3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法課件

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

主講人：楊早娥（為了更好的觀看，請(qǐng)單擊鼠標(biāo)右鍵全屏顯示）1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的含義2.任務(wù)的設(shè)計(jì)3.任務(wù)實(shí)施過程1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的含義以富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能（如：在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作技能）為暗線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。情景：這里提到的情景，是指完成任務(wù)的一種結(jié)果，也可以是對(duì)某一種理論與實(shí)踐活動(dòng)完成后的一個(gè)作品。例如：一個(gè)雜志的版面設(shè)計(jì)結(jié)果，一個(gè)廣告效果圖等。情景的展示是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，交待某個(gè)工具或軟件能夠?qū)崿F(xiàn)的功能。任務(wù)：任務(wù)是知識(shí)與技能的載體，它把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能進(jìn)行有效的組織，形成具有趣味性的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。暗線：嚴(yán)格講，暗線就是教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生通過完成任務(wù)必須掌握的知識(shí)與技能。信息技術(shù)課有其特殊性，從表面看，信息技術(shù)課的內(nèi)容是由各類計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與工具軟件組成。如果對(duì)信息技術(shù)課的內(nèi)涵與目標(biāo)把握不到位，勢(shì)必會(huì)把信息技術(shù)課上成各類工具軟件或語(yǔ)言的操作說明書的介紹課。那么信息技術(shù)課的真正目的在哪里？以WORD為例給予說明：為什么會(huì)出現(xiàn)各種字處理軟件，是為了提高文字出版、文字處理、各類文件報(bào)告的處理速度，提高工作效率。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)Word重要的不是掌握所有菜單項(xiàng)、所有工具欄的操作。最根本的是字處理的各種原理與規(guī)則，如：在書的出版中各級(jí)標(biāo)題的安排，字號(hào)的運(yùn)用，腳注與尾注的意義等。不管中小學(xué)學(xué)生使用的是Word還是WPS，也不管他在十年，二十年后使用什么字處理軟件，字處理的原理與規(guī)則是他永久的知識(shí)與技能。

暗線的制定在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中顯得特別重要，它是教學(xué)的理論目標(biāo)，而軟件的操作方法僅僅是操作性目標(biāo)，理論目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)使學(xué)生掌握的知識(shí)與技能伴隨他們一生。2.任務(wù)的設(shè)計(jì)2.1分析教學(xué)內(nèi)容教師必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真與細(xì)致的分析，在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)單元或一個(gè)部分要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如：Word字處理單元中包含哪些需要在學(xué)生完成這一單元的學(xué)習(xí)后必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行全面分析統(tǒng)籌。接下來要分析知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系：知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)獨(dú)立的，是平行關(guān)系，還是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)。能夠繪制一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖，它對(duì)于后期進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)十分重要。2.2分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征（1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)Powerpoint單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Word的內(nèi)容，學(xué)生可能對(duì)字處理的原理與規(guī)則已經(jīng)掌握，從軟件操作上講，對(duì)某些菜單項(xiàng)的功能與操作方法也已經(jīng)掌握。新的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有水平上開始，而不是從Powerpoint的每一項(xiàng)基本內(nèi)容開始。（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)技能可能的困難與問題。對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，看哪些內(nèi)容學(xué)生自行探索能掌握，哪些內(nèi)容需要給予必要的指導(dǎo)與講解，它對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)十分重要。2.3確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征，確定當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)水平，確定每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)水平，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。（1）原理性目標(biāo)，這類目標(biāo)是信息技術(shù)課的特殊性決定的，如前面提到的色彩搭配問題，字處理的原理與規(guī)則問題，在當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教材中，這些問題并沒有被寫進(jìn)教材，或者沒有被作為一種必須掌握的知識(shí)內(nèi)容提出來，而這些內(nèi)容確又成為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要目標(biāo)，教師應(yīng)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分分析的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的原理性（或者可以把它稱為背景知識(shí)性）目標(biāo)。2.4任務(wù)設(shè)計(jì)的原則（1）與知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，能夠涵蓋教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)置要使知識(shí)點(diǎn)之間形成一個(gè)整體，讓學(xué)生通過完成任務(wù)獲得系統(tǒng)的知識(shí)與技能。（2）與學(xué)生的生活或興趣密切相關(guān)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們知道通過完成任務(wù)將得到一個(gè)有價(jià)值與意義的結(jié)果。（3）要有層次性，任務(wù)的難易程度要適中，要考慮為學(xué)生留出創(chuàng)造性能力發(fā)揮的空間。（4）要有明確的可操作性，任務(wù)必須是可操作的，在當(dāng)前教學(xué)條件下能夠完成。（3）開放性任務(wù)：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了大量的知識(shí)與技能，但這些知識(shí)與技能還沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)與技能，可能由教師給出較少限制條件的主題，由學(xué)生規(guī)劃一個(gè)任務(wù)。通過完成任務(wù)，使分散的知識(shí)與技能系統(tǒng)化，技能化。（如：在Word教學(xué)中規(guī)劃一個(gè)板報(bào)、設(shè)計(jì)一個(gè)雜志封面等），給學(xué)生有充分的創(chuàng)造空間。3.任務(wù)實(shí)施過程任務(wù)的實(shí)施過程，就是任務(wù)的完成過程，也是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，是課堂教學(xué)的組織過程。在這一過程中教師行為與學(xué)生行為要進(jìn)行有效的組合，保證任務(wù)的順利開展與完成。3.1教學(xué)中教師的行為

3.1.1在封閉性任務(wù)教學(xué)中（1）教師的講解與學(xué)生的模仿相結(jié)合。封閉性任務(wù)一般用于新知識(shí)的傳授過程中，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師必需給予明確的講解，教師的講授與學(xué)生的模仿練習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。（2）要注重新知識(shí)技能的傳授。在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，并不是把學(xué)習(xí)內(nèi)容都交給學(xué)生去探究，而是在合作中、在任務(wù)的完成過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，特別是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)仍然需要教師的詳細(xì)傳授，不能以完成任務(wù)為目標(biāo)，重要的是要在任務(wù)中，使學(xué)生掌握新的知識(shí)與技能。（3）教師講授與學(xué)生的探索相結(jié)合。在完成任務(wù)的過程中，要有效組織學(xué)生的探索活動(dòng)，使學(xué)生在探索中能夠把新的知識(shí)技能與原有的知識(shí)技能進(jìn)行聯(lián)結(jié)，形成具有新意義的知識(shí)技能。（4）有效組織學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在一定知識(shí)背景的支撐下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠比較有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，能夠使學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)與技能基礎(chǔ)上得到發(fā)展。下面，用一個(gè)例子說明上面的觀點(diǎn)：任務(wù)：“制作雜志中的一個(gè)頁(yè)面”。原理性目標(biāo)是解決文字與圖片布局問題，操作性目標(biāo)是使學(xué)生根據(jù)要求選擇合適的文字環(huán)繞的方式完成作品（文字環(huán)繞類型見圖一）。為達(dá)到以上目標(biāo)，用以下三個(gè)小任務(wù)來完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)一：保護(hù)自然環(huán)境一由教師展示一個(gè)利用嵌入型與四周型環(huán)繞方式完成的以保護(hù)自然環(huán)境為主題的作品，介紹相關(guān)的文字與圖片布局的原理，接下來介紹嵌入型與四周型環(huán)繞的設(shè)置方法，由學(xué)生模仿完成相同的作品。圖一任務(wù)二：保護(hù)自然環(huán)境二教師展示利用襯于文字下方等環(huán)繞方式完成的作品，并對(duì)作品的制作提出要求，作簡(jiǎn)單的介紹，由學(xué)生根據(jù)要求完成作品。任務(wù)三：保護(hù)自然環(huán)境三展示一個(gè)利用編輯環(huán)繞點(diǎn)完成的作品，教師不作任何提示，由學(xué)生通過對(duì)各種環(huán)繞方式的不斷嘗試，完成作品。在作品完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)同一主題，利用不同環(huán)繞方式完成作品的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，說明不同的環(huán)繞應(yīng)用的目的與產(chǎn)生的視覺效果。3.1.2在半封閉性任務(wù)教學(xué)中在任務(wù)設(shè)計(jì)階段（實(shí)際上教師對(duì)任務(wù)的內(nèi)容已經(jīng)有了明確的態(tài)度，只是引導(dǎo)學(xué)生自己提出來），通過展示案例，提出任務(wù)主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。使學(xué)生規(guī)劃的任務(wù)能夠與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相吻合。在這一過程中，提出完成任務(wù)的必要限制條件非常重要，限制條件是保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使設(shè)計(jì)出的任務(wù)能夠完成必須的教學(xué)目標(biāo)。教師在組織半封閉性任務(wù)教學(xué)中要做到：（1）有效的組織學(xué)習(xí)小組。小組劃分要根據(jù)任務(wù)需要采用異質(zhì)組或同質(zhì)組兩種不同的方式。（2）講授與學(xué)生探索相結(jié)合。（3）引導(dǎo)與學(xué)生合作探究相結(jié)合。（4）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（5）對(duì)任務(wù)的完成過程進(jìn)行有效的控制。（6）注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)與技能的掌握。3.1.3在開放性任務(wù)的教學(xué)中開放性任務(wù)涉及創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，這種任務(wù)一般會(huì)在完成一個(gè)單元后進(jìn)行綜合練習(xí)或系統(tǒng)知識(shí)能力培訓(xùn)中使用。教師在利用開放性任務(wù)教學(xué)時(shí)應(yīng)做到：（1）教師要提出明確的主題，對(duì)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行有效的描述。（2）對(duì)學(xué)生合作小組進(jìn)行指導(dǎo)，使任務(wù)的規(guī)劃與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。（3）在完成任務(wù)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分散知識(shí)與技能的綜合與系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效遷移。（4）及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。（5）激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。3.2教學(xué)中學(xué)生的行為

3.2.1在封閉性任務(wù)的教學(xué)中（1）學(xué)生要努力完成每一個(gè)任務(wù)中的各個(gè)操作環(huán)節(jié)。（2）要形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的與技能的有效變遷。（3）要進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在探索中擴(kuò)展與掌握新的知識(shí)與技能。（4）要與同學(xué)進(jìn)行有效的合作。3.2.2在半封閉性任務(wù)教學(xué)中（1）在任務(wù)設(shè)計(jì)階段，認(rèn)真觀看教師展示的案例和提出的主題。在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)的設(shè)計(jì)。（2）與同學(xué)進(jìn)行有效的合作與討論。（3）進(jìn)行小組內(nèi)的合理分工。（4）在任務(wù)的完成過程中進(jìn)行有效的探究，能夠創(chuàng)造性的解決問題，完成任務(wù)。3.2.3在開放性任務(wù)的教學(xué)中（1）與同學(xué)進(jìn)行有效的合作。（2）發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，善于傾聽他人的意見。（3）能夠在完成任務(wù)的過程中具有創(chuàng)新意識(shí)。（4）注重對(duì)新知識(shí)與技能的掌握。3.3評(píng)價(jià)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)能夠從多方面給予啟示，讓他們發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，能夠把原理性知識(shí)技能與操作性知識(shí)技能進(jìn)行有效的整合，形成綜合知識(shí)能力的提升，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（1）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。（2）對(duì)任務(wù)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，從美學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、科學(xué)性等等綜合角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。（3