初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生PAGEPAGE1英語教研組經(jīng)驗交流材料--英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生張文由于種種原因，在我們的英語教學(xué)過程中，普遍地存在兩極分化現(xiàn)象。如何采取有效策略，幫助后進生加快前進的步伐，提高學(xué)習(xí)效益，盡可能縮小差距，一直是困擾在我心頭的難題。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社會的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)后進生的成因很復(fù)雜，但從他們身上表現(xiàn)出來的特點，我歸納起來，大致如下：

一、缺乏自信和克服困難的勇氣．

中學(xué)生學(xué)英語面臨的最大障礙是：單詞難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學(xué)對比產(chǎn)生的成績差距，學(xué)生在心理上形成誤區(qū)，從而對英語的學(xué)習(xí)興趣也越來越淡。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度的增加以及要求的提高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，長此以往，學(xué)生先是厭倦而后放棄，英語學(xué)習(xí)自然每況愈下。

二、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低

有些學(xué)生學(xué)英語僅僅是出于好奇或一時的熱情，英語學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，一旦連續(xù)幾次成績下落，便產(chǎn)生自悲，進而發(fā)展為差生。差生學(xué)習(xí)方法主要是靠死記硬背，對生詞逐個字母反復(fù)拼讀，結(jié)果還是前邊讀了后邊忘；對課文理解不考慮上下文，照本宣科，讀起來有口無心，課上學(xué)了，

課下不復(fù)習(xí)鞏固，課后又忘了，遇到考試，成績當(dāng)然是慘不忍睹，這也進一步促使他們放棄英語學(xué)習(xí)。

三、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堂上，差生缺乏思考的積極性和主動性，習(xí)慣于等待和依賴，對老師的問題和練習(xí)漠不關(guān)心，不肯動腦筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。在寫作業(yè)方面，許多差生只能完成較簡單的抄寫作業(yè)，而對于針對性練習(xí)，卻是無能為力，只好靠抄襲來應(yīng)付，從而養(yǎng)成了投機取巧的惰性。

四、個性差異和外界的影響。

有些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學(xué)生的家庭條件以及外界的環(huán)境，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

近幾年來,我就差生轉(zhuǎn)化這一課題,進行了認(rèn)真地實踐和探索,采取了一系列的補差策略,取得了一定的效果，現(xiàn)在提出來與大家一起探討。.

一、注重情感教育，深入了解差生的學(xué)習(xí)實際，努力發(fā)掘“閃光點”，重塑差生的自尊與自信。

后進生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關(guān)注，他們更需要老師對他們多關(guān)心，多愛護，來滿足其心理需要。當(dāng)他們有所進步的時候，更需要老師的及時鼓勵和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)好該師所教學(xué)科的強烈愿望，形成巨大的牽引力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以在實際的教學(xué)中，我們還要注意自己的形象，為人師表?；蛟S和自己的性格有關(guān)系吧，

我很喜歡和孩子們在一起，在實際教學(xué)中，我更喜歡和那些好動的學(xué)生在一起，和他們一起活動，一起聊天。差生一般都較好動，玩的花樣也比較多，如果你能和他們玩成一片，得到他們的認(rèn)可，那要轉(zhuǎn)化他們也就相對容易。我充分發(fā)揮自己在體育方面的特長，很容易就和差生們做朋友，再加上自己也曾經(jīng)有過當(dāng)差生的經(jīng)歷，特能理解他們的感受。當(dāng)他們把你當(dāng)朋友的時候，也就表明他們接受了你的課堂，進步也就在情理之中了。

在生活中多傾聽他們的心聲，在日常英語教學(xué)中，堅持恰到好處地多表揚,對于差生的每一點進步,哪怕是微小的進步,都真誠給予鼓勵和期望