2023三年級語文下冊 第二單元 6 陶罐和鐵罐（新學習單）教案 新人教版

2023三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐（新學習單）教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2023年春季學期

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言理解與運用：通過學習陶罐和鐵罐的故事，培養(yǎng)學生理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析故事中陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，學會客觀、公正地評價事物，發(fā)展思辨能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習課文，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生創(chuàng)造自己的故事。

4.文化傳承與理解：通過學習中國古代寓言故事，使學生了解中國古代文化，增強對傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。學情分析三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的寓言故事并能夠表達自己的觀點。在語言運用方面，學生已經(jīng)掌握了基本的拼音知識和漢字書寫能力，能夠進行簡單的閱讀和寫作。在思維發(fā)展方面，學生具備了一定的分析問題和解決問題的能力，能夠從故事中提取關(guān)鍵信息并進行簡單的推理。

然而，學生在理解復雜句子和抽象概念方面還存在一定的困難，需要通過教師的引導和示范來幫助他們更好地理解課文。在表達能力方面，學生能夠表達自己的觀點，但有時可能不夠準確和清晰，需要教師的指導和鼓勵。

在行為習慣方面，學生有的比較專注和積極參與課堂活動，但也有一部分學生可能比較容易分心和注意力不集中。這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，需要教師通過多種教學方法和互動活動來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生可能對陶罐和鐵罐的性質(zhì)和特點有一定的了解，但可能對故事的深層寓意和文化背景不夠清楚。因此，教師需要通過講解和引導，幫助學生理解故事的寓意，并將其與文化背景聯(lián)系起來，增強學生的文化素養(yǎng)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計算機、音響等。

2.課程平臺：無需使用特定的課程平臺，教學活動主要在教室進行。

3.信息化資源：無需使用特定的信息化資源，教學活動主要通過講解和互動進行。

4.教學手段：

-講解：教師對故事情節(jié)、角色特點和寓意進行詳細講解。

-互動活動：分組討論，讓學生分享對故事的理解和感受。

-朗讀：學生朗讀課文，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)。

-角色扮演：學生分角色扮演故事中的角色，增強對故事的理解和表達能力。

-寫作練習：學生根據(jù)故事內(nèi)容進行寫作練習，提高寫作能力。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《陶罐和鐵罐》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是陶罐和鐵罐嗎？它們在我們的生活中有什么作用？”

展示一些關(guān)于陶罐和鐵罐的圖片，讓學生初步感受它們的外觀和用途。

簡短介紹陶罐和鐵罐的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.故事情節(jié)講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)和角色特點。

過程：

講解故事的基本情節(jié)，包括主要角色陶罐和鐵罐的特點和行為。

詳細介紹故事中陶罐和鐵罐的不同態(tài)度和互動，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.角色扮演活動（20分鐘）

目標：通過角色扮演，讓學生深入了解陶罐和鐵罐的特性和重要性。

過程：

學生分組，每組選擇一個角色進行角色扮演，分別是陶罐和鐵罐。

每組進行角色扮演，展示角色的特點和態(tài)度，讓學生全面了解陶罐和鐵罐的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些角色扮演對理解故事寓意的影響，以及如何應用故事中的道理解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與故事相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對故事的理解和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)故事寓意的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括故事情節(jié)、角色扮演和討論等。

強調(diào)故事寓意在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用故事中的道理。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于本節(jié)課故事的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課《陶罐和鐵罐》的主要知識點包括：

1.故事情節(jié)：講述了一個關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，鐵罐自恃堅硬，看不起陶罐，結(jié)果陶罐卻因為其獨特的優(yōu)點而得到了人們的喜愛。

2.角色特點：通過陶罐和鐵罐的對比，揭示了每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，應該互相尊重、互相學習的道理。

3.寓意理解：故事傳遞了每個人都有自己的價值和特點，不能因為別人的缺點而忽視自己的優(yōu)點，也不能因為自己的優(yōu)點而看不起別人的道理。

4.語言表達：通過學習課文，使學生掌握故事中的關(guān)鍵詞語和句式，提高學生的語言表達能力。

5.價值觀教育：通過故事，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓他們學會尊重他人，樹立正確的價值觀。

6.文化傳承：故事源自中國古代，通過學習這個故事，使學生了解中國古代文化，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

7.朗讀與表達：通過朗讀課文，培養(yǎng)學生的語音語調(diào)、表達能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

8.寫作練習：通過寫作練習，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。課后作業(yè)1.寫一篇關(guān)于《陶罐和鐵罐》的故事梗概，包括故事的主要情節(jié)、角色特點和寓意。

答案：

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，講述了陶罐和鐵罐之間的故事。陶罐雖然脆弱，但能夠容納物品，而鐵罐雖然堅硬，卻無法容納物品。故事通過陶罐和鐵罐的對比，告訴我們每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，應該互相尊重、互相學習。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談你對故事寓意的理解。

答案：

（學生根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗進行回答）

3.用自己的話重新敘述故事中的某個情節(jié)，并說明你為什么選擇這個情節(jié)進行敘述。

答案：

（學生根據(jù)自己的理解選擇一個情節(jié)進行敘述，并說明選擇這個情節(jié)的原因）

4.設(shè)想自己是故事中的一個角色，writealettertoanothercharacterinthestory,explainingyourthoughtsandfeelings.

答案：

（學生設(shè)想自己是故事中的一個角色，寫一封信給另一個角色，表達自己的思想和感情）

5.結(jié)合故事，談談你認為團隊合作的重要性。

答案：

（學生結(jié)合故事談談對團隊合作重要性的看法）板書設(shè)計1.重點知識點：

-故事情節(jié)：鐵罐自恃堅硬，看不起陶罐，結(jié)果陶罐卻因為其獨特的優(yōu)點而得到了人們的喜愛。

-角色特點：陶罐代表謙虛、包容，鐵罐代表驕傲、自大。

-寓意理解：每個人都有自己的價值和特點，不能因為別人的缺點而忽視自己的優(yōu)點，也不能因為自己的優(yōu)點而看不起別人。

2.關(guān)鍵詞：

-陶罐、鐵罐、自恃、謙虛、包容、驕傲、自大、價值、特點。

3.重點句子：

-"陶罐雖然脆弱，但能夠容納物品；鐵罐雖然堅硬，卻無法容納物品。"

-"每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，應該互相尊重、互相學習。"

-"我們不能因為別人的缺點而忽視自己的優(yōu)點，也不能因為自己的優(yōu)點而看不起別人。"

板書設(shè)計示例：

```

優(yōu)點缺點

陶罐脆弱容納物品

鐵罐堅硬無法容納物品

```

在板書設(shè)計中，可以利用對比的方式，用一個表格展示陶罐和鐵罐的優(yōu)點和缺點，讓學生一目了然地理解故事中的角色特點和寓意。同時，可以通過繪畫陶罐和鐵罐的圖片，增加板書的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思與改進上了這一節(jié)《陶罐和鐵罐》的課后，我進行了認真的反思。我覺得總的來說，這節(jié)課達到了預期的效果，但也有需要改進的地方。

首先，我覺得導入部分的效果不錯，通過提問和展示圖片的方式，成功地吸引了學生的注意力。但是，我覺得在導入部分，可以更多地引導學生參與進來，比如讓學生自己來說說他們對陶罐和鐵罐的了解，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能更好地了解他們的前置知識。

其次，我覺得故事情節(jié)的講解部分，學生聽得很認真，也能理解故事的基本情節(jié)和角色特點。但是，我發(fā)現(xiàn)學生在理解故事的深層寓意上，還存在一些困難。下次在講解故事時，我計劃更多地引導學生去思考故事背后的意義，幫助他們更好地理解故事的寓意。

再次，我覺得角色扮演的活動，學生參與得很積極，也能通過扮演來更好地理解角色。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學生在扮演時，對自己的角色特點把握不夠準確。下次在開展這樣的活動時，我計劃提前給學生更多的指導，幫助他們更好地把握角色的特點。

此外，我覺得課堂展示和點評的部分，學生表達了自己的想法，也得到了鍛煉。但是，我覺得在點評部分，我可以更多地引導學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題和改進。課堂-通過提問，了解學生對故事情節(jié)、角色特點和寓意的理解程度。

-觀察學生的課堂參與情況，了解他們的學習態(tài)度和積極性。