2024-2025學年高中語文下學期第3周《游褒禪山記》教學設計

2024-2025學年高中語文下學期第3周《游褒禪山記》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《游褒禪山記》，選自人教版高中語文必修四第三單元。該篇文章為宋代文學家王安石的游記，通過游覽褒禪山的見聞，表達了作者對自然之美和禪宗文化的贊嘆。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已在之前的學習中掌握了游記的文體特點，了解文言文的閱讀方法。在此基礎上，《游褒禪山記》將幫助學生進一步理解文言文的表達技巧，提高對古典文學作品的鑒賞能力，同時深化對我國傳統(tǒng)文化和歷史的認識。教學內(nèi)容涉及文章的主題思想、寫作手法、語言特色等方面，與課本內(nèi)容緊密關聯(lián)，符合教學實際。二、核心素養(yǎng)目標1.文學鑒賞能力：學生能夠分析文章的寫作手法和語言特色，領會作者抒發(fā)的思想感情，提升對古典文學作品的審美鑒賞力。

2.文言文閱讀素養(yǎng)：培養(yǎng)學生熟練運用已學過的文言文知識，解讀文本，理解文章大意，提高文言文閱讀能力。

3.思維品質(zhì)：引導學生從文章中提煉作者觀點，學會批判性思考，形成自己的見解，增強邏輯思維和分析能力。

4.文化認同：通過了解文章背景和內(nèi)涵，使學生加深對我國傳統(tǒng)文化和歷史的認識，提升民族自豪感和文化認同感。

5.表達交流：鼓勵學生運用所學知識，進行口頭和書面表達，分享學習心得，提高溝通交流能力。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為高中二年級學生，經(jīng)過一年多的語文學習，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面具備以下特點：

1.知識層面：學生已掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠運用已學過的文言文知識解讀文本，對游記、散文等文體有了一定的了解。在此基礎上，他們對《游褒禪山記》這篇課文的閱讀和理解有一定的信心。然而，對于文章中的一些生僻字詞、復雜句式以及文化背景知識，部分學生可能還存在一定的困難。

2.能力層面：學生在語文課堂上已培養(yǎng)了一定的文學鑒賞能力，能夠分析文章的主題、寫作手法和語言特色。但在深入挖掘文章內(nèi)涵、批判性思考方面，能力尚有不足。此外，學生的口頭和書面表達能力參差不齊，部分學生在表達時缺乏條理性和邏輯性。

3.素質(zhì)層面：學生在學習過程中表現(xiàn)出較強的團隊合作意識，樂于分享和交流。然而，在自主學習、探究學習方面，部分學生的主動性不足，對教師的依賴性較強。此外，學生的文化認同感和民族自豪感有待提高。

4.行為習慣：大部分學生能夠認真聽講、積極參與課堂討論，但仍有部分學生存在注意力不集中、課堂紀律松散等問題。在課后，學生的復習鞏固習慣也有待加強。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對文言文知識掌握的程度將直接影響他們對《游褒禪山記》的理解。為此，教師在教學過程中應關注學生對生僻字詞和復雜句式的掌握，適時提供輔導和幫助。

2.能力層面：學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力對深入理解文章具有重要意義。教師應通過設計有針對性的教學活動，引導學生提升這方面的能力。

3.素質(zhì)層面：學生的自主學習能力和團隊合作意識對課程學習有很大影響。教師應鼓勵學生主動探究、交流分享，提高他們的學習興趣和積極性。

4.行為習慣：學生的課堂表現(xiàn)和課后鞏固習慣對學習效果有直接影響。教師應關注學生的行為習慣，適時進行調(diào)整和指導，以提高教學效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有人教版高中語文必修四教材，以便課堂上隨時翻閱《游褒禪山記》原文及課后習題。

2.輔助材料：

-準備與《游褒禪山記》相關的圖片，如褒禪山實景、王安石畫像等，以便學生更直觀地了解文章背景。

-搜集關于王安石生平事跡、文學成就的資料，幫助學生全面了解作者。

-挑選與游記相關的視頻片段，展示不同地域的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

-制作PPT課件，包含文章結(jié)構、重點字詞解釋、寫作手法分析等內(nèi)容，方便學生課堂學習。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗環(huán)節(jié)，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位分為幾個小組，每組安排一個組長，負責組織討論和分享。

-在教室前方設置多媒體設備，方便播放圖片、視頻等多媒體資源。

-在教室后方或側(cè)方設置展示區(qū)，用于展示學生的作品和成果。

-教室內(nèi)保持整潔，確保學生能在舒適的環(huán)境中學習。

為確保教學效果，教師應在課前檢查教學資源的完整性和適用性，并根據(jù)實際需要調(diào)整。同時，注意引導學生合理利用教學資源，提高課堂學習效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺或班級微信群，提前發(fā)布《游褒禪山記》的預習資料，包括課文原文、預習PPT、視頻資料等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文內(nèi)容，設計如“王安石為何要游褒禪山？”、“課文中的哪些句子體現(xiàn)了作者的情感？”等問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學生的反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，學生自主閱讀課文原文，觀看預習視頻，初步理解課文內(nèi)容。

-思考預習問題：針對教師提出的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題清單等提交至平臺或直接反饋給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述王安石的生平故事，引出《游褒禪山記》的學習，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文的文言文知識點，如特殊句式、生僻字詞等，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握文言文閱讀和文學鑒賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演等活動體驗文言文閱讀的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文知識點。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文，掌握文言文閱讀和文學鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如文言文翻譯、文學鑒賞分析等，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與《游褒禪山記》相關的拓展閱讀材料，如王安石的其它作品、相關歷史背景資料等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂學習成果。

-拓展學習：利用教師提供的拓展資源，進行更深入的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文言文知識點和閱讀技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-王安石其他文學作品：《王臨川集》、《唐宋八大家文選》等，這些作品有助于學生更全面地了解王安石的文學成就和思想特點。

-宋代歷史背景資料：關于宋代的政治、經(jīng)濟、文化等方面的書籍，幫助學生了解《游褒禪山記》背后的歷史背景。

-中國古代游記文學：推薦如《徐霞客游記》、《夢溪筆談》等古代游記作品，讓學生對比不同時期的游記文學特點。

-現(xiàn)代游記散文：選擇一些現(xiàn)代游記散文，如余秋雨的《文化苦旅》等，讓學生感受現(xiàn)代游記散文與古代游記的差異和聯(lián)系。

-褒禪山實地考察資料：收集關于褒禪山實地考察的圖文資料，讓學生更直觀地了解課文中描述的自然景觀。

2.拓展建議：

-閱讀王安石的其他作品，了解其文學風格和思想內(nèi)涵，對比分析《游褒禪山記》的寫作特點。

-通過學習宋代歷史背景資料，深入理解《游褒禪山記》中所反映的社會環(huán)境和時代特征。

-對比閱讀古代和現(xiàn)代游記文學作品，分析兩者在表達方式、寫作手法和主題上的異同，提升文學鑒賞能力。

-結(jié)合褒禪山實地考察資料，嘗試從地理、歷史、文化等多角度解讀《游褒禪山記》。

-通過拓展閱讀和實地考察，撰寫一篇關于《游褒禪山記》的文學評論或游記，鍛煉寫作能力。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-文言文翻譯練習：選取《游褒禪山記》中的幾段文字，要求學生進行準確的文言文翻譯，以鞏固文言文知識。

-文學鑒賞分析：讓學生選擇課文中的一處細節(jié)或一個場景，進行深入分析和鑒賞，鍛煉文學鑒賞能力。

-寫作練習：讓學生模仿《游褒禪山記》的寫作手法，寫一篇小型的游記或散文，以鍛煉寫作能力。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改作業(yè)：教師應及時批改學生的作業(yè)，對學生的完成情況進行評價。

-指出問題并提供改進建議：在批改作業(yè)時，教師應指出學生存在的問題，如翻譯不準確、分析不深入等，并提供具體的改進建議。

-鼓勵與指導：對于學生的優(yōu)秀作業(yè)，教師應給予鼓勵和表揚，增強學生的自信心。對于存在問題的作業(yè)，教師應給予耐心的指導和幫助，幫助學生改進。八、課后拓展-王安石其他作品：推薦閱讀王安石的其他文學作品，如《王臨川集》、《唐宋八大家文選》等，以更全面地了解王安石的文學風格和思想內(nèi)涵。

-宋代歷史背景資料：提供關于宋代的政治、經(jīng)濟、文化等方面的書籍，幫助學生了解《游褒禪山記》背后的歷史背景。

-中國古代游記文學：推薦如《徐霞客游記》、《夢溪筆談》等古代游記作品，讓學生對比不同時期的游記文學特點。

-現(xiàn)代游記散文：選擇一些現(xiàn)代游記散文，如余秋雨的《文化苦旅》等，讓學生感受現(xiàn)代游記散文與古代游