wú)法實(shí)現(xiàn)抽象與具象的情境轉(zhuǎn)換，這必定導(dǎo)致同學(xué)的漫畫(huà)畫(huà)面雷同化、符號(hào)化、模式化。因此，提升兒童的漫畫(huà)創(chuàng)新思維力量，需要老師搭建一些有懸念、有梯度的生本化言語(yǔ)支架，使同學(xué)從情境化言語(yǔ)中得到啟發(fā)、受到啟迪。例如，筆者在黑板上示范了一只蛋后，設(shè)疑提問(wèn)：“猜猜看，你們認(rèn)為老師畫(huà)的是什么？”不少同學(xué)說(shuō)是雞蛋、恐龍蛋……筆者轉(zhuǎn)身添加幾條波折線表示裂縫，又追問(wèn)：“哪些動(dòng)物會(huì)爬出蛋殼呢？”同學(xué)們感愛(ài)好了，大聲說(shuō)：“雞、鳥(niǎo)……”筆者加重語(yǔ)氣說(shuō)：“我們能不能打破常規(guī)思維，大膽地想一想還能孵出什么？”這一刻，教室里陷入一片沉靜，一個(gè)男生英勇地站起來(lái)說(shuō)：“孵出了一張100分試卷?！毕旅嬉黄瑖W然，質(zhì)疑四起：“怎么可能？”筆者邊鼓掌邊贊同地指出：“一幅優(yōu)秀的漫畫(huà)作品之所以讓人印象深刻、耳目一新，就在于畫(huà)面呈現(xiàn)無(wú)限才智與思維?！比缓箜槃?shì)出示人民幣、書(shū)、火箭等模型……惋惜，現(xiàn)在的絕大部分兒童的思維被眼前的形象與傳統(tǒng)教學(xué)思維定式了，無(wú)法沖破禁錮，又怎么能提升思維力量？老師應(yīng)奇妙地搭建有梯度的、有質(zhì)疑的、能引發(fā)兒童深度思索的生本化問(wèn)題，使兒童在漫畫(huà)內(nèi)、在建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)思維情境化，從而激活創(chuàng)新思維力，進(jìn)而自主開(kāi)展漫畫(huà)學(xué)習(xí)。

2.生本化勾連社會(huì)生活，促發(fā)想象可視化

“人的社會(huì)化是作為個(gè)體的生物人通過(guò)與社會(huì)的交互作用，學(xué)習(xí)社會(huì)文化，適應(yīng)社會(huì)生活，再現(xiàn)社會(huì)閱歷，并樂(lè)觀作用于社會(huì)，創(chuàng)新社會(huì)生活和社會(huì)文化的過(guò)程?！痹诼?huà)社團(tuán)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)生本化勾連兒童日常生活中的學(xué)習(xí)閱歷、生活閱歷、生活素材等。兒童的想象力就像等待被發(fā)覺(jué)的金礦，其儲(chǔ)備量是相當(dāng)驚人的。如去年春節(jié)前后，新冠肺炎病毒肆虐全國(guó)，威逼著人們的生命與健康。這給同學(xué)供應(yīng)了想象契機(jī)與可視化畫(huà)面。筆者發(fā)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀創(chuàng)作抗疫、表現(xiàn)逆行大無(wú)畏精神的漫畫(huà)作品。兒童樂(lè)觀收集科學(xué)防護(hù)疫情的資料，閱讀查看網(wǎng)上不少逆行者的動(dòng)人事跡。一個(gè)二班級(jí)的同學(xué)大膽表現(xiàn)了一種造型奇怪、功能齊全的飛行機(jī)器，毀滅了整個(gè)城市的病毒。筆者順勢(shì)啟發(fā)他除了表現(xiàn)機(jī)器的多功能造型，還要表現(xiàn)治療過(guò)程中的場(chǎng)景、微笑的醫(yī)護(hù)人員、城市的特征等。最終，他的作品《武漢加油！》在我區(qū)中學(xué)校“疫情防控法治同行”青少年作品大賽中獲一等獎(jiǎng)……翻開(kāi)優(yōu)秀漫畫(huà)作品，畫(huà)面上流露對(duì)生活的體驗(yàn)感悟，對(duì)學(xué)習(xí)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的頓悟。所以，促發(fā)兒童的大膽想象，需以社會(huì)生活、生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，使畫(huà)面可視化并獲得漫畫(huà)創(chuàng)作的長(zhǎng)久動(dòng)力。

3.生本化聚焦創(chuàng)作方法，釋放制造無(wú)窮化

現(xiàn)階段的兒童受年齡、心理、閱歷等方面的限制，他們的認(rèn)知水平處于低層次的表露性階段，也是原始制造力的本真體現(xiàn)。例如，在漫畫(huà)社團(tuán)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)兒童熟悉夸張手法時(shí)，有細(xì)節(jié)夸張、動(dòng)作夸張、表情夸張等。對(duì)比中外優(yōu)秀漫畫(huà)作品，漫畫(huà)家們大都運(yùn)用了夸張的方法，才使漫畫(huà)作品妙趣橫生。王雨同學(xué)在參與全國(guó)旅游漫畫(huà)競(jìng)賽時(shí)，別出心裁地通過(guò)大膽夸張表現(xiàn)出許多的腳印踩在博物館展品的外罩上。盡管沒(méi)有一個(gè)人消失在畫(huà)面上，但人們立馬意識(shí)到不文明現(xiàn)象就在我們身邊。最終，她的作品獲得該大賽的優(yōu)秀獎(jiǎng)并被收入漫畫(huà)冊(cè)。再如介紹的擬人手法，沙塵暴變成了魔鬼，鮮花笑了，大樹(shù)跳舞，桌子生氣啦，電腦罷工，小狗見(jiàn)義勇為……在漫畫(huà)社團(tuán)的教學(xué)中，多引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用擬人法可突破同學(xué)思路的僵化，使畫(huà)面消失情感化、人性化、趣味化等特征。像這樣的創(chuàng)作方法還有相像法、對(duì)比法、典故化用法、比方法等，它們都可以產(chǎn)生讓人忍俊不禁的效果。所以