雙減政策背景下如何打造高效課堂的幾點(diǎn)思考

雙減政策背景下如何打造高效課堂的幾點(diǎn)

思考

2021年7月24日，中《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策出臺(tái),

聚焦提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量和治理校外培訓(xùn)。“減負(fù)不減質(zhì)”是

關(guān)鍵所在。減的是學(xué)生負(fù)擔(dān)，“加”的則應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)

量。真正讓教育回歸學(xué)校。

學(xué)校是教育的主陣地，課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形

式，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上逐步形成

的，課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓(xùn)的重要原因，因此,

讓課堂教學(xué)過程充滿生機(jī)活力，減少絕大多數(shù)學(xué)生的補(bǔ)課需

求，才能有助于推動(dòng)“雙減”的真正落地。作為一線教師如

何在“雙減”中提升課堂質(zhì)量，打造高效課堂，方法很多。

我將以下幾方面來談：

一、要多讀書。

每個(gè)教師都有自己的講課風(fēng)格和特點(diǎn)，這些風(fēng)格和自身

閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備是分不開的。想要課堂高效，更好的發(fā)揮教

學(xué)機(jī)智。需要多讀一些書。來增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。古人說:

取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。在書籍選取上

要讀有“高度”的書。雖然讀完不能完全達(dá)到那個(gè)高度，但

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也可以從中汲取一半的知識(shí)養(yǎng)分的。所謂站得高才能看得遠(yuǎn)。

作為一名小學(xué)書法教師，在讀書方面不僅要讀跟學(xué)科教學(xué)相

關(guān)的書籍，也要讀一些能擴(kuò)展自己思維的書籍。比如書法上

讀美術(shù)類完善自身關(guān)于書體臨摹方面的不足。讀專業(yè)類字帖

要讀清晰的原碑原帖而不要去圖美觀省事選擇電腦修正過的

版本字帖。同時(shí)還要多開拓自己的眼界，雖然教授小學(xué)生的

知識(shí)看似簡(jiǎn)單而重復(fù)。常年累月的重復(fù)容易使自己在專業(yè)技

能方面停滯不前甚至倒退。要“走出去”多看一些專業(yè)方面

的講座、展覽，多關(guān)注一些優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)來更新自己的知

識(shí)，并且還要多讀一些有關(guān)學(xué)生心理的書籍等，把這些融入

到自己的課堂當(dāng)中，讓枯燥的課生動(dòng)起來。學(xué)生愿意學(xué)，才

能更好的調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)熱情，形成一個(gè)好循環(huán)。進(jìn)而達(dá)到

高效的目的。

二、要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

緊緊抓牢“課堂教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)根本，始終讓兒童站在

課堂的正中央，關(guān)注每一個(gè)人，課堂教學(xué)要遵循激發(fā)興趣、

尊重差異、因材施教、個(gè)性發(fā)展等原則。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新課程新課

改理念，以學(xué)生發(fā)展為本，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和自身教學(xué)行

為，滿足教學(xué)六個(gè)“清清楚楚”的需求：教什么、為什么要

教、在什么起點(diǎn)上教、教到什么程度、怎樣教、教得怎么樣。

構(gòu)建有效的課堂。在實(shí)踐與反思中提高自己的教育素養(yǎng)和教

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學(xué)能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，要全面概括，分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、分析

教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位作用以及前后章節(jié)的聯(lián)系。做

到“用教材”教，學(xué)會(huì)重組和再造學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增補(bǔ)、替

換、更新有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓

教學(xué)更亮、更實(shí)、更足，讓教授的內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際，符

合學(xué)生的口味。讓教學(xué)更加有生命力。比如在書法課堂中可

以增加課程教學(xué)內(nèi)容，融合語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)。

提升學(xué)生文化素養(yǎng)，以增強(qiáng)書法的美育功能，提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

在課堂上，要注重實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開展應(yīng)用

書寫、書法文創(chuàng)、漢字體驗(yàn)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生“玩”書法,

比如：觀看漢字演變視頻，制作書法帆布包，書法扇面，小

書簽等等。在快樂的書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲取書法知識(shí)和掌握書

寫技能。

三、要利用好課后社團(tuán)活動(dòng)。

推出具有鮮明特點(diǎn)，個(gè)性化的課程，力求做到“人無我

有，人有我精，人精我新”，打造學(xué)校特有的校本課、社團(tuán)

課。如可以開設(shè)篆刻課程，古詩(shī)配畫，有趣的書法創(chuàng)作等。

四、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心態(tài)。

雙減確實(shí)會(huì)給老師提出更大的挑戰(zhàn)，調(diào)整好自身的心態(tài)

很重要?！袄邸睉?yīng)該是很多老師最近的內(nèi)心獨(dú)白。作為教師

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有一個(gè)積極健康的心理狀態(tài)才能正向地影響學(xué)生，可以找到

適合自己的放松方式，平衡好工作與生活的關(guān)系。

想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，作為一名教師需要做出的努力還有

很多。多學(xué)習(xí)，適應(yīng)教育改革的形勢(shì)，知道自己的思想缺少

什么，以謙遜的態(tài)度不斷接受容納新思想來提升自己。多向

優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；在

合作、交流、分享、研討中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自己的眼界，

迎接教育改革中更多的新挑戰(zhàn)。

踐行“雙減”政策打造高效課堂

“雙減”背景下的學(xué)校教育面臨巨大挑戰(zhàn)，為全面落實(shí)

“雙減”工作要求,學(xué)校必須貫徹課堂變革理念,提高教師的

教學(xué)與研究水平。

“課堂變革”不是一蹴而就的，它需要靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積

累，我們要堅(jiān)守高質(zhì)量發(fā)展定位，堅(jiān)持扎實(shí)苦干的工作作風(fēng),

攜手并進(jìn)，群策群力，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，全面提

升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)

發(fā)展，開創(chuàng)新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的新局面。

高效課堂教學(xué)基本常識(shí)

一、高效課堂教學(xué)的含義

高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。

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具體來講就是要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)，靠提高課

堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益

的最好。

二、高效課堂教學(xué)的特征

最大限度地把課堂還給學(xué)生上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主

動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)”，最通俗地說

就是讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)“發(fā)生”在學(xué)生身上。

三、高效課堂的實(shí)施要訣

高效課堂教學(xué)要做到“三講四堅(jiān)決”：即講易混點(diǎn)，講

易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)，“講”不等于講解，而是點(diǎn)撥?！八膱?jiān)

決”是學(xué)生自學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不教；學(xué)生通過討論會(huì)的堅(jiān)決不多

講；學(xué)生需要?jiǎng)邮值慕處焾?jiān)決不包辦代替；課堂作業(yè)堅(jiān)決當(dāng)

堂完成。

四、高效課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

判斷一堂課是否是高效課堂，主要有“八看”：一看教

學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維”要求；二看教學(xué)程序是不是實(shí)

現(xiàn)了“先學(xué)后教”；三看課堂上是不是由“教教材”變成了

“用教材”；四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)

演”；五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；

六看教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化；七看教學(xué)過程是不是由

封閉走向了開放；八看課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。

五、高效課堂的基本模式

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高效課堂要“有法可依”，這個(gè)“法”就是教學(xué)模式，模

式既規(guī)范“教的方式”，也規(guī)范“學(xué)的行為”，常用的有三

個(gè)基本模式：

L“10+35”模式。即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予

以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘進(jìn)行“合作探究、展現(xiàn)拔高、串

插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”。

2.“10+30+5”模。即前10分鐘用來預(yù)習(xí)交流,引導(dǎo)學(xué)

生歸納出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題；中間30分鐘，教師針對(duì)各小組提

出的問題迅速進(jìn)行整理并結(jié)合自己準(zhǔn)備好的新課教學(xué)設(shè)計(jì)，

進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解；后5分鐘，通過測(cè)評(píng)讓學(xué)生

迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。

3.“35+10”模式。即前段35分鐘，讓學(xué)生充分展示上

節(jié)課后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，學(xué)生通過追問質(zhì)疑，

提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展出更多的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到“舉一反

三”的目的。后段10分鐘，教師要圍繞導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生學(xué)習(xí)的

路線圖和方向盤）領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”。

高效課堂教學(xué)方法

01項(xiàng)目教學(xué)法

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義是：制定、指導(dǎo)有實(shí)際意義的項(xiàng)

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目與計(jì)劃，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、

踐行、操作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力與提高

素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（-）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

1.所選項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。

2.項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適宜。

3.項(xiàng)目應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值。

（二）項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備期

1.教師的準(zhǔn)備：首先應(yīng)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析和研究，查

閱大量的資料，收集相關(guān)的知識(shí)及案例，了解所選企業(yè)相關(guān)

情形和背景狀況；接著制定好項(xiàng)目工作計(jì)劃和項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)

表等指導(dǎo)性的資料;最后要向?qū)W生作簡(jiǎn)要的實(shí)施動(dòng)員，向?qū)W生

說明項(xiàng)目的意義與作用，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備：項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的開放式教

學(xué)方式，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，提前閱讀相關(guān)教材，準(zhǔn)備一定相

關(guān)知識(shí)，注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程，獲取相關(guān)企業(yè)資料，為進(jìn)入企

業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作。

（三）項(xiàng)目實(shí)施階段

第一步就是對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組一一建立合作學(xué)

習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開發(fā)小組。第二步是按計(jì)劃完成項(xiàng)目。

（四）項(xiàng)目成果的提交與評(píng)價(jià)

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總評(píng)應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評(píng),

互評(píng)和教師總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，從

“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”

三個(gè)方面，將項(xiàng)目評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)示例：

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)法展示實(shí)例

⑴確定項(xiàng)目

普通直流電源具有輸出電壓不穩(wěn)定及輸出電壓不可調(diào)節(jié)

等缺點(diǎn)。設(shè)想制作一個(gè)電壓穩(wěn)定而且可以在一定范圍內(nèi)調(diào)節(jié)

的直流電源。

⑵制定計(jì)劃

全班42名學(xué)生分成6組。每組同學(xué)根據(jù)課本中所學(xué)到的

串聯(lián)穩(wěn)壓電路，通過分析計(jì)算，選擇不同的元器件，在印刷

線路板上進(jìn)行焊接，最終得到不同輸出電壓的直流電源。

⑶實(shí)施計(jì)劃

①教師介紹電路組成及分析工作原理。

②學(xué)生通過分析計(jì)算各相關(guān)元件的參數(shù)，自行選擇合適

的變壓器、二極管、三極管、穩(wěn)壓管、電阻、電位器等。（教

師提供多種類型的上述元件）

③學(xué)生熟悉印刷線路板及接線圖。

④學(xué)生按各組成部分開始進(jìn)行焊接，一部分完成后，用

萬用表及示波器及時(shí)觀察，檢驗(yàn)是否有誤。

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確定制訂實(shí)施檢查推廣

⑤全部焊接完成后，學(xué)生測(cè)量其輸出電壓正確與否，并

通過調(diào)節(jié)電壓器觀察其調(diào)節(jié)范圍是否符合要求。

⑷檢查評(píng)估

各組派代表將本組的直流電源的設(shè)計(jì)目標(biāo)、主要元件的

選擇及最終結(jié)果向全班說明，完成后將作品放置在展示臺(tái)上,

然后由教師與各組代表對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)評(píng)比。

⑸推廣應(yīng)用

對(duì)合格的直流電源加上合適封裝后，應(yīng)用到家用錄音機(jī)、

手機(jī)充電器等電器中。

02行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義

行為導(dǎo)向是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法，是以活動(dòng)為

導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的全面提高學(xué)生的綜合能力的職業(yè)

教學(xué)方法。

二、運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求

（一）根據(jù)專業(yè)、課程及課型選擇不同的教法

行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想，實(shí)際上包括模擬教學(xué)、案

例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等多種具體的教學(xué)方法。教師

應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同

的教學(xué)方法。

（二）正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

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在行為導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起主導(dǎo)

或者說引導(dǎo)的作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)時(shí)間分配上，教

師講授的時(shí)間一般不超過30%,70%以上的時(shí)間是學(xué)生在教師

引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）樹立“用教材”的教學(xué)思想

“用教材”要求教師對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行處理，除了根據(jù)新

知識(shí)、新工藝、新技術(shù)要求對(duì)教材內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)增刪外,

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要具體對(duì)每個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行處理，以應(yīng)用

為目標(biāo)，根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求，打破教材體系，按照

“提出問題一解決問題一歸納分析”的思路，重新設(shè)計(jì)教學(xué)

步驟和教學(xué)方法。

（四）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，做“主持人”

1.當(dāng)好“主持人”的工作原則：

2.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力；

3.關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少講不足；

（五）讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)

1.老師要為學(xué)生組織和編制好小組，建立以學(xué)生為中心

的教學(xué)

組織；

2.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

3.不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用展示技術(shù)來展示自己的學(xué)習(xí)成

果;

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（六）按照職業(yè)活動(dòng)的要求組織好教學(xué)內(nèi)容

把與活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、技能組合在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；

教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計(jì)劃；明確教學(xué)要求、

安排好教學(xué)程序；要事先確定通過哪些主題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)示例：

《機(jī)械基礎(chǔ)》引導(dǎo)文法展示實(shí)例

⑴學(xué)習(xí)領(lǐng)域：齒輪變速、變向機(jī)構(gòu)的工作原理

⑵任務(wù)描述：學(xué)生通過引導(dǎo)文，以團(tuán)隊(duì)的形式學(xué)習(xí)齒輪

變速、變向機(jī)構(gòu)的工作原理。

⑶目標(biāo)群體：技工學(xué)校一年級(jí)學(xué)生，六人一組，學(xué)習(xí)時(shí)

間2課時(shí)。

⑷學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在專業(yè)能力方面掌握

齒輪變速、變向的工作原理和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。方法能力方面培養(yǎng)

學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)方法。在社會(huì)能力方面，培養(yǎng)學(xué)生的

合作能力和協(xié)調(diào)能力。

⑸獲取信息：學(xué)生從教師所提供的資料（設(shè)備）獲得信

息。

①一些齒輪變速、變向機(jī)構(gòu)的教學(xué)掛圖。

②一些齒輪變速、變向機(jī)構(gòu)的實(shí)物模型。

③引導(dǎo)文。

⑹提出問題：

①運(yùn)用變速滑移齒輪的變速機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和傳動(dòng)比的

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計(jì)算。

②運(yùn)用惰輪的變向機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

⑺學(xué)習(xí)過程：

①制定計(jì)劃：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀“引導(dǎo)文”，（引導(dǎo)文

包括變速、變向機(jī)構(gòu)定義、工作原理及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的介紹），

并觀察實(shí)物模型和有關(guān)教學(xué)圖紙，研究相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可

以向教師提問。

②做出決定：學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

③實(shí)施計(jì)劃：按引導(dǎo)文的要求對(duì)模型進(jìn)行操作。

④質(zhì)量控制：教師巡視教學(xué)情況，給學(xué)生必要的指導(dǎo)；

選定一名學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容做好記錄。

⑻展示成果：各小組派代表向全班展示本組學(xué)習(xí)的成果,

即變速、變向機(jī)構(gòu)的工作及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

⑼評(píng)價(jià)：

①展示后各組對(duì)其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容和展

示技術(shù)）

②教師評(píng)價(jià)：優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

03案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法的定義

所謂案例教學(xué)，就是一種運(yùn)用典型案例，將真實(shí)生活引

入學(xué)習(xí)之中，“模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情境”，創(chuàng)作“劇情

說明書”用來做詳細(xì)的檢查、分析和理解，幫助學(xué)習(xí)者像從

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業(yè)人員那樣思考和行動(dòng)的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（一）課前準(zhǔn)備。課前教師必須舍得下功夫，做好充分

扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧來組織引導(dǎo)好案例教

學(xué)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可分解，既要清楚通過

案例解決管理領(lǐng)域內(nèi)什么層次上的什么問題，又要明確體現(xiàn)

出學(xué)員解決問題時(shí)所顯現(xiàn)的能力水平；既要考慮到學(xué)生的學(xué)

習(xí)能力、態(tài)度的改變，又要考慮學(xué)生的條件和狀況。

（三）選擇好教學(xué)案例。案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提條

件之一。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用

的教學(xué)案例。所選的案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合；又要是教

師自己能把握得了的案例，學(xué)生易于接受和認(rèn)同的案例。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在課堂策略上采取

使學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)共享的方式，營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓知道者告訴不

知道者，讓不同經(jīng)驗(yàn)得到交流、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能充分分享

來源豐富的各種信息,尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、使學(xué)生真

正感到他們是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)示例：

《汽車交通安全》案例教學(xué)法展示實(shí)例

⑴介紹案例

教師將準(zhǔn)備好的2個(gè)有關(guān)疲勞駕駛導(dǎo)致發(fā)生行車事故的

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案例，通過運(yùn)用投影儀投影案例示意圖，向?qū)W生全面介紹案

例。

⑵分組分析案例

將全班42名學(xué)生分成6組，每個(gè)組都對(duì)上述2個(gè)案例進(jìn)

行分析，要求每小組推薦一名代表作好記錄，代表小組陳述

分析意見。其問題為：

①事故的原因

②承擔(dān)的責(zé)任

③預(yù)防發(fā)生類似事故的措施。

⑶觀察與啟發(fā)

各組分析案例時(shí)，教師到各小組巡視，觀察討論情況，

不發(fā)表任何意見。教師在準(zhǔn)備案例時(shí)估計(jì)到，學(xué)生有可能忽

視疲勞對(duì)人的感知的影響。所以在學(xué)生討論中通過對(duì)幾個(gè)日

常生活中的小事，對(duì)疲勞進(jìn)行闡述，如人疲勞時(shí)，眼睛會(huì)不

由自主的閉上等，讓學(xué)生了解疲勞對(duì)人的影響，有些同學(xué)立

即得到啟發(fā)。

⑷陳述意見

學(xué)生對(duì)教師提出的3個(gè)問題進(jìn)行闡述；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真吸

取別人的成果，豐富和提升自己；限時(shí)發(fā)言，不批駁別人的

觀點(diǎn)。

⑸知識(shí)整理

教師指導(dǎo)學(xué)生把案例中所涉及的專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)展示出

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來。⑹評(píng)價(jià)總結(jié)

教師對(duì)各小組觀點(diǎn)中存在的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，要重視

學(xué)生分析的思維過程，表述層次和結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言的使用等方面

的問題。

⑺作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的思維水平，布置不同的習(xí)題，也可以是一些

簡(jiǎn)單的案例。

04任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上

的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變

為以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將

再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),

每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知

識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（-）創(chuàng)設(shè)情境

需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情

境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的〃任務(wù)〃進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)

更加直觀和形象化。

（二）確定問題（任務(wù)）

在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)

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性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一

個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（三）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，

而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，倡導(dǎo)學(xué)生之

間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深

每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的解決方案。

（四）效果評(píng)價(jià)

主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問

題的解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)

的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能

力的評(píng)價(jià)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求

（一）全面了解學(xué)生。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確，編排合理。

（三）任務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)，要真實(shí)自然。

（四）任務(wù)設(shè)計(jì)要情境化、生活化。

（五）任務(wù)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）任務(wù)要分層次。

（七）合理安排課堂時(shí)間。

教學(xué)示例：

《聲音的采集與處理》案例教學(xué)法展示實(shí)例

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一、提出任務(wù)。

1.展示作品。

這是一首配樂詩(shī)朗誦一一戴望舒的《雨巷》，在悠揚(yáng)的

輕音樂中，詩(shī)人充滿感情的朗誦把學(xué)生帶入了一個(gè)美好的境

界。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

教師的導(dǎo)語(yǔ)：這是誰(shuí)的詩(shī)？你覺得效果怎么樣？你也能

完成這樣一首自己朗誦的配樂詩(shī)嗎？

二、讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出問題，并動(dòng)手解決問

題。

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)圍繞如下三方面的問題討論：

1.如何錄音

2.如何把輕音樂混入到錄音文件中

3.如何調(diào)整錄音效果。

三、教師簡(jiǎn)單示范

給學(xué)生示范一下如何調(diào)整錄音的音量，如何錄音，如何

混入背景音樂文件，以及調(diào)整錄入的人聲的大小與輕音樂聲

音的大小使其協(xié)調(diào)等。

四、布置任務(wù)

要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成配樂詩(shī)朗誦的任務(wù)，有八

個(gè)背景音樂可供選擇，讓學(xué)生盡可能做出最動(dòng)聽的效果。

L學(xué)生在明確老師布置的任務(wù)之后，帶著強(qiáng)烈的興趣，

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很快開始進(jìn)行創(chuàng)作。

2.教師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問

題。

3.根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)展情況，組織交流，對(duì)完成作

品有困難的學(xué)生讓他們幾個(gè)人一起合作完成創(chuàng)作，培養(yǎng)他們

的合作精神。

4.檢驗(yàn)任務(wù)完成情況。

(1)作品獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整地完成了配樂詩(shī)朗誦的同學(xué)，口頭

進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

(2)欣賞優(yōu)秀作品。

選出一至三個(gè)做得好的作品播放給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)

來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)經(jīng)驗(yàn)介紹

讓同學(xué)們選出剛才聽到的最優(yōu)秀的作品，讓做這個(gè)作品

的同學(xué)在班上進(jìn)行簡(jiǎn)短的經(jīng)驗(yàn)介紹。

五、教師總結(jié)

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)及失

敗的原因，鼓勵(lì)沒完成或完成得不成功的學(xué)生下次繼續(xù)完成

作品，并且，可以將下堂課的精彩任務(wù)先讓同學(xué)們知道，激起

他們課外獲取信息來完成任務(wù)的興趣。

05合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

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一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求把學(xué)生分成2-6名組

成的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中一起從事學(xué)習(xí)活

動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（一）分配任務(wù)。教師對(duì)全班進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，說明教學(xué)的

目標(biāo)與學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）進(jìn)行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因

素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個(gè)人以下,

討論的效果比較理想。

（三）小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色

以及依教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。角色分配主要分為支持工

作角色與學(xué)習(xí)工作角色二項(xiàng)。

（四）小組報(bào)告和師生討論。小組必須向教師及其他小

組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，并且可以針對(duì)學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，

討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會(huì)，以及如

何改進(jìn)和提高。

（五）小組學(xué)習(xí)成就表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成就可以激勵(lì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)，小組成就的表?yè)P(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就

感。

教學(xué)示例：

《英語(yǔ)課文閱讀》合作學(xué)習(xí)法展示實(shí)例

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⑴成立團(tuán)隊(duì)小組

全班共30名學(xué)生，分成5組，每組6名學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)一

名。

⑵確定議題

老師將課文分成五大部分，分別分配給五大組，進(jìn)行閱

讀。

⑶遭遇困難

學(xué)生以小組形式進(jìn)行閱讀、討論，將不熟悉的單詞或詞

組一一劃出來，期間，老師到各小組巡視，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)

中的困難。

⑷提出問題

各小組派一代表將小組學(xué)習(xí)中遇到的困難（不熟悉的詞

語(yǔ)）提出來。

⑸知識(shí)整理

教師將學(xué)生提出的問題書寫在黑板上，并作詳細(xì)的分析

解釋。

⑹記憶掌握

教師充分利用黑板上的單詞及詞組以故事形式講述，進(jìn)

一步加深記憶，理解課文內(nèi)容，正確掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。

⑺運(yùn)用推廣

學(xué)生根據(jù)教師的講述及黑板上的詞語(yǔ)提示，各小組進(jìn)行

操練，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。最后各小組派代表上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的課

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文復(fù)述。

06問題教學(xué)法

一、問題教學(xué)法的定義

問題教學(xué)法就是指在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出

發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，巧妙地提出問題，通過師生的互動(dòng)，

啟發(fā)學(xué)生敢于和善于提問，理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞教材，而又

不拘泥于教材，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和模糊觀點(diǎn)，然后得

出正確結(jié)論的教學(xué)方法。

二、問題教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（一）感知教材內(nèi)容

教會(huì)學(xué)生看書的方法，要由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到面，明確

主次關(guān)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材，學(xué)會(huì)自學(xué)。再

次，就是學(xué)生完成對(duì)教材內(nèi)容的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升

華，并結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)

習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提問

提出問題，或者從新的角度去思考老問題，往往導(dǎo)致新

的發(fā)現(xiàn)和突破。教學(xué)中，為幫助學(xué)生有效地增強(qiáng)問題意識(shí)，

克服思維障礙，可設(shè)計(jì)一張“學(xué)思問”表格。

（三）通過問題授課

1.對(duì)于多數(shù)學(xué)生有興趣且有現(xiàn)實(shí)意義的問題，以全班共

同討論的方式進(jìn)行;

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2.對(duì)于部分學(xué)生有興趣且有一定討論價(jià)值的問題，以分

小組討論的方式進(jìn)行；

3.對(duì)有一定難度的問題，或是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中所不包

含的問題，就需要教師來親自解答；

4.對(duì)于有些學(xué)生認(rèn)識(shí)上比較偏激或極端的問題，一般采

用個(gè)別解答的方式。

（四）深入研究問題。

認(rèn)真分析學(xué)生的問題，有利于我們把握學(xué)生的心理特點(diǎn)

和思想動(dòng)態(tài)，并為我們的課堂教學(xué)提供豐富而鮮活生動(dòng)的素

材。

07情境教學(xué)法

一、情境教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法是指把課文中講述的事情的場(chǎng)景再現(xiàn)于課

堂，貫穿于課堂。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于課本所講

的環(huán)境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、思維力和感受力，再經(jīng)過

教師巧妙設(shè)問，使學(xué)生得到預(yù)期教育效果的教學(xué)手段。

二、情境教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（-）選擇案例

首先，所選案例要同學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相接近；其次，案例

要力求簡(jiǎn)潔，使之能在上課時(shí)間內(nèi)完成；再次，案例應(yīng)當(dāng)是

不完整的、缺少最終結(jié)果的。這可使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)案例的

理解提出自己的見解,鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，

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有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

（二）課外準(zhǔn)備

首先，根據(jù)教學(xué)班的情況將學(xué)生分為三到四個(gè)模擬演練

小組。其次，各組要在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行深入分析，

并對(duì)本組活動(dòng)的各個(gè)步驟進(jìn)行安排。

（三）課堂演練和答疑

當(dāng)各小組經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備之后，就可以按照事先的

安排進(jìn)行正式的模擬演練。每組演練結(jié)束后，其他小組和教

師均可針對(duì)演練內(nèi)容和提出的方案進(jìn)行質(zhì)疑，演練小組答疑,

雙方都充分發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。

（四）分析總結(jié)

首先，各演練小組要對(duì)本組的演練進(jìn)行介紹、分析和總

結(jié)，以便相互了解。其次，教師要對(duì)案例進(jìn)行深入分析，并

對(duì)各演練小組的方案和演練內(nèi)容進(jìn)行總評(píng)，尤其要找出學(xué)生

在演練過程中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

教學(xué)示例：

《用字母表示數(shù)》情景教學(xué)法展示實(shí)例

1.創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

（1）小A和小B周末到電影院去看《阿Q正傳》，問這里

的字母A、B、Q等表不o

（2）國(guó)慶長(zhǎng)假期間，小明游玩了A城市與B城市，問這里

面的字母A、B表示o

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(3)撲克牌中有K牌、Q牌等，問這里的字母K、Q表示

o

2.動(dòng)手操作，探索規(guī)律

讓學(xué)生動(dòng)手用火柴搭一搭如圖所示的正方形，問搭建1

個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、及n個(gè)這樣的正方形各需要多少根火

柴？

3.回憶舊知，感悟新知

除字母可以表示數(shù)學(xué)規(guī)律外，回憶一下，然后請(qǐng)同學(xué)說

一說，在以前的學(xué)習(xí)過程中，是否已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù)

的例子，并能指出字母表示的意義是什么。

4.嘗試成功，應(yīng)用新知

多媒體出示列一列，請(qǐng)同學(xué)練習(xí)，教師巡視。

5.閱讀對(duì)話，升華新知

教師活動(dòng)：請(qǐng)全班同學(xué)推薦兩名朗誦水平好的同學(xué)，進(jìn)

行配樂朗誦“數(shù)字1與字母X的對(duì)話”，聽完后回答對(duì)字母

表示數(shù)的意義的理解。

6.實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

從特殊到一般的題型設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

7.師生小結(jié)，聚焦課堂

字母真神奇，數(shù)字它代替，復(fù)雜變?nèi)菀祝我庖斡洝?/p>

8、名言導(dǎo)航，養(yǎng)成品質(zhì)

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偉人愛因斯坦的名言，愿大家將它作為學(xué)習(xí)征途中的座

右銘，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，到達(dá)成功的彼岸。

A=X+Y+Z,A：成功;X：艱苦的勞動(dòng)；Y：正確的方法；Z：

少談空話。

9.延伸課堂，布置作業(yè)。

08理實(shí)一體化教學(xué)法

一、理實(shí)一體化教學(xué)法的定義

理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論

課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐

教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同

一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，來完

成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理

論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)

后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手

能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一

種教學(xué)方法。

二、理實(shí)一體化教學(xué)法的要求

（一）編寫理實(shí)一體化校本教材

編寫理實(shí)一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。教材應(yīng)

圍繞技能訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技

能、技巧的培訓(xùn)，理論知識(shí)應(yīng)服從實(shí)踐教學(xué)的需要，要求理

論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，使教材成為實(shí)踐性、實(shí)用性教材。

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（二）建立一體化計(jì)教學(xué)場(chǎng)地

一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的

多種任務(wù)，要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）師資力量要提高

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“一體化教師”

隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。一體化教學(xué)要求教師不僅要

有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論，而且要有熟練的操作技能，因

此要加大一體化師資的培養(yǎng)力度。

（四）加強(qiáng)課堂管理

理實(shí)一體化教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂

上“動(dòng)”起來，況且實(shí)習(xí)場(chǎng)地也不可能保證學(xué)生每人都有一

件實(shí)物進(jìn)行操作，所以實(shí)習(xí)場(chǎng)地上總有部分學(xué)生只能觀看或

協(xié)助正在操作的同學(xué)，并且場(chǎng)地上也不可能沒有實(shí)物操作的

響聲。所以教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時(shí)間和精

力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好

課堂秩序。

（五）不能學(xué)生動(dòng)手，老師旁觀

如果教學(xué)過程中，老師認(rèn)為既然是理實(shí)一體化教學(xué)，”身

教重于言教”，老師應(yīng)講清實(shí)踐的順序及應(yīng)注意的一些問題，

并將步驟板書在黑板上，然后進(jìn)行操作演示。應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)

生不正確或不規(guī)范操作之處，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)

行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

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(六)文明規(guī)范，安全操作

教師必須熟悉教學(xué)環(huán)境，熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和保修方

法，及時(shí)對(duì)工具、設(shè)備、教學(xué)用具進(jìn)行必要的管理和維護(hù)。

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生傳授文明規(guī)范、安全操作的知識(shí)和技能。

教學(xué)示例：

《汽車底盤手動(dòng)變速器構(gòu)造、檢測(cè)、一般常見故障分析》

理實(shí)一體化展示實(shí)例

一、課程引入

1.復(fù)習(xí)提問：

(1)變速器的功用是什么？

22)EQ1092變速器由哪兩部分組成？

(3)變速器的動(dòng)力由離合器的哪部分引入？

2.學(xué)生回答問題之后，由教師歸納總結(jié)，并由問題引入

新課。

二、新課

(一)由教師結(jié)合教科書，利用教具講解。(講解重點(diǎn)：工

作原理，不同車型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和檢修技術(shù)要求)。

1.Q1092,桑塔納轎車變速器的組成和作用。

(1)變速器傳動(dòng)機(jī)構(gòu)組成和作用。

(2)變速器操縱機(jī)構(gòu)的組成，作用。

2.手動(dòng)變速器工作原理的分析。

(1)大小齒輪嚙合變速原理。

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（2）相互嚙合的齒輪副變向原理。

（3）同步器工作原理。

（4）各擋齒輪動(dòng)力傳遞路線的分析。（布置作業(yè)，讓學(xué)

生描述某一擋位動(dòng)力傳遞路線及工作情況）。

（二）由教師示范EQ1092,桑塔納轎車變速器拆裝方法

與步驟和注意事項(xiàng)。（注意讓學(xué)生弄懂自鎖、互鎖裝置及作

用）。

（三）學(xué)生以小組的形式，對(duì)EQ1092或桑塔納轎車變速

器進(jìn)行拆裝實(shí)習(xí)。

三、故障分析

1.板書:EQ1090變速器各零部件的檢測(cè)項(xiàng)目及技術(shù)要求。

教師對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行解釋，力求實(shí)用。

2.教師結(jié)合教具分析手動(dòng)變速器跳擋故障產(chǎn)生的現(xiàn)象，

原因。

3.教師分析亂擋故障的原因。

4.由學(xué)生以小組的形式對(duì)EQ1092變速器異響故障進(jìn)行

分析討論，然后各組派代表闡述分析結(jié)果。

5.教師根據(jù)學(xué)生分析討論結(jié)果歸納總結(jié)。

四、故障排除

1.教師先做示范。（教師邊做示范邊講解，重點(diǎn)是正確

的分析思路，正確的操做步驟）。

2.由學(xué)生以小組的形式實(shí)作，并按要求進(jìn)行檢查。

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3.教師巡回檢查、指導(dǎo)、講解。

4.教師時(shí)常普遍性的問題集中講解。

5.實(shí)習(xí)結(jié)束后教師做歸納小結(jié)，充分肯定成績(jī)并指出存

在的問題。

09啟發(fā)式教學(xué)法

一、啟發(fā)式教學(xué)法的定義

啟發(fā)式教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)

的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)

生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他

們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

二、啟發(fā)式教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

（一）準(zhǔn)備：師生課前和上課的各項(xiàng)準(zhǔn)備十分重要，不

要把“預(yù)設(shè)”和“生成”對(duì)立起來；

（二）誘發(fā)：學(xué)生自己或由教師引導(dǎo)提出問題；

（三）釋疑：師生、生生采用多種方法和形式釋疑、解

惑；

（四）轉(zhuǎn)化：要加強(qiáng)當(dāng)堂消化吸收、鞏固和內(nèi)化；

（五）應(yīng)用：主要指應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的

能力。

10討論式教學(xué)法

一、討論式教學(xué)法的定義

討論式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自講，以討論

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為主的一種教法。

二、討論式教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）學(xué)生自學(xué)：教師指定自學(xué)內(nèi)容，并首先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生

“鳥瞰式”瀏覽，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后學(xué)生逐條地去理解

抽象的理論部分，推演公式、演算例題和習(xí)題等；

（二）自行講解：教師把要討論的內(nèi)容，按基本觀念、

基本理論、例題、習(xí)題等分成若干個(gè)“單元”，把