教師招聘考試《教育綜合知識》模擬真題二

教師招聘考試《教育綜合知識》模擬真題二

1［單選題］（江南博哥）教師根據(jù)每位學生的特點，包括天賦、接受

能力和努力程度而因材施教的教學組織形式是（）。

A.班級授課制

B.個別教學

C.現(xiàn)場教學

D.小組教學

正確答案：B

參考解析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生

按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)課表和作息時間表，安排教

師有計劃地向全班學生集體上課。個別教學是教師針對不同學生的情

況進行個別地指導(dǎo)和教育，以幫助他們完成學習任務(wù)的教學組織形式。

現(xiàn)場教學是根據(jù)一定的教學任務(wù)，組織學生到現(xiàn)場進行教學的一種教

學組織形式。

2［單選題］根據(jù)科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的最高階段是（）。

A.“好孩子”取向階段

B.懲罰和服從取向階段

C.良心或原則取向階段

D.權(quán)威和社會秩序取向階段

正確答案：C

參考解析：根據(jù)科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的最高階段是良心或原

則取向階段。

3［單選題］下列做法沒有違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》對學

校的有關(guān)規(guī)定的是（）。

A.甲小學同意接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童小王隨班

就讀

B.乙小學為了方便教學管理，把教學班級分設(shè)重點班和非重點班

C.丙小學發(fā)現(xiàn)一名六年級學生經(jīng)常欺負小同學，屢教不改，決定開除

該學生

D.丁小學選用未經(jīng)審定、由自己老師參與編寫的教科書

正確答案：A

參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，“普通學校應(yīng)當

接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其

學習、康復(fù)提供幫助”。故A項正確?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》

規(guī)定，“縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學校均衡發(fā)展，

縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學

校。學校不得分設(shè)重點班和非重點班”。故B項錯誤?！吨腥A人民共

和國義務(wù)教育法》規(guī)定，“對違反學校管理制度的學生，學校應(yīng)當予

以批評教育，不得開除”。故C項錯誤?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育

法》規(guī)定，“國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務(wù)院

教育行政部門規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用”。故D項

錯誤。

4［單選題］教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生的動

向。這是（）。

A.注意的廣度

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的分配

D.注意的穩(wěn)定性

正確答案：C

參考解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩

種以上對象或活動上的特性。例如，邊聽邊講邊做筆記，自拉自唱等。

5［單選題］教師在教學活動中，鼓勵學生嘗試制作、繪畫、演奏等

這種行為所體現(xiàn)的教學目標屬于（）。

A.普遍性目標

B.行為性目標

C.生成性目標

D.表現(xiàn)性目標

正確答案：D

參考解析：普遍性目標是依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社

會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標，具

有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點。行為性目標是以設(shè)計課程行為結(jié)

果的方式對課程進行規(guī)范與指導(dǎo)的目標，它指明了課程結(jié)束后學生自

身所發(fā)生的行為變化。生成性目標是在教育過程中生成的課程目標,

它關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標，而是強調(diào)教師根據(jù)活動的實際

進展提出的相應(yīng)的目標o表現(xiàn)性目標是指學生在從事某種活動后所獲

得的結(jié)果。它關(guān)注的是學生活動中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)

的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它為學生提供了活動的領(lǐng)域，至于

結(jié)果則是開放的。

6［單選題］“倉縻實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！边@句話揭示了

（）的關(guān)系。

A.政治與教育

B.文化與教育

C.經(jīng)濟與教育

D.法制與教育

正確答案：C

參考解析：“倉縻實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”的意思是百姓的

糧倉充足，人們豐衣足食，才能顧及禮儀，重視榮譽和恥辱。這句話

揭示了經(jīng)濟與教育的關(guān)系。

7［單選題］學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制

定的學習方案是（）。

A.學習策略

B.學習目標

C.學習過程

D.學習內(nèi)容

正確答案：A

參考解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目

的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜的方案。

8［單選題］教育心理學是一門（）。

A.理論性學科

B.應(yīng)用性學科

C.具有理論性與應(yīng)用性的學科

D.邊緣性學科

正確答案：C

參考解析：教育心理學作為應(yīng)用心理學的一種，是心理學與教育學

的交叉學科。教育心理學作為心理學的分支學科具有較強的理論性,

作為指導(dǎo)教育實踐活動的學科又具有極為鮮明的實踐性與應(yīng)用性。

9［單選題］調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

A.認知策略

B.元認知策略

C.資源管理策略

D.精細加工策略

正確答案：B

參考解析：元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認

知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認知策略控制著信息的流

程，監(jiān)控和指導(dǎo)認知過程的進行，包括計劃策略、監(jiān)控策略（注意策

略）和調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略是在認知活動進行的過程中，根據(jù)認知目

標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目

標的程度、水平，并根據(jù)有效性標準評價各種任職行動、策略的效果，

包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己

的速度和時間。題干中所述屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。

10［單選題］上好課的先決條件是（）。

A.了解學生

B.融洽的師生關(guān)系

C.先進的教學設(shè)備

D.備課

正確答案：D

參考解析：備課是教學諸環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

11［單選題］盧梭的教育思想屬于（）。

A.實用主義教育思想

B.人文主義教育思想

C.存在主義教育思想

D.自然主義教育思想

正確答案：D

參考解析：盧梭認為讓兒童順其自然發(fā)展的教育才是好的教育，甚

至認為越遠離社會影響的教育才是越好的教育。所以盧梭的教育思想

屬于自然主義教育思想。

12［單選題］在世界范圍內(nèi)，影響近代課程體系的最主要的觀點是

（）O

A.課程是知識

B.課程是經(jīng)驗

C.課程是活動

D.課程是游戲

正確答案：A

參考解析：學科中心主義課程論是影響近代課程體系最重要的觀點,

主要代表人物有布魯納、施瓦布等。該課程流派的主要觀點：①知識

是課程的核心；②學校課程應(yīng)以學科分類為基礎(chǔ)；③學校教學以分科

教學為核心；④以學科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標；⑤學科專家在課程開

發(fā)中起重要作用。

13［單選題］在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長

智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于（）。

A.知識本位論

B.社會本位論

C.個人本位論

D.能力本位論

正確答案：c

參考解析：個人本位論認為教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展

人的本性，挖掘人的潛能，增加受教育者的個人價值，個人價值高于

社會價值，而不是為某個社會階級服務(wù)。其特點是重視人的價值、個

性的發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價值

所在。

14［單選題］在學校教育教學過程中，某些縣級地區(qū)設(shè)立初中重點學

校和普通學校，在學校設(shè)立重點班和非重點班。此做法（）。

A.違反了應(yīng)當促進學校均衡發(fā)展的規(guī)定

B.違反了不得改變公立學校的性質(zhì)的規(guī)定

C.體現(xiàn)了縣級學校以教學為主

D.體現(xiàn)了國家對教育的分類

正確答案：A

參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，“縣級以上人民

政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條

件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設(shè)重

點班和非重點班?？h級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名

義改變或者變相改變公辦學校的性質(zhì)”。

15［單選題］“量杯實驗”是測驗定勢影響遷移的一個典型例證。其

策劃者是（）0

A.桑代克

B.苛勒

C.斯金納

D.陸欽斯

正確答案：D

參考解析：心理學家陸欽斯通過設(shè)計“量杯實驗”來測驗定勢對遷

移的影響。

16［單選題］我們學會的游泳、打字、滑冰、投擲等本領(lǐng)都屬于（）o

A.智慧技能

B.態(tài)度

C.認知策略

D.動作技能

正確答案：D

參考解析：動作技能是指通過練習鞏固下來的、自動化的、完善的

動作活動方式。

17［單選題］下列不屬于程序教學特點的是（）。

A.自定步調(diào)

B.聯(lián)系

C.即時反饋

D.小步子

正確答案：B

參考解析：斯金納將程序教學原則分為積極反應(yīng)原則、小步子原則、

即時反饋原則和自定步調(diào)原則。

18［單選題］陳老師雖然有20年的教齡，非常熟悉教材，具備扎實

的專業(yè)知識，但是每次上課前他都要花費大量時間進行備課，修改教

案和教學內(nèi)容以適應(yīng)不同的教學對象。陳老師的工作反映了教師勞動

特點的（）。

A.示范性

B.協(xié)作性

C.創(chuàng)造性

D.長期性

正確答案：C

參考解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：①因材施

教；②教學方法上的不斷更新；③教育機智。陳老師花費大量時間進

行備課，修改教案和教學內(nèi)容以適應(yīng)不同的教學對象屬于因材施教,

反映了教師勞動特點中的創(chuàng)造性。

19［單選題］人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了

人發(fā)展的（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.可變性

D.差異性

正確答案：B

參考解析：個體身心發(fā)展的不平衡性啟示教育工作者要抓住關(guān)鍵期

和最佳期。

20［單選題］對于一個蘋果，我們不僅知道它的形狀和顏色，而且能

感受到它的酸甜。這是對蘋果的（）。

覺

感

覺

A.知

知

B.C聽

D.空間知覺

正確答案：B

參考解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性

的反映。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反

映。

21［單選題］全國有些省市中考的文科綜合科目采用開卷形式進行。

開卷考試時，學生記憶活動主要是（）。

A.識記

B.回憶

C.再認

D.保持

正確答案：C

參考解析：再認是經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時，能夠確認。對曾經(jīng)感

知過的事物再度感知的時候，覺得熟悉，認得它是從前感知過的叫作

再認，如開卷考試?；貞浭菍Σ辉谘矍暗倪^去經(jīng)歷過的事物，在頭腦

中重新呈現(xiàn)出來的過程，如閉卷考試。

22［單選題］下列選項中，屬于心智技能的是（）。

A.看到風景

B.分析問題

C.打字

D.洗衣服

正確答案：B

參考解析：心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成

的合乎法則的心智活動方式。心智技能屬于頭腦中進行的認識活動,

具有觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性。B項符合心智技能的特點。

23［單選題］學生在記筆記時，遇到重點或難點常會用不同顏色的筆

進行標記。這是利用了知覺的（）。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

正確答案：A

參考解析：知覺的選擇性是指人根據(jù)當前的需要，將客觀刺激物有

選擇地作為知覺對象進行加工的過程。題干所述是利用了知覺的選擇

性。

24［單選題］下列學習策略中，屬于組織策略的是（）。

A.復(fù)查

B.列提綱

C.做筆記

D.設(shè)置學習目標

正確答案：B

參考解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在

聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常見的組織策略主要有列提綱、利

用圖形、利用表格、概括和歸納。

25［單選題］小學兒童在養(yǎng)成良好行為習慣的過程中，往往會有“三

天打魚，兩天曬網(wǎng)”的表現(xiàn)。這說明其意志品質(zhì)缺乏（）。

A.自覺性

B.堅持性

C.果斷性

D.自制性

正確答案：B

參考解析：意志品質(zhì)是人在意志行動中形成的比較穩(wěn)定的意志特點

或特征。它主要表現(xiàn)在自覺性、堅持（堅韌）性、果斷性、自制性四個

方面。自覺性是指一個人清楚地意識到自己行動的目的和意義，并據(jù)

此主動調(diào)節(jié)，支配自己的行動的意志品質(zhì)。堅持（堅韌）性指一個人在

實現(xiàn)預(yù)期目的的行動過程中，堅持不懈、百折不撓、持之以恒、不達

目的不罷休的意志品質(zhì)。果斷性是指一個人能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境,

善于分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。自制

性是指一個人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己的心理活動和

行為的意志品質(zhì)?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”說明小學兒童的意志品質(zhì)

缺乏堅持性。

26［單選題］黃老師將一個學習成績差的學生叫作“學渣”，這個學

生因此在同學面前抬不起頭，造成了惡劣影響。對于黃老師的行為,

學校依法可以給予（）。

A.行政處分或解聘

B.行政警告或拘留

C.行政強制或拘留

D.行政處罰或解聘

正確答案：A

參考解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，“教師有下列情形之

一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或

者解聘：（一）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的;

（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣

的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成

犯罪的，依法追究刑事責任”。

27［單選題］教師勝任教學工作的基本性要求是指教師應(yīng)具備（）。

A.教育理論知識素養(yǎng)

B.學科專業(yè)知識素養(yǎng)

C.綜合能力素養(yǎng)

D.馬列主義理論素養(yǎng)

正確答案：B

參考解析：傳授基本知識和基本技能是教學工作的首要任務(wù)，因此

教師勝任教學工作的基本性要求是具備學科專業(yè)知識素養(yǎng)。

28［單選題］對于經(jīng)常違反校紀的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，就

應(yīng)馬上給予表揚和鼓勵，以此來幫助學生逐漸改掉自己的壞習慣，養(yǎng)

成良好品行。這在心理學上屬于（）。

A.消退

B.間隔強化

C.負強化

D.正強化

正確答案：D

參考解析：正強化是呈現(xiàn)愉快刺激，負強化是撤銷厭惡刺激。給學

生表揚和鼓勵，屬于正強化。消退是一種無強化的過程，其作用在于

降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。

29［單選題］青少年在情緒表現(xiàn)上存在隱蔽性，但在某些時候又會以

一種夸大的方式來表達，這表現(xiàn)出他們的情緒特點是（）。

A.強烈性與溫和性

B.可變性與固執(zhí)性

C.內(nèi)向性與表現(xiàn)性

D.不穩(wěn)定性與兩極性

正確答案：C

參考解析：情緒的內(nèi)向性是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。青少

年在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場

合，他們可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中而不予表現(xiàn)。情

緒的表現(xiàn)性是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地帶上了表演的痕

跡。青少年在團體中有時為了從眾或其他一些想法，會給情緒加上一

層表演的色彩，有時會以一種夸大的形式來表達。題干中描述的正是

青少年情緒的內(nèi)向性與表現(xiàn)性。

30［單選題］在教育研究文獻中，工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學術(shù)動態(tài)

綜述等屬于（）。

A.工具性文獻

B.事實性文獻

C.理論性文獻

D.政策性文獻

正確答案：A

參考解析：按文獻的功能分類，教育研究文獻可分為以下五種：①

事實性文獻，指專門為教育科學研究提供事實證據(jù)的文獻，包括古今

中外已被發(fā)現(xiàn)和證實的各種形式、各種內(nèi)容的事實資料，如文物、教

育史學專著、各種測驗量表、各類教育實驗報告、教育名家教育實錄

等；②工具性文獻，指專門為教育科學研究提供檢索咨詢的文獻，包

括工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學術(shù)動態(tài)綜述等；③理論性文獻，指專門

為教育科學研究提供理論性認識的文獻,包括教育專著、論文、文集、

教育家評傳、方法論著作等；④政策性文獻，指專門為教育科學研究

提供政策依據(jù)的文獻，包括規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計資料等；⑤經(jīng)

驗性文獻，指專門為教育科學研究提供感性認識的文獻，包括調(diào)查報

告、工作總結(jié)、經(jīng)驗、教育參考書、各級各類學校教科書、教學大綱

等。

31［單選題］下列說法屬于學習負遷移類型的是（）。

A.舉一反三、觸類旁通

B.將所學的原理應(yīng)用于現(xiàn)實中的問題解決

C.兩種學習材料有相似，學了后一種，鞏固了前一種的學習

D.總是把前面學的學習材料與后面的學習材料搞混

正確答案：D

參考解析：正遷移也叫助長性遷移，是指一種學習對另一種學習的

促進作用。A、C兩項屬于正遷移。一般遷移是指一種學習中所習得

的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響。B項屬于一

般遷移。負遷移也叫抑制性遷移，是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生的

阻礙作用。D項所述屬于負遷移，前后學習的混淆是因為后面的學習

阻礙了前面的學習。

32［單選題］意志的（）是指能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，

以約束自己產(chǎn)生與完成任務(wù)相反行為的良好意志品質(zhì)。

A.果斷性

B.自覺性

C.自制力

D.堅持性

正確答案：c

參考解析：自制力是一種能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，以約

束自己產(chǎn)生與完成任務(wù)相反行為的良好品質(zhì)。

33［單選題］一般情況下，一個人對活動的目的、任務(wù)的重要意義理

解得越清楚、越深刻，對完成任務(wù)的愿望越強烈，與完成任務(wù)有關(guān)的

一切事物也就越能引起和保持其（）。

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.無意后注意

正確答案：B

參考解析：引起和維持有意注意的條件之一是加深對活動的任務(wù)的

理解。因為有意注意是有預(yù)定目的的注意，所以對所從事的學習、工

作的目的、任務(wù)越明確，對其意義理解越深刻，完成任務(wù)達到目的的

愿望越強烈，越能引起和保持有意注意。

34［單選題］馬卡連柯認為，教師要影響個別學生，首先要去影響這

個學生所在的班級，然后通過班集體與教師一起去影響這個學生，這

樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。這句話體現(xiàn)了班級（）管理的內(nèi)涵。

A.平行

B.常規(guī)

C.民主

D.目標

正確答案：A

參考解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影

響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人

的管理結(jié)合起來的管理方式。班級平行管理的理論源于著名教育家馬

卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認為，教師要影響個別

學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然后通過班集體與教師一

起去影響這個學生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。

35［單選題］適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，

其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由（）批準。

A.學校

B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

C.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門

D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

正確答案：D

參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，“凡年滿六周歲

的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學接受并完成義務(wù)教

育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年

因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)

當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批

準”。

36［多選題］依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，學校應(yīng)當承擔責任的

選項是（）。

A.學生董某在體育課時猝死，經(jīng)法醫(yī)鑒定為腦部血管瘤破裂所致

B.學生吳某、胡某在宿舍發(fā)生沖突，吳某用凳子將胡某砸成重傷

C.學生董某踢球擊中教學樓外墻，致使外墻磚脫落砸傷路過的郭某

D.學生課間在教學樓道嬉戲，張某失足墜樓受傷

正確答案：B,C.D

參考解析：《學生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，"因下列情形

之一造成的學生傷害事故，學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任：（一）學校

的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學校提供給學生使用的學具、教

育教學和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全

因素的；（二）學校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度

有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施

的”。

37［多選題］班集體的活動是班集體得以生存和發(fā)展的活力所在，就

內(nèi)容而言，有（）o

A.學習活動

B.班會活動

C.校內(nèi)外實踐活動

D.思想討論

正確答案：A,B,C

參考解析：開展形式多樣、豐富多彩的活動，是建設(shè)良好班集體的

有效方法。班集體活動就內(nèi)容而言，有學習活動、班會活動、校內(nèi)外

實踐活動等；就形式而言，可以是學習交流、思想討論，也可以是游

藝娛樂、郊游遠足等。

38［多選題］教育心理學對教育實踐具有（）作用。

A.描述

B.控制

C.解釋

D.預(yù)測

正確答案：A,B,C,D

參考解析：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的

作用。

39［多選題］關(guān)于師生關(guān)系，下列說法正確的是（）。

A.有兩種對立的觀點，即“教師中心論”和“學生中心論”

B.師生在人格上是平等的關(guān)系

C.師生在教育內(nèi)容的教學上結(jié)成授受關(guān)系

D.師生在道德上是相互促進的關(guān)系

正確答案:A,B,C,D

參考解析：關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對立的觀點，即“教師中心論”

和“兒童中心論”。師生在教育內(nèi)容的教學上結(jié)成授受關(guān)系；師生在

人格上是平等的關(guān)系；師生在社會道德上是互相促進的關(guān)系。

40［多選題］教師教育自我效能感的培養(yǎng)包括（）。

A.立足課改,鼓勵教師不斷嘗試新的教學方法、教學策略

B.立足管理,優(yōu)化學校環(huán)境氛圍，促進教師的可持續(xù)發(fā)展

C.立足科研,提高教師學術(shù)水平和研究能力

D.立足自身,進行恰當?shù)慕虒W歸因

正確答案：A,B,C,D

參考解析：新課程中教師自我效能感的培養(yǎng)包括：①立足課改，鼓

勵教師不斷嘗試新的教學方法、教學策略；②立足校本，創(chuàng)設(shè)多種活

動方式，提高教師自我效能感；③立足管理，優(yōu)化學校環(huán)境氛圍，促

進教師的可持續(xù)發(fā)展；④立足科研，提高教師學術(shù)水平和研究能力；

立足自身，進行恰當?shù)慕虒W歸因。

41［判斷題］形成性評價一般是在教學和學習后進行的評價。（）

A.-J

B.X

正確答案：錯

參考解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進

行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。

42［判斷題］創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。（）

A.V

B.X

正確答案：對

參考解析：每個人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同。

43［判斷題］教育對于社會發(fā)展的作用，是通過促進生產(chǎn)力發(fā)展來實

現(xiàn)的。（）

A.V

B.X

正確答案：錯

參考解析：教育對社會發(fā)展的作用體現(xiàn)在對生產(chǎn)力發(fā)展的作用、對

政治經(jīng)濟制度發(fā)展的作用、對文化發(fā)展的作用、對科學技術(shù)發(fā)展的作

用以及對人口發(fā)展的作用等。教育對生產(chǎn)力的影響存在促進或阻礙作

用。因此，題干說法錯誤。

44［判斷題］班級中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅

要重視班級正式組織，還要重視班級非正式組織。（）

A.V

B.X

正確答案：對

參考解析：班級中的正式組織和非正式組織都會對班級產(chǎn)生重要影

響，且二者也是相互影響的，因此就要求班主任不僅要重視班級正式

組織，還要重視班級非正式組織。

45［判斷題］具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，能夠樹立起牢固的敬業(yè)

精神和端正的職業(yè)態(tài)度，勇于克服工作中的各種困難和阻力，這也是

教育過程順利開展并富有成效的決定性條件。（）

A.J

B.X

正確答案：對

參考解析：具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，能夠樹立起牢固的敬業(yè)

精神和端正的職業(yè)態(tài)度，勇于克服工作中的各種困難和阻力，是教育

過程順利開展并富有成效的決定性條件。

46［判斷題］氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，它是一個人選擇職業(yè)的

依據(jù)之一。（）

A.J

B.X

正確答案：對

參考解析：在各種實踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的

工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率。因此在職業(yè)的

選擇上，氣質(zhì)因素是十分重要的。

47［判斷題］實施道德教育時，不但在道德認知之外必須考慮到培養(yǎng)

學生的道德行為，還要兼顧道德行為背后情感與意志各方面情操的培

養(yǎng)。（）

A.V

B.X

正確答案：對

參考解析：德育過程中要注重對學生知、情、意、行方面的培養(yǎng)。

48［判斷題］格賽爾為了說明成熟對個體發(fā)展的決定作用，進行了著

名的雙生子爬梯的實驗。（）

A.-J

B.X

正確答案：對

參考解析：美國心理學家格賽爾提出成熟勢力說，強調(diào)成熟機制對

人的身心發(fā)展起決定作用，并通過雙生子的爬梯實驗來證明他的觀點。

49［判斷題］教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨”。（）

A.V

B.X

正確答案：對

參考解析：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道

德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。它是教

師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。

50［判斷題］課堂最主要的人際關(guān)系是吸引和排斥、合作與競爭。()

A.V

B.X

正確答案：對

參考解析：吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。

51［簡答題］

簡述性格的結(jié)構(gòu)特征。

參考解析：性格的結(jié)構(gòu)特征包括以下幾方面：

⑴性格的態(tài)度特征，即個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、

勞動、學習的態(tài)度特征，如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心。

(2)性格的意志特征，即個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而

達到目標的性格特征，包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強拼搏、當

機立斷。

(3)性格的情緒特征，即指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式，如情緒

活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境。

(4)性格的理智特征，即個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程

中表現(xiàn)出來的認知特點和風格，如主動感知或被動感知，習慣于看到

細節(jié)還是看到輪廓。

52［簡答題］

簡述教育目的的基本內(nèi)涵。

參考解析：教育目的指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，反映對教育在人的

培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目

的特指一定社會(國家或地區(qū))為所屬各級各類教育人才培養(yǎng)所確立

的總體要求。廣義的教育目的是指對教育活動具有指向作用的目的領(lǐng)

域，含有不同層次預(yù)期實現(xiàn)的目標系列。其結(jié)構(gòu)層次有上下位次之分,

依次為教育目的一培養(yǎng)目標一教學目標等，各位次名稱的含義及所產(chǎn)

生作用的特點既有相同性，也有各自的獨特性。它不僅標示著一定社

會(國家或地區(qū))對教育培養(yǎng)人的要求，也標示著教育活動的方向和目

標，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

53［簡答題］

簡述在學習中克服遺忘的策略。

參考解析：(1)及時復(fù)習，經(jīng)常復(fù)習。這是根據(jù)遺忘的規(guī)律來進行

的復(fù)習。

⑵合理分配復(fù)習時間。

(3)做到分散復(fù)習與集中復(fù)習相結(jié)合。

(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

⑸復(fù)習方法要多樣化。

(6)運用多種感官參與復(fù)習。

54［簡答題］

簡述課程標準的作用。

參考解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要形式編寫的有關(guān)

學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學科展開。課程標準具

有以下作用：

⑴課程標準是教材編寫的依據(jù)，是教材的“教材”，具有統(tǒng)領(lǐng)教學

的作用。

(2)課程標準是教學評估和考試命題的依據(jù)。

(3)課程標準是了解學校學科教學的載體，是衡量各科教學質(zhì)量的重

要標準。

55［簡答題］

閱讀下列材料，回答問題。

這是一節(jié)美術(shù)課，教師對學生說：“同學們，你們見過蘋果嗎？吃過

蘋果嗎？”學生齊聲回答：“見過，吃過！”“好，今天我們一起來畫

蘋果，畫出你們心中的蘋果?！币粫簩W生畫好了。教師讓學生把畫

貼在班級后面布置好的“蘋果園”里，很快“蘋果園”里貼滿了各式

各樣的蘋果，大的、小的、紅的、綠的、圓的……最引人注目的是一

個方蘋果，老師問：“你們見過方蘋果嗎？”“沒有！”“你們吃過方

蘋果嗎？”“也沒有！”“那這是誰畫的呀？”這時，一個小男孩站起

來說：“是我畫的！”老師問：“你為什么把蘋果畫成方的呢？”男孩

說：“因為我們?nèi)叶紣鄢蕴O果，媽媽削蘋果經(jīng)常滾到地上都是我去

撿，我想如果蘋果是方的就不容易滾了。再說爸爸都是一箱一箱地買,

方蘋果也比圓蘋果裝得更多！”老師說：“聽你這么一說，連老師都

覺得方蘋果不錯，但是現(xiàn)在世上還沒有方蘋果，老師相信，你努力學

習，長大以后一定會培育出與眾不同的方蘋果！”

(1)這位教師的教學有何優(yōu)點？

(2)聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

參考解析：(1)該老師的教學優(yōu)點如下：

第一，美術(shù)老師通過啟發(fā)式教學的方式，將實際生活與要學習的課程

內(nèi)容相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程的內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實際的要求。

第二，美術(shù)老師在上課過程中將同學們的畫作貼在“蘋果園”里，并

給同學們展示自我的機會，有利于學生自信心的形成。

第三，在發(fā)現(xiàn)方蘋果的時候老師沒有按照慣常的思維說方蘋果是不對

的，而是讓作者親自解釋，給予同學解釋自己做法的機會，并對他與

眾不同的做法給予鼓勵，尊重學生認知經(jīng)驗的豐富性，保護了學生的

自尊心和創(chuàng)新思維。

(2)創(chuàng)新能力和實踐能力是我國當前教育的重點，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在教學過程中尤其重要。材料中的美術(shù)老師給小男孩的解釋提供了一

個非常放松的心理環(huán)境，這對于他的創(chuàng)造性思維的形成有著重要的推

動作用。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要可以從以下幾方面進行：

①引導(dǎo)學生積極參加創(chuàng)造性活動，增強創(chuàng)造意識。

②保護好奇心，激發(fā)求知欲。

③加強發(fā)散思維的訓練。

④鼓勵直覺思維，發(fā)展學生的想象力。

⑤培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。

56［簡答題］

閱讀下列材料，回答問題。

為激勵學生努力學習、提高成績，班主任王老師規(guī)定：今后根據(jù)每次

考試成績給全班學生安排座位，成績前5名的學生任意挑選自己喜歡

的座位，第6至10名的學生其次挑選，以此類推。

(1)這種做法試圖通過影響哪種心理需求來激發(fā)學生的學習動機？

⑵從學習動機與學習效果關(guān)系的角度對王老師做法的有效性進行分

析。

參考解析：(1)此做法試圖通過影響學習期待來激發(fā)學生的學習動

機。

學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是指個體

在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，包括學習

的興趣、愛好及學習的信念等。學習期待是指個體對學習活動所要達

到目標的主觀估計。它指向的可以是學習成績，也可以是獎品、教師

的贊揚、名譽、地位等。材料中教師通過學生成績的