賣火柴的小女孩教案4篇

-1-賣火柴的小女孩教案4篇賣火柴的小女孩教案篇1一、素質教育目標（一）知識教學點1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語，小學六年級《賣火柴的小女孩》教案2。2．理解重點句。（l）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（二）能力訓練點1．培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力。2．指導學生展開合理的想象。3．指導學生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。（四）美育滲透點體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。二、學法引導（一）教師教法談話法、引導學生討論，啟發(fā)學生想象。（二）學生學法自讀自悟、小組討論、感情朗讀。三、重點·難點·疑點及解決辦法（一）重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。（二）難點從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。（三）疑點小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？（四）解決辦法通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。（二）學生活動設計討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。五、教學步驟第一課時（一）導入新課，揭示課題1．板書課題，啟發(fā)談話。同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。2．簡介時代背景及作者安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。（二）整體感知，理清線索1．自讀課文，了解課文大意，初中三年級語文教案《小學六年級《賣火柴的小女孩》教案2》。（同桌交流）2．檢查自讀情況。思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）板書：賣火柴擦火柴人死去（三）學習“賣人柴”這一部分內容1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？3．交流（反饋）a．對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）b．課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）d．“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）4．指導朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。5．總結擴展。這一段突出描寫了小女孩生活的`悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。（體現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）（四）布置作業(yè)l．抄寫詞語。2．朗讀課文，進一步體會感情。（五）教師巡視，學生質疑。第二課時（一）學習“擦火柴”這一部分內容1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）2．指出學法。剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。3．小組討論學習，完成表格。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了4．小結自學情況。因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。（二）學習“小女孩死去”這一部分內容1．讀后思考。（l）這一段主要寫了什么？（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）2．指導朗讀。小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。（三）圍繞中心，學習表達1．回憶課文內容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）2．前后桌討論，總結寫法。（1）運用賣火柴的小女孩教案篇2教學目標1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。4、能有感情地朗讀課文。4、能有感情地朗讀課文。教學重點1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學難點理解課文內容，體會里蘊含著的意思以及作者的思想感情。教具準備生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關。導學過程二次備課預習題綱1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、，小組討論解決不懂字詞。2、再讀課文，回答問題。（1）本課的作者是（）國作家（），他的作品還有（）等。（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會看到這種事物？第一課時一、談話導入，導入新課。同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你認真學習，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。二、檢查預習。1、指名讀生字，師生正音。2、開火車讀生字，組詞。3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最后寫小女孩_____。課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭三、重點研讀課文第一段。1、這節(jié)課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并理由，前后桌之間可以討論。討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！重點句學習：（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！边@些指那些？她為什么沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真實太可憐了?。?）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個?！边@個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！四、朗讀指導。1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導，同學交流、老師范讀、學生齊讀。3、下面大家選擇自己最想讀的.，我們一起自由把它讀出來。五、討論。同學們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎？你們現(xiàn)在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么？（控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）六、總結，設置懸念。同學們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節(jié)課再來學。第二課時一、談話導入。安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！保ㄟ^渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？二、品讀，感悟。1、聽老師讀第二段，（讀時演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什么？2、學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。3、（出示）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的，你讀懂了什么？4、四人小組交流學習成果。5、全班交流，綜合意見。抓住重點句，進行感悟：①“這是一道奇異的火光?！焙x：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根?！焙x：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然后聯(lián)系實際體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什么？你能不能補充板書呢？①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。7、雖然幻想消失后，現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？三、反復引讀，細細品味。四、作業(yè)布置。讀一讀安徒生的其他作品。賣火柴的小女孩教案篇3教材分析：這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。3、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。教學過程：一、談話導入新課同學們喜歡過新年嗎?為什么?(學生交流)師小結：過新年時，，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的?？墒牵谝话俣嗄昵暗牡?，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。板書課題。二、檢查預習1、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事?要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?(板書：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶)3、預習中，你遇到了哪些疑問呢?請?zhí)岢鰜恚覀円粔K探究吧。(對所提出的問題進行梳理。)4、確定解決問題的方法。通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：抓住含義深刻的體會、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。三、學習課文(一)學習1——4自然段1、現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜!請同學們朗讀課文的1——4自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的。2、這是一個怎樣的小女孩呢?可以結合具體的語句談一談自己的感受。(學生交流)根據(jù)學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。3、這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家圓的日子啊!誰不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂!我想，此時小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀?大家都是有愛心的孩子。5、可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?？窗鍟容^一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛)在現(xiàn)實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。(二)學習5——11自然段1、讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀?(課件出示相關語句)我們都來讀一讀，想一想：此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受?你有什么樣的感受?(幸福、快樂、暖和、溫暖)你能把小女孩的感受讀出來嗎?自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。2、可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實仍舊擺在了小女孩的.面前。(出示：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。)自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢?小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎?指名讀，齊讀。3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。賣火柴的小女孩教案篇4知識與技能目標：1、認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、理解課文的內容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。過程與方法的目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的興趣。情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，激發(fā)學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學準備：教師準備：多媒體課件，生字卡片。學生準備：預習，不懂得生字記下來。設計意圖從差異入手，使學生從內心的情感上產(chǎn)生強烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。再設計及隨筆教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課師：同學們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？心情如何？（學生暢所欲言）每個同學的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。你們看這兒有一位外國小姑娘，她的'大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）二、初讀課文、自主識字1．同學們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓設計意圖通過學生的反復讀，分層次的感受，使學生更深刻的了解了文本，為之動容，為之流淚，有利于課文內容的展開。通過對文本，深刻品讀、感悟，使學生深刻的理解了文本內涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這一問題的設計，意在讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩兒的同情。再設計及隨筆三、熟讀課文、整體感知1、學生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場面。書讀完了，用一個詞來你的感受？如：高興生氣難過為什么有這些感受？（學生自由談）2、出示MTV動畫《火柴的天堂》，進一步感受，關掉音樂，教師根據(jù)畫面進行解說?？赐旰?，讓學生繼續(xù)談感受。四、品讀課文，領悟情感1、你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？