Module1Unit3Areyouhappy？Period1（教學設計）滬教牛津版（深圳用）英語四年級上冊

Unit3Areyouhappy?第一課時教學設計一、教學目標通過本課學習，學生能夠：1.在聽，說，讀等活動中，掌握單詞happy,sad,hungry,thirsty,full,tired.2.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息;能正確理解和使用句型—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.(學習理解）3.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進行多角度評價；（應用實踐）4.在小組內進行真實語境的創(chuàng)設，能夠詢問別人的感覺和表達自己的感覺，并進行評價或提出自己的想法意見，形成積極的生活態(tài)度。（遷移創(chuàng)新）完成本課時目標所需要的核心語言如下：—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.教學重難點學生能在語境中運用—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.等詢問別人的感覺和表達自己的感覺能聽，說，讀寫單詞happy,sad,hungry,thirsty,full,tired.三、教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中的核心語言：—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.Let’stalkKitty今天見到Alice并詢問她的現(xiàn)在的情緒：Hello,Alice!Howareyoutoday?Alice回答：I’mhappy.BecauseIseeyouagain.Kitty拿出一本畫有表情特征的漫畫書說對Alice說：I’mhappytoo.Ihaveaicbook.Let’sreadittogether.他們一起閱讀。現(xiàn)在Kitty想考考Alice并說：Canyousayhowthegirlis?Alice表示可以試一試Letmetry.設置情景引出新課，引導學生感知主題，并將學生的注意力迅速轉移到課堂上來。Let’slearn結合圖片并跟隨Alice的回答Sheis…在句型中引出本課新單詞happy,sad,hungry,thirsty,full,tired.播放單詞聽力，學生認真聽并正確模仿單詞的發(fā)音。同時呈現(xiàn)單詞的規(guī)范書寫，學生模仿發(fā)音并仿寫。Let’smatch.根據(jù)圖片和單詞提示，將圖片和單詞連線。再次規(guī)范讀單詞。教師注意學生讀音是否正確并糾正。Let’splay.組織學生做游戲“放大鏡”，讀出放大鏡下的圖片。請接受讀單詞挑戰(zhàn)，看誰能快速正確讀出這些單詞。Readandtick.每次展示兩幅圖片，指導學生朗讀對話，并選出正確圖片。指導學生再次朗讀對話。Let’splay.Kitty提議一起做游戲，游戲規(guī)則為：三人一組，一同學A展示單詞給同學B，但是同學C不能看。B根據(jù)單詞做表情，C猜單詞，向B提問如Areyou“happy”?,如果回答的不對就說No.You’rewrong.如果猜對了就說Yes!You’reright.默契挑戰(zhàn)成功！在既歡快又緊張的游戲環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學生團結合作的精神，也培養(yǎng)了學生的注意力。7.Pairwork.Kitty提議Nowmakedialogueswiththepictures.展示圖片并引導學生根據(jù)圖片內容編寫并進行對話練習?？烧垘捉M同學上臺展示。逐步滲透核心語言和詞匯。創(chuàng)設情景，給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，將語言貫穿整個教學活動中。以談話的形式引導學生積極參與互動，學生能在好奇心的驅使下集中注意力，教師根據(jù)需要調整方式調動學生的積極性。教師引導學生自主學習記憶單詞，并在這個過程中進行指導并鼓勵，確保學生發(fā)音和拼寫正確。各種形式復習鞏固單詞使學得的語言經(jīng)歷了輸入與輸出的雙重環(huán)節(jié)。英語課堂的學習，有效地輸入才能為學生靈活的輸出做好充足的準備。閱讀活動過程中教師觀察學生的積極性和準確性，以評估此活動的有效度，判斷學生能否正確完成聽的任務。教師根據(jù)學生選擇圖片的正確率，發(fā)現(xiàn)問題并及時提供幫助，啟發(fā)思維，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師引導學生在聽讀活動過程中掌握新知并積極參與對話練習。教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予準確指導和實時鼓勵，并引導學生按照自評表進行自我朗讀評價。對話過程中，教師觀察學生完成任務的積極性和準確性，并及時予以指導和反饋并有效拓展，以評估此活動的有效度，判斷學生能否通過該任務有效關鍵信息。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽，說，讀等形式，從大意到細節(jié)逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發(fā)展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。教學目標學習活動效果評價應用實踐在教師和同伴的配合下，進行對話練習，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用。Let’splay.Kitty提議再來做一個愉快的游戲：Everygroupmemberpickafeelingcardandactit.Othersguesswhatitis.教師指導學生開始你們的練習吧！最后Alice詢問Kitty今天玩地是不是愉快Weplayedgamestoday.Areyouhappytoo?Kitty表示很開心。教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。能否在任務中進一步增強語言學習的興趣。根據(jù)學生表現(xiàn)予以指導和反饋，學生會對核心語言進行有效應用和實時創(chuàng)新。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過游戲活動使每位學生都能深入語言，并運用語言，引導學生從學習理解過渡到應用實踐，能夠自然滲透情感教育。應學習活動效果評價遷移創(chuàng)新聽讀課文，對話等形式檢驗學習效果，并在生活中盡量說英語用英語，不僅完成學習任務，并且努力營造英語氛圍。HomeworkMustdo:1.Listenandreadthenewwords.2.AskandanswerlikeP11.Choosetodo:Doasurveyaboutyourclassmates’feelings