《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)1（第三課時(shí)）

22/22PAGE《古詩詞三首》優(yōu)質(zhì)教案（第三課時(shí)）《長相思》課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“畔”字，能正確讀寫及理解“榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。一、誦讀導(dǎo)入，奠定情感。1.學(xué)生回憶關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，全班交流。2.學(xué)生有感情地誦讀課件中的思鄉(xiāng)詩句。1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。3.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。4.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？5.此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。3.教師板書課題（板書：長相思），指導(dǎo)通過對(duì)比朗讀，讀出題目的韻味。利用舊知遷移學(xué)習(xí)新的知識(shí)，奠定本文學(xué)習(xí)的整體感情基調(diào)。二、初讀詩詞，分享感受。1.學(xué)生自由讀詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，試著讀出詞的節(jié)奏。2.指名讀詞，全班正音。教師引導(dǎo)，預(yù)設(shè)：“風(fēng)一更”中的多音字“更”，借助工具書讀準(zhǔn)字音，了解“風(fēng)一更”中“更”的意思，想象“風(fēng)一更，雪一更”的景象。3.學(xué)生自由練讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道來。4.初步分享讀詩后的體會(huì)。預(yù)設(shè)：詩人出兵打仗去了，很想念自己的家人。這也是一首思鄉(xiāng)的詩。學(xué)生初讀詩詞，讀準(zhǔn)字音，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提供分享交流的機(jī)會(huì)。三、學(xué)習(xí)詩句。（一）默讀。請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。（二）學(xué)習(xí)上闋。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闋。1.誰來說說，作者身向何方？（板書：身）（榆關(guān)，即山海關(guān)）簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)：山海關(guān)，又稱榆關(guān)、渝關(guān)、臨閭關(guān)，位于河北省秦皇島市東北15千米處，是明長城的東北關(guān)隘之一。在1990年以前被認(rèn)為是明長城東端起點(diǎn)，素有中國長城“三大奇觀之一”“天下第一關(guān)”“邊郡之咽喉，京師之保障”之稱，與萬里之外的嘉峪關(guān)遙相呼應(yīng)，聞名天下。明洪武十四年（1381年）筑城建關(guān)設(shè)衛(wèi)，因其依山鄰海，故名山海關(guān)。山海關(guān)城周長約4千米，與長城相連，以城為關(guān)，城高14米，厚7米，有四座主要城門，多種防御建筑。包括“天下第一關(guān)”箭樓、靖邊樓、牧營樓、臨閭樓、甕城以及1350延長米的明代平原長城等景觀。1961年3月4日，萬里長城——山海關(guān)被國務(wù)院公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。1987年12月，長城被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。2.師：那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？你是從哪個(gè)詞語知道的？生：是的。那畔。（簡(jiǎn)介背景）公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。詞人隨從康熙帝詣?dòng)懒?、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了詞人對(duì)家的思念，于是寫下了這首詞。師：是啊，山一程，水一程，你從“一程、一程”體會(huì)到了什么？我們可以用哪些詞語來形容？生：可以體會(huì)到將士們離家十分遙遠(yuǎn)，行軍路途艱辛。萬水千山，跋山涉水，山高水長……師：在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？生：路陡，山高，水深……師：現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闋的意思？（生答）3.指導(dǎo)朗讀。指名讀，讀出行軍的艱難來。師：從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程”的涉水之難呢？（齊讀）是啊，行軍多難??！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闋讀一讀。（三）學(xué)習(xí)下闋。師：是啊，夜深了，奔走了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這些問題。1.為什么燈還亮著？2.是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？3.這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)字告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？4.“故園無此聲”，好一個(gè)故園無此聲！那“故園”指哪里？想想“故園”會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把它寫下來。（故園有怎樣的什么，有……，還有……）5.誰能用自己的話來說說下闋的意思？6.誰來讀一讀下闋？是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦?。。ㄖ该c師合作讀）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有——生：風(fēng)一更，雪一更——師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有——生：千帳……師：在這里，沒有故鄉(xiāng)慈祥的父母的呼喚，這里只有……誰還想再讀？讀的時(shí)候假想你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。（注意讀出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情）通過融情想象的過程，讓學(xué)生和詩人進(jìn)行對(duì)話，真正了解納蘭性德故園夢(mèng)破碎的內(nèi)心世界，體會(huì)詩人舍棄與家人團(tuán)圓的機(jī)會(huì)而毅然保家衛(wèi)國的高尚情懷。四、配樂讀，悟感情。納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？全班一起讀。師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀。（生讀）師：同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。1.范讀（配樂）。2.男女生讀，齊讀。師：在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的噓噓關(guān)切，只有——（生答）師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，只有——（生答）師：在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，只有——（生答）師：山一程，水一程，程程都是——（生答）生：（齊讀）長相思。師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生：（齊讀）長相思。師：愛故園，思親人，字字化作——生：（齊讀）長相思。再次配樂誦讀，在原有體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，真正與詩人進(jìn)行對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)作者情感的內(nèi)化，走進(jìn)作者內(nèi)心，升華情感。五、拓展。搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。五年級(jí)的學(xué)生人生經(jīng)歷較少，如何讓他們走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心世界，揣摩詞人的情感，這是最為困難，也是最為關(guān)鍵的。所以我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、揣摩、想象，感悟、領(lǐng)會(huì)詞人的情感，傾聽他心靈深處的聲音。朗讀，不是簡(jiǎn)單的語言文字的重復(fù)。從開始的初讀、有節(jié)奏地讀、有韻味地讀，到品讀、賞讀、想象讀、教師范讀、入情入境地讀，在讀中升華情感。特別是教師關(guān)鍵時(shí)刻深情地誦讀，真正地、巧妙地將學(xué)生帶入一個(gè)玄妙的境界。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，找出詞中閃現(xiàn)的最珍貴、最打動(dòng)人心的場(chǎng)景。讀通本詞之后，我將“通過你的朗讀，你讀懂了什么”這個(gè)問題拋給學(xué)生。得到問題之后，學(xué)生第一時(shí)間是再將本詞朗讀一遍，朗讀之后，有一些同學(xué)開始舉起了小手。第一個(gè)和大家分享的是：“山一程，水一程?！睂W(xué)生能夠感受到作者所率領(lǐng)的軍隊(duì)山水兼程的情景，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”來理解納蘭性德跋山涉水向榆關(guān)進(jìn)軍的場(chǎng)面，感受軍人之多，隊(duì)伍之龐大。那么這些就是學(xué)生對(duì)文本深刻的認(rèn)識(shí)與解讀，并通過語言的描述呈現(xiàn)出來，這就是我們想象的開始。想象還不能徹底地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：教學(xué)中我讓他們經(jīng)歷想象