部編版四年級語文上冊24 《延安我把你追尋》 教學設(shè)計

部編版四年級語文上冊24《延安，我把你追尋》教學設(shè)計教學內(nèi)容《延安，我把你追尋》是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動的筆觸描繪了延安的美麗景色和豐富的歷史文化。詩歌以第一人稱的視角，表達了對延安的熱愛和追尋。全詩共分為三節(jié)，每節(jié)八行，通過對延安的描繪，展示了作者對延安的深厚感情。教學目標1.理解詩歌的內(nèi)容，感受作者對延安的熱愛和追尋。2.學習詩歌的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。3.培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。教學難點1.理解詩歌的深層含義，把握作者的情感。2.學習詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等。3.培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。教具學具準備1.課文《延安，我把你追尋》。2.相關(guān)圖片和視頻資料。3.詩歌鑒賞資料。教學過程1.導入：通過展示延安的圖片和視頻資料，引導學生了解延安的美麗景色和豐富歷史文化，激發(fā)學生的學習興趣。2.詩歌朗讀：讓學生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和意境美。3.詩歌解析：逐句解析詩歌，幫助學生理解詩歌的內(nèi)容和深層含義，把握作者的情感。4.詩歌鑒賞：通過分析詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等，提高學生的詩歌鑒賞能力。5.情感體驗：引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，談談對詩歌的理解和感受。6.愛國情懷培養(yǎng)：通過討論和分享，引導學生理解詩歌中的愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國情感。板書設(shè)計1.詩歌《延安，我把你追尋》2.詩歌作者：X3.詩歌內(nèi)容：描繪延安的美麗景色和豐富歷史文化，表達對延安的熱愛和追尋。4.詩歌表現(xiàn)手法：比喻、擬人等。5.愛國情懷：培養(yǎng)學生的愛國情感。作業(yè)設(shè)計1.朗讀并背誦詩歌。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，寫一篇關(guān)于詩歌《延安，我把你追尋》的讀后感。3.收集關(guān)于延安的歷史文化資料，進行深入了解。課后反思本節(jié)課通過詩歌《延安，我把你追尋》的學習，使學生了解了延安的美麗景色和豐富歷史文化，感受到了作者對延安的熱愛和追尋。在教學過程中，通過詩歌解析和詩歌鑒賞，提高了學生的詩歌鑒賞能力。同時，通過討論和分享，培養(yǎng)了學生的愛國情懷。但在教學過程中，對于詩歌的深層含義和表現(xiàn)手法的講解可能還不夠深入，需要在今后的教學中進一步加強。教學難點1.理解詩歌的深層含義：四年級的學生可能難以把握詩歌中的象征、隱喻等修辭手法，從而難以深入理解詩歌的內(nèi)涵和作者的情感。教師需要通過具體的語言分析和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學生揭開詩歌的表層意義，探索其深層含義。2.學習詩歌的表現(xiàn)手法：詩歌中使用的比喻、擬人等修辭手法對于學生來說是新的概念，理解和運用這些手法需要時間和實踐。教師可以通過舉例、對比、練習等方式，讓學生在實際的語言實踐中學習和掌握這些表現(xiàn)手法。3.培養(yǎng)愛國情懷：詩歌中蘊含的愛國情感是抽象的，對于小學生來說，將其內(nèi)化為自己的情感體驗有一定的難度。教師需要通過生動的歷史故事、現(xiàn)實聯(lián)系和情感交流，引導學生體會詩歌中的愛國情懷，并將其與學生的生活實際相結(jié)合。理解詩歌深層含義：教師可以通過背景介紹、歷史圖片展示、視頻資料等多種方式，為學生提供豐富的背景知識，幫助他們建立對延安的歷史文化認知。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生通過反復朗讀、小組討論、問題探究等方式，逐步深入理解詩歌的主題和情感。學習詩歌表現(xiàn)手法：教師可以挑選詩歌中的典型句子，通過示例分析，向?qū)W生展示比喻、擬人等修辭手法的效果。然后，教師可以設(shè)計一些練習活動，如仿寫、改寫等，讓學生在實際操作中運用這些手法，加深理解。培養(yǎng)愛國情懷：教師可以通過講述與延安相關(guān)的英雄故事、革命歷史，或者組織學生進行相關(guān)的社會實踐活動，讓學生在具體的情境中體驗愛國情感。教師還可以引導學生分享自己的愛國心路歷程，通過同伴交流，深化對愛國情懷的理解。通過這些策略的實施，教師可以幫助學生更好地理解《延安，我把你追尋》這首詩歌，同時在學習過程中培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和愛國情感。為了進一步深化學生對詩歌的理解，教師可以設(shè)計一系列的課堂活動，包括但不限于：詩歌朗誦會：組織學生進行詩歌朗誦，鼓勵他們在朗誦中傳達出詩歌的情感和意境。通過朗誦，學生能夠更加直觀地感受到詩歌的韻律美和情感力量。角色扮演：讓學生扮演詩中的角色或者詩人本人，通過角色的語言和行動來體驗詩歌的情感。這種方式可以讓學生更加身臨其境地理解詩歌的內(nèi)涵。創(chuàng)意寫作：鼓勵學生基于詩歌的主題和情感，進行創(chuàng)意寫作。可以是續(xù)寫詩歌，也可以是寫自己的感受和想象。這樣的寫作活動能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，同時加深對詩歌的理解。藝術(shù)融合：結(jié)合美術(shù)教育，讓學生根據(jù)詩歌的內(nèi)容和情感創(chuàng)作一幅畫。通過視覺藝術(shù)的形式來表達對詩歌的理解，可以促進學生跨學科能力的提升。討論與辯論：組織學生就詩歌中的某個觀點或情感進行討論或辯論。這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的思辨能力和口頭表達能力，還能夠幫助他們從不同角度理解詩歌。實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀延安或者其他具有革命歷史意義的地方。實地考察可以讓學生更加直觀地感受到詩歌中描繪的景象和情感，增強學習的真實性和體驗性。通過這些活動，學生不僅能夠在知識和技能上有所收獲，還能夠在情感、態(tài)度和價值觀上得到提升。教師應當在活動過程中給予學生適當?shù)闹笇Ш头答?，確保他們能夠從活動中真正受益。在教學過程