初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分前言

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過(guò)的歷

程，總結(jié)過(guò)去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價(jià)而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的嚴(yán)重教

訓(xùn)I,努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。

這些都給地理科學(xué)以及地理課程的改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。目前信息技術(shù)的迅猛

發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，

也都為地理課程革新注入了活力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的

全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方

志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)

生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正

確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。

一、課程性質(zhì)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的

特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所

構(gòu)成是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，地理學(xué)是一門

兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事

物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理

事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。地理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系

中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用。地理課程

是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼

有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。

二、基本理念

1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的

地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)

域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和

學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

3.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓

勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4.構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校

與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的

學(xué)習(xí)需求。

5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)

評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)

境。

6.建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,

也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣

化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光

點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、設(shè)計(jì)思路

1.7?9年級(jí)地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)組成部分。7?9年級(jí)地理課程

以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。

2.7?9年級(jí)地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土

地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定。教材編寫者

和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以先教授中國(guó)地理，也可以先

教授世界地理；“地球與地圖”的知識(shí)可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。

3.地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分

只列出氣候、地形，自然資源等不再單獨(dú)列出，而是放在地區(qū)和國(guó)家的學(xué)習(xí)中，減少內(nèi)容

的層次和難度。無(wú)論是中國(guó)地理還是世界地理，均大幅度減少部門地理的內(nèi)容，重點(diǎn)突出

能夠說(shuō)明地理問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

4.世界地理和中國(guó)地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必

須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。具

體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強(qiáng)課程的開(kāi)放性和彈性。例如，本標(biāo)

準(zhǔn)規(guī)定，必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲I、五個(gè)地區(qū)和五個(gè)國(guó)家編寫教材和組織教學(xué),

教材編寫者和教師可選擇非洲（洲）、南亞（地區(qū)）、英國(guó)（國(guó)家）等，也可選擇其他大

洲I、地區(qū)、國(guó)家。

5.提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌

握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)

第二部分課程目標(biāo)

通過(guò)7?9年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地

理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；

使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和

可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、知識(shí)與技能

1.掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理

圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等

基本技能。

2.能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活

動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。

3.知道世界。中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)

國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。

4.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活

動(dòng)的相互關(guān)系。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地

理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)

展變化的基本規(guī)律。

2.嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。

3.嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知

識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想。

4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和

地理審美情趣。

2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)。熱愛(ài)祖國(guó)的

情感。

3.尊重不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國(guó)際合作的價(jià)值,

初步形成全球意識(shí)。

4.增強(qiáng)對(duì)環(huán)境。資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)

成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

總體結(jié)構(gòu)地球和地圖世界地理中國(guó)地理鄉(xiāng)土地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)的說(shuō)明如下。

(1)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。

(2)“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述。

(3)“活動(dòng)建議”是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議。

(4)“說(shuō)明”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中某些問(wèn)題的進(jìn)一步解釋。

地理課程7?9年級(jí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)如下所示。

地理(7~9年京5]

|認(rèn)IR區(qū)域卜?寂況|反城人

與

地

候

民

地區(qū)發(fā)展

差界

鄉(xiāng)土地理

一、地球與地圖

(一)地球和地球儀

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

1.地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)?用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易

?提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。的地球儀模型。

?用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。?用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公

?用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象轉(zhuǎn)。

2.地球儀?比較不同季節(jié)正午太陽(yáng)光下物

?運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。體影子的長(zhǎng)度。

?用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

說(shuō)明：?“提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體”一項(xiàng)，旨在通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生受到

有關(guān)的科學(xué)史教育。

(-)地圖

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

?運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對(duì)?利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。

高度。?實(shí)地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的

?識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。平面草圖。

?在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。?組織一次使用地圖“尋寶”、定向行軍等

?根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息,活動(dòng)。

養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。?在地圖上查找地名，并選擇到達(dá)該地點(diǎn)

?知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用的最佳交通路線。

途。

二、世界地理

（一）海洋和陸地

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

1.海陸分布?填繪全球海陸輪廓略圖。

?運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸所占比例，描述海陸?開(kāi)展七大洲I、四大洋拼圖游戲。

分布特點(diǎn)。?有條件的學(xué)?？墒褂糜?jì)算機(jī)軟

?運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲I、四大洋的地理分布和概件模擬演示“大陸漂移”。

況。?講述魏格納提出大陸漂移說(shuō)的

2.海陸變遷故事

?舉例說(shuō)明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之

中。

?知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地

震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

說(shuō)明：?“知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)……一項(xiàng)”，側(cè)重于科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法

的培養(yǎng)。

（二）氣候

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

1.天氣與我們的生活?收聽(tīng)、收看廣播、電視的天氣

?知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確預(yù)報(bào)節(jié)目，并做記錄，討論當(dāng)?shù)?/p>

使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。天氣情況，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理

?識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。安排自己的活動(dòng)。

?用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保?有條件的學(xué)校可參觀當(dāng)?shù)氐臍?/p>

護(hù)大氣環(huán)境的重要性象臺(tái)站或大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)站。

2.氣溫與降水的分布?有條件的學(xué)?？山庀髨@

?初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣地，使用常用的測(cè)量?jī)x器進(jìn)行氣

溫的分布規(guī)律。溫、降水和風(fēng)向等觀測(cè)；或?qū)⒚?/p>

?初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，說(shuō)出世界天從廣播、電視節(jié)目中記錄的天

降水分布的差異。氣資料繪制成圖表。

?使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀?如有條件，讓去過(guò)外地（或外

圖，并讀圖說(shuō)出氣溫與降水的變化規(guī)律。國(guó)）的學(xué)生，描述對(duì)不同地區(qū)氣

3.主要?dú)夂蝾愋秃虻母惺堋?/p>

?在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉?/p>

區(qū)。

?舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影

響。

?舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的

影響。

說(shuō)明：

?天氣符號(hào)和天氣圖，是指電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中出現(xiàn)的常用天氣符號(hào)和簡(jiǎn)單天氣

圖。

?要求學(xué)生從世界氣候分布圖上指出主要?dú)夂蝾愋停囵B(yǎng)讀圖能力以及通過(guò)讀圖獲得

相應(yīng)地理知識(shí)的能力。

（三）居民

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

1.人口與人種?組織有關(guān)人口問(wèn)題的辯論會(huì)。

?運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。?搜集世界三大宗教特色建筑的

?舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。圖片資料，配合地圖進(jìn)行展示。

?說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人?收集聚落景觀圖片，辨別某一景

種的主要分布地區(qū)。觀及其與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的

2.語(yǔ)言和宗教關(guān)系。

?運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、

阿拉伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)。

?說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說(shuō)出不

同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)。

3.聚落

?運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

?舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

?懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

（四）地區(qū)發(fā)展差異

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

1.發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家?搜集能反映世界上不同國(guó)家發(fā)

?運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展展水平的資料,進(jìn)行比較并開(kāi)展討

水平的差異。論。

?知道發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)。?從報(bào)刊中剪輯有關(guān)聯(lián)合國(guó)等國(guó)

2.國(guó)際合作際組織的活動(dòng)信息，通過(guò)板報(bào)、小

?用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。報(bào)、宣講等形式展示和交流。

?說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。

（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

1.認(rèn)識(shí)大洲?分組準(zhǔn)備某一大洲的資料，整理

?運(yùn)用地圖說(shuō)明某一大洲的緯度位置、海陸位置。歸納后，選出代表向全班匯報(bào)。

?運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、?收集、整理其他大洲的資料，并

河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系。與所學(xué)大洲進(jìn)行對(duì)比。

?運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)?結(jié)合地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題，收集有關(guān)資

展等問(wèn)題。料，并展開(kāi)討論。

?通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平?模擬一次暑期出國(guó)旅行，選擇旅

衡的。游路線，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的主要國(guó)家和

2.認(rèn)識(shí)地區(qū)城市，描述可能見(jiàn)到的景觀。

?在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及?以極地科學(xué)考察為主題，出一期

其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。墻報(bào)，或者舉辦一次科普?qǐng)?bào)告會(huì),

?運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢(shì)變化或者觀看錄像片。

及地形分布特點(diǎn)，說(shuō)出地形與人類活動(dòng)的關(guān)系。?結(jié)合歷史等課程，利用不同時(shí)期

?運(yùn)用圖表說(shuō)出某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐氖澜绲貓D，探討國(guó)家名稱和版

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。圖的變化。

?運(yùn)用地形圖說(shuō)明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流?觀看介紹某一國(guó)家地理概況的

對(duì)城市分布的影響錄像。

?運(yùn)用地圖和資料，指出某一地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)?討論某一國(guó)家特有自然現(xiàn)象的

發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生形成原因。例如，展示澳大利亞

產(chǎn)、出口等情況。特有的野生動(dòng)物袋鼠、樹(shù)袋熊、

?舉例說(shuō)出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。針徽、鴨嘴獸等圖片，討論為什

?說(shuō)出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織。么這些動(dòng)物惟獨(dú)生活在澳大利

?運(yùn)用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習(xí)俗。亞。

?說(shuō)出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開(kāi)展科學(xué)考察?進(jìn)行一次針對(duì)某一突發(fā)性自然

和環(huán)境保護(hù)的重要性。災(zāi)害的自救演習(xí)。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)家?通過(guò)角色模擬討論有關(guān)地理問(wèn)

?在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首題。例如扮演政府官員、熱帶叢

都。林土著居民、世界環(huán)保組織成員、

?根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特開(kāi)發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域

點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題。

單說(shuō)明其形成的主要原因。?通過(guò)搜集材料等方式，了解華人

?運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國(guó)家自然條件特點(diǎn)，說(shuō)與華僑對(duì)所在國(guó)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)

出該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。

?用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的?選擇某一主題，從互聯(lián)網(wǎng)上下載

地位和作用。有關(guān)資料，制作計(jì)算機(jī)演示文稿,

?舉例說(shuō)出某一國(guó)家在開(kāi)發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境并在全班演講。

方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

?根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及

主要城市。

?根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家的種族、民族、人

口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況。

?用實(shí)例說(shuō)明某一國(guó)家自然與社會(huì)環(huán)境對(duì)民俗的影

響。

?舉例說(shuō)出某一國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化

等方面的聯(lián)系。

說(shuō)明：

?本單元通過(guò)從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲|。地區(qū)。國(guó)家，認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人

文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

?教材編寫者和教師必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲。五個(gè)地區(qū)例如（南亞）和五

個(gè)國(guó)家編寫教材和組織教學(xué)。

?在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“洲一地區(qū)一國(guó)家”的組合，其內(nèi)容必須涵蓋

所列各項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”；就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料；不

一定是一個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)一條“標(biāo)準(zhǔn)”。

?安排學(xué)習(xí)不同尺度的區(qū)域地理，主要目的在于通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)

習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法。

三、中國(guó)地理

（一）疆域與人口

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

1.疆域與行政區(qū)劃?在地圖上計(jì)算出我國(guó)大致的東

?運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。西經(jīng)度差和南北緯度差，并以此來(lái)

?記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和說(shuō)明我國(guó)經(jīng)度與緯度跨度大；分析

瀕臨的海洋，說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。我國(guó)相對(duì)于亞歐大陸和太平洋的

?在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它具體位置。

們的簡(jiǎn)稱和行政中心。?開(kāi)展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲。

2.人口與民族?收集、交流反映我國(guó)主要少數(shù)民

?說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增族風(fēng)俗、服飾的圖片、資料，了解

長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)出我國(guó)的人口國(guó)策。這些少數(shù)民族的風(fēng)土民情。

?運(yùn)用人口分布圖說(shuō)出我國(guó)人口的分布概況。

?運(yùn)用民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族分布特征。

說(shuō)明：

?“在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)……”一項(xiàng)，省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)

稱和行政中心要求學(xué)生在中國(guó)地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中全部記住。

（二）自然環(huán)境與自然資源

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

1.自然環(huán)境?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用有關(guān)資

?運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。料，討論季風(fēng)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?/p>

?運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素。的影響。

?在地圖上找出我國(guó)的主要河流，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概?搜集有關(guān)土地資源方面的資

況。料，與俄羅斯、美國(guó)、印度等

2.自然資源國(guó)進(jìn)行對(duì)比。

?舉例說(shuō)出什么是自然資源，它有哪些主要類型。?調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕匀毁Y源，列

?運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。舉合理或不合理開(kāi)發(fā)利用方面

?運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)于的事例，并撰寫簡(jiǎn)要報(bào)告。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

?運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的

大型工程。

說(shuō)明：

?“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有要求面面俱到地講述各種類型的自然資源。教學(xué)中應(yīng)注意以水、土資

源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均的特點(diǎn)，并滲透節(jié)

約資源的教育。

（三）經(jīng)濟(jì)與文化

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展?觀看反映我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色的

?運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并錄像，搜集有關(guān)我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)

舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。狀的圖文資料，討論我國(guó)工農(nóng)業(yè)

?運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說(shuō)明發(fā)展的前景。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。?參觀本地特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工

?比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)礦企業(yè)或車站、碼頭。

交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。?搜集有關(guān)各地風(fēng)土人情的圖片

2.文化特色資料，觀看反映地域文化特色的

?知道我國(guó)民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說(shuō)藝術(shù)表演或錄像，談一談對(duì)地方

明自然環(huán)境對(duì)文化的影響。文化特色的認(rèn)識(shí)。

?結(jié)合有關(guān)資料，說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)

展的影響。

（四）地理差異

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

?在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線的?圍繞秦嶺-淮河一線南北兩側(cè)的

地理意義。地理差異，進(jìn)行專題討論或知識(shí)

?運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青競(jìng)賽。

藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差?觀看反映四大地理單元自然景

異。觀特色的影像資料片。

?說(shuō)出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。?列表比較四大地理單元的區(qū)域

差異。

說(shuō)明：

?四大地理單元是為了適應(yīng)地理學(xué)習(xí)和研究的需要?jiǎng)澐值模@是一種宏觀尺度的劃

分。應(yīng)該注意即使同一單元內(nèi)也存在很大的差異。

（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

1.位置與分布?組織有關(guān)人口問(wèn)題的辯論會(huì)。

?運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理?搜集世界三大宗教特色建筑的

位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。圖片資料，配合地圖進(jìn)行展示。

?在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的?收集聚落景觀圖片，辨別某一景

語(yǔ)言描述區(qū)域的地形特征。觀及其與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的關(guān)

?閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出區(qū)域的氣溫、降水系。

分布概況，并歸納氣候特征。?收集一個(gè)地區(qū)的專題地圖，例如

?運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與空間分布地形圖、政區(qū)圖、水系圖、礦產(chǎn)圖、

特點(diǎn)。交通圖、旅游圖等，討論這個(gè)地區(qū)

?運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)的。區(qū)域地理特征。

?以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描?觀看有關(guān)我國(guó)區(qū)域地理景觀特

述該地理事物的分布特點(diǎn)。色的錄像或電影。

2.聯(lián)系與差異?收集區(qū)域地理資料，并對(duì)資料進(jìn)

?舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影行篩選和分類,在此基礎(chǔ)上歸納總

響。結(jié)區(qū)域基本地理特征,并與相關(guān)地

?舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。區(qū)進(jìn)行比較。

?舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。?搜集有關(guān)北京的圖片資料，編輯

?根據(jù)有關(guān)材料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶以北京概況為主題的地理小報(bào)。

動(dòng)作用。?繪制臺(tái)灣島簡(jiǎn)圖，在其上標(biāo)明主

?根據(jù)材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理事物的名稱。

要地理差異。?組織"寶島-臺(tái)灣在我心中"的專

?舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。題演講。

?舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)香港、澳門經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作?召開(kāi)地理專題討論會(huì)，對(duì)某一專

用。題進(jìn)行探討。例如，黃土高原水土

?運(yùn)用有關(guān)資料，分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域發(fā)展的流失的原因和主要整治措施,珠江

促進(jìn)作用。三角洲外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r等。

3.環(huán)境與發(fā)展?搜集有關(guān)資料，討論我國(guó)某一地

?根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題所造成區(qū)改革開(kāi)放以來(lái)的發(fā)展成就。

的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)

驗(yàn)。

?舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)

量的影響。

?利用資料說(shuō)出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)

和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。

?在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地

理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說(shuō)明臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖

國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。

?以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及

保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

說(shuō)明：

?本單元通過(guò)從全國(guó)范圍內(nèi)選學(xué)部分不同尺度的區(qū)域，認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人

文地理主要特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

?本單元至少學(xué)習(xí)5個(gè)區(qū)域，具體區(qū)域的選擇不做統(tǒng)一規(guī)定。

?本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，要注重自然地理和人文地

理的有機(jī)結(jié)合，而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容則要從所選的區(qū)域地理實(shí)際出發(fā)，不求面面俱到。就某

一具體區(qū)域而言，可以選擇〃標(biāo)準(zhǔn)〃中若干條內(nèi)容，合理組織材料；不一定是一個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)

一條“標(biāo)準(zhǔn)”；所選擇區(qū)域的組合，其內(nèi)容必須涵蓋所列各項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”。

?在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，既要進(jìn)行區(qū)域之間的比較，也要用發(fā)展的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域

內(nèi)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就。

四、鄉(xiāng)土地理

鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

?分析、評(píng)價(jià)家鄉(xiāng)地理位置的特點(diǎn)。?用較為規(guī)范的圖例繪制反映學(xué)?；蚣彝ニ?/p>

?利用圖文材料和歷史檔案，說(shuō)明家鄉(xiāng)地的示意圖，并要求能夠展示出正確的方位和

主要地理事物的變遷及原因。較多的地理信息。

?舉例說(shuō)明自然條件對(duì)家鄉(xiāng)的社會(huì)、經(jīng)?查閱以前的鄉(xiāng)土地圖，討論家鄉(xiāng)有哪些變化，

濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的并以適當(dāng)形式展示討論的結(jié)果。

影響。?圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，開(kāi)展地理調(diào)查，

?說(shuō)明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本提出合理建議。

情況。?通過(guò)班級(jí)或小組討論，就家鄉(xiāng)某一方面的發(fā)展

?結(jié)合實(shí)際說(shuō)明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、提出設(shè)想。

存在的問(wèn)題以及改善措施。?討論家鄉(xiāng)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系，說(shuō)明進(jìn)一步改

?舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防革開(kāi)放的重要性。

災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在的問(wèn)題。?開(kāi)展鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會(huì)調(diào)查。

?舉例介紹家鄉(xiāng)在開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)自

然資源方面的情況。

?舉例說(shuō)出家鄉(xiāng)改革開(kāi)放以來(lái)在社會(huì)、

經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等至少一個(gè)方

面所發(fā)生的重大變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展

規(guī)劃。

說(shuō)明：

?“范圍”指縣一級(jí)行政區(qū)。鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際,

突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

?根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)可以講授本省地理，或者本地區(qū)（地級(jí)市）

地理。

?鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開(kāi)發(fā)的計(jì)劃中，并切實(shí)加以落實(shí)。

?要求鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，至少安排一次野外考察或社會(huì)調(diào)查。

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神

和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一）突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特

別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地

理現(xiàn)象和問(wèn)題，逐步形成對(duì)地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識(shí)。

案例以“日本”為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理

展示世界地圖和日本地圖，讓學(xué)生觀察、分析日本的地理位置和自然條件。將觀察到

的內(nèi)容記錄在一張紙上。

閱讀有關(guān)日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)俗等資料，整理出若干條要點(diǎn)，

記錄在另一張紙上。

根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，日本為什么是資

源小國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

將當(dāng)?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個(gè)清單，再與日本主要進(jìn)出口商品進(jìn)行比較，說(shuō)

說(shuō)日本與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響，還有哪些事例可以說(shuō)明這種聯(lián)系和影響。與老師和

同學(xué)進(jìn)行討論。

（二）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式方法。

用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)

能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)

題、解決問(wèn)題的方法。

案例一“角色扮演”及小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)“中國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，可以綜合使用角色扮演、小組活動(dòng)等教學(xué)

方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

首先把教材中的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”內(nèi)容作為一個(gè)專題教學(xué)。全班分為“北

方”和“南方”兩大組。學(xué)生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演“北方人”

或“南方人”。

教師提出辯題：“生活在北方好還是生活在南方好”，兩大組分別準(zhǔn)備。每方有三種

角色供學(xué)生選擇：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或北）

方人，表演反映本方區(qū)域特點(diǎn)的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點(diǎn)。組內(nèi)通過(guò)自薦和

推選分配角色。

課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。準(zhǔn)備工作包括：信息查詢、市場(chǎng)調(diào)查、人物訪問(wèn)、

廣告制作等。然后，寫出訪問(wèn)札記、廣告詞，繪制圖畫，準(zhǔn)備節(jié)目。教師做好引導(dǎo)和資料

支持工作。

上課時(shí)，在教室中展示反映北方和南方地理特點(diǎn)的圖片，輪流播放具有南、北方特色

的音樂(lè)。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說(shuō)服對(duì)方。

辯論結(jié)束后，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)撰寫小論文。

案例二“問(wèn)題解決”式學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)，教師可以采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué)方式。

將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”。教師提出問(wèn)題：一艘海上遇難船只如何向別人報(bào)告自己

所在位置？并在一個(gè)球體表面上標(biāo)出假想遇難船只的位置。

理解“問(wèn)題”。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這實(shí)際上就是“如

何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置”的問(wèn)題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某一

學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。

尋求解決“問(wèn)題”的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法概括為利用

“行”和“列”定點(diǎn)的方法。

把已找到的方法運(yùn)用到“問(wèn)題”解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到可在空白球面上通

過(guò)“遇難船只”這一點(diǎn)劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點(diǎn)是一個(gè)新

問(wèn)題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解

經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。

“問(wèn)題”的解決。遇難船只報(bào)告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別

人知道其在茫茫大海上的位置。

（三）重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖

像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理

事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。

在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高

學(xué)習(xí)效率。

案例一利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)

在有關(guān)“我國(guó)農(nóng)業(yè)分布”的教學(xué)中，可把景觀圖和地圖結(jié)合起來(lái)使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。

展示反映我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種

和收割等圖片，介紹照片拍攝的時(shí)間和反映的事物，但不注明地點(diǎn)。

學(xué)生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。

學(xué)生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)。

由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教師講評(píng)。

案例二利用計(jì)算機(jī)搜集資料并展示學(xué)習(xí)成果

關(guān)于“世界人種”的教學(xué)，有條件的學(xué)校可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，整理

并制作成展示作品。

學(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種資料。

將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計(jì)算機(jī)展示作品。

學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證

教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，增

強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。

案例地理野外考察方法

第一步，確定考察項(xiàng)目。

第二步，準(zhǔn)備資料。在實(shí)地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計(jì)資料、調(diào)查報(bào)告、歷史記

錄等資料，并制成分布圖和圖表，以形成對(duì)考察區(qū)域的初步印象。

第三步，野外觀察與訪問(wèn)。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問(wèn)的內(nèi)容及路線。在野外考

察中，對(duì)地圖上標(biāo)注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認(rèn)；把地圖上未

標(biāo)注的地理事物用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)注在地圖上。

第四步，撰寫考察報(bào)告?？疾靾?bào)告的內(nèi)容一般包括：題目及確定題目的理由；考察的

目的及設(shè)想；考察方法和程序；考察的內(nèi)容及已有資料；已有資料同野外考察的關(guān)系；主

要結(jié)論以及需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

二、評(píng)價(jià)建議

地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情

感和態(tài)度的變化。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。地理學(xué)習(xí)評(píng)

價(jià)的基本內(nèi)容和要求包括以下幾個(gè)方面。

（一）注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和過(guò)程

運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)

習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題抽象為地理

問(wèn)題；能否制訂解決問(wèn)題的方案；能否形成有效解決問(wèn)題的思路；能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。

評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問(wèn)題、搜集整理以及分析地理

信息資料、回答地理問(wèn)題這一完整過(guò)程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分

析地理信息資料過(guò)程中的表現(xiàn)。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信

息源（如期刊、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過(guò)實(shí)地觀測(cè)

與調(diào)查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全

面性、針對(duì)性等）；能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表

以及簡(jiǎn)單的地圖；能否通過(guò)分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。

評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)

以鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例一對(duì)學(xué)生提出地理問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)

在教學(xué)“南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源”時(shí)，首先，提供相關(guān)資料和信息：

(1)南極洲煤炭分布圖及煤炭?jī)?chǔ)量；

(2)煤炭形成的重要條件——濕熱的氣候、茂密的森林；

(3)南極洲景觀圖片；

(4)南極洲氣候特點(diǎn)。

接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能五花八門。

教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以了解學(xué)生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理

性、完整性、新穎性等表征問(wèn)題質(zhì)量的信息，從而評(píng)價(jià)學(xué)生在提出地理問(wèn)題方面的水平與

差異?！睘槭裁茨蠘O洲會(huì)有豐富的煤炭資源”與“南極洲有豐富的煤炭資源，說(shuō)明南極洲

曾有過(guò)濕熱的氣候、茂密的森林，這說(shuō)明了什么問(wèn)題”這兩個(gè)問(wèn)題相比，在深度上是有明

顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對(duì)學(xué)生提出地理問(wèn)題的能力做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

案例二對(duì)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力的評(píng)價(jià)

檢測(cè)“通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的”的達(dá)標(biāo)程度，可采用

讓學(xué)生撰寫小短文的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。撰寫小短文的過(guò)程，就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)資料

的過(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生寫作小短文過(guò)程中的完整表現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生在搜集、整理、分

析地理信息資料的過(guò)程與能力做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

又如，在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的人口問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生搜集(或給出)家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出

人口數(shù)量變化圖。教師檢查完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料的過(guò)程與

能力。

(二)注重評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對(duì)地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地

理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。主要包括：對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀

察是否細(xì)致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、地理比較等方法的運(yùn)用是否合理、有效，能

否進(jìn)行合理的推測(cè)、想象以及大膽的猜測(cè)。

評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技

能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量,

以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況、參與探索性活動(dòng)的程度和水平的評(píng)價(jià)方法，主要有觀察

法和評(píng)定量表法。

案例用觀察的方法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用狀況

在認(rèn)識(shí)區(qū)域的“聯(lián)系與差異”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，檢測(cè)在分析、對(duì)比的基礎(chǔ)上，說(shuō)

明區(qū)域內(nèi)主要地區(qū)在自然地理、人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出

主要地理差異的學(xué)習(xí)水平，教師可先提出探究活動(dòng)要求：請(qǐng)你根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的

地區(qū)進(jìn)行比較，說(shuō)明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)選擇這幾個(gè)地區(qū)的依據(jù)；

(2)從哪些方面進(jìn)行比較；

(3)從比較中得出什么結(jié)論。

以上探究活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生觀察方法運(yùn)用的水平、地理比較方法運(yùn)用是否合理。為此

應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要及時(shí)

判斷學(xué)生所選擇的比較地區(qū)和確定的比較項(xiàng)目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過(guò)上述

的觀察與判斷，可以對(duì)學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用水平做出

相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

(三)注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平

提高學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平是地理知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。評(píng)

價(jià)不能局限于學(xué)生具備了多少地理知識(shí),而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的理解水平上。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)

地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，常用方式主要有:讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表

達(dá)和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學(xué)生驗(yàn)證；能把一種表達(dá)方法變成另

一種表達(dá)方法；會(huì)進(jìn)行概念、區(qū)域之間的比較；會(huì)進(jìn)行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜

合；會(huì)運(yùn)用地圖、圖表和簡(jiǎn)單模型表達(dá)區(qū)域的自然和人文特征。

案例一對(duì)地理圖像資料所反映的地理事物的特征，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言加以描述，

考查學(xué)生對(duì)區(qū)域人文特征的理解水平

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)某個(gè)國(guó)家民俗文化特色的理解水平，可采用這樣的方式：提供反映該國(guó)民

俗文化特色的圖片、錄像、光盤等，讓學(xué)生口頭說(shuō)明(或文字說(shuō)明)圖像資料中所反映的

相關(guān)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)不同表達(dá)方式之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要觀察、抽象概括等智力操作?？陬^表

述內(nèi)容的豐富與否，以及對(duì)該國(guó)民俗文化特色的抽象概括程度，能較為客觀地反映學(xué)生的

理解程度和水平。

案例二讓學(xué)生以簡(jiǎn)略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評(píng)價(jià)學(xué)

生的理解水平

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”時(shí)，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地形特征，可采用讓學(xué)生閱讀

北美洲地形圖，將課文中對(duì)北美洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如

學(xué)生能畫出北美洲地形呈三個(gè)南北縱列帶的示意圖，實(shí)現(xiàn)了圖文間的轉(zhuǎn)換，便說(shuō)明學(xué)生對(duì)

這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理解了。

（四）注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理

發(fā)展的基本內(nèi)容。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展:對(duì)地理的興趣和好奇心；

體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；對(duì)周圍環(huán)境和地球上不同自然和

人文特征的審美能力以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感；熱愛(ài)祖國(guó)的情感與行為；關(guān)心和愛(ài)護(hù)人

類環(huán)境的意識(shí)和行為。觀察是評(píng)價(jià)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日

常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，搜集評(píng)價(jià)信息，為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

案例觀察學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)度

展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫——“地球出汗了”，讓學(xué)生討論:這幅漫畫有哪

些寓意。

學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問(wèn)題多少與深度，在表述這些環(huán)境問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)

的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，提供了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識(shí)水平等信息。在

此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的漫畫，并說(shuō)出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

（五）注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方式的不足，評(píng)

價(jià)應(yīng)采取多種方式。除了選用書(shū)面形式的測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀

圖分析等常見(jiàn)評(píng)價(jià)形式，也要注意通過(guò)觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測(cè)觀察、探究等活動(dòng)中的

表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果建議采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)相

結(jié)合的方式。

下表是對(duì)應(yīng)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)方式建議。當(dāng)然，檢測(cè)每項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式不是

惟一的，在此只是提供一種評(píng)價(jià)思路，供教師評(píng)價(jià)時(shí)參考。

標(biāo)V評(píng)設(shè)k直線戌

內(nèi)用他用M家比收出金庫(kù)群修橋

線織學(xué)士升原忤的名功，捧iS行分瓶女請(qǐng)卻比W?

占出網(wǎng)，臨述賽島分布號(hào)a?

給比株屯也多汗的泰點(diǎn)田仲，讓學(xué)士前述中衰用為反政

市用四汽憤述國(guó)內(nèi)烹教盟。西?泰

的內(nèi)際,比較博多景點(diǎn)的愛(ài)異?岐芹根田學(xué)生的表Q信

賽的叁帝?

9偌比那機(jī)?

而用泛同，取電程陽(yáng)系泛朝的時(shí)空

法學(xué)化分析地圖,南民相關(guān)泛科,女嫉泛科與窗

分和泠a以及時(shí)干收營(yíng)奧新上聯(lián)

*學(xué)依府知蚊，越及咕"1表施行評(píng)恰.

岬禮

收比我煙人口總冢，而用有美教田

讓學(xué)幺a輿?或給出）班陽(yáng)近io弋人口感料,電電程

a蝌也留人口絡(luò)長(zhǎng)弱勢(shì)，浪把世因

困人口均展的*國(guó).榮學(xué)士的冷用俯笈進(jìn)行評(píng)研?

0人口陽(yáng)筑?

應(yīng)用泛制,我立沃網(wǎng)q候的太典冷給匕囹用康相關(guān)感科，祁爰筋褪咕幽，5世學(xué)幺升層