新高考背景下高中思想政治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘要：新高考制度改革對(duì)高中思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)提出了更多的要求，強(qiáng)調(diào)教師在引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也一并將其內(nèi)化為自身的能力以及素養(yǎng)，從而促使學(xué)生能有效運(yùn)用政治知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。其中作業(yè)是銜接課堂內(nèi)外的重要渠道，也是引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)政治視角了解現(xiàn)實(shí)事物的關(guān)鍵窗口。因此高中政治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析、解決生活實(shí)際問(wèn)題提供必要的支持?；诖?，文章聚焦新高考視角，對(duì)高中政治教學(xué)的基本要求展開(kāi)了分析，提出了教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的優(yōu)化調(diào)整對(duì)策，希望能起到一定的參考作用，全面提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新高考;高中政治;作業(yè)設(shè)計(jì)2020年1月，教育部正式出臺(tái)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，這標(biāo)志著對(duì)原有考綱標(biāo)準(zhǔn)的全方位調(diào)整，同時(shí)也對(duì)高中思想政治課程提出了新的要求。在這一背景下，政治學(xué)科的課堂組織形式、課程教學(xué)方式、活動(dòng)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面都迎來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，這需要教師圍繞新高考政策的發(fā)展方向重新設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并打造多樣性的課后作業(yè)任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘?qū)W科的深層內(nèi)涵。這樣才能進(jìn)一步落實(shí)新高考制度的改革要求，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。一、新高考背景下高中思想政治作業(yè)改革的特點(diǎn)（一）師生關(guān)系變化新高考背景下，師生在作業(yè)任務(wù)中的關(guān)系逐漸發(fā)生改變。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)通常是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在大部分情況下只能被動(dòng)接受教師的作業(yè)安排。這不僅無(wú)法有效滿足學(xué)生的個(gè)性需求，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，不符合新高考制度的根本要求。隨著教育改革理念的持續(xù)深入，現(xiàn)階段，相關(guān)部門(mén)強(qiáng)調(diào)教師需要在作業(yè)中充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性并轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生的合作者。教師為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與交流，以此提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生甚至能與教師共同開(kāi)發(fā)政治學(xué)習(xí)資源，從而有效提高了學(xué)習(xí)價(jià)值。（二）教學(xué)定位升級(jí)新高考政策的全面落實(shí)，促使高中政治學(xué)科的人才培養(yǎng)方案提出了多層次、多角度的發(fā)展目標(biāo)，以滿足學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需求，并整體提高課程的教學(xué)定位。為此，當(dāng)前教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不能只單純關(guān)注學(xué)生的解題能力，同時(shí)還需要一并培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值、認(rèn)知基礎(chǔ)、思維水平以及應(yīng)用意識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)⒄嗡枷肱c現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，并更為深入地探索當(dāng)前的社會(huì)文化。只有這樣才能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、考試能力。（三）重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)新高考強(qiáng)調(diào)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)避免過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，要將更多的目光集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)探索并提高對(duì)思想政治知識(shí)的感悟水平。因此教師在開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要改變以往機(jī)械化的習(xí)題演練模式，避免一味地向?qū)W生灌輸各類政治理論知識(shí)，還要給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)需求探索知識(shí)。這樣才能進(jìn)一步加深學(xué)生的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)生成個(gè)性化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（四）豐富人文內(nèi)涵政治學(xué)科與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，并且是學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)以及文化的重要途徑。在新高考政策的引領(lǐng)下，高中政治課程越發(fā)重視學(xué)科情感特征的體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)教師需要充分運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)涵養(yǎng)學(xué)生的人文情感，使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值取向。為此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需要在幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，使學(xué)生不再單純地從理性角度辨識(shí)事物的客觀規(guī)律，而是從感性角度入手，了解當(dāng)前的社會(huì)生活、職業(yè)理想和道德法律等各個(gè)層面的豐富價(jià)值，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、新高考背景下高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)的限制因素新高考背景下，高中思想政治的試題類型發(fā)生了很大變化，不再以傳統(tǒng)的單選題型與材料分析為主，而變得更加貼近生活實(shí)際，并以考察學(xué)生的知識(shí)綜合水平為主。因此學(xué)生在高考中，遇到的題型變得越來(lái)越復(fù)雜多樣，其中的試題不僅僅是包含了幾個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)涉及對(duì)學(xué)生認(rèn)知、理解以及價(jià)值觀念等方面的考查，這對(duì)教師與學(xué)生而言都是巨大的挑戰(zhàn)。除此之外，政治課程的理論性較強(qiáng)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通常習(xí)慣將教材中的知識(shí)概念作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有適度指引學(xué)生聯(lián)系生活資源展開(kāi)實(shí)踐。因此學(xué)生只是死記硬背知識(shí)，沒(méi)有基于政治視角探索生活中的更多事物，學(xué)習(xí)范圍只局限在教材以內(nèi)，這不符合新高考思想中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基本要求。高中生是即將走進(jìn)社會(huì)的新生代群體，因此新高考往往更關(guān)注學(xué)生對(duì)時(shí)事政治、社會(huì)生活的了解程度，并考察學(xué)生能否以正確的方式參與到公共集體的生活中。然而，目前教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，通常缺乏資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，沒(méi)有基于學(xué)生的發(fā)展需求引入豐富的生活案例，這導(dǎo)致學(xué)生的政治知識(shí)面淺薄，不利于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。三、基于新高考背景優(yōu)化高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑（一）打造預(yù)習(xí)作業(yè)，明確學(xué)生主體新高考背景下，教師需要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求探索知識(shí)，通過(guò)作業(yè)與課堂教學(xué)之間形成有機(jī)互補(bǔ)，并根據(jù)學(xué)生的差異特征實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以采用預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)，并結(jié)合自身的認(rèn)知理解主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)資料，從而有效避免了傳統(tǒng)“填鴨式”“題海式”的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。以人教版高一思想政治必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》一課為例。在新高考的視角下，本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容不僅要求學(xué)生完整掌握我國(guó)的基本制度，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家制度建設(shè)過(guò)程中的基本原則與核心主旨，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色的內(nèi)涵，并理性看待我國(guó)與其他國(guó)家在制度體系上的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的政治認(rèn)同素養(yǎng)。為此教師在正式教學(xué)之前，可以采用預(yù)習(xí)作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解本章節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生除了要在這一過(guò)程中熟悉教材的基本概念外，還需要自主拓展課外學(xué)習(xí)材料，通過(guò)傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道尋找代表中國(guó)特色的相關(guān)信息，并帶回課堂與班級(jí)其他學(xué)生一同分享。這樣可以有效豐富課堂的資源配置，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，進(jìn)而圍繞學(xué)生主體的需求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。（二）加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)，拓寬學(xué)生視野在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，教師同樣需要在教學(xué)中體現(xiàn)自身良好的引導(dǎo)職能，確保能夠?yàn)閷W(xué)生指明知識(shí)的發(fā)展主線，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向展開(kāi)學(xué)習(xí)。對(duì)此，高中政治教師需要重點(diǎn)增強(qiáng)自身的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，通過(guò)在作業(yè)任務(wù)中引入豐富的信息材料有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并使學(xué)生能在作業(yè)中獲得良好的學(xué)習(xí)啟發(fā)。這樣才能有效迎合新高考政策的改革方向，促使學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)了解更加豐富的社會(huì)文化。例如，在高一思想政治必修三第四課《人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家》中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以插入一段生活材料，如讓學(xué)生搜集社區(qū)進(jìn)行居委會(huì)、業(yè)主委員會(huì)選舉時(shí)的文件通告，根據(jù)其選舉流程分析其中存在的民主行為，并聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)討論民主決策、民主監(jiān)督、民主選舉和民主管理對(duì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，教師不僅能幫助學(xué)生系統(tǒng)回顧教材的基礎(chǔ)知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)、利用政治理論解讀生活中的更多事物。這有效迎合了新高考制度的內(nèi)涵，促使學(xué)生的發(fā)展水平得到整體提升。（三）采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，激發(fā)應(yīng)用意識(shí)新高考背景下，學(xué)生接觸的政治問(wèn)題具有復(fù)雜性、綜合性以及實(shí)踐性等一系列特征，目的在于引導(dǎo)學(xué)生走出教材，去關(guān)注身邊切實(shí)存在的政治文化事物，并正確解讀生活中的各種現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的培養(yǎng)外，還需要采用項(xiàng)目化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)學(xué)生利用政治知識(shí)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效提高政治學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，同步鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的教學(xué)環(huán)境。例如，在人教版高一思想政治必修二《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》一課中，教師在結(jié)束教學(xué)后，可以為學(xué)生布置情境作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查家鄉(xiāng)市場(chǎng)了解當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)，并結(jié)合政策、環(huán)境、資源以及交通等多個(gè)角度進(jìn)行分析，討論家鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中的主要發(fā)展方向，以及政府目標(biāo)在此過(guò)程中起到了怎樣的作用。隨后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位扮演“商業(yè)調(diào)查團(tuán)”，結(jié)合家鄉(xiāng)的實(shí)際情況嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)或投資方案。這樣不僅有效加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。（四）設(shè)置實(shí)踐作業(yè)，拓展教學(xué)場(chǎng)景新高考政策改革的本質(zhì)，在于要求學(xué)生將掌握的政治知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并能有效解決實(shí)際問(wèn)題，從而完整彰顯學(xué)科的育人價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到切實(shí)影響。為此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，同樣需要增加教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，借助作業(yè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生解決各類實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)政治學(xué)習(xí)了解更多的事物，并提高自身的政治學(xué)習(xí)水平。仍以人教版高一思想政治必修二《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》一課為例。在結(jié)束這一課的教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間走到社區(qū)附近的夜市或早市中，了解市場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)對(duì)商販擺攤行為提出的各項(xiàng)管理制度，從而結(jié)合“放管服”視角分析其中的制度特點(diǎn)，并結(jié)合自身的實(shí)際考察結(jié)果提出相關(guān)建議。在回歸課堂之后，學(xué)生與師生進(jìn)行討論，分析可以通過(guò)哪些手段進(jìn)一步減少“早晚市”對(duì)當(dāng)?shù)亟煌?、生活、環(huán)境所帶來(lái)的影響，為商戶創(chuàng)造更為理想的營(yíng)商環(huán)境。（五）完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)指導(dǎo)作用評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)，也是落實(shí)新高考改革目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。為此教師在豐富作業(yè)形式的同時(shí)，還需要同步建立完善的評(píng)價(jià)體系，確保能夠圍繞學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，切實(shí)全面提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以將作業(yè)評(píng)價(jià)體系整體劃分為知識(shí)、能力、情感三大維度，并在每一維度下分別設(shè)立不同的學(xué)習(xí)標(biāo)簽。如知識(shí)維度可以分為基礎(chǔ)牢固、自主拓展、理解透徹、舉一反三、奇思妙想等五個(gè)標(biāo)簽，每個(gè)標(biāo)簽對(duì)應(yīng)不同的量