關(guān)于暑期支教社會實踐報告

Word文檔關(guān)于暑期支教社會實踐報告的語言解釋就是：溝通是人與人之間思想與感情進行傳遞和反饋的橋梁，以求思想達成全都和感情的通暢。由于和同學(xué)們的年齡存在差異，因而導(dǎo)致我們看問題的角度有錯不同。但是作為從學(xué)校階段過渡來的我們，多少能夠站在他們的角度分析問題。但是年齡尚小的他們，卻不肯定理解我們的做法，因而叛逆。這個時候，需要的則是一種心平氣和的溝通。

就像同學(xué)們不喜愛寫作文，我卻會急躁的告知他們：我盼望從他們自己的文字中了解到他們是一個怎樣的孩子，直觀而便利。于是，他們就會想盡方法的用詞匯修飾自己的文章以便我更簡單的記住他們。就像同學(xué)中的這么一段開頭：我是一個人見人愛、花見花開、車見車爆胎的開朗女孩。于是，我很自然而然的記住了這個女孩叫做張碧輝。而每次聽見這句話，在反射弧的作用下，腦袋里的第一映像也是她。

二、急躁的與人交往

頑皮是小孩子的天性，因而在與我們這群小大人交往的一個月中，難免會有磕磕碰碰的摩擦。沒有誰從一生下來就注定了乖巧或是頑皮，性格的養(yǎng)成來自于生活的方方面面，家庭、學(xué)校、乃至個人。但是，歸根結(jié)底還是要找到問題，才能分析問題，直至解決問題。這個時候，急躁就成了重中之重。當(dāng)成人的我們對著孩子苦口婆心的勸誘，這樣的話多了則顯得適得其反，孩子們無非是“左耳朵進，右耳多出”.

支教活動的第一次見面會，有一個特殊緘默寡言的小男生坐在教室的角落，不言不語，甚至不曾將眼光投向正前方。輕手輕腳的走到他的身邊坐下，溫順的詢問卻照舊換來不理不睬，這個時候肯定要將急躁挖掘出來，不然對孩子將是更大的打擊。不妨實行我問你答的形式，哪怕只是一個點頭搖頭的回應(yīng)都是好的。“是不是你不想來，爸爸媽媽偏要讓你來，所以你不快樂”、“其實我學(xué)校時候成果也不好”之類的話來拉近兩人之間的距離，有時候預(yù)備一個善意的謊言在恰當(dāng)?shù)臅r候用上，也是對孩子心靈的一種彌補。

三、牢記團隊合作的重要性

所謂“沒有法規(guī)不成方圓”,大到一間上市公司，小到一個幾人小組，都是一個追求共同利益和幻想的團隊。而這中間總會存在著一個如同另領(lǐng)頭羊一樣起著關(guān)鍵作用的領(lǐng)導(dǎo)或隊長，牽引著成員對其行為規(guī)章進行認(rèn)知和奮斗。只有牢記團隊合作的重要性，才能在日常的工作和生活中找到樂趣。

即使產(chǎn)生了與領(lǐng)導(dǎo)或隊長不一樣的觀點，也要學(xué)著急躁的溝通，弄清晰孰輕孰重、孰是孰非，進而站在以集體利益為基礎(chǔ)的立場上同眾人協(xié)商決策，而不能任由自己的小性子我行我素。即使地球是圓的，也沒有人是中心，其他人更沒有必要圍圍著其旋轉(zhuǎn)?？墒钱?dāng)你有一絲不適時，卻成為這個團隊其他成員所關(guān)注的焦點，滿是照看與問候。如果是這樣，那又有什么理由不為這個團隊貢獻自己的一份力呢？與他人合作，也就顯得不那么繁瑣與乏味了。

四、不要吝嗇自己的“對不起”

勇于賠禮，即使相處的對象是一群不諳世事的學(xué)校生。就算自己在理，可在孩子面前，許多事情都有可能變得無理可循。假如他想做一件事，任憑“不許做

”的惡言厲色，也不過是適得其反。為自己的粗魯行為道個歉，然后告知為何“不能做”,是不是更有可能換來對方不許做的效果？作為老師，即使并非名正言順的真真老師，但是也不要擺出一副高姿勢，自己錯了，還是得賠禮。

就像我發(fā)覺一同學(xué)的作文存在抄襲現(xiàn)象，而在課堂上批判了他。事后覺得不妥，又當(dāng)著全班同學(xué)的面對該同學(xué)說了一聲“對不起”.本是一件小事，為何要小題大做而鬧得一發(fā)不行整理呢？即使是學(xué)校生，也有著滿滿的自尊心，或者更甚于我們這群成年人。一句“對不起”,即使換來一個一般得不能再一般的笑臉，又何樂而不為呢？

201x年的暑期，是從誕生到現(xiàn)在以來最充實的一個暑假，亦是最美妙的一個暑假。和一群孩子們度過的假期，哪怕有疲乏有埋怨，卻也照舊滿意和感動。孩子們簡潔而美妙的世界，真的不應(yīng)當(dāng)被歲月的年輪