2024秋五年級英語上冊 Unit 4 What can you do說課稿2 人教PEP

2024秋五年級英語上冊Unit4Whatcanyoudo說課稿2人教PEP授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課為人教PEP版五年級英語上冊Unit4Whatcanyoudo?說課稿2。本節(jié)課的主要內容包括以下幾個部分：

1.詞匯學習：學生將學習并能熟練運用can動詞短語，如canswim,canrun,cansing等。

2.句型練習：學生通過小組活動，練習并掌握詢問他人能力的一般疑問句，如Whatcanshedo?和回答句，如Shecandance.

3.對話理解：學生通過聽、說、讀、寫等方式，理解并熟練掌握對話內容，能夠運用所學知識進行實際情景交際。

4.語法點：學生學習并掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句和疑問句的構成及用法。

5.文化背景：學生了解并學習不同國家的特長和能力，拓寬視野，增強跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，全面提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

1.語言能力：通過學習本節(jié)課，學生能夠聽、說、讀、寫一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句和疑問句，掌握can動詞短語，并能夠在實際情景中運用所學知識進行交流。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課，學生能夠了解并學習不同國家的特長和能力，培養(yǎng)跨文化交際意識，提高文化素養(yǎng)。

3.思維品質：通過小組活動、任務型教學等多樣化的教學手段，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，培養(yǎng)學生獨立思考、主動探究和合作交流的能力，提高學生的學習能力。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點難點如下：

1.重點：學生能夠聽、說、讀、寫一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句和疑問句，掌握can動詞短語，并能夠在實際情景中運用所學知識進行交流。

解決辦法：通過多種教學活動，如聽力練習、口語練習、角色扮演等，讓學生在實際語境中反復練習，鞏固知識點。

2.難點：學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句的構成及用法理解不夠深入，難以運用到實際情景中。

突破策略：通過具體的例句和情景，讓學生直觀地理解一般現(xiàn)在時態(tài)疑問句的構成和用法，同時提供充足的練習機會，讓學生在實踐中掌握。

3.難點：學生對不同國家的特長和能力的文化背景了解不足，跨文化交際意識較弱。

解決辦法：通過引入相關的文化背景知識，讓學生在學習語言的同時，了解并尊重不同的文化，提高跨文化交際意識。同時，組織跨文化交流活動，讓學生在實際交流中鍛煉跨文化交際能力。教學方法與手段1.教學方法：

①情境教學法：通過設置各種真實的生活情境，讓學生在情境中運用所學知識進行交流，提高學生的語言運用能力。例如，在教學一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句時，可以設計一個面試的情境，讓學生在角色扮演中運用所學知識。

②任務型教學法：通過完成各種任務，讓學生在實踐中學習、運用語言。例如，讓學生分組討論并展示他們喜歡的特長和能力，從而練習一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句和疑問句。

③合作學習法：通過小組合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和語言交流能力。例如，讓學生在小組內討論并總結各自的能力，然后進行全班分享。

2.教學手段：

①多媒體設備：利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，為學生提供豐富的視覺、聽覺刺激，提高學生的學習興趣。例如，在教學不同國家的特長和能力時，可以播放相關的視頻資料，讓學生更直觀地了解。

②教學軟件：運用教學軟件輔助教學，提高教學效率。例如，利用語音識別軟件幫助學生糾正發(fā)音，或者使用在線測評系統(tǒng)及時了解學生的學習情況。

③實物道具：使用實物道具輔助教學，讓學生更直觀地理解和學習。例如，在教學can動詞短語時，可以準備相關的實物道具，如游泳圈、跑步鞋等，讓學生直觀地感受并學習。

④互動游戲：設計各種互動游戲，讓學生在游戲中輕松學習。例如，設計一個“能力大比拼”的游戲，讓學生在游戲中練習一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句和疑問句。

⑤作業(yè)評價：運用線上作業(yè)提交和評價系統(tǒng)，方便學生及時提交作業(yè)，教師也能夠及時批改和反饋，提高教學效果。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時態(tài)，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.文化探究：提供關于不同國家特色和能力的拓展閱讀材料，讓學生了解世界各地的文化差異。例如，介紹中國的書法、舞蹈，美國的籃球、橄欖球，英國的戲劇、音樂等。

2.跨學科學習：鼓勵學生結合其他學科，如地理、歷史、藝術等，探究一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語在實際場景中的應用。例如，研究不同地區(qū)的體育項目，了解其發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。

3.生活實踐：引導學生關注日常生活中的一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的運用，如家庭成員的能力描述、朋友的興趣愛好等。鼓勵學生進行實際交流，提高語言運用能力。

4.創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，運用所學知識創(chuàng)作故事、漫畫、海報等，展示自己對一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的理解和運用。

5.學術研究：引導學生關注學術界關于一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的研究動態(tài)，如最新的研究方法、理論成果等。鼓勵學生進行學術討論，培養(yǎng)批判性思維。

6.社會調查：組織學生進行社會調查，如針對身邊人群的能力進行問卷調查，分析調查結果，提高學生的實踐能力和數(shù)據(jù)分析能力。

7.公益活動：鼓勵學生參與公益活動，如志愿者服務、捐款捐物等，將所學知識運用到實際中，培養(yǎng)社會責任感和關愛他人的意識。

8.媒體關注：關注國內外新聞媒體對一般現(xiàn)在時態(tài)和can動詞短語的報道，如人物特寫、事件評論等，提高學生的新聞素養(yǎng)和時事分析能力。

9.個人成長規(guī)劃：引導學生思考自己的興趣和特長，制定個人成長規(guī)劃，如學習新技能、參加社團活動等，將所學知識運用到實際中，提高自身綜合素質。

10.親子互動：鼓勵學生與家長一起進行親子活動，如制作美食、運動鍛煉等，運用所學知識描述家長和自己的能力，增進親子關系。典型例題講解1.例題一：

題目：用一般現(xiàn)在時態(tài)完成下列句子。

I_____(swim)verywell.Mymother_____(cook)deliciousfood.

答案：swims,cooks

解析：此題考查一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句。根據(jù)主語的不同，動詞需要相應的變化。主語I和you的第三人稱單數(shù)形式是加-s，其他主語的第三人稱單數(shù)形式是加-es。

2.例題二：

題目：用一般現(xiàn)在時態(tài)完成下列句子。

Canshe_____(run)fasterthanyou?Yes,shecan.

答案：run

解析：此題考查一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答。疑問句由can引導，回答時用Yes/No加上主語和can動詞短語。

3.例題三：

題目：用一般現(xiàn)在時態(tài)完成下列句子。

They_____(like)watchingmoviesonweekends.

答案：like

解析：此題考查一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句。主語they的第三人稱單數(shù)形式是加-ey，其他主語的第三人稱單數(shù)形式是加-ies。

4.例題四：

題目：用一般現(xiàn)在時態(tài)完成下列句子。

He_____(play)soccereverydayafterschool.

答案：plays

解析：此題考查一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句。主語he的第三人稱單數(shù)形式是加-eys，其他主語的第三人稱單數(shù)形式是加-ies。

5.例題五：

題目：用一般現(xiàn)在時態(tài)完成下列句子。

We_____(go)totheparkoftenonSundays.

答案：go

解析：此題考查一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句。主語we的第三人稱單數(shù)形式是加-e，其他主語的第三人稱單數(shù)形式是加-ies。

補充說明：

1.一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句構成：主語+can動詞短語。

2.一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句構成：Can+主語+can動詞短語？

3.一般現(xiàn)在時態(tài)的回答：Yes/No+主語+can動詞短語。

4.動詞變化規(guī)則：一般情況下，動詞原形不變；特殊情況下，根據(jù)主語的人稱和數(shù)進行變化。

5.實踐練習：設計多種實踐活動，如角色扮演、小組討論、課堂展示等，讓學生在實際語境中運用一般現(xiàn)在時態(tài)。

在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的語法意識和語言運用能力，通過講解典型例題，讓學生掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，并能夠運用到實際交流中。同時，要關注學生的個體差異，給予不同程度的學生適當?shù)闹笇Ш凸膭?，提高他們的學習興趣和自信心。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法：通過設置各種真實的生活情境，讓學生在情境中運用所學知識進行交流，提高學生的語言運用能力。

2.任務型教學法：通過完成各種任務，讓學生在實踐中學習、運用語言。

3.合作學習法：通過小組合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和語言交流能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句的構成及用法理解不夠深入，難以運用到實際情景中。

2.學生在小組討論中，個別學生參與度不高，影響了整體的學習效果。

3.在實踐活動中，部分學生對所學知識的運用不夠靈活，缺乏實際操作能力。

（三）改進措施

1.對于一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句的構成及用法，可以通過具體的例句和情景，讓學生直觀地理解，并提供充足的練習機會，讓學生在實踐中掌握。

2.在小組討論中，可以采取輪流發(fā)言的方式，鼓勵每個學生積極參與，提高整體的學習效果。

3.在實踐活動中，可以提供更多的指導和反饋，幫助學生更好地運用所學知識，提高實際操作能力。板書設計①一般現(xiàn)在時態(tài)的構成和用法

-主語+can動詞短語（肯定句）

-Can+主語+can動詞短語？（疑問句）

-Yes/No+主語+can動詞短語。（回答）

②can動詞短語的分類和用法

-游泳（swimming）

-跑步（running）

-唱歌（singing）

-跳舞（dancing）

-做飯（cooking）

③一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答

-Canherunfasterthanshe?Yes,hecan.

-Cantheyswimwell?Yes,theycan.

-Canyouplaysoccer?Yes,Ican.

-Canwegotothepark?Yes,wecan.

④一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句和疑問句的變化規(guī)則

-主語+can動詞原形（肯定句）

-Can+主語+can動詞原形？（疑問句）

-主語+can動詞原形。（回答）

⑤動詞變化規(guī)則

-I/you+動詞原形+s

-He/she/it+動詞原形+es

-We/they+動詞原形+ies課堂小結，當堂檢測（一）課堂小結

1.知識回顧：

本節(jié)課我們學習了一般現(xiàn)在時態(tài)的構成和用法，can動詞短語的分類和用法，一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答，動詞變化規(guī)則，以及如何在實際情景中運用這些知識。

2.重點強調：

一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句由主語和can動詞短語構成，疑問句由Can和主語及can動詞短語構成，回答時用Yes/No加上主語和can動詞短語。

3.難點解析：

一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答是本節(jié)課的難點，需要通過大量的練習來鞏固。動詞變化規(guī)則也需要特別注意，特別是主語是第三人稱單數(shù)時，動詞要相應地變化。

4.學習方法：

本節(jié)課我們采用了情景教學法、任務型教學法和合作學習法，通過實際情景的模擬和小組合作，讓學生在實踐中學習和運用語言。

（二）當堂檢測

1.請用一般現(xiàn)在時態(tài)完成下列句子：

（1