讓孩子在游戲中“玩”好科學

隨著素質(zhì)教育的不斷落實，小學科學學科逐漸被社會各界重視與關(guān)注。高效的小學科學課堂教學，不僅能提高學生的科學主義精神，同時還能引導學生了解世界、感知世界。因此，小學科學教師在日常開展教學活動時，應(yīng)為學生營造充滿趣味性的學習氛圍，以豐富的教學活動，讓孩子“玩”好科學。一、融入游戲——調(diào)動學生參與積極性游戲是豐富教學的有效手段，小學科學教師在開展日常活動時，可根據(jù)教學任務(wù)與內(nèi)容，適當融入游戲元素，以此為學生營造愉悅、和諧的學習氛圍。如此，不僅能使學生通過游戲掌握科學基礎(chǔ)知識，同時還能利用游戲，使學生在科學的世界，更加深入地“玩”好科學。例如，在教授教科版小學科學《聽聽聲音》相關(guān)知識時，小學科學教師可借助游戲的方式導入課堂，以此吸引學生的注意力。首先，科學教師可為學生創(chuàng)設(shè)“猜猜看”的游戲情境：“今天，老師邀請到了好多小動物來到咱們班級，但是他們要以特殊的形式與同學們見面，只有通過它們的聲音，猜出它們是誰，他們才會出現(xiàn)?！贝藭r，科學教師可利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放不同的動物聲音，學生每猜對一個，科學教師便可為學生直觀展示動物圖片，以此為后面的學習打下基礎(chǔ)。其次，科學教師可引導學生傾聽周圍的聲音，并引導學生思考：“我們是怎么聽到聲音的呢？”最后，科學教師應(yīng)啟發(fā)學生認真聆聽，并鑒別和區(qū)分聲音的高、低、強、弱。小學科學教師恰當?shù)厝谌胗螒蛟貢r，能有效地改善教學環(huán)境，使學生在探究科學知識時，更加深刻地掌握知識內(nèi)容。其次，科學教師在融入游戲內(nèi)容時，應(yīng)對學生進行及時的指導，充分尊重學生的學習主體性，以此將課堂真正地還給學生，豐富學生的科學視野。二、合作學習——培養(yǎng)學生團隊合作性在新課改理念中，要求廣大教師在教學活動中，為學生營造“自主、合作、探究”的學習氛圍。鑒于此，小學科學教師在具體實踐教學時，應(yīng)有機融入小組合作學習模式，使學生在相互合作過程中，“玩”好科學內(nèi)容。通過小組合作模式，不僅能培養(yǎng)學生的團隊意識，同時還能使學生建立集體主義精神。例如，在教授小學科學《蚯蚓的選擇》相關(guān)知識時，科學教師可先將學生劃分成討論小組，并為學生設(shè)置謎語：“老師為同學們帶來了一個謎語，先探究出來的小組，可獲得小禮物，謎語是：細細長長一條龍，天天藏在泥土里，鉆來鉆去松泥土，幫助莊稼快成長?！睂W生因為小獎品的誘惑，會快速融入合作探究當中。接下來，科學教師可引導學生小組討論：“請同學們思考一下，蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中？”等待學生小組討論結(jié)束，科學教師可為每組學生，發(fā)放一張計劃單，引導學生以小組合作的形式，探究能夠用哪些類型來開展實驗計劃。學生在合作探究過程中，科學教師應(yīng)為學生預(yù)留充足的討論時間，以此使學生更好地參與到小組討論活動當中。最后，科學教師應(yīng)邀請個別學生，將剛剛的討論內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，向其他學生進行分享。小學科學教師在運用小組合作模式時，應(yīng)引導學生在相互討論、相互學習過程中，實現(xiàn)學習的全面發(fā)展。其次，科學教師還應(yīng)鼓勵學生，積極借鑒他人的長處，以此彌補自己的不足。如此一來，才能使學生在“玩”好科學的同時，實現(xiàn)學生之間共同成長、共同促進、共同發(fā)展。三、豐富實驗——激發(fā)學生主觀能動性在小學科學知識體系中，實驗是不可或缺的重要知識結(jié)構(gòu)。同時，有趣、高效的科學實驗，也是幫助學生深刻認識科學概念的有效途徑。因此，小學科學教師在開展實驗教學時，應(yīng)根據(jù)學生的實際學習水平，引導學生通過具體的實驗實踐活動，幫助學生建立自主探究意識。例如，在教授小學科學《磁鐵的磁力》相關(guān)知識時，科學教師在備課期間，應(yīng)深入剖析教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習能力，合理設(shè)計科學實驗活動。在正式開展教學活動時，科學教師可以用“釣魚”的磁鐵游戲，引入新課內(nèi)容，因此調(diào)動學生的積極興趣。其次，科學教師可將學生劃分成實驗小組，引導學生開展實驗活動：“老師為同學們準備了大量的物體，請同學以小組的形式，看看哪些物體能被磁鐵吸引？并思考磁鐵各部分的磁性強弱能力，都是一樣的嗎？要將實驗成果，詳細記錄下來?！贝藭r，學生通過小組合作的形式，不僅能加快實驗的速度，準確找到能被磁鐵吸引的物品，同時還能通過相互討論，初步感知磁鐵的磁性強弱特性。最后，科學教師還可通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示“磁懸浮列車”，并要求學生小組，結(jié)合所學知識內(nèi)容，討論“磁懸浮列車”的運動原理。小學科學教師在啟發(fā)學生，親身參與實驗活動時，應(yīng)引導學生提高安全警惕，明確科學實驗的嚴謹性，使學生理解只有抱以認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度，才能更好地驗證科學實驗成果。其次，在科學實驗過后，科學教師應(yīng)引導學生科學處理實驗廢舊物，以此使學生建立良好的生態(tài)環(huán)保意識。綜上所述，愛玩是小學生的天性，小學科學教師應(yīng)充分發(fā)揮小學生的