小學(xué)二年級英語如何讓我們的校本課程建設(shè)更加規(guī)范

小學(xué)二年級英語如何讓我們的校本課程建設(shè)更加規(guī)范.txt讓人想念而死，是謀殺的至高境界，就連法醫(yī)也鑒定不出死因。。。。。。本文由zxxt369貢獻ppt文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。如何讓我們的校本課程建設(shè)更加規(guī)范、有效泰山區(qū)教研科研中心基礎(chǔ)教研室二00九年十一月主要內(nèi)容有理、有理、有序開發(fā)校本課程求真、求真、務(wù)實實施校本課程全面、全面、科學(xué)管理校本課程一、有理、一、有理、有序開發(fā)校本課程有理有理——按照學(xué)校教育哲學(xué)規(guī)劃自己的校本課程。有理——按照學(xué)校教育哲學(xué)規(guī)劃自己的校本課程“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育”，“教育，不能沒有虔敬之心，否則最多只是一種勸學(xué)的態(tài)度．對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)．缺少對‘絕對’的熱情，人就不能生存。或者人就活得不像一個人，一切就變得沒有意義”?！聡軐W(xué)家雅斯貝爾斯《什么是德國哲學(xué)家教育》教育》學(xué)校教育哲學(xué)：它是學(xué)校團體的教育信奉，主要體現(xiàn)為學(xué)校教育哲學(xué)學(xué)校的使命、愿景和育人目標(biāo)，其中育人目標(biāo)即“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”是其核心?！虾煷蠼淌陉惤ㄈA《學(xué)校要有教育哲學(xué)追求》上海師大教授陳建華《學(xué)校要有教育哲學(xué)追求》學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一所學(xué)校文化的集成與目標(biāo)愿景，折射出學(xué)校理性的光芒。因此，在特色學(xué)校建設(shè)過程中，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)分析學(xué)校發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、深入挖掘?qū)W校資源，在學(xué)校辦學(xué)理念指引下，確立學(xué)校特色辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校特色發(fā)展的道路，以促進學(xué)校特色建設(shè)科學(xué)、持續(xù)和穩(wěn)定開展。特色項目：特色課程建設(shè)、特色德育資源開發(fā)、特色教學(xué)改革、特色師資隊伍建設(shè)等?！烬彺貉唷蹲龊锰厣珜W(xué)校發(fā)展規(guī)劃》案例1：重慶市謝家灣小學(xué)【辦學(xué)理念】六年影響一生：知識的積累從這里開始；習(xí)慣的培養(yǎng)從這里關(guān)注；人格的塑造從這里起步?！拘@主題文化】紅梅花兒開，朵朵放光彩：老師的呵護是成長的搖籃；孩子的笑臉是永恒的追求；校園的溫馨是隱形的課堂。【行為文化】天天快樂，健康飛翔：快樂的童年在這里流淌；矯健的羽翼在這里豐滿；七彩的夢想在這里放飛?！拘１菊n程】我校開設(shè)了人人必修的《生活與禮儀》課、《綜合實踐》課和選修的《興趣》課和《特長》課，其內(nèi)容包含了聲樂、繪畫、雕刻、攀巖、體操、陶藝、書法、器樂、舞蹈、演講、主持、表演、手工編織、金工、木工等40多個方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，強調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，拓展了藝術(shù)教育的方法和內(nèi)容，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。——劉希婭《讓藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中煥發(fā)光彩》劉希婭《劉希婭案例2：北京景山學(xué)?！巨k學(xué)理念】全面發(fā)展打基礎(chǔ),發(fā)展個性育人才我們認(rèn)為“校本課程”包含兩層含義：我們認(rèn)為“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。——袁立新《北京景山學(xué)校校本課程開發(fā)的實踐探索》袁立新《北京景山學(xué)校校本課程開發(fā)的實踐探索》袁立新（一）國家課程校本化與優(yōu)化的探索國家課程校本化與優(yōu)化的探索校本化與優(yōu)化國家課程強調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無法兼顧不同地域和學(xué)生的個性發(fā)展，國家課程強調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無法兼顧不同地域和學(xué)生的個性發(fā)展，這就要求學(xué)校構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。這就要求學(xué)校構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。因我校在全面落實國家課程計劃，開足開齊國家規(guī)定的課程的同時，此，我校在全面落實國家課程計劃，開足開齊國家規(guī)定的課程的同時，積極進行國家課程校本化與優(yōu)化的探索試驗。進行國家課程校本化與優(yōu)化的探索試驗。學(xué)校和教師通過調(diào)整課程計劃和結(jié)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行校本化、構(gòu)、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個性、化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個性、學(xué)校和社會的特點和需要。1．整體設(shè)置九年一貫的課程。我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教整體設(shè)置九年一貫的課程。學(xué)規(guī)律，對課程結(jié)構(gòu)進行九年一貫統(tǒng)籌安排，重新調(diào)整課程計劃和結(jié)構(gòu)，學(xué)規(guī)律，對課程結(jié)構(gòu)進行九年一貫統(tǒng)籌安排，重新調(diào)整課程計劃和結(jié)構(gòu)，落實中小銜接問題，保證不同教育階段的課程與教材、教學(xué)的銜接，實中小銜接問題，保證不同教育階段的課程與教材、教學(xué)的銜接，以及各科課程、教材和教學(xué)的前后連貫。并對不同學(xué)科采取不同分段落實，語文、課程、教材和教學(xué)的前后連貫。并對不同學(xué)科采取不同分段落實，如，語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科采取九年一貫連續(xù)安排，數(shù)學(xué)、外語、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科采取九年一貫連續(xù)安排，基本上不分此外，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，調(diào)整課時和作息時間。比如，段。此外，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，調(diào)整課時和作息時間。比如，我校在一至五年級實行大小課，語文、數(shù)學(xué)、外語三門基礎(chǔ)工具學(xué)科每節(jié)課40分鐘，40分鐘至五年級實行大小課，語文、數(shù)學(xué)、外語三門基礎(chǔ)工具學(xué)科每節(jié)課40分鐘，保證為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)；其他學(xué)科每節(jié)課30分鐘，這樣，30分鐘保證為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)；其他學(xué)科每節(jié)課30分鐘，這樣，既保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，又給學(xué)生提供了充足的時間從事課外活動。保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，又給學(xué)生提供了充足的時間從事課外活動?！⑿隆侗本┚吧綄W(xué)校校本課程開發(fā)的實踐探索》袁立新《北京景山學(xué)校校本課程開發(fā)的實踐探索》袁立新2．全日制義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)教材的編寫與實驗。我校一直使用自編的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材，教材體現(xiàn)了先進的教育思想，在教材內(nèi)容、教材體系和教材結(jié)構(gòu)等方面頗具特色。3．小學(xué)一、二年級綜合課的試驗?？茖W(xué)、社會綜合課在教學(xué)方法的設(shè)計和安排上，吸取了當(dāng)今教育發(fā)達國家的經(jīng)驗和理念。諸如科學(xué)課的小班教學(xué)、課堂游戲、分組活動、小組討論、室外活動、試驗自主設(shè)計、方案評估、試驗成果展示等等方法的運用，目的在于讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，全身心參與學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識和提高能力。社會課比較強調(diào)學(xué)生的參與表演，嘗試了“情景學(xué)習(xí)法”，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活十分接近的情境，用游戲、小品、表演、配音等方式來“激活”腦力，用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，進行實踐，加強學(xué)習(xí)，讓孩子們在快樂中、在潛移默化的實踐活動中獲得知識，受到啟迪，從而明白做人的道理?！希ǘ┬１菊n程系列化的探索1．必修類校本課程資源的開發(fā)。我校根據(jù)學(xué)生的特點和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的積極性，開發(fā)一些適合學(xué)于教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，然而我們往往對此研究不夠，誤把“目的”當(dāng)作“目標(biāo)”，導(dǎo)致一堂課的任務(wù)也要寫上“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”、“提高學(xué)生寫作技巧”、“拓寬學(xué)生的知識面”等這些“正確的廢話”，對實際的課堂教學(xué)沒有管理或評價的價值，也就沒有具體的指導(dǎo)意義?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個要素：行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因為行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。如“拓寬學(xué)生的知識面”、“通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與爭辯能力”等，這些寫法都是不規(guī)范的，因為目標(biāo)行為的主體是教師，而不是學(xué)生?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。如有位教師在寫《海燕》就無法評價。如有位教師在寫《海燕》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，寫了“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無畏精神；提高學(xué)生的寫作技巧”。這種寫法不僅主體不對，而且也無法評價“革命的大無畏精神”和“學(xué)生的寫作技巧”到底“進步”了多少。——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀有位教師在《古詩詞誦讀》有位教師在《古詩詞誦讀》的一節(jié)課的教案中設(shè)了這樣的目標(biāo)：“學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩詞曲，提高文化素養(yǎng)”。行為主體倒是正確，但目標(biāo)不夠具體，“優(yōu)秀詞曲”范圍太廣，具體到你這節(jié)課究竟重點學(xué)習(xí)哪幾首？“提高文化素養(yǎng)”又如何測量與評價？所以這個目標(biāo)制定的不切實，整節(jié)課的活動很有可能重點不突出。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制和范圍，為評價提供參照的依據(jù)。如“根據(jù)地圖，指出我國的首都北京?！薄巴ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解‘環(huán)境保護要從我做起’的道理?！被颉霸?0分鐘內(nèi)，學(xué)生能完成15道的道理?！被颉霸?0分鐘內(nèi)，學(xué)生能完成15道簡單計算題?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度，如“就提供的某一道應(yīng)用題，學(xué)生至少能寫出3如“就提供的某一道應(yīng)用題，學(xué)生至少能寫出3種解題方案”，“通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少能記住4記住4個單詞”等。目標(biāo)表述的是基本的、共同的、可達到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實現(xiàn)的最高要求（理想）?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀案例分析有一位高中教師上一課時的“克隆技術(shù)”，他寫的“有一位高中教師上一課時的“克隆技術(shù)”，他寫的“教學(xué)目標(biāo)”學(xué)目標(biāo)”是：1、認(rèn)知目標(biāo)（1）理解克隆的概念；（2）了解克隆技術(shù)的一般過程；）理解克隆的概念；（2（3）認(rèn)識克隆技術(shù)在生活實踐中的運用；（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。2、能力訓(xùn)練目標(biāo)把克隆的知識與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、分析、綜合、歸納入思辨的能力。3、情感訓(xùn)練目標(biāo)在相互討論的過程中，激發(fā)的協(xié)作精神和競爭意識。4、德育培養(yǎng)目標(biāo)通過研究、討論克隆技術(shù)在實際中的運用情況，幫助學(xué)生樹立“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點，初步形成看待問題的科學(xué)觀和方法論?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀顯然，這位教師不了解目標(biāo)陳述的技術(shù)，導(dǎo)致了一系列的問題：行為主體混亂；有些行為動詞不明確；有些是目的而不是目標(biāo)；目標(biāo)分類不科學(xué)；簡單問題復(fù)雜化。可以想像，這位教師的教學(xué)過程是沒有目標(biāo)導(dǎo)向的，只能憑經(jīng)驗行事。關(guān)于教學(xué)活動的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是教案的核心、統(tǒng)帥。教學(xué)重點、難點的確定，教學(xué)準(zhǔn)備的設(shè)計以及教學(xué)過程中師生雙邊活動的設(shè)計，統(tǒng)統(tǒng)都要依照目標(biāo)而行，尤其是教學(xué)目標(biāo)中的“行為動詞”與“表現(xiàn)程度”，我們所設(shè)計的一切活動都要考慮如何才能最大程度地去實現(xiàn)它們。案例：張齊華（江蘇省南京市北京東路小學(xué)）《圓的認(rèn)識》一課教學(xué)設(shè)計分析圓的認(rèn)識》教學(xué)內(nèi)容蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第115—118頁。第十一冊第115—118頁。目標(biāo)預(yù)設(shè)1、知識技能在嘗試畫圓的過程中領(lǐng)悟畫圓的方法，會正確使用圓在嘗試畫圓的過程中領(lǐng)悟畫圓的方法，會正確使用圓規(guī)畫圓，能結(jié)合自學(xué)、交流、探索等活動，準(zhǔn)確理解“圓心、半徑、直規(guī)畫圓，能結(jié)合自學(xué)、交流、探索等活動，準(zhǔn)確理解“圓心、半徑、直徑”等概念。徑”等概念。2、數(shù)學(xué)思考經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程，并在這一過程中深刻把握圓的特征，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。3、問題解決學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識世界、解釋生活，逐步形成學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識世界、解釋生活，逐步形成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。4、情感態(tài)度使學(xué)生初步體會圓的神奇及其所包蘊的美學(xué)價值。使學(xué)生初步體會圓的神奇及其所包蘊的美學(xué)價值。教學(xué)過程設(shè)計現(xiàn)象激趣，一、現(xiàn)象激趣，引入探究二、分層探究，體悟特征分層探究，１．畫圓剪圓──首次感知。．認(rèn)識概念──初嘗成功。１．畫圓剪圓──首次感知。2．認(rèn)識概念──初嘗成功。3．開放探究──體驗特征。4．交流展示──共享發(fā)現(xiàn)。．開放探究──體驗特征。．交流展示──共享發(fā)現(xiàn)。實踐拓展，三、實踐拓展，文化滲透1．基本練習(xí)。2．史料鏈接。介紹我國數(shù)學(xué)史上關(guān)于圓的研究記載，比如“圓，一中同長也”（《墨經(jīng)》）、“圓出于方，方出于矩”（《周髀算經(jīng)》中同長也”（《墨經(jīng)》）、“圓出于方，方出于矩”（《周髀算經(jīng)》）、“沒有規(guī)矩，不成方圓”（《周髀算經(jīng)》“沒有規(guī)矩，不成方圓”（《周髀算經(jīng)》），拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。3．解釋應(yīng)用。4．圓與人文。借助多媒體，直觀地為學(xué)生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用，比如“圓與橋梁設(shè)計”、“圓與中國剪紙”、“圓與中國結(jié)”、“圓與中外建筑”、“圓與著名標(biāo)志設(shè)計”等，引導(dǎo)學(xué)生感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學(xué)與人文價值。務(wù)實——學(xué)生為本、發(fā)展為本。務(wù)實——學(xué)生為本、發(fā)展為本。開發(fā)適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展、滿足學(xué)生多樣需求的課程。學(xué)校規(guī)劃——教師規(guī)劃——學(xué)生選擇——組織教學(xué)學(xué)校規(guī)劃——教師規(guī)劃——學(xué)生選擇——組織教學(xué)珍視學(xué)生的四十五（四十）分鐘，為課堂做好充分、精心的教學(xué)準(zhǔn)備。采取靈活多樣，符合新課程理念的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的體驗，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。的體驗，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力?！艾F(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個重要原因是,沒有一現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個重要原因是,所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西,老是‘有自己獨特的創(chuàng)新的東西,老是‘冒’不出杰出人才?！?005不出杰出人才?！蹦?月29日,國務(wù)院總理溫家寶探望錢學(xué)森時,這位脾氣溫和卻29日國務(wù)院總理溫家寶探望錢學(xué)森時,個性秉直的老科學(xué)家向總理諫言,個性秉直的老科學(xué)家向總理諫言,批評現(xiàn)在的教育體制存在問題?！盀槭裁船F(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出人才？”在溫家為什么現(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出人才？”寶總理的記憶中,這句話已經(jīng)講了五六遍。寶總理的記憶中,這句話已經(jīng)講了五六遍。有充足的條件保障實施。課時、場地、設(shè)備設(shè)施、師資（培訓(xùn)）、經(jīng)費、機制（領(lǐng)導(dǎo)重視、常規(guī)檢查、教研活動、專業(yè)引領(lǐng)、評價激勵）等。三、全面、三、全面、科學(xué)管理校本課程全面嚴(yán)謹(jǐn)開發(fā)（組織把關(guān)）嚴(yán)格審批（規(guī)劃）建立校本課程的審議制度納入常規(guī)全程評價地方教育當(dāng)局或課程委員會學(xué)校校本課程委員會《校本課程規(guī)劃方案》校本課程規(guī)劃方案》《課程綱要》課程綱要》教師的《課程綱要》教師的《課程綱要》關(guān)于校本課程的評價關(guān)于校本課程的評價校本課程評價包括課程方案評價、實施過程評價與學(xué)業(yè)成就評價。1、課程方案評價。課程方案評價即《校本課程開發(fā)方案》課程方案評價。課程方案評價即《校本課程開發(fā)方案》和《課程綱要》的評價。《校本課程開發(fā)方案》的評價，包課程綱要》的評價?！缎１菊n程開發(fā)方案》括校本課程審議委員會進行的外部評價和學(xué)校、教師進行的