培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的對(duì)策專(zhuān)項(xiàng)研究專(zhuān)業(yè)方案

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣對(duì)策研究方案

一.課題現(xiàn)實(shí)背景及意義1.新課程改革需要新一輪課程改革更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確寫(xiě)字姿勢(shì)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整齊。”這是良好作業(yè)習(xí)慣一個(gè)關(guān)鍵方面。良好作業(yè)習(xí)慣是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)，是掌握適合自己學(xué)習(xí)方法手段，是發(fā)展終生學(xué)習(xí)能力基石。所以，從小養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣，將受益終生。新教育形勢(shì)下，一個(gè)沒(méi)有形成良好作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣學(xué)生極難適應(yīng)新課程改革，以后也極難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。2.孩子本身發(fā)展需要。教授研究表明，3-12歲是人形成良好行為關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐步形成很多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。小學(xué)階段正是孩子習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵。同時(shí)實(shí)踐證實(shí)，非智力原因在學(xué)習(xí)中作用，超出智力原因作用，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在非智力原因中又相關(guān)鍵地位。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于孩子對(duì)知識(shí)正確掌握，而且能使孩子勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是和人成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)最好行為模式，能使人付出更少而收獲更多。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和學(xué)習(xí)規(guī)律相違反，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。所以，培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化有效路徑。從培養(yǎng)小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣入手，以達(dá)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。3.農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況需要我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自于農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)文化層次不高，家庭教育引導(dǎo)性不強(qiáng)，正因?yàn)槿绱?，孩子行為?xí)慣培養(yǎng)存在很大難度，尤其是回家作業(yè)完成情況。依據(jù)調(diào)查，近幾年來(lái)學(xué)生出現(xiàn)不良作業(yè)現(xiàn)象已日趨普遍，各校各班均出現(xiàn)了一批令人頭疼作業(yè)習(xí)慣不良學(xué)生，如作業(yè)拖拉、頁(yè)面不整齊、字跡潦草、錯(cuò)誤率高等等，且展現(xiàn)上升趨勢(shì)，已嚴(yán)重影響到一部分中間生，乃至優(yōu)異生，且有不可抑制趨勢(shì)。眾所周知,老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，部署課內(nèi)外作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)應(yīng)該是無(wú)可厚非，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)必經(jīng)之路,經(jīng)過(guò)作業(yè)練習(xí)才能提升學(xué)生基礎(chǔ)技能技巧。但班級(jí)總有部分同學(xué)完成各類(lèi)作業(yè)不夠自覺(jué)，甚至有部分成績(jī)比很好學(xué)生，常常出現(xiàn)作業(yè)不做，遲交，漏做，或來(lái)不及完成，有語(yǔ)數(shù)英三門(mén)功課作業(yè)一天下來(lái)一樣全部沒(méi)完成，非得到放學(xué)后留下來(lái)做，可也完不成，要到第二天，但第二天又有新作業(yè)，又是來(lái)不及，這么周而復(fù)始，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，造成知識(shí)不能立即掌握和鞏固。我們對(duì)假期間三、四、五年級(jí)，六個(gè)班學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行了調(diào)查分率級(jí)班百容內(nèi)書(shū)面作業(yè)完成人數(shù)（占全班率）口頭作業(yè)完成人數(shù)（占全班率）規(guī)范、整齊（占全班率）正確率30181.5%55.6%81.5%37%30284%56%84%40%40171.4%50%82.1%39.3%40272%52%76%48%50183.8%54.1%67.6%43.2%50280%42.5%55%37.5%據(jù)上表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)完成情況，普遍存在不良現(xiàn)象，能夠保質(zhì)保量完成書(shū)面作業(yè)同學(xué)人數(shù)普遍低于85%以下，口頭作業(yè)完成人數(shù)更少，作業(yè)整齊度和正確率也較差。而且伴隨年級(jí)增高，學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)情況越來(lái)越差。這些問(wèn)題假如在小學(xué)階段得不到立即糾正，將會(huì)延續(xù)下去，以后就難以更正。所以，矯正學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣刻不容緩。二.概念界定農(nóng)村小學(xué)生：是指生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)就讀小學(xué)生。獲取信息渠道比較閉塞，見(jiàn)識(shí)不廣，缺乏課外自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。習(xí)慣：就是在某種時(shí)間、某個(gè)地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來(lái)一個(gè)比較定型動(dòng)作和行為。習(xí)慣有良好習(xí)慣和不良習(xí)慣之分。良好習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好關(guān)鍵表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)關(guān)鍵基礎(chǔ)。良好作業(yè)習(xí)慣是能獨(dú)立思索、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、正確率高并能按時(shí)完成，做好作業(yè)后能自我檢驗(yàn)，做錯(cuò)以后能立即訂正行為習(xí)慣。反之，就是不良作業(yè)習(xí)慣。它形成和學(xué)生認(rèn)知水平、自制能力，和學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境等多種原因親密相關(guān)。對(duì)策：老師改變學(xué)生不能立即完成校內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)科全部反饋練習(xí)不良行為習(xí)慣方法和策略，經(jīng)過(guò)行為指導(dǎo)使其能夠養(yǎng)成立即、有效完成對(duì)應(yīng)練習(xí)習(xí)慣，并成為自覺(jué)行為。三.相關(guān)同類(lèi)課題研究綜述經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究已經(jīng)有很多年了，但針對(duì)于小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究卻極少，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)，我組準(zhǔn)備對(duì)現(xiàn)在存在不良作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行分析研究，探索符合培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣路徑和方法，爭(zhēng)取在前人基礎(chǔ)上有所深入和創(chuàng)新。四.研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法及預(yù)期目標(biāo)（一）研究?jī)?nèi)容1．經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)和文件資料，使老師明確新課程改革對(duì)小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣相關(guān)要求。2．調(diào)查和分析小學(xué)生在現(xiàn)階段作業(yè)習(xí)慣關(guān)鍵表現(xiàn)及存在問(wèn)題。3．調(diào)查和分析學(xué)校在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣實(shí)施策略。4．從學(xué)校管理、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、家校協(xié)作等四個(gè)層面探討在新課程改革背景下培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣路徑和方法。（1）營(yíng)造良好校園文化氣氛，充足挖掘?qū)W校德育工作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)作用。（2）創(chuàng)建良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正不良作業(yè)習(xí)慣。（3）在各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生形成良好作業(yè)習(xí)慣。（4）加強(qiáng)家校協(xié)作，爭(zhēng)取家庭主動(dòng)配合。（二）研究目標(biāo)1.經(jīng)過(guò)研究，提出不良作業(yè)習(xí)慣矯正方案，從多個(gè)層面探討培養(yǎng)符合農(nóng)村小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣路徑和方法，構(gòu)建操作性強(qiáng)實(shí)施策略。2.緊密結(jié)合新課標(biāo)理論，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生生活旨趣，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣，切實(shí)提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。3.經(jīng)過(guò)對(duì)課題研究，加強(qiáng)老師合作、家校溝通，形成教育協(xié)力，使初步養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣得以穩(wěn)定和發(fā)展。4.經(jīng)過(guò)研究，提升老師教育藝術(shù)和理論研究水平，使參與老師和課題同成長(zhǎng)。（三）研究方法科學(xué)研究需要有正確研究方法。就本課題而言，在研究中將關(guān)鍵采取以下方法：

（1）觀(guān)察法：經(jīng)過(guò)觀(guān)察了解學(xué)生作業(yè)習(xí)慣和習(xí)慣矯正成效，老師重視觀(guān)察學(xué)生，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性研究。（2）行動(dòng)研究法（用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)）；（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（依據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉結(jié)果撰寫(xiě)論文）；（四）課題研究預(yù)期目標(biāo)1.在全方面考察、研究分析學(xué)生作業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，探索培養(yǎng)符合農(nóng)村小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣路徑和方法基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)研究匯報(bào)；2.確定研究論文；3.展示學(xué)生作品，聚集成功個(gè)案。

五.研究操作方法1．對(duì)目前學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查研究。關(guān)鍵是調(diào)查學(xué)生作業(yè)情況，和在家寫(xiě)作業(yè)表現(xiàn)情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，了解學(xué)生作業(yè)中存在問(wèn)題和不良行為，發(fā)覺(jué)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中主動(dòng)原因，以加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)針對(duì)性。2．兒童良好作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)研究。依據(jù)中、高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，研究制訂具體作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)對(duì)老師來(lái)講，也就是在教育教學(xué)活動(dòng)中必需滲透教育目標(biāo)，對(duì)孩子來(lái)講，也就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必需達(dá)成基礎(chǔ)要求。這一目標(biāo)必需全方面、具體，就學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、書(shū)寫(xiě)、訂正、作業(yè)質(zhì)量等各個(gè)步驟提出明確要求。我們?cè)噲D經(jīng)過(guò)建立《作業(yè)習(xí)慣要求及評(píng)價(jià)體系》來(lái)督促學(xué)生更正不良作業(yè)習(xí)慣。如建立“兩查三一”評(píng)價(jià)方法：兩查：對(duì)課堂練習(xí)，分學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢驗(yàn)，并督促小組組員更正錯(cuò)誤，天天一查，并做好統(tǒng)計(jì)；一展：對(duì)優(yōu)異書(shū)寫(xiě)作業(yè)（或試卷）進(jìn)行展覽，以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)熱情，逐步養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。一反饋：利用每七天班會(huì)時(shí)間，班主任進(jìn)行匯總總結(jié)，并和家長(zhǎng)建立聯(lián)絡(luò)表。一評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)是一月一階段性評(píng)價(jià)，學(xué)期末各班評(píng)出優(yōu)異作業(yè)標(biāo)兵。3．培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣策略研究。這是本課題研究關(guān)鍵和難點(diǎn)，要經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效路徑和方法：(1)在各科教學(xué)活動(dòng)中滲透培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、良好習(xí)慣養(yǎng)成主陣地。尤其是在語(yǔ)文、品德和社會(huì)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要重視孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。（2）營(yíng)造良好校園文化氣氛，充足發(fā)揮環(huán)境和氣氛對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活促進(jìn)作用。在校園環(huán)境部署等方面，要展現(xiàn)出一個(gè)濃厚愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，經(jīng)過(guò)各類(lèi)相關(guān)作業(yè)或書(shū)法評(píng)選活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)她們學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生重視作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊、端正等，而且逐步規(guī)范作業(yè)，從而逐步形成良好作業(yè)習(xí)慣。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)變簡(jiǎn)明，靈活，開(kāi)放，能夠拓展延伸,在時(shí)間、空間上有更大彈性，同時(shí)注意分層次,對(duì)不一樣程度學(xué)生要留有不一樣水平作業(yè),使每個(gè)學(xué)生全部能有所發(fā)展、提升。（4）培養(yǎng)孩子獨(dú)立做作業(yè)能力。先自己審題，搞清題目中所給條件和提出問(wèn)題，明確問(wèn)題要求，沒(méi)有些人做任何提醒完成作業(yè)。并激勵(lì)學(xué)生自己檢驗(yàn)作業(yè)，有錯(cuò)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為何會(huì)犯錯(cuò)，這么可避免下次再犯一樣錯(cuò)誤。（5）加強(qiáng)家校合作，爭(zhēng)取家庭主動(dòng)配合。首先，主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣關(guān)鍵意義，具體要求和做法，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。其次，要經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多個(gè)路徑，加強(qiáng)和家庭聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)。（6）加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助矯正不良作業(yè)習(xí)慣。因?yàn)閭€(gè)性心理、家庭環(huán)境等原因影響，兒童在作業(yè)情況也會(huì)存在很多差異。所以，在面向全體學(xué)生同時(shí)，必需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生部分指導(dǎo)，立即幫助部分學(xué)生矯正不良作業(yè)行為，預(yù)防不良行為形成不良習(xí)慣。六.課題研究步驟（一）課題研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段選題討論申報(bào)立項(xiàng)設(shè)計(jì)方案論證修改組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論第二階段：實(shí)施階段（將課題實(shí)施方案落實(shí)到人，實(shí)施具體操作，在面向全體同時(shí)做好個(gè)案跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。第三階段：結(jié)題階段（匯總研究資料并分析比較，撰寫(xiě)結(jié)題匯報(bào)，將課題研究結(jié)果匯編成集，召開(kāi)結(jié)題會(huì)，展示推廣研究結(jié)果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視老師課題研究工作，并能給科學(xué)有效指導(dǎo)，學(xué)校老師也能給大力支持，平時(shí)能在一起研討相關(guān)問(wèn)題，也將為本人課題研究順利進(jìn)行提供幫助。我們相信，有上級(jí)教育教授理論指導(dǎo)，有我校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，有課題組人員不懈努力，我們一定能按課題研究計(jì)劃，不停積累資料，進(jìn)行階段性總結(jié)，成功完成試驗(yàn)?！栋俜直然A(chǔ)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)

數(shù)學(xué)》（蘇教版）六年級(jí)下冊(cè)第43-44頁(yè)《百分比基礎(chǔ)性質(zhì)》。【教材分析】這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分比意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)百分比意義深化和發(fā)展，是后面學(xué)習(xí)解百分比知識(shí)基礎(chǔ)。它起著承前啟后作用，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)百分比初步知識(shí)一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解百分比各部分名稱(chēng)，探索并掌握百分比基礎(chǔ)性質(zhì)，會(huì)依據(jù)百分比基礎(chǔ)性質(zhì)正確判定兩個(gè)比能否組成百分比，能依據(jù)乘法等式寫(xiě)出正確百分比。2、經(jīng)過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究百分比基礎(chǔ)性質(zhì)過(guò)程，滲透有序思索，感受變和不變3、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步觀(guān)察、分析、比較、判定、概括能力，發(fā)展學(xué)生思維。寫(xiě)出正確百分比?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】探索并掌握百分比基礎(chǔ)性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】依據(jù)乘法等式思想，體驗(yàn)百分比基礎(chǔ)性質(zhì)應(yīng)用價(jià)值?！驹O(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流情境，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜想、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，取得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，深入激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生思維能力。本節(jié)課教學(xué)緊緊圍繞這一理念，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)百分比各部分名稱(chēng)，再探究百分比基礎(chǔ)性質(zhì)，最終經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)煉分層練習(xí)，深化百分比基礎(chǔ)性質(zhì)，體驗(yàn)百分比基礎(chǔ)性質(zhì)應(yīng)用價(jià)值，滲透假設(shè)、驗(yàn)證、優(yōu)化等處理問(wèn)題策略和方法?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】一、預(yù)習(xí)效果檢測(cè)（出示預(yù)習(xí)匯報(bào)單）1、表示

式子叫做百分比。2、

兩個(gè)比才能組成百分比。3、把左邊三角形按百分比縮小后得到右邊三角形。

4cm

2cm

6cm

3cm（1）你能依據(jù)圖中數(shù)據(jù)寫(xiě)成百分比嗎？（2）組成百分比（）叫做百分比項(xiàng)。兩端兩項(xiàng)叫做百分比（）。中間兩項(xiàng)叫做百分比（）。（3）你能找出第（1）小題中百分比內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)嗎？百分比內(nèi)項(xiàng)兩內(nèi)項(xiàng)積外項(xiàng)兩外項(xiàng)積規(guī)律3：6=2：4

2：3=4：6

你發(fā)覺(jué)了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)覺(jué)：兩個(gè)外項(xiàng)積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積（板書(shū)）?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，努力爭(zhēng)取做到學(xué)生懂知識(shí)點(diǎn)，老師不講，學(xué)生能看會(huì)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)講?！慷⒔虒W(xué)新課1、驗(yàn)證：（小組討論）（1）那這個(gè)是巧合嗎？是不是全部百分比全部是這么規(guī)律呢？（2）你能舉出項(xiàng)不是整數(shù)例子來(lái)驗(yàn)證一下嗎？（3）當(dāng)學(xué)生小組合作討論，老師巡視時(shí)注意選擇有個(gè)性例子和錯(cuò)例。讓學(xué)生說(shuō)明理由。2、歸納：（1）學(xué)生歸納：百分比基礎(chǔ)性質(zhì)（2）師：其實(shí)我們發(fā)覺(jué)和數(shù)學(xué)家不謀而合，她們也發(fā)覺(jué)“在百分比中，兩個(gè)外項(xiàng)積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積”，而且給它起了名字，叫做百分比基礎(chǔ)性質(zhì)。（板書(shū)課題）（3）應(yīng)用百分比基礎(chǔ)性質(zhì)判定下面兩個(gè)比能否組成百分比，假如能，寫(xiě)出來(lái)。3.6:1.8和0.5:0.25（）×（）=（）

（）×（）=（）結(jié)論：

（4）應(yīng)用百分比基礎(chǔ)性質(zhì)判定下面百分比是否正確？6：3=8：5

0.2：2.5=4：50

2：3=

：

:=7.5:1

=5:2=:3、完善（1）老師這有一個(gè)式子寫(xiě)成百分比0：3=0：4能夠嗎？3：0=4：0呢？引導(dǎo)結(jié)論：百分比兩個(gè)比后項(xiàng)全部不能為0。（從比意義前、后項(xiàng)入手）（2）假如百分比寫(xiě)成份數(shù)，比如3：6=2：4怎么寫(xiě)？引導(dǎo)思索：在百分比中把等號(hào)兩端分子、分母分別交叉相乘積有什么關(guān)系？為何交叉相乘積相等？

=

（3）假如用字母表示百分比四個(gè)項(xiàng)，即a:b=c:d(b，d≠0)，那么這個(gè)規(guī)律能夠表示為

。引導(dǎo)兩種形式。ad=bc

=

(b，d≠0)【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了圖形放大和縮小和百分比意義基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索百分比基礎(chǔ)性質(zhì)。教學(xué)中充足利用學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)，依據(jù)圖形放大和縮小，學(xué)生知道放大前后對(duì)應(yīng)邊比能組成百分比，學(xué)生借助這么專(zhuān)題圖得到了四個(gè)由相同數(shù)字組成不一樣百分比。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較，發(fā)覺(jué)其中蘊(yùn)含規(guī)律，初步體會(huì)百分比基礎(chǔ)性質(zhì)。老師一句：這是個(gè)巧合嗎？激發(fā)了學(xué)生要一探到底心理，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去舉例子驗(yàn)證，從中加深了解百分比基礎(chǔ)性質(zhì)。教學(xué)中為學(xué)生提供了合理學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生有效探究提供了有利條件，這么學(xué)習(xí)材料，首先讓學(xué)生發(fā)覺(jué)了百分比基礎(chǔ)性質(zhì)，其次也讓學(xué)生體會(huì)到百分比基礎(chǔ)性質(zhì)中縮蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵，交換內(nèi)外項(xiàng)，能夠得到不一樣百分比，從而更深層次地了解百分比基礎(chǔ)性質(zhì)。意在讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納、完善知識(shí)探究過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力?！?、應(yīng)用（1）在百分比中，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積是18，其中一個(gè)外項(xiàng)是2，另一個(gè)外項(xiàng)是（）。（2）假如5a=3b，那么=,=。（3）下面每組中四個(gè)數(shù)全部能夠組成百分比。把組成百分比寫(xiě)出來(lái)。4，15，5，（

）

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)分層練習(xí)，鞏固對(duì)百分比基礎(chǔ)性質(zhì)掌握，體驗(yàn)百分比基礎(chǔ)性質(zhì)應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)全部學(xué)生全部能在動(dòng)靜結(jié)合練習(xí)過(guò)程中取得發(fā)展，不一樣學(xué)生取得不一樣程度發(fā)展?！咳?、分享收獲，暢談感想。今天我們學(xué)習(xí)了什么？我們是怎么探究百分比基礎(chǔ)性質(zhì)？（猜想——驗(yàn)證——?dú)w納——完善——應(yīng)用）四、板書(shū)：百分比基礎(chǔ)性質(zhì)在百分比中，兩個(gè)外項(xiàng)積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積。

猜想

3：6=2：4

驗(yàn)證2：4=3：6

（）：（）=（）：（）

歸納0：3=0：4

完善=

ad=bca:b=c:d(b，d≠0)

應(yīng)用=

(b，d≠0)

反思：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵由“猜想”、“驗(yàn)證”、“應(yīng)用”這么三個(gè)教學(xué)步驟組成。在“猜想”這個(gè)步驟中，我能從學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)入手，精心尋求新舊知識(shí)聯(lián)接點(diǎn)，過(guò)渡自然流暢。采取問(wèn)題處理式展開(kāi)探究，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，探索新知識(shí)?！疤骄框?yàn)證開(kāi)放?！笔潜菊n最關(guān)鍵一個(gè)步驟，在這個(gè)步驟中關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生怎樣自己努力去發(fā)覺(jué)百分比秘密，歸納出規(guī)律性結(jié)論。整個(gè)步驟努力爭(zhēng)取表現(xiàn)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思索、合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程，從中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中還尤其注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性，如要求學(xué)生用自己語(yǔ)言歸納百分比基礎(chǔ)性質(zhì)等。在“應(yīng)用”這個(gè)步驟中，強(qiáng)調(diào)立即應(yīng)用立即反饋，重視在練習(xí)中發(fā)揮老師指導(dǎo)作用，使練習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，鞏固練習(xí)在層次上由易難，在形式上由封閉走向開(kāi)放《高年級(jí)學(xué)生自主修改作文方法研究》階段性總結(jié)

平旺小學(xué)黃芳《高年級(jí)學(xué)生自主修改作文方法研究》階段性總結(jié)

本試驗(yàn)依據(jù)修改作文教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生發(fā)展身心特點(diǎn)，充足激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手修改作文能力，養(yǎng)成修改作文習(xí)慣，這對(duì)老師“教”和學(xué)生“學(xué)”起到促進(jìn)作用。

（一）經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，能夠減輕老師負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，老師往往要埋頭苦干兩周才能粗略完成批改任務(wù)，而學(xué)生嫌麻煩，往往不愿意修改自己習(xí)作。試驗(yàn)時(shí)老師從調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好入手，經(jīng)過(guò)多個(gè)形式訓(xùn)練，使學(xué)生形成修改作文習(xí)慣，老師也從孤獨(dú)難熬“深山老林”沖殺出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步，全方面提升。

（二）經(jīng)過(guò)研究和試驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于動(dòng)手修改習(xí)作，其作文愛(ài)好和作文水平有顯著提升。師生教學(xué)負(fù)擔(dān)全部有顯著減輕。

（三）經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生潛能，促進(jìn)了差生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)生深入發(fā)展。

在試驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)學(xué)生自我修改和相互修改，關(guān)照了不一樣層次學(xué)生，它面向是每一位學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)生間互動(dòng)得到了知識(shí)技能幫助，給予了差生、中等生、優(yōu)生比傳統(tǒng)修改作文教學(xué)中更多參與機(jī)會(huì)和權(quán)利，她們潛能得到了充足發(fā)揮，思維向更廣更深處發(fā)展。經(jīng)過(guò)合作交流，她們更輕易發(fā)覺(jué)自己錯(cuò)誤和不足，立即進(jìn)行修正。所以，培養(yǎng)小學(xué)生自改作文能力試驗(yàn)，提升了學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了差生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)生深入發(fā)展。

四、試驗(yàn)啟示和設(shè)想

（一）課題試驗(yàn)取得了較為滿(mǎn)意成效，所實(shí)施策略能有效提升中年級(jí)學(xué)生自我修改作文能力。它一樣也可適用低、高年級(jí)，只是需要依據(jù)不一樣年級(jí)學(xué)生修改作文特點(diǎn)，選擇不一樣訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法。低、中、高三個(gè)年級(jí)作文修改能力訓(xùn)練含有階段性，又含有連續(xù)性，應(yīng)注意年段和年段銜接，循序漸進(jìn)，持之以恒滾動(dòng)式提升。只要符合不一樣階段學(xué)生不一樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)，就能取得最大綜合效益。

（二）學(xué)生自改作文，不可放任自由，既要發(fā)揮學(xué)生主體性，又不能忽略老師主導(dǎo)作用，此時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師指導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是分清指導(dǎo)層次。在作文修改教學(xué)之前，老師需要對(duì)班中學(xué)生逐一了解，包含了解學(xué)生習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等，做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上，初步將學(xué)生分層：A類(lèi)，學(xué)習(xí)愛(ài)好濃厚，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；B類(lèi)，智力原因好，學(xué)習(xí)愛(ài)好有偏差，成績(jī)忽上忽下，但有一定向上潛力；C類(lèi)，智力或非智力原因相對(duì)差些，學(xué)習(xí)上感到吃力，成績(jī)不理想。然后老師將統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)按不一樣層次學(xué)生不一樣情況重新設(shè)計(jì)，或提升難度，或降低要求。在實(shí)際操作中，老師應(yīng)針對(duì)不一樣基礎(chǔ)學(xué)生，實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生激勵(lì)依據(jù)要求自我修改習(xí)作；對(duì)于B類(lèi)學(xué)生，在激勵(lì)自我修改同時(shí)老師合適點(diǎn)撥指導(dǎo)；對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，則由老師精心指導(dǎo)幫助其修改習(xí)作。這么老師指導(dǎo)作用才能做到有放矢，針對(duì)性強(qiáng)，效果顯著。二是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。學(xué)生在修改習(xí)作時(shí)，有時(shí)會(huì)為一兩句話(huà)次序是否要置換而感到為難，或會(huì)為想不出一個(gè)合適詞語(yǔ)來(lái)替換那個(gè)錯(cuò)誤詞語(yǔ)而犯愁，或會(huì)分不清一段習(xí)作結(jié)構(gòu)是否完整，或不懂該從哪兒入手評(píng)議習(xí)作內(nèi)容是否具體，或會(huì)為習(xí)作中語(yǔ)言表示是否規(guī)范而爭(zhēng)論不休……此時(shí)，尤其需要老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、幫助。所以，在修改作文教學(xué)中，老師指導(dǎo)作用不可或缺。

（三）自改作文，需要尊重小學(xué)生差異性。

只有含有獨(dú)立個(gè)性?xún)和倌辏齻兞?xí)作才會(huì)含有個(gè)性特點(diǎn)。在修改作文教學(xué)中，老師要在充足尊重兒童差異基礎(chǔ)上，對(duì)她們進(jìn)行有效引導(dǎo)和評(píng)議。千萬(wàn)不可“戴有色眼鏡”，剝奪部分所謂“能力弱”學(xué)生參與修改作文權(quán)利，更不能認(rèn)為她習(xí)作不屑于修改。

（四）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功激勵(lì)后有出現(xiàn)回落現(xiàn)象，應(yīng)該深入探索培養(yǎng)小學(xué)生穩(wěn)定修改習(xí)作愛(ài)好有效方法。

穩(wěn)定小學(xué)生修改習(xí)作愛(ài)好有效方法有很多，最常見(jiàn)有三種。一是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誘發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，培養(yǎng)修改習(xí)作愛(ài)好。即是定時(shí)評(píng)選“滿(mǎn)意習(xí)作”，把經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真修改，前后對(duì)比進(jìn)步大習(xí)作張貼在學(xué)習(xí)園地?？隙ㄆ鋭趧?dòng)結(jié)果，讓她們嘗試成功喜悅。這就能誘發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，產(chǎn)生“她強(qiáng)我比她還強(qiáng)”心理，促進(jìn)她們對(duì)修改作文產(chǎn)生愛(ài)好。二是建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作信心。在實(shí)際教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生修改習(xí)作過(guò)程中每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步全部給加分激勵(lì)，如：在評(píng)改時(shí)要求自改者加附加分。老師依據(jù)學(xué)生修改態(tài)度、修改效果、修改能力加以評(píng)分激勵(lì)?；?qū)Τ醺鍟r(shí)作出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，修改后提升分?jǐn)?shù)同學(xué)褒獎(jiǎng)，肯定成績(jī)，讓學(xué)生品嘗成功樂(lè)趣。三是拓展修改訓(xùn)練空間，即經(jīng)過(guò)校內(nèi)外，課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生修改愛(ài)好。如：利用假日組織學(xué)生查找并更正廣告牌上錯(cuò)別字；或組織“我給報(bào)刊當(dāng)醫(yī)生”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀報(bào)刊雜志時(shí)不忘找找毛病，“對(duì)癥下藥”；或進(jìn)行“我當(dāng)小老師”活動(dòng)，要求學(xué)生給低年級(jí)弟弟、妹妹修改作文、造句，然后，間周交流、評(píng)議、匯總，比比看誰(shuí)找毛病最多，評(píng)選突出，以作業(yè)本為獎(jiǎng)品加以激勵(lì)表彰。諸如這類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生往往愛(ài)好盎然，樂(lè)此不疲，對(duì)穩(wěn)定修改習(xí)作愛(ài)好行之有效。

（五）改變修改作文形式，對(duì)語(yǔ)文正常教課時(shí)間有影響。

以往老師修改作文時(shí)間是自由，就算評(píng)改也是一節(jié)課，而讓學(xué)生修改作文往往占用二節(jié)課。在每七天教課時(shí)數(shù)固定情況下，既要趕教學(xué)進(jìn)度，又不能放棄學(xué)生修改作文訓(xùn)練。長(zhǎng)此下去，該怎樣把握時(shí)間，才能二者兼顧，有待深入完善。

《高年級(jí)學(xué)生自主修改作文方法研究》結(jié)題匯報(bào)

平旺小學(xué)黃芳過(guò)程性資料習(xí)作指導(dǎo)課：介紹一座世界名城或建筑一、揭題導(dǎo)入我們生活這個(gè)地球風(fēng)光秀美如畫(huà)，建筑物氣勢(shì)恢弘壯觀(guān)?；叵胍幌虑懊娴谒膯卧鶎W(xué)到城市、建筑等你還記得嗎？能不能給大家介紹一下？2、（出示課件邊演示邊說(shuō)）看來(lái)規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明兵馬俑；外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧金字塔和音樂(lè)之全部維也納全部給同學(xué)們留下了深刻印象。3、去過(guò)這座城市、親眼見(jiàn)過(guò)這些建筑物同學(xué)有嗎？這些建筑、城市大部分同學(xué)全部沒(méi)有去過(guò)也沒(méi)看到過(guò)，那為何這些畫(huà)面會(huì)在你們腦海中留下如此深刻印象呢？4、這一定是跟作者寫(xiě)作描寫(xiě)相關(guān)。

二、介紹方法，為習(xí)作鋪墊1、下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，回顧一下所學(xué)這三篇課文，想一想這三篇文章在寫(xiě)作上分別有什么特點(diǎn)。（1）學(xué)生交流（2）老師總結(jié)（出示課件：這三篇課文全部是抓住特點(diǎn)，圍繞中心句來(lái)寫(xiě)，中心句放在開(kāi)頭叫總起句，比如：《音樂(lè)之全部維也納》中心句放在文章和每一小節(jié)開(kāi)頭，采取總分結(jié)構(gòu)來(lái)介紹。放在中間起到承上啟下作用，放在結(jié)尾起到總結(jié)全文作用。）2、同學(xué)們除了書(shū)上提到這三個(gè)地方，世界各地有著很多著名城市，老師這里有一組圖片，猜猜看全部是什么城市？（課件出示，相機(jī)提問(wèn)城市別稱(chēng)及特點(diǎn)）3、有誰(shuí)愿意給大家介紹一下你最想去旅游城市是哪里？給你一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，介紹時(shí)候用一句話(huà)概括這座城市關(guān)鍵特點(diǎn)。

確實(shí)，在我們這個(gè)世界上有著很多漂亮城市、建筑，它們風(fēng)光秀美、文化底蘊(yùn)深厚，每十二個(gè)月全部吸引著成千上萬(wàn)游客去那里游覽。老師最想去城市是悉尼，我想看一看悉尼歌劇院。（出示圖片）。下面讓我們一起跟隨文字去想像一下那里獨(dú)特風(fēng)光吧。

（課件：悉尼歌劇院是澳大利亞標(biāo)志性建筑，它耗資1億多澳元，歷時(shí)，歌劇院聳立在悉尼市貝尼朗甲角上，緊靠著世界著名海港大橋一塊小半島上，三面環(huán)海，南端和市內(nèi)植物園和政府大夏遙遙相對(duì)。悉尼歌劇院面積88258平方米，高67米，相當(dāng)于20層樓高度，外形如同一組揚(yáng)帆出海船隊(duì)，也象一枚枚屹立在海灘上雪白大貝殼，和周?chē)Ｉ暇吧珳喨灰惑w，富有詩(shī)意。歌劇院不僅建筑造型新奇奇特，而且雄偉瑰麗。歌劇院分為三個(gè)部分：歌劇廳、音樂(lè)廳和貝尼朗餐廳。劇院有話(huà)劇廳、電影廳、大型陳列廳、5個(gè)排列廳，65個(gè)化妝室、圖書(shū)館、展覽館、演員食堂、咖啡館、酒吧間等大小廳室900多間。歌劇廳可客納1547名觀(guān)眾，音樂(lè)廳有2690個(gè)座位，餐廳可客納6000余人，天天來(lái)這里觀(guān)光旅游人絡(luò)繹不絕。悉尼歌劇院凝聚了勞感人民智慧和心血，芙國(guó)女王伊麗荷二世也專(zhuān)程前來(lái)剪彩。這座建筑己被視為世界經(jīng)典建筑載入史冊(cè)，是著名避爾建筑奇跡。）

4、聽(tīng)了老師介紹，悉尼歌劇院給你留下了怎樣印象？（雄偉瑰麗、造型新奇奇特）5、文章那幾小節(jié)講了歌劇院雄偉瑰麗和造型新奇奇特？（2——4）所以2——4小節(jié)能夠歸為一段，文中有一句話(huà)能夠概括二至四小節(jié)意思，你找到了嗎？6、這句句子在文章中起到了什么作用？7、小結(jié)：像這么句子就叫做中心句，在文中起到承上啟下作用。（PPT）8、二至四小節(jié)介紹了悉尼歌劇院特點(diǎn)，雄偉瑰麗、造型新奇奇特，那一、五小節(jié)呢，分別寫(xiě)了什么?(分別介紹悉尼歌劇院建造時(shí)間及地理位置和抒發(fā)感情、總結(jié)歌劇院在建筑史上地位)9、老師歸納了同學(xué)們剛剛講話(huà)，給這篇文章列出了提要。（課件：1.介紹悉尼歌劇院建造時(shí)間及地理位置2.介紹悉尼歌劇院特點(diǎn)，不僅雄偉瑰麗而且造型新奇奇特3.抒發(fā)感情、總結(jié)歌劇院在建筑史上地位）10、小結(jié)：要寫(xiě)好一篇文章，在寫(xiě)之前一定要編寫(xiě)段落提要。依據(jù)提要，抓住建筑物城市特點(diǎn)，圍繞中心句有調(diào)理敘述，這么才能給讀者留下深刻印象。

三、編寫(xiě)提要，完成習(xí)作1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)本，結(jié)合你手中資料，為你想要介紹世界名城編寫(xiě)一個(gè)段落提要。下筆之前先思索一下，你介紹這座城市或建筑特點(diǎn)是什么？提要寫(xiě)好以后同桌兩個(gè)同學(xué)相互交流修改一下。2、指明交流討論編寫(xiě)作文提要（交流時(shí)候提問(wèn)關(guān)鍵特點(diǎn)中心句是什么）3、作文提要寫(xiě)好了，我想同學(xué)們一定迫不及待想寫(xiě)下你心目中這座世界名城了吧，拿出作業(yè)本，完成今天習(xí)作，介紹一座世界名城或建筑。（PPT）4、老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)《高年級(jí)學(xué)生自主修改作文方法研究》結(jié)題匯報(bào)一、課題研究背景：以本校高年級(jí)為例，筆者了解到學(xué)生會(huì)自主修改作文不到三分之一。長(zhǎng)久作文教學(xué)實(shí)踐也使我感受到，老師在作文批改中花費(fèi)時(shí)間和精力卻收效甚微，究其原因，作文修改多采取單一老師指導(dǎo)形式，漠視了學(xué)生這個(gè)修改主體，又不能給學(xué)生修改時(shí)間、修改方法及對(duì)應(yīng)激勵(lì)方法，沒(méi)有在深層次上激發(fā)學(xué)生修改主動(dòng)性，只重視了老師教，而忽略了學(xué)生學(xué)，學(xué)生視完成作文為終極目標(biāo)，造成學(xué)生修改作文能力低下，寫(xiě)作水平提升緩慢?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自主修改作文過(guò)程中提升寫(xiě)作能力。為能從學(xué)生內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文修改共鳴，提升高年級(jí)學(xué)生自主修改作文能力，我提出“高年級(jí)學(xué)生自主修改作文方法研究”小課題。二、課題研究目標(biāo)：經(jīng)過(guò)課題研究，探索出提升高年級(jí)學(xué)生自主修改作文能力路徑、方法和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參與修改、學(xué)會(huì)作文修改，知道自主修改作文意義，養(yǎng)成良好作文修改習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，并體驗(yàn)作文成功樂(lè)趣，激發(fā)作文愛(ài)好，增強(qiáng)作文信心，以改促寫(xiě)，改寫(xiě)結(jié)合，不停提升作文能力。三、課題研究意義：課題研究將在改變不利于高年級(jí)學(xué)生作文能力發(fā)展傳統(tǒng)作文修改方法上作出探索，尊重并充足發(fā)揮學(xué)生作文主體性，提倡并探索自主、開(kāi)放作文修改方法，創(chuàng)新自主修改方法，引導(dǎo)學(xué)生重視作文修改，學(xué)會(huì)對(duì)自己作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改，促進(jìn)老師和學(xué)生在作文教學(xué)中溝通和交流。課題研究將努力探索一條有效學(xué)生自主修改作文之路，切實(shí)提升高年級(jí)學(xué)生作文水平。四、課題研究?jī)?nèi)容：1、研究制訂有利于學(xué)生自主修改作文習(xí)作修改要求。2、探索形成提升學(xué)生自主修改作文能力習(xí)作修改路徑、方法、方法。3、研究構(gòu)建提升學(xué)生自主修改作文能力習(xí)作修改課課型。4、處理作文教學(xué)側(cè)重于寫(xiě)前指導(dǎo)忽略學(xué)生自主修改作文，學(xué)生修改作文能力低下，寫(xiě)作水平提升緩慢現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。五、課題研究關(guān)鍵方法和路徑：關(guān)鍵方法：1、調(diào)查法：經(jīng)過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷等方法，了解學(xué)生自主修改作文情況。2、資料文件法：廣泛搜集相關(guān)學(xué)生自主修改作文信息，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際采取科學(xué)有效方法。3、行動(dòng)研究法：課題研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，不停采取新方法進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效實(shí)施措施。4、個(gè)案研究法：經(jīng)過(guò)學(xué)生自主修改作文能力培養(yǎng)個(gè)案研究，推而廣之，探索形成有利于學(xué)生自主修改作文習(xí)作修改路徑、方法和方法。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中重視積累第一手資料，不停進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行研究結(jié)果。關(guān)鍵路徑：1、調(diào)研高年級(jí)學(xué)生自主修改作文現(xiàn)實(shí)狀況、需求。2、樹(shù)立學(xué)生為中心修改觀(guān)，搭建平等友好修改課堂，構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文課型。3、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主修改實(shí)踐活動(dòng)，并將自主修改和作文指導(dǎo)相結(jié)合。4、開(kāi)展表現(xiàn)自評(píng)互評(píng)輪番作文活動(dòng)。5、實(shí)施“二次評(píng)分”活動(dòng)，激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)、有效地自主修改作文。6、選擇不一樣層次學(xué)生個(gè)案，探索提升自主修改作文能力有效方法。7、開(kāi)展自評(píng)自改作文交流展示活動(dòng)。六、課題研究具體實(shí)施及成效：課題研究樣本對(duì)象：小學(xué)六（1）班學(xué)生。具體實(shí)施及成效：（一）、樹(shù)立楷模，提升自改認(rèn)識(shí)。在學(xué)生中抽樣開(kāi)展“是否主動(dòng)修改作文及其原因”調(diào)查，結(jié)果發(fā)覺(jué)53%學(xué)生認(rèn)為自改作文對(duì)自己作文水平提升幫助不大或沒(méi)有幫助。由此可看出她們對(duì)自改作文認(rèn)識(shí)不夠。為了引導(dǎo)學(xué)生充足認(rèn)識(shí)到自改作文關(guān)鍵性，我是這么做：先利用作文課發(fā)下一張白紙讓學(xué)生寫(xiě)出主動(dòng)修改作文好處，再讓學(xué)生搜集相關(guān)作家、詩(shī)人、著名人物或身邊人物主動(dòng)修改文章例子和名言，在天天語(yǔ)文課前交流。二個(gè)星期后作文課上再讓她們討論主動(dòng)修改作文好處，再發(fā)下紙讓她們寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果發(fā)覺(jué)經(jīng)過(guò)以上做法，學(xué)生對(duì)主動(dòng)修改作文關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)有了顯著提升。（二）、培養(yǎng)愛(ài)好，激發(fā)自改情感。有了愛(ài)好，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力才能被極大地激提議來(lái)，所以，我時(shí)時(shí)注意經(jīng)過(guò)多個(gè)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自改作文愛(ài)好。1.利用批語(yǔ)，引發(fā)自改愛(ài)好。這里“批語(yǔ)”是指不直接給習(xí)作修改或添補(bǔ)，而是寫(xiě)出相關(guān)引導(dǎo)學(xué)生修改語(yǔ)言。使學(xué)生拿到作文后知道怎樣修改。如：寫(xiě)記一次家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，有一學(xué)生寫(xiě)了自己洗碗事。但寫(xiě)得內(nèi)容不具體。我是這么眉批這段話(huà)：我把碗搬到（怎樣搬？）池子里，倒了一點(diǎn)洗潔精，一會(huì)兒就把碗洗潔凈了。（你怎樣洗？順手嗎？當(dāng)初怎樣說(shuō)，怎樣想？父親、母親在旁邊嗎？她們又是怎樣說(shuō)？怎樣做呢？）這么批語(yǔ)，讓學(xué)生知道要把自己洗碗時(shí)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，就把作文寫(xiě)具體了。以后，這位學(xué)生作了修改：我把碗一個(gè)個(gè)疊起來(lái)，雙手托住碗底，搬到池邊，放在水池里,又倒了一點(diǎn)洗潔凈在碗里，放了半池水，就洗起來(lái)。我左手拿了一個(gè)碗，右手拿著抹布，正準(zhǔn)備大顯身手，可那碗?yún)s像泥鰍一樣從我手里滑出去。我趕快用右手去接，啊，好險(xiǎn)，差一點(diǎn)就滿(mǎn)池開(kāi)花了。母親在一旁急著拍著我肩膀說(shuō)：“小祖宗，還是到一邊去，讓我來(lái)洗吧！”……修改后這段話(huà)，把“我”第一次洗碗時(shí)事寫(xiě)得生動(dòng)具體。另外，對(duì)于學(xué)生每一篇習(xí)作，總評(píng)時(shí)，我全部先指出文中閃光點(diǎn)，再婉轉(zhuǎn)地指出還需修改地方。這么批語(yǔ)能讓學(xué)生感到自改習(xí)作時(shí)有路可走，能喚醒學(xué)生思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)修改作文主動(dòng)性。2.改變?cè)u(píng)定方法，誘發(fā)自改愛(ài)好。以往我們對(duì)作文成績(jī)?cè)u(píng)定是一次確定，在60—95之間給個(gè)分?jǐn)?shù)，這么既缺乏了激勵(lì)作用，又不利于激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自改提升作文能力。所以，在評(píng)定學(xué)生作文時(shí)，我不是一次定乾坤，而是告訴她們，每篇習(xí)作，經(jīng)過(guò)修改后，隨時(shí)能夠來(lái)重評(píng)，分?jǐn)?shù)以最高分為準(zhǔn)，連考試作文也不例外。至于作文分，我也突破了百分制，通常有超出百分批改，有時(shí)我超越分?jǐn)?shù)制，以學(xué)生喜愛(ài)小星星、卡通像、小紅旗等圖案來(lái)標(biāo)示學(xué)生作文成績(jī)，尤其是經(jīng)過(guò)自改作文以多加圖案以示激勵(lì)，以此激起學(xué)生自改作文愛(ài)好。3.變換修改模式，引發(fā)自改愛(ài)好。機(jī)械反復(fù)某種活動(dòng)形式，學(xué)生易產(chǎn)生乏味、厭煩情緒。所以，在引導(dǎo)學(xué)生自改作文時(shí)，我不停變更修改模式，用“同桌合作”、“小組交流”、“師生互改”、“自悟自查”、“改作競(jìng)賽”、“最好小編輯”評(píng)選、“讀讀改改”等組織形式，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，感到舊中有新，屢改不厭。4.營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生品嘗自改樂(lè)趣。良好氣氛是激起學(xué)生自改熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改主動(dòng)性催化劑。如：每一次作文修改時(shí)，我要求不變一個(gè)欄目就是“尋求閃光點(diǎn)”，也就是在修改作文時(shí)找到自己或她人作文中最得意或值得自己學(xué)習(xí)地方。讓她們有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。所以，我設(shè)置了以下部分小欄目：“紅花園”、“精品屋”。課前，我把這些欄目寫(xiě)在黑板上，開(kāi)始時(shí)，我先用渲染性語(yǔ)言介紹自改步驟。第一步是前進(jìn)“紅花園”，只要自己作文經(jīng)過(guò)讀讀改改或同座互改后做到了文通句順、無(wú)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)使用正確就可進(jìn)入。第二步是挺進(jìn)“精品屋”，這一輪修改要求有所提升：按每次習(xí)作要求進(jìn)行修改，假如，達(dá)成要求作文就有可能成為精品屋里精品，這些精品除了交流、展示之外，還會(huì)成為班級(jí)優(yōu)異作文集中一分子。，因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)時(shí)時(shí)催人奮進(jìn)氣氛，所以，學(xué)生修改作文主動(dòng)性很高。（三）、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，為修改作文做貯備。1、增強(qiáng)語(yǔ)感語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言文字感受力。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力，就為自改作文打下了基礎(chǔ)。語(yǔ)感增強(qiáng)了，就能邊讀作文邊憑著對(duì)語(yǔ)言靈敏感覺(jué)，發(fā)覺(jué)自己作文不足，找到需要修改地方。2、研究寫(xiě)法閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不一樣體裁文章在表示方法上有什么不一樣，比如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思索體會(huì)文章怎樣突出人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)？按什么樣次序敘述？怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾？這么寫(xiě)有什么好處？學(xué)生在閱讀中常常見(jiàn)這類(lèi)問(wèn)題責(zé)問(wèn)自己、反思自己閱讀結(jié)果，在修改作文時(shí)就會(huì)用一樣思維方法來(lái)思索問(wèn)題，就善于發(fā)覺(jué)自己行文中弊病。3、推敲詞句

在研究詞句時(shí)提出：為何要用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞？為何這么開(kāi)頭、這么結(jié)尾？課題和內(nèi)容有什么聯(lián)絡(luò)？換一個(gè)怎樣題目愈加好？在推敲中提升學(xué)生鑒賞能力，并在潛移默化中學(xué)習(xí)作者獨(dú)特表示方法，在修改作文時(shí)就會(huì)自覺(jué)以此來(lái)要求自己。4、修改病句、段落這是修改作文一項(xiàng)關(guān)鍵基礎(chǔ)功。針對(duì)每次習(xí)作內(nèi)容編寫(xiě)病句，加強(qiáng)訓(xùn)練，并揭示它規(guī)律，以提升學(xué)生辨析和修改病句能力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行段落修改，在過(guò)渡、結(jié)構(gòu)、次序上引導(dǎo)學(xué)生行文。（四）、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成自改習(xí)慣。“愛(ài)動(dòng)筆，勤修改”是一個(gè)技能，一個(gè)習(xí)慣，需要反復(fù)練習(xí)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，有了切身體驗(yàn)，才能真正掌握修改之術(shù)，才會(huì)更主動(dòng)地去修改作文。所以，老師要多發(fā)明機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽往前走，即放手讓學(xué)生修改。1.初稿完成后，讓學(xué)生放聲讀一讀。每次作文練習(xí)，當(dāng)初稿完成后，我全部讓學(xué)生各自朗誦自己初稿，自我監(jiān)聽(tīng)或讀給同座聽(tīng)，并用紅筆劃出不順口詞句，加以修改。小學(xué)生視覺(jué)往往落后于聽(tīng)覺(jué)發(fā)展，她們需要依靠于朗誦中發(fā)出聲音來(lái)支持自己思維活動(dòng)，所以，學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦輕易發(fā)覺(jué)作文中詞句毛病。學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊想邊修改，調(diào)動(dòng)了多個(gè)感官參與，促進(jìn)了批判性思維發(fā)展，往往每讀一遍，學(xué)生全部會(huì)有所發(fā)覺(jué)，有所收獲。再加上小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以讀給同學(xué)聽(tīng)時(shí)格外認(rèn)真，并能自覺(jué)地更正發(fā)覺(jué)不妥之處，這不就是在主動(dòng)地修改作文嗎？2.自改后，要學(xué)生相互看一看?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，學(xué)生再看自己作文，往往極難發(fā)覺(jué)毛病，而讀她人作文，就能指出很多不足。所以，我要求抄好后作文還要跟她人相互交換看，并要指出她人不足。同時(shí)，我又頒布：在改好基礎(chǔ)上，改得越多，加分就越多。這么實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)全部樂(lè)于參與，主動(dòng)參與，學(xué)生在改過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加知識(shí)和能力。尖子生能夠大顯身手，也完善了她們自我意識(shí)，培植了她們自尊和自信。作文較差學(xué)生也能取得成就感，因?yàn)樗齻兞?xí)作往往改得很多，所以得到了加分，受到老師表彰機(jī)會(huì)更多，這就是作文修改訓(xùn)練。3.必需時(shí)，再集體改一改。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，多項(xiàng)交流所形成信息交流立體網(wǎng)絡(luò)比雙向交流有更為顯著效果。多項(xiàng)交流不僅能夠較大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生參與程度，而且能夠較大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生潛能。所以，在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，我常常把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生在組長(zhǎng)主持下共同討論，各抒己見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生即是作者，又是讀者，還是聽(tīng)者；即是行為互動(dòng)，又是思維互動(dòng)；現(xiàn)有知識(shí)交流，又有情感交流。有對(duì)寫(xiě)作成功者贊許，有對(duì)還需努力者幫助……小組交流，常常會(huì)激發(fā)靈感頓悟，促進(jìn)自改能力深入形成和發(fā)展。經(jīng)過(guò)相互討論，增加了語(yǔ)言文字訓(xùn)練面，有利于提升修改效率，形成立體交互思維網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生“1+1>2”效果。4.活動(dòng)中，又一起賽一賽。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了自改、互改、集體交流這多個(gè)步驟，修改作文逐步成了一個(gè)自覺(jué)行為時(shí)，自改習(xí)慣也就逐步養(yǎng)成了。這時(shí)必需催化劑會(huì)起到愈加好效果。這些良好催化劑就是評(píng)選“作文明星”、組織作文競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體會(huì)“只有認(rèn)真修改，才能把作文學(xué)得愈加好”理兒。學(xué)生每次習(xí)作，全部要經(jīng)過(guò)上述多個(gè)步驟修改，才能謄于作文本上。這么，每位學(xué)生每次習(xí)作最少有二至三次修改機(jī)會(huì)，篇篇如此，長(zhǎng)久訓(xùn)練，良好改文習(xí)慣也就逐步養(yǎng)成了。（五）、教給方法，提升自改能力。新課改告訴我們，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該給學(xué)生授之以漁，這么孩子在良好氣氛中學(xué)習(xí)，真是事半功倍，再說(shuō)，從調(diào)查問(wèn)卷中我也深深地感到，學(xué)生之所以自改作文時(shí)不主動(dòng)，是因?yàn)闆](méi)掌握修改作文方法。為此我在教會(huì)學(xué)生正確了解和使用約定俗成修改符號(hào)基礎(chǔ)上，重視方法傳授。不僅讓她們樂(lè)于修改，而且讓她們學(xué)會(huì)修改，善于修改。在修改起步階段，我注意讓學(xué)生明確修改要求，扶一程再送上馬，鋪設(shè)臺(tái)階，降低修改難度，方便讓學(xué)生能攀上去，摘到果子。1.明確要求。目標(biāo)是開(kāi)展活動(dòng)指針和依據(jù)，起著科學(xué)引導(dǎo)作用。修改作文強(qiáng)調(diào)要做到認(rèn)真讀，在讀中改。一改內(nèi)容，看文章內(nèi)容是否圍繞要求來(lái)寫(xiě)，關(guān)鍵是否突出，內(nèi)容是否具體，是否有真情實(shí)感。二改條理，看文章是否根據(jù)一定次序?qū)懀瑮l理是否清楚，詳略是否適當(dāng)，主次是否分明。三改字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，看有沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否用