小學(xué)低年級(jí)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題方案

小學(xué)低年級(jí)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題方案西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)語(yǔ)文科組一、課題提出的背景和意義漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是我們的祖先智慧的結(jié)晶。寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,搞好寫(xiě)字教學(xué),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展都具有重要的作用,同時(shí)也是歷史賦予教育者的重要使命?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。特別是小學(xué)低年級(jí)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，其中良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣猶為重要，可以讓一個(gè)人受益終生。但是，就近期我們對(duì)一二年級(jí)成績(jī)較差的學(xué)生調(diào)查的情況看，很大部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍不高，不論是日常作業(yè)的書(shū)寫(xiě)還是做單元檢測(cè)題的卷面都存在書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、不規(guī)范的情況。除此之外還有坐姿不正、握筆不到位、距離不合適等等問(wèn)題。分析起來(lái)主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)時(shí)間緊張，就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，識(shí)字、讀課文占用了絕大部分的課堂時(shí)間，有時(shí)為了趕進(jìn)度，留給學(xué)生充分的時(shí)間在課堂上寫(xiě)字的機(jī)會(huì)比較少，課外有大量的書(shū)寫(xiě)要求，有時(shí)即使在課堂上練練寫(xiě)字，但為了能在一節(jié)課的時(shí)間里完成一篇課文的練習(xí)，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說(shuō)了。二是家長(zhǎng)大部分只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、不規(guī)范不但從感官上不美觀，而且是缺乏耐心的表現(xiàn)。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以使學(xué)生變得細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，從而收益終生。因此我們確立了“低年級(jí)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)和研究”這一課題。二、理論基礎(chǔ)和研究意義郭沫若同志1962年為《人民教育》題詞：“總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。”郭老用平實(shí)的語(yǔ)言告訴我們：寫(xiě)好字對(duì)于一個(gè)人良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的影響作用。張錫庚說(shuō)：“寫(xiě)字具有人格價(jià)值。寫(xiě)字揭示出人格特點(diǎn)，人的生命意義和價(jià)值形態(tài)的展示與寫(xiě)好字的形成演變特殊是一致的。對(duì)儒者、得意者來(lái)說(shuō)，一手漂亮、流暢的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是經(jīng)過(guò)文化洗禮的個(gè)體反映。對(duì)失意者來(lái)說(shuō)，一手好字是個(gè)人找到生命的依托，以書(shū)寫(xiě)構(gòu)筑起一片人格至誠(chéng)和剛正不阿的樂(lè)土，讓自己在這些線條的躍動(dòng)里去體悟性靈的“天人合一”之“德”。據(jù)國(guó)內(nèi)外筆跡分析專(zhuān)家分析，每個(gè)人的字跡反映了每個(gè)人的性格。日本科學(xué)搜查研究會(huì)在1997年出版的《文書(shū)鑒定》中寫(xiě)道：“人們寫(xiě)下來(lái)的文字及運(yùn)筆寫(xiě)字的習(xí)慣，都把這個(gè)人的生活、心理、生理、職業(yè)、環(huán)境等因素傾進(jìn)去了……”?！爸腥A筆跡學(xué)”中文網(wǎng)創(chuàng)建人林廣文先生認(rèn)為，筆跡就像指紋一樣，能夠證明一個(gè)人的個(gè)體特征，寫(xiě)字時(shí)的每一筆階段）1、理論學(xué)習(xí)與初步實(shí)踐階段（2015年11月——2016年1月）組織學(xué)習(xí)新教育實(shí)驗(yàn)理論和相關(guān)的理論文獻(xiàn)，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)研究。2、中期研討階段（2016年2月——2016年9月）進(jìn)行階段研討總結(jié)，形成中期報(bào)告，反思存在問(wèn)題，優(yōu)化研究方案。3、深入研究階段（2016年10月——2017年7月）在前期研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究，力求形成系統(tǒng)研究理論和可推廣性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。4、優(yōu)化推廣階段（2017年7月——2017年10月）對(duì)前期經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化推廣，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果。三）、總結(jié)匯報(bào)階段：2017年10月－2017年12月1、完成課題研究報(bào)告。2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。3、匯報(bào)研究成果。九、預(yù)期課題研究成果學(xué)生方面：通過(guò)課題研究，使學(xué)生掌握的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、工整、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)漢字。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。老師方面：教師自身的專(zhuān)業(yè)能力和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)能力得到發(fā)展。學(xué)校方面：形成具有良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的特色學(xué)校，學(xué)校自身得到了發(fā)展。十：課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算：1 圖書(shū)資料費(fèi) 1000元 2 印刷、復(fù)印費(fèi)用 1000元 3