教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》模擬真題二

教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》模擬真題二

1［單選題］（江南博哥）教師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，包括天賦、接受

能力和努力程度而因材施教的教學(xué)組織形式是（）。

A.班級(jí)授課制

B.個(gè)別教學(xué)

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.小組教學(xué)

正確答案：B

參考解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生

按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)課表和作息時(shí)間表，安排教

師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情

況進(jìn)行個(gè)別地指導(dǎo)和教育，以幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的一種教

學(xué)組織形式。

2［單選題］根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的最高階段是（）。

A.“好孩子”取向階段

B.懲罰和服從取向階段

C.良心或原則取向階段

D.權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

正確答案：C

參考解析：根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的最高階段是良心或原

則取向階段。

3［單選題］下列做法沒有違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)學(xué)

校的有關(guān)規(guī)定的是（）。

A.甲小學(xué)同意接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童小王隨班

就讀

B.乙小學(xué)為了方便教學(xué)管理，把教學(xué)班級(jí)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班

C.丙小學(xué)發(fā)現(xiàn)一名六年級(jí)學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，屢教不改，決定開除

該學(xué)生

D.丁小學(xué)選用未經(jīng)審定、由自己老師參與編寫的教科書

正確答案：A

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)

接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其

學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助”。故A項(xiàng)正確?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

規(guī)定，“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，

縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)

校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”。故B項(xiàng)錯(cuò)誤?！吨腥A人民共

和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予

以批評(píng)教育，不得開除”。故C項(xiàng)錯(cuò)誤?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育

法》規(guī)定，“國(guó)家實(shí)行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國(guó)務(wù)院

教育行政部門規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用”。故D項(xiàng)

錯(cuò)誤。

4［單選題］教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的動(dòng)

向。這是（）。

A.注意的廣度

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的分配

D.注意的穩(wěn)定性

正確答案：C

參考解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩

種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。例如，邊聽邊講邊做筆記，自拉自唱等。

5［單選題］教師在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作、繪畫、演奏等

這種行為所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)屬于（）。

A.普遍性目標(biāo)

B.行為性目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

正確答案：D

參考解析：普遍性目標(biāo)是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社

會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)，具

有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點(diǎn)。行為性目標(biāo)是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)

果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自

身所發(fā)生的行為變化。生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo),

它關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際

進(jìn)展提出的相應(yīng)的目標(biāo)o表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲

得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)

的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域，至于

結(jié)果則是開放的。

6［單選題］“倉縻實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！边@句話揭示了

（）的關(guān)系。

A.政治與教育

B.文化與教育

C.經(jīng)濟(jì)與教育

D.法制與教育

正確答案：C

參考解析：“倉縻實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”的意思是百姓的

糧倉充足，人們豐衣足食，才能顧及禮儀，重視榮譽(yù)和恥辱。這句話

揭示了經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系。

7［單選題］學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制

定的學(xué)習(xí)方案是（）。

A.學(xué)習(xí)策略

B.學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.學(xué)習(xí)過程

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

正確答案：A

參考解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目

的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

8［單選題］教育心理學(xué)是一門（）。

A.理論性學(xué)科

B.應(yīng)用性學(xué)科

C.具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科

D.邊緣性學(xué)科

正確答案：C

參考解析：教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)

的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性,

作為指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科又具有極為鮮明的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

9［單選題］調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.資源管理策略

D.精細(xì)加工策略

正確答案：B

參考解析：元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)

知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略控制著信息的流

程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程的進(jìn)行，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略（注意策

略）和調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的過程中，根據(jù)認(rèn)知目

標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目

標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種任職行動(dòng)、策略的效果，

包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己

的速度和時(shí)間。題干中所述屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。

10［單選題］上好課的先決條件是（）。

A.了解學(xué)生

B.融洽的師生關(guān)系

C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

D.備課

正確答案：D

參考解析：備課是教學(xué)諸環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

11［單選題］盧梭的教育思想屬于（）。

A.實(shí)用主義教育思想

B.人文主義教育思想

C.存在主義教育思想

D.自然主義教育思想

正確答案：D

參考解析：盧梭認(rèn)為讓兒童順其自然發(fā)展的教育才是好的教育，甚

至認(rèn)為越遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育才是越好的教育。所以盧梭的教育思想

屬于自然主義教育思想。

12［單選題］在世界范圍內(nèi)，影響近代課程體系的最主要的觀點(diǎn)是

（）O

A.課程是知識(shí)

B.課程是經(jīng)驗(yàn)

C.課程是活動(dòng)

D.課程是游戲

正確答案：A

參考解析：學(xué)科中心主義課程論是影響近代課程體系最重要的觀點(diǎn),

主要代表人物有布魯納、施瓦布等。該課程流派的主要觀點(diǎn)：①知識(shí)

是課程的核心；②學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；③學(xué)校教學(xué)以分科

教學(xué)為核心；④以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)；⑤學(xué)科專家在課程開

發(fā)中起重要作用。

13［單選題］在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)

智慧、發(fā)展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。

A.知識(shí)本位論

B.社會(huì)本位論

C.個(gè)人本位論

D.能力本位論

正確答案：c

參考解析：個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展

人的本性，挖掘人的潛能，增加受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于

社會(huì)價(jià)值，而不是為某個(gè)社會(huì)階級(jí)服務(wù)。其特點(diǎn)是重視人的價(jià)值、個(gè)

性的發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價(jià)值

所在。

14［單選題］在學(xué)校教育教學(xué)過程中，某些縣級(jí)地區(qū)設(shè)立初中重點(diǎn)學(xué)

校和普通學(xué)校，在學(xué)校設(shè)立重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。此做法（）。

A.違反了應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的規(guī)定

B.違反了不得改變公立學(xué)校的性質(zhì)的規(guī)定

C.體現(xiàn)了縣級(jí)學(xué)校以教學(xué)為主

D.體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的分類

正確答案：A

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，“縣級(jí)以上人民

政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條

件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重

點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名

義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)”。

15［單選題］“量杯實(shí)驗(yàn)”是測(cè)驗(yàn)定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。其

策劃者是（）0

A.桑代克

B.苛勒

C.斯金納

D.陸欽斯

正確答案：D

參考解析：心理學(xué)家陸欽斯通過設(shè)計(jì)“量杯實(shí)驗(yàn)”來測(cè)驗(yàn)定勢(shì)對(duì)遷

移的影響。

16［單選題］我們學(xué)會(huì)的游泳、打字、滑冰、投擲等本領(lǐng)都屬于（）o

A.智慧技能

B.態(tài)度

C.認(rèn)知策略

D.動(dòng)作技能

正確答案：D

參考解析：動(dòng)作技能是指通過練習(xí)鞏固下來的、自動(dòng)化的、完善的

動(dòng)作活動(dòng)方式。

17［單選題］下列不屬于程序教學(xué)特點(diǎn)的是（）。

A.自定步調(diào)

B.聯(lián)系

C.即時(shí)反饋

D.小步子

正確答案：B

參考解析：斯金納將程序教學(xué)原則分為積極反應(yīng)原則、小步子原則、

即時(shí)反饋原則和自定步調(diào)原則。

18［單選題］陳老師雖然有20年的教齡，非常熟悉教材，具備扎實(shí)

的專業(yè)知識(shí)，但是每次上課前他都要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行備課，修改教

案和教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象。陳老師的工作反映了教師勞動(dòng)

特點(diǎn)的（）。

A.示范性

B.協(xié)作性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)期性

正確答案：C

參考解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因材施

教；②教學(xué)方法上的不斷更新；③教育機(jī)智。陳老師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)

行備課，修改教案和教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象屬于因材施教,

反映了教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的創(chuàng)造性。

19［單選題］人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了

人發(fā)展的（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.可變性

D.差異性

正確答案：B

參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性啟示教育工作者要抓住關(guān)鍵期

和最佳期。

20［單選題］對(duì)于一個(gè)蘋果，我們不僅知道它的形狀和顏色，而且能

感受到它的酸甜。這是對(duì)蘋果的（）。

覺

感

覺

A.知

知

B.C聽

D.空間知覺

正確答案：B

參考解析：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性

的反映。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反

映。

21［單選題］全國(guó)有些省市中考的文科綜合科目采用開卷形式進(jìn)行。

開卷考試時(shí)，學(xué)生記憶活動(dòng)主要是（）。

A.識(shí)記

B.回憶

C.再認(rèn)

D.保持

正確答案：C

參考解析：再認(rèn)是經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時(shí)，能夠確認(rèn)。對(duì)曾經(jīng)感

知過的事物再度感知的時(shí)候，覺得熟悉，認(rèn)得它是從前感知過的叫作

再認(rèn)，如開卷考試?；貞浭菍?duì)不在眼前的過去經(jīng)歷過的事物，在頭腦

中重新呈現(xiàn)出來的過程，如閉卷考試。

22［單選題］下列選項(xiàng)中，屬于心智技能的是（）。

A.看到風(fēng)景

B.分析問題

C.打字

D.洗衣服

正確答案：B

參考解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成

的合乎法則的心智活動(dòng)方式。心智技能屬于頭腦中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng),

具有觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性。B項(xiàng)符合心智技能的特點(diǎn)。

23［單選題］學(xué)生在記筆記時(shí)，遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)常會(huì)用不同顏色的筆

進(jìn)行標(biāo)記。這是利用了知覺的（）。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

正確答案：A

參考解析：知覺的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，將客觀刺激物有

選擇地作為知覺對(duì)象進(jìn)行加工的過程。題干所述是利用了知覺的選擇

性。

24［單選題］下列學(xué)習(xí)策略中，屬于組織策略的是（）。

A.復(fù)查

B.列提綱

C.做筆記

D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確答案：B

參考解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在

聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常見的組織策略主要有列提綱、利

用圖形、利用表格、概括和歸納。

25［單選題］小學(xué)兒童在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中，往往會(huì)有“三

天打魚，兩天曬網(wǎng)”的表現(xiàn)。這說明其意志品質(zhì)缺乏（）。

A.自覺性

B.堅(jiān)持性

C.果斷性

D.自制性

正確答案：B

參考解析：意志品質(zhì)是人在意志行動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)

或特征。它主要表現(xiàn)在自覺性、堅(jiān)持（堅(jiān)韌）性、果斷性、自制性四個(gè)

方面。自覺性是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并據(jù)

此主動(dòng)調(diào)節(jié)，支配自己的行動(dòng)的意志品質(zhì)。堅(jiān)持（堅(jiān)韌）性指一個(gè)人在

實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動(dòng)過程中，堅(jiān)持不懈、百折不撓、持之以恒、不達(dá)

目的不罷休的意志品質(zhì)。果斷性是指一個(gè)人能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境,

善于分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。自制

性是指一個(gè)人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己的心理活動(dòng)和

行為的意志品質(zhì)?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”說明小學(xué)兒童的意志品質(zhì)

缺乏堅(jiān)持性。

26［單選題］黃老師將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生叫作“學(xué)渣”，這個(gè)學(xué)

生因此在同學(xué)面前抬不起頭，造成了惡劣影響。對(duì)于黃老師的行為,

學(xué)校依法可以給予（）。

A.行政處分或解聘

B.行政警告或拘留

C.行政強(qiáng)制或拘留

D.行政處罰或解聘

正確答案：A

參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，“教師有下列情形之

一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或

者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣

的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成

犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。

27［單選題］教師勝任教學(xué)工作的基本性要求是指教師應(yīng)具備（）。

A.教育理論知識(shí)素養(yǎng)

B.學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

C.綜合能力素養(yǎng)

D.馬列主義理論素養(yǎng)

正確答案：B

參考解析：傳授基本知識(shí)和基本技能是教學(xué)工作的首要任務(wù)，因此

教師勝任教學(xué)工作的基本性要求是具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

28［單選題］對(duì)于經(jīng)常違反校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，就

應(yīng)馬上給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此來幫助學(xué)生逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)

成良好品行。這在心理學(xué)上屬于（）。

A.消退

B.間隔強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.正強(qiáng)化

正確答案：D

參考解析：正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激，負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激。給學(xué)

生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，屬于正強(qiáng)化。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于

降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。

29［單選題］青少年在情緒表現(xiàn)上存在隱蔽性，但在某些時(shí)候又會(huì)以

一種夸大的方式來表達(dá)，這表現(xiàn)出他們的情緒特點(diǎn)是（）。

A.強(qiáng)烈性與溫和性

B.可變性與固執(zhí)性

C.內(nèi)向性與表現(xiàn)性

D.不穩(wěn)定性與兩極性

正確答案：C

參考解析：情緒的內(nèi)向性是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。青少

年在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場(chǎng)

合，他們可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中而不予表現(xiàn)。情

緒的表現(xiàn)性是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地帶上了表演的痕

跡。青少年在團(tuán)體中有時(shí)為了從眾或其他一些想法，會(huì)給情緒加上一

層表演的色彩，有時(shí)會(huì)以一種夸大的形式來表達(dá)。題干中描述的正是

青少年情緒的內(nèi)向性與表現(xiàn)性。

30［單選題］在教育研究文獻(xiàn)中，工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)

綜述等屬于（）。

A.工具性文獻(xiàn)

B.事實(shí)性文獻(xiàn)

C.理論性文獻(xiàn)

D.政策性文獻(xiàn)

正確答案：A

參考解析：按文獻(xiàn)的功能分類，教育研究文獻(xiàn)可分為以下五種：①

事實(shí)性文獻(xiàn)，指專門為教育科學(xué)研究提供事實(shí)證據(jù)的文獻(xiàn)，包括古今

中外已被發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的各種形式、各種內(nèi)容的事實(shí)資料，如文物、教

育史學(xué)專著、各種測(cè)驗(yàn)量表、各類教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育名家教育實(shí)錄

等；②工具性文獻(xiàn)，指專門為教育科學(xué)研究提供檢索咨詢的文獻(xiàn)，包

括工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)綜述等；③理論性文獻(xiàn)，指專門

為教育科學(xué)研究提供理論性認(rèn)識(shí)的文獻(xiàn),包括教育專著、論文、文集、

教育家評(píng)傳、方法論著作等；④政策性文獻(xiàn)，指專門為教育科學(xué)研究

提供政策依據(jù)的文獻(xiàn)，包括規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計(jì)資料等；⑤經(jīng)

驗(yàn)性文獻(xiàn)，指專門為教育科學(xué)研究提供感性認(rèn)識(shí)的文獻(xiàn)，包括調(diào)查報(bào)

告、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)、教育參考書、各級(jí)各類學(xué)校教科書、教學(xué)大綱

等。

31［單選題］下列說法屬于學(xué)習(xí)負(fù)遷移類型的是（）。

A.舉一反三、觸類旁通

B.將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中的問題解決

C.兩種學(xué)習(xí)材料有相似，學(xué)了后一種，鞏固了前一種的學(xué)習(xí)

D.總是把前面學(xué)的學(xué)習(xí)材料與后面的學(xué)習(xí)材料搞混

正確答案：D

參考解析：正遷移也叫助長(zhǎng)性遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的

促進(jìn)作用。A、C兩項(xiàng)屬于正遷移。一般遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得

的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。B項(xiàng)屬于一

般遷移。負(fù)遷移也叫抑制性遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的

阻礙作用。D項(xiàng)所述屬于負(fù)遷移，前后學(xué)習(xí)的混淆是因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)

阻礙了前面的學(xué)習(xí)。

32［單選題］意志的（）是指能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，

以約束自己產(chǎn)生與完成任務(wù)相反行為的良好意志品質(zhì)。

A.果斷性

B.自覺性

C.自制力

D.堅(jiān)持性

正確答案：c

參考解析：自制力是一種能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，以約

束自己產(chǎn)生與完成任務(wù)相反行為的良好品質(zhì)。

33［單選題］一般情況下，一個(gè)人對(duì)活動(dòng)的目的、任務(wù)的重要意義理

解得越清楚、越深刻，對(duì)完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的

一切事物也就越能引起和保持其（）。

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.無意后注意

正確答案：B

參考解析：引起和維持有意注意的條件之一是加深對(duì)活動(dòng)的任務(wù)的

理解。因?yàn)橛幸庾⒁馐怯蓄A(yù)定目的的注意，所以對(duì)所從事的學(xué)習(xí)、工

作的目的、任務(wù)越明確，對(duì)其意義理解越深刻，完成任務(wù)達(dá)到目的的

愿望越強(qiáng)烈，越能引起和保持有意注意。

34［單選題］馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這

個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過班集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這

樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。這句話體現(xiàn)了班級(jí)（）管理的內(nèi)涵。

A.平行

B.常規(guī)

C.民主

D.目標(biāo)

正確答案：A

參考解析：班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影

響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人

的管理結(jié)合起來的管理方式。班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬

卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別

學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過班集體與教師一

起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。

35［單選題］適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，

其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。

A.學(xué)校

B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門

D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

正確答案：D

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，“凡年滿六周歲

的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教

育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年

因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)

當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批

準(zhǔn)”。

36［多選題］依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的

選項(xiàng)是（）。

A.學(xué)生董某在體育課時(shí)猝死，經(jīng)法醫(yī)鑒定為腦部血管瘤破裂所致

B.學(xué)生吳某、胡某在宿舍發(fā)生沖突，吳某用凳子將胡某砸成重傷

C.學(xué)生董某踢球擊中教學(xué)樓外墻，致使外墻磚脫落砸傷路過的郭某

D.學(xué)生課間在教學(xué)樓道嬉戲，張某失足墜樓受傷

正確答案：B,C.D

參考解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，"因下列情形

之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)校

的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教

育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全

因素的；（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度

有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施

的”。

37［多選題］班集體的活動(dòng)是班集體得以生存和發(fā)展的活力所在，就

內(nèi)容而言，有（）o

A.學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.班會(huì)活動(dòng)

C.校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

D.思想討論

正確答案：A,B,C

參考解析：開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，是建設(shè)良好班集體的

有效方法。班集體活動(dòng)就內(nèi)容而言，有學(xué)習(xí)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、校內(nèi)外

實(shí)踐活動(dòng)等；就形式而言，可以是學(xué)習(xí)交流、思想討論，也可以是游

藝娛樂、郊游遠(yuǎn)足等。

38［多選題］教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）作用。

A.描述

B.控制

C.解釋

D.預(yù)測(cè)

正確答案：A,B,C,D

參考解析：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的

作用。

39［多選題］關(guān)于師生關(guān)系，下列說法正確的是（）。

A.有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即“教師中心論”和“學(xué)生中心論”

B.師生在人格上是平等的關(guān)系

C.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系

D.師生在道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系

正確答案:A,B,C,D

參考解析：關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即“教師中心論”

和“兒童中心論”。師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系；師生在

人格上是平等的關(guān)系；師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。

40［多選題］教師教育自我效能感的培養(yǎng)包括（）。

A.立足課改,鼓勵(lì)教師不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)策略

B.立足管理,優(yōu)化學(xué)校環(huán)境氛圍，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展

C.立足科研,提高教師學(xué)術(shù)水平和研究能力

D.立足自身,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)歸因

正確答案：A,B,C,D

參考解析：新課程中教師自我效能感的培養(yǎng)包括：①立足課改，鼓

勵(lì)教師不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)策略；②立足校本，創(chuàng)設(shè)多種活

動(dòng)方式，提高教師自我效能感；③立足管理，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境氛圍，促

進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展；④立足科研，提高教師學(xué)術(shù)水平和研究能力；

立足自身，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)歸因。

41［判斷題］形成性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（）

A.-J

B.X

正確答案：錯(cuò)

參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)

行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

42［判斷題］創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。（）

A.V

B.X

正確答案：對(duì)

參考解析：每個(gè)人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同。

43［判斷題］教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用，是通過促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展來實(shí)

現(xiàn)的。（）

A.V

B.X

正確答案：錯(cuò)

參考解析：教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用體現(xiàn)在對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的作用、對(duì)

政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的作用、對(duì)文化發(fā)展的作用、對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作

用以及對(duì)人口發(fā)展的作用等。教育對(duì)生產(chǎn)力的影響存在促進(jìn)或阻礙作

用。因此，題干說法錯(cuò)誤。

44［判斷題］班級(jí)中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅

要重視班級(jí)正式組織，還要重視班級(jí)非正式組織。（）

A.V

B.X

正確答案：對(duì)

參考解析：班級(jí)中的正式組織和非正式組織都會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生重要影

響，且二者也是相互影響的，因此就要求班主任不僅要重視班級(jí)正式

組織，還要重視班級(jí)非正式組織。

45［判斷題］具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，能夠樹立起牢固的敬業(yè)

精神和端正的職業(yè)態(tài)度，勇于克服工作中的各種困難和阻力，這也是

教育過程順利開展并富有成效的決定性條件。（）

A.J

B.X

正確答案：對(duì)

參考解析：具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，能夠樹立起牢固的敬業(yè)

精神和端正的職業(yè)態(tài)度，勇于克服工作中的各種困難和阻力，是教育

過程順利開展并富有成效的決定性條件。

46［判斷題］氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，它是一個(gè)人選擇職業(yè)的

依據(jù)之一。（）

A.J

B.X

正確答案：對(duì)

參考解析：在各種實(shí)踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對(duì)人的

工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率。因此在職業(yè)的

選擇上，氣質(zhì)因素是十分重要的。

47［判斷題］實(shí)施道德教育時(shí)，不但在道德認(rèn)知之外必須考慮到培養(yǎng)

學(xué)生的道德行為，還要兼顧道德行為背后情感與意志各方面情操的培

養(yǎng)。（）

A.V

B.X

正確答案：對(duì)

參考解析：德育過程中要注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行方面的培養(yǎng)。

48［判斷題］格賽爾為了說明成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的決定作用，進(jìn)行了著

名的雙生子爬梯的實(shí)驗(yàn)。（）

A.-J

B.X

正確答案：對(duì)

參考解析：美國(guó)心理學(xué)家格賽爾提出成熟勢(shì)力說，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)

人的身心發(fā)展起決定作用，并通過雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)來證明他的觀點(diǎn)。

49［判斷題］教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。（）

A.V

B.X

正確答案：對(duì)

參考解析：“慎獨(dú)”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道

德信念，對(duì)自己的言行小心謹(jǐn)慎，絕不做任何不道德的事情。它是教

師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。

50［判斷題］課堂最主要的人際關(guān)系是吸引和排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)。()

A.V

B.X

正確答案：對(duì)

參考解析：吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。

51［簡(jiǎn)答題］

簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)特征。

參考解析：性格的結(jié)構(gòu)特征包括以下幾方面：

⑴性格的態(tài)度特征，即個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、

勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心。

(2)性格的意志特征，即個(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而

達(dá)到目標(biāo)的性格特征，包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)

機(jī)立斷。

(3)性格的情緒特征，即指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式，如情緒

活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境。

(4)性格的理智特征，即個(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程

中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，如主動(dòng)感知或被動(dòng)感知，習(xí)慣于看到

細(xì)節(jié)還是看到輪廓。

52［簡(jiǎn)答題］

簡(jiǎn)述教育目的的基本內(nèi)涵。

參考解析：教育目的指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，反映對(duì)教育在人的

培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。狹義的教育目

的特指一定社會(huì)(國(guó)家或地區(qū))為所屬各級(jí)各類教育人才培養(yǎng)所確立

的總體要求。廣義的教育目的是指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)

域，含有不同層次預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)系列。其結(jié)構(gòu)層次有上下位次之分,

依次為教育目的一培養(yǎng)目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)等，各位次名稱的含義及所產(chǎn)

生作用的特點(diǎn)既有相同性，也有各自的獨(dú)特性。它不僅標(biāo)示著一定社

會(huì)(國(guó)家或地區(qū))對(duì)教育培養(yǎng)人的要求，也標(biāo)示著教育活動(dòng)的方向和目

標(biāo)，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

53［簡(jiǎn)答題］

簡(jiǎn)述在學(xué)習(xí)中克服遺忘的策略。

參考解析：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)遺忘的規(guī)律來進(jìn)行

的復(fù)習(xí)。

⑵合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

(3)做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

⑸復(fù)習(xí)方法要多樣化。

(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

54［簡(jiǎn)答題］

簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。

參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的有關(guān)

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。課程標(biāo)準(zhǔn)具

有以下作用：

⑴課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，是教材的“教材”，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)

的作用。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)是了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的載體，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重

要標(biāo)準(zhǔn)。

55［簡(jiǎn)答題］

閱讀下列材料，回答問題。

這是一節(jié)美術(shù)課，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們見過蘋果嗎？吃過

蘋果嗎？”學(xué)生齊聲回答：“見過，吃過！”“好，今天我們一起來畫

蘋果，畫出你們心中的蘋果。”一會(huì)兒學(xué)生畫好了。教師讓學(xué)生把畫

貼在班級(jí)后面布置好的“蘋果園”里，很快“蘋果園”里貼滿了各式

各樣的蘋果，大的、小的、紅的、綠的、圓的……最引人注目的是一

個(gè)方蘋果，老師問：“你們見過方蘋果嗎？”“沒有！”“你們吃過方

蘋果嗎？”“也沒有！”“那這是誰畫的呀？”這時(shí)，一個(gè)小男孩站起

來說：“是我畫的！”老師問：“你為什么把蘋果畫成方的呢？”男孩

說：“因?yàn)槲覀內(nèi)叶紣鄢蕴O果，媽媽削蘋果經(jīng)常滾到地上都是我去

撿，我想如果蘋果是方的就不容易滾了。再說爸爸都是一箱一箱地買,

方蘋果也比圓蘋果裝得更多！”老師說：“聽你這么一說，連老師都

覺得方蘋果不錯(cuò)，但是現(xiàn)在世上還沒有方蘋果，老師相信，你努力學(xué)

習(xí)，長(zhǎng)大以后一定會(huì)培育出與眾不同的方蘋果！”

(1)這位教師的教學(xué)有何優(yōu)點(diǎn)？

(2)聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考解析：(1)該老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)如下：

第一，美術(shù)老師通過啟發(fā)式教學(xué)的方式，將實(shí)際生活與要學(xué)習(xí)的課程

內(nèi)容相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程的內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實(shí)際的要求。

第二，美術(shù)老師在上課過程中將同學(xué)們的畫作貼在“蘋果園”里，并

給同學(xué)們展示自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自信心的形成。

第三，在發(fā)現(xiàn)方蘋果的時(shí)候老師沒有按照慣常的思維說方蘋果是不對(duì)

的，而是讓作者親自解釋，給予同學(xué)解釋自己做法的機(jī)會(huì)，并對(duì)他與

眾不同的做法給予鼓勵(lì)，尊重學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性，保護(hù)了學(xué)生的

自尊心和創(chuàng)新思維。

(2)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是我國(guó)當(dāng)前教育的重點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中尤其重要。材料中的美術(shù)老師給小男孩的解釋提供了一

個(gè)非常放松的心理環(huán)境，這對(duì)于他的創(chuàng)造性思維的形成有著重要的推

動(dòng)作用。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要可以從以下幾方面進(jìn)行：

①引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

②保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。

③加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。

④鼓勵(lì)直覺思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。

⑤培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

56［簡(jiǎn)答題］

閱讀下列材料，回答問題。

為激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高成績(jī)，班主任王老師規(guī)定：今后根據(jù)每次

考試成績(jī)給全班學(xué)生安排座位，成績(jī)前5名的學(xué)生任意挑選自己喜歡

的座位，第6至10名的學(xué)生其次挑選，以此類推。

(1)這種做法試圖通過影響哪種心理需求來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

⑵從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的角度對(duì)王老師做法的有效性進(jìn)行分

析。

參考解析：(1)此做法試圖通過影響學(xué)習(xí)期待來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)

的興趣、愛好及學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)

到目標(biāo)的主觀估計(jì)。它指向的可以是學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以是獎(jiǎng)品、教師

的贊揚(yáng)、名譽(yù)、地位等。材料中教師通過學(xué)生成績(jī)的