人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)的教案

教學(xué)內(nèi)容總復(fù)習(xí)課時(shí)15—2

1.通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的

教學(xué)理解。

目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)、讀、寫和比較數(shù)的大小的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)20以內(nèi)數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)基數(shù)與序數(shù)的含義的區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程二次

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備課

一、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序

1.教師出示數(shù)字卡片，指名學(xué)生讀20以內(nèi)的數(shù)。通過復(fù)

2.教師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù)，如十九（學(xué)生寫19）等。習(xí)，使學(xué)生進(jìn)

3.學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從7數(shù)到15。一步明確讀

4.兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，從2數(shù)到20。數(shù)、寫數(shù)、數(shù)

5.填數(shù)，練習(xí)二十五的第1題。數(shù)、知道數(shù)的

學(xué)生在書上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生熟順序。

練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序的情況。

二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成：

1.問：從右邊起第一位是什么位？第二位是什么位？

2.出示計(jì)數(shù)器，教師在計(jì)數(shù)器上表示n讓學(xué)生讀出這個(gè)數(shù)，

并問這兩個(gè)1表示的意思相同嗎？為什么？指2名學(xué)生回答。通過復(fù)

3.問：誰會(huì)在計(jì)數(shù)器上表示“13'這個(gè)數(shù)？指一名學(xué)生演示，習(xí)，進(jìn)一步明

然后問學(xué)生13這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的子。4.學(xué)生做確20以內(nèi)數(shù)

教材第107頁的第2題。的組成，并能

5.師生對(duì)口令（n—20各數(shù)的組成）如1個(gè)十和5個(gè)一組成很快說出20

幾？十二里有幾個(gè)十和幾個(gè)一等。以內(nèi)數(shù)的組

三、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義：O

1.出示教材第107頁的第3題，先讓學(xué)生口答，再在書上填

寫。

2.數(shù)學(xué)游戲，猜猜我是幾。

(1)我是10前面的一個(gè)數(shù)，我是幾？

(2)我比9少1,我是幾？

(3)我是12和14中間的一個(gè)數(shù)，我是幾？進(jìn)一步明

(4)我是19后面的一個(gè)數(shù)，我是幾？確序數(shù)的含

(5)我比18少1,我是幾?義。

(6)我是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的，我是幾？

(7)我是由2個(gè)十組成的，我是幾？

四、復(fù)習(xí)加減法的含義

1.讓學(xué)生根據(jù)這幅圖列出四個(gè)算式。

OOOOOOO

----------------------------進(jìn)一步鞏

-----------------------------固減法的含

(1)指名學(xué)生說算式，教師板書3+4=74+3=7義。

(2)這兩道加法算式各表示什么意思？它們之間有什么聯(lián)系？

2.學(xué)生看這幅圖，列出兩個(gè)減法算式，并計(jì)算得數(shù)。

指名學(xué)生說兩個(gè)算式表示的意義。

五、課堂練習(xí)：能根據(jù)圖意列

1.填數(shù)出算式。

4______7____9_____12___

201612

2.練習(xí)二十五第1題。

板

書總復(fù)習(xí)

設(shè)

計(jì)3+4=74+3=7

教

學(xué)

反

思

教學(xué)內(nèi)容總復(fù)習(xí)(練習(xí)課)課時(shí)15—3

1.鞏固1-20各數(shù),20以內(nèi)各數(shù)的組成及20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學(xué)

秋千2.注重計(jì)算速度的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考問題的能力。

s標(biāo)

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小和讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程二次

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備課

一、習(xí)題講解憶舊知：

1.讀數(shù)、寫數(shù)。通過復(fù)

習(xí)，使學(xué)生進(jìn)

一步明確讀

A/121

1十位個(gè)位數(shù)、寫數(shù)、數(shù)

()()())

(數(shù)、知道數(shù)的

問：通過20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，大家都了解了什么？順序。

2.數(shù)的順序。

通過復(fù)

問：還缺少哪些數(shù)？

1'1?1■1■1■1■11■1■1■1■1■1■■11習(xí)，進(jìn)一步明

0-1234567891011121314151617181920

確20以內(nèi)數(shù)

問：看到這些數(shù)，你還能想到什么？

的組成，并能

很快說出20

以內(nèi)數(shù)的組

問：①在從左數(shù)的第3只小動(dòng)物下面畫“J

②把右邊的3只小動(dòng)物圈起來。

問：3只和第3只有區(qū)別嗎？為什么？

2、比一比。

進(jìn)一步明

確序數(shù)的含

義。

填一填:

）個(gè)

2.在里填上或。

1201419Q2013-10Q39。11

5+1001816Q1512+6Q9+92oO2進(jìn)一步鞏

固減法的含

3.按照數(shù)序排列下面的數(shù)。

義。

Z1ZII2QII11ICT]DE]1_2」I121da

（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）

4.相信你會(huì)填。

（1）15里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

能根據(jù)圖意列

（2）n里面有1個(gè)（）和1個(gè)（）。

出算式。

（3）1個(gè)十和6個(gè)一組成（）。

（4）12個(gè)一組成的數(shù)是（）。

（5）我是10前面的一個(gè)數(shù)，我是（）。

（6）我是13和18中間的數(shù)，我可能是（）。

教學(xué)內(nèi)容總復(fù)習(xí)（練習(xí)課）課時(shí)15-4

1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深對(duì)加減法含義的理解。

教學(xué)2.進(jìn)一步提高20以內(nèi)加法的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，以及10以內(nèi)加減法的□算能力，

目標(biāo)進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成。

3.激勵(lì)學(xué)生算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程二次

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備課

一、知識(shí)歸納收獲多：

1.10以內(nèi)數(shù)的加法：

主要是利用10以內(nèi)數(shù)的組成完成。通過復(fù)

口訣：一九一九好朋友，二八二八手牽手，三七三七真親密，習(xí)，使學(xué)生

四六四六一起走，五五湊成一雙手。進(jìn)一步明確

2.20以內(nèi)進(jìn)位加法：10以內(nèi)數(shù)的

①湊十法：拆大數(shù)湊小數(shù)，拆小數(shù)湊大數(shù)。組成。

②數(shù)數(shù)。接著前一個(gè)加數(shù)往后數(shù)數(shù)。

③加數(shù)交換位置，和不變。

3.加減法算式各部分的名稱及關(guān)系：

I11+I2I=13鞏固10

加數(shù)+加數(shù)=和以內(nèi)數(shù)的組

13-2=11

，$，

被減數(shù)一減數(shù)=差

二、習(xí)題講解憶舊知：

1.加法和減法的含義。

問：說一說加法各部分的名稱是什么？通過做

>>習(xí)題，提高

*外與KAXV

k.____________________/

V學(xué)生計(jì)算速

?只度。

2.算一算。

(1)十幾加幾及相應(yīng)減法。

提高學(xué)

^^^14-2生計(jì)算速

度。

^^14+2

(2)20以內(nèi)進(jìn)位加法。

(3)連加連減及加減混合。

總復(fù)習(xí)

板

書7+5=|~I4+9=08+5=O6+7=「

設(shè)址也匕\通

計(jì)

10101010

教

學(xué)

反

思

教學(xué)內(nèi)容總復(fù)習(xí)(練習(xí)課)課時(shí)16-1

1.通過計(jì)算使學(xué)生加深加減法的含義，提高20以內(nèi)進(jìn)位加法的熟練程度。

教學(xué)

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

目標(biāo)

3.師生共同體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)20以內(nèi)加法（進(jìn)位加）脫口而出。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程二次

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備課

一、對(duì)口令

1.10以內(nèi)數(shù)的組成

2.口答。通過復(fù)

6個(gè)一和1個(gè)十組成（），1個(gè)十和2個(gè)1組成（）習(xí)，使學(xué)生

二、基本練習(xí)進(jìn)一步明確

數(shù)學(xué)游戲10以內(nèi)數(shù)的

1.教師將1——10的兩組卡片，打亂順序，分放在兩個(gè)紙盒組成。

里。

2.一個(gè)學(xué)生抽出兩張卡片，較快說出得數(shù)，如果算對(duì)了，就

把卡片留在自己手中，如果算錯(cuò)了，就把卡片放回去，然后由另

一個(gè)學(xué)生抽卡片，算出得數(shù)，這樣輪流抽，直到所有卡片抽完為鞏固10

止，最后手中得到卡片多的為優(yōu)勝者。以內(nèi)數(shù)的組

3.看圖寫出兩加兩減算式O

通過做

三、指導(dǎo)練習(xí)：習(xí)題，提高

1.教材第107頁的第5題復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法學(xué)生計(jì)算速

（1）把學(xué)生分成三人一組，一個(gè)學(xué)生出示口算題卡片，并做度。

裁判，另外兩個(gè)學(xué)生搶答，看誰又對(duì)又快，給得勝的學(xué)生發(fā)紅花，

然后，三個(gè)學(xué)生交換角色，再玩。

提高學(xué)

看誰算得都對(duì)：―生計(jì)算速

8+7=；9+6=J5①：度。

8-6=]7-3=9-4=

.”+10=[19-9-[11-10-

/計(jì)9+4=4+8=|7-7=

I7+5=(10+6=6+9=

I2+8=9-7=12-2=

uUJJUJ

(2)試算：7+52+95+87+46+6

2.口算下列各題。

3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=

8+0=9+0=5+7=1+6=4+7=

4+5=2+7=9+4=5+5=1+3=

2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=

3.填空。

()+3=65+()=8

()+4=97+()=10

()-5=29-()=7

()-4=310-()=7

四、小結(jié)：

說一說你這節(jié)課收獲了什么？

總復(fù)習(xí)

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)內(nèi)容總復(fù)習(xí)課時(shí)16-2

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的四種立體圖形，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)2.一方面鞏固鐘表中整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面通過看接近整時(shí)的鐘面，使學(xué)

目標(biāo)生進(jìn)一步說出大約是幾時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)圖形，并能夠形成對(duì)這些圖形的表象。

教學(xué)難點(diǎn)辨認(rèn)所學(xué)的幾何圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程二次

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備課

一、認(rèn)識(shí)圖形

1.出示第106頁第3題，

1球、同柱……都是、

1我們學(xué)過的圖形。1」

鈔■:』壽

通過復(fù)

J漫網(wǎng)Hi

習(xí)，使學(xué)生進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)長方

(1)用4個(gè)」〕可以拼成什么圖形？試著拼一拼,

(2)拼成一個(gè)大正方體至少需要()個(gè)：!。體、正方體、

圓柱、球。

(1)學(xué)生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正

方體、圓柱、球

(2)問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個(gè)？學(xué)生再書上

完成，集體訂正。

(3)教師分別指出每種圖形的名稱，學(xué)生舉起對(duì)應(yīng)的幾何圖

形。

通過學(xué)生

(4)教師出示實(shí)物，讓學(xué)生說出每種物品是什么形狀？

親手操作，鞏

(5)指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、

固對(duì)鐘表的認(rèn)

圓柱、球？

識(shí)，能很快說

2.出示第109頁第12題出整時(shí)數(shù)。

⑴學(xué)￡工看書并回答有哪幾種圖形，有幾個(gè)？

1國長方體（）個(gè)

G正方體（）個(gè)

眉、，/'J球（）個(gè)

圓柱（）個(gè)

to：

---

（2）并士殍寫在書上。

3.完,成書上第109頁第13、14題，集體訂正。

二、一認(rèn)識(shí)鐘表：

1.撥，鐘進(jìn)一步鞏

分組活動(dòng),讓學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出每個(gè)整時(shí)和半時(shí)，小固不到幾時(shí)，

組中同學(xué)相互檢查。教師巡視，提醒學(xué)生在撥表時(shí)，時(shí)針和分針或是幾時(shí)剛剛

一定要撥到準(zhǔn)確的位置上。過一點(diǎn)。

2.認(rèn)鐘

教師撥鐘，學(xué)生認(rèn)；指名撥鐘，學(xué)生認(rèn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察整時(shí)：

時(shí)針和分針沒有正對(duì)著鐘面上的數(shù)，而是稍稍偏了一點(diǎn)。

告訴學(xué)生：像這種差一點(diǎn)不到幾時(shí)，或是幾時(shí)剛剛過一點(diǎn)，

我們就不能說正好是幾時(shí)，應(yīng)該說“大約是幾時(shí)”。

（2）問：你們認(rèn)識(shí)電子表上的時(shí)間嗎？

請(qǐng)學(xué)生說一說怎么認(rèn)的？

如果我們要把鐘上的時(shí)間跟電子表一樣表示，你會(huì)嗎？

老師撥時(shí)，學(xué)生用電子表形式表示出來。

三、游戲：

在盒子里摸圖形，學(xué)生摸出來后，告訴大家這是什么？

板

書

復(fù)

總

習(xí)

設(shè)

分

時(shí)針

針

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)內(nèi)容總復(fù)習(xí)課時(shí)16-3

1.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)

2.進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力。

目標(biāo)

3.讓學(xué)生在交流中參與解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問題的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)情境圖的資源，提出問題和解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程二次

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備課

一、基本練習(xí)

1.指名口算：

10-75-46-27-38-018-10

17-718-52+134+106+917-10

8+50+015+45-55+720+9通過復(fù)

2.填未知數(shù)：習(xí)，使學(xué)生進(jìn)

⑴6+()=1114-()=10一步明確10

討論：括號(hào)里該填幾？怎么想？指名回答。以內(nèi)數(shù)的組

(2)練習(xí)：

9+()=138+()=1512-()=2

5-()=47-()=1()+7=14

學(xué)生做完后，問是怎樣想的。

二、創(chuàng)設(shè)情景：

1.出示書上第108頁的第10題。

鞏固10

以內(nèi)數(shù)的組

你能提出而不藪學(xué)問題并解答嗎？

「n=n（只）—ou=n（只）

（1）學(xué)生觀察，你能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

通過做習(xí)

（2）同桌先說一說，再全班交流。

題，提高學(xué)生

學(xué)生獨(dú)自列式。

計(jì)算速度。

2.書上第108頁第8題

生獨(dú)立完成。

三、用數(shù)學(xué)：

提高學(xué)

1.書上第109頁第n題。

生計(jì)算速度。

她可能買了多少個(gè)小印章？口（?□=□（個(gè)）

（1）分組討論，說一說圖中講的是一件什么事情？

（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合文字理解內(nèi)容。

（3）根據(jù)問題列式計(jì)算，并說說你是怎樣算的？

（4）舉例說一說日常生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的問題？

2.思考題：學(xué)生先思考，分組討論，互說想法，然后再指名說

一說你是怎樣想的？

四、小結(jié)：說一說你的收獲？

板總復(fù)習(xí)

書9+()=138+()=1512-()=2

設(shè)5-()=47-()=1()+7=14

計(jì)

教

學(xué)

反

思

-、選擇題的特點(diǎn)與答題技巧

選擇題有單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇之分，通常占卷面分?jǐn)?shù)的30%—40%左右，主要測(cè)試考生

對(duì)基本知識(shí)、基本方法的掌握程度，具有很大的靈活性。命題者常常使迷惑答案具有同等吸引

力。因此，不把考試大綱要求掌握的內(nèi)容吃透，你是很難回答有經(jīng)驗(yàn)的命題者所設(shè)計(jì)的選擇題

的。

答好選擇題，當(dāng)然必須掌握一定的知識(shí)。但如果再掌握一些答題技巧，就將使你如虎

添翼。下面的提示有助于你掌握答題的技巧：

(I)計(jì)劃答題時(shí)間，保持穩(wěn)定的答題速度。

前已述及，采用選擇題型，其中最主要的原因是一份試題可以覆蓋大量的材料。因此，

選擇題考試通常要求在短時(shí)間內(nèi)作答。在考試開始時(shí)，你應(yīng)該看一看試題的分量，并且對(duì)每道

題應(yīng)占用的時(shí)間迅速作出估計(jì)。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每道選擇題允許作答的時(shí)間不到一分鐘。在某

些情況下，這似乎不大可能。但你不必?fù)?dān)心，有不少問題可能只需幾秒鐘就可作出選擇。這樣，

你就有足夠時(shí)間去考慮相對(duì)較難的問題。保持穩(wěn)定的答題速度，也是很必要的。一般的做法

是：首先通讀并回答你知道的問題，跳過沒有把握作答的問題。然后重新計(jì)算你的時(shí)間，看

看余下的每道題要花多少時(shí)間。在一道題上花過多的時(shí)間是不值的，即使你答對(duì)了，也可能得

不償失。通過對(duì)歷屆考試試題的分析，命題者在一份試題中所包括的題量，往往比規(guī)定的合理

(正常)答題時(shí)間所完成的題量小，也就是說，按照正常的答題速度，試題規(guī)定的考試時(shí)間應(yīng)該

有一定的富余。

(2)按題目要求答題。

在閱卷中發(fā)現(xiàn)，有不少考生連題目的要求都沒看一下就開始答題了。比如單項(xiàng)選擇題

要求選擇一個(gè)最佳答案，顯然，除最佳答案之外，備選項(xiàng)中的某些答案，也可能具有不同程度

的正確性，只不過是不全面、不完整罷了。而我們有些考生，一看基干項(xiàng)，緊接著就被一個(gè)“好

的"或“有吸引力的”備選答案吸引住了，對(duì)其余的答案連看都不看一眼就放過去，從而失去

了許多應(yīng)該得分的機(jī)會(huì)。請(qǐng)記往，一定要看清所有的選擇答案。一道周密的單項(xiàng)選擇題，所有

的選擇答案可能都具有吸引力，然而，判卷時(shí)卻只有一個(gè)是正確的選擇。

(3)運(yùn)用排除法。

如果正確答案不能一眼看出，應(yīng)首先排除明顯是荒誕、拙劣或不正確的答案。一般來

說，對(duì)于選擇題，尤其是單項(xiàng)選擇題，基干項(xiàng)與正確的選擇答案幾乎直接抄自于指定教材或法

規(guī)，其余的備選項(xiàng)要靠命題者自己去設(shè)計(jì)，即使是高明的命題專家，有時(shí)為了湊數(shù)，他所寫出

的備選項(xiàng)也有可能一眼就可看出是錯(cuò)誤的答案。盡可能排除一些選擇項(xiàng)，就可以提高你選對(duì)答

案而得分的機(jī)率。

(4)運(yùn)用猜測(cè)法。

如果你不知道確切的答案，也不要放棄，要充分利用所學(xué)知識(shí)去猜測(cè).一般來說，排

除的項(xiàng)目越多，猜測(cè)正確答案的可能性就越大。例如，一份試卷有10道備選答案為四項(xiàng)的單

項(xiàng)選擇題，你有把握選對(duì)的只有6道，其得分為6分(每道題1分)。如果盲目亂猜余下的4道

題，按概率來說，你可能猜對(duì)一道題，于是你的總分?jǐn)?shù)為7分。假如你對(duì)不懂的4道題，都能

成功地排除二個(gè)備選答案，你可望猜對(duì)2—3道題，這時(shí)你的總分為8-9分。這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)于一

道滿分為10分的單項(xiàng)選擇題來說，應(yīng)該是很理想的。

(5)運(yùn)用比較法。

直接把各項(xiàng)選擇答案加以比較，并分析它們之間的不同點(diǎn)，集中考慮正確答案和錯(cuò)誤

答案的關(guān)鍵所在。請(qǐng)看過去曾經(jīng)考過的一道題：

甲廠向乙廠購買20噸化肥，合同約定由乙廠代辦托運(yùn)?；试谶\(yùn)輸途中丟失近5噸。

按照法律規(guī)定，作為貨物所有者，()

A.甲廠有權(quán)向運(yùn)輸部門請(qǐng)求賠償

B.乙廠有權(quán)向運(yùn)輸部門請(qǐng)求賠償

C.甲廠有權(quán)向乙廠請(qǐng)求賠償

D.甲、乙兩廠有權(quán)共同向運(yùn)輸部門請(qǐng)求賠償

這里，本題的關(guān)鍵詞是“貨物所有者”，備選答案中“貨物的所有者”出現(xiàn)三個(gè)：甲

廠、乙廠、甲乙兩廠。由于試題基干項(xiàng)說明“合同約定由乙廠代辦托運(yùn)”，乙廠代辦托運(yùn)后，

化肥的所有權(quán)即由乙廠轉(zhuǎn)為甲廠所有。故答案只能是A或C.又由于乙廠只是替甲廠“代辦”，

貨物的所有權(quán)已經(jīng)轉(zhuǎn)移，甲、乙雙方的權(quán)利和義務(wù)已經(jīng)了結(jié)，甲廠無權(quán)再向乙廠提出除貨物質(zhì)

量以外的要求，顯然答案只能是A了。如果題目指明“合同約定由乙廠負(fù)責(zé)托運(yùn)”(而不是“代

辦”)，答案當(dāng)然就只能是B了。因?yàn)樵谪浳镞\(yùn)抵甲廠以前，貨物的所有權(quán)沒有發(fā)生轉(zhuǎn)移?？?/p>

之，由于選擇題命題難度大，因此不是所有選擇答案都是很理想的。有些答案可以排除掉，提

高你的猜測(cè)成功率。要做到這一點(diǎn)，建議你最好仔細(xì)考慮各個(gè)選擇答案，把備選項(xiàng)與基于項(xiàng)、

備選答案與備選答案之間聯(lián)系起來考慮。不要盲目胡猜，不要選擇那些看起來像、讀起來很有

吸引力的錯(cuò)誤答案，中了命題者的圈套。

第二種建議如下：

造價(jià)工程師考試選擇題的類型分單選題、多選題兩種。這兩種題型在考試中應(yīng)用較為

廣泛。在解答過程中考生可以采用的方法主要有以下幾種：

1.淘汰法

最適合單選題。當(dāng)確定一個(gè)選擇項(xiàng)不符合題意時(shí)，便將自己的注意力迅速轉(zhuǎn)移到下一

個(gè)選擇項(xiàng)，依次加以否定。假如第一個(gè)選擇項(xiàng)就是正確答案，那么后面的幾個(gè)選項(xiàng)就可以忽略

不看（前提是仔細(xì)看過題目），這樣可以節(jié)省時(shí)間。當(dāng)然，在這個(gè)判別過程中，具體操作的方式

是靈活多樣的。

2.去同存異法

應(yīng)試者在閱讀完試題內(nèi)容和所有選擇項(xiàng)后，根據(jù)題意確定一個(gè)選擇項(xiàng)為參照項(xiàng)，該選

擇項(xiàng)同其他選擇項(xiàng)存在著比較明顯的特征差異。然后將其他選擇項(xiàng)與之進(jìn)行對(duì)比，把內(nèi)容或特

征大致相同的項(xiàng)目去掉，而保留差別較大的選擇項(xiàng)。再將剩余的選項(xiàng)進(jìn)行比較，最后確定一個(gè)

符合題意的正確答案。

3.印象認(rèn)定法

印象認(rèn)定法是指根據(jù)印象的深刻來選擇答案。應(yīng)試者在讀完一道試題的題干和各項(xiàng)選

擇項(xiàng)后，各選擇項(xiàng)對(duì)于考生大腦的刺激強(qiáng)度是不同的。有的較強(qiáng)，有的較弱，那些似曾熟悉的

內(nèi)容必然會(huì)在頭腦中最先形成正確選項(xiàng)的印象，因此，據(jù)此作出的判斷的命中率還是比較高的。

4.比較法

此方法應(yīng)用范圍較廣。在解答單項(xiàng)選擇題時(shí)，應(yīng)試者可以將各選擇項(xiàng)同題意要求進(jìn)行

縱向比較，根據(jù)各自同題意要求差異的大小來確定最符合題意要求的答案。在解答多項(xiàng)選擇題

時(shí)，就栗求考生將選項(xiàng)同題意栗求作縱向比較，再將前一過程中保留下來的選項(xiàng)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋?/p>

最后確定符合要求的正確答案。一般經(jīng)過這兩次的對(duì)比之后，漏選或誤選的可能性就比較小。

5.大膽猜測(cè)

如果運(yùn)用其他方法都無法確定正確答案，可以通過猜測(cè)來立案，這可以避免考生在這

種試題上過分深究，影響自己的注意力和情緒，同時(shí)也有一定的命中率。

在《案例分析》閱卷中，發(fā)現(xiàn)很多不應(yīng)該發(fā)生的問題，希望廣大考生引以為戒：

一、答題順序錯(cuò)誤：

很多考生把第三題答在了規(guī)定答題的第二題處，把第二題答在了規(guī)定答題的第三題

處，這種情況比較普遍。更不應(yīng)該的是三、四題的答題順序也反了。這種情況不是緊張?jiān)斐傻?

而是不細(xì)心造成的。請(qǐng)注意：答題卷有兩面！并注意答題序號(hào)。

二、鉛筆答題：

雖然試卷上沒有注明，但按考試常規(guī)，客觀題必須用鋼筆或圓珠筆作答。

本次閱卷中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多考生用鉛筆作答。這就是緊張?jiān)斐傻?。除及少?shù)整個(gè)試卷

都用鉛筆作答外，有相當(dāng)一部分考生在“雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃壓縮工期”考題開始，后面全部用鉛

筆作答。原因是：網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃壓縮工期有兩次，在網(wǎng)絡(luò)圖上要標(biāo)兩次，這可以用鉛筆在圖上標(biāo)注,

但答題時(shí)，必須用鋼筆或圓珠筆。這些用鉛筆作答的考生，可能由于緊張，考試時(shí)間緊，便忘

記換筆了。

記住：在考試中千萬要注意保持清醒的頭腦?。?！

三、清單計(jì)價(jià)不熟練：

1、清單編號(hào)錯(cuò)誤。沒有理解清單編號(hào)的涵義。這種情況可能是平時(shí)未接觸過清單計(jì)

價(jià)方式。

2、工程量計(jì)算規(guī)則模糊。

3、清單項(xiàng)與定額子目混淆不清，沒有脫離傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)模式。

4、單位錯(cuò)誤。傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)中子目單位為100平方，10立方，10個(gè)等，在清單項(xiàng)中

為：平方，立方，個(gè)。

建議加強(qiáng)清單計(jì)價(jià)和有關(guān)計(jì)價(jià)配套文件的學(xué)習(xí)!

四、招標(biāo)程序不清楚，答非所問：

比如第二考題，要求找出招標(biāo)程序的不妥之處，并改正。有很多考生列出招標(biāo)程序，

花了大量時(shí)間，結(jié)果找不到采分點(diǎn)。有很多考生連招標(biāo)程序和概念都不清楚，答非所問。

本題得分相當(dāng)?shù)?，?0分以上的不多（本題20分）

以2004年《案例分析》考題中第二題為例，談?wù)劥痤}技巧：

第一問：找出招標(biāo)程序的不妥之處，并改正

答：第（3）條發(fā)出招標(biāo)邀請(qǐng)書不妥，應(yīng)為發(fā)布（或刊登）招標(biāo)通告（或公告）。（1.5

分）

第（4）條將資格預(yù)審結(jié)果僅通知合格的申請(qǐng)投標(biāo)者不妥，資格預(yù)審的結(jié)果應(yīng)通知到所

有投標(biāo)者。（1.5分）

第（6）條召開投標(biāo)預(yù)備會(huì)前應(yīng)先組織投標(biāo)單位踏勘現(xiàn)場(chǎng)。（1.5分）

第（8）條制定標(biāo)底和評(píng)標(biāo)定標(biāo)辦法不妥，該工作不應(yīng)安排在此進(jìn)行。（1.5分）

以上就是第二題第一問的答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在解答此類題時(shí)，先挑出哪一條不對(duì)，并

找出不對(duì)的關(guān)鍵詞語，然后改正。對(duì)的不要再寫一遍，但有很多考生偏偏列出招標(biāo)程序，可見

審題不清。

第二問：....以上處理是否正確，為什么？

答：第（1）的處理是正確的（1.0分），投標(biāo)書必須密封和加蓋企業(yè)法人印章；（1.0分）

第（2）的處理是正確的（1.0分），企業(yè)法定代表人的委托書必須是原件；（1.0分）

第（3）的處理是不正確的（1.0分），投標(biāo)報(bào)價(jià)與標(biāo)底價(jià)格有較大差異不能作為判定是否

為無效投標(biāo)的依據(jù)；（1.0分）

以上就是第二題第二問的答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在解答此類題時(shí)，應(yīng)先指出對(duì)錯(cuò)，可得分;

然后說明原因。

答題要簡練，說明是否正確時(shí)，不要把整個(gè)題重新寫一遍，只需引用小標(biāo)題，然后答

正確或不正確，最后簡單說明原因。

閱卷老師閱卷時(shí)，只找采分點(diǎn)，沒有——不得分?。?！

答題簡練時(shí)，還可節(jié)約大量答題時(shí)間。有很多考生時(shí)間不夠，就是答題無技巧，廢話

寫很多。也給閱卷老師閱卷帶來很大困難。

閱卷老師閱卷時(shí)，每天要閱約400~500道題，從早到晚，加班加點(diǎn)，又不能出差錯(cuò)，

閱卷期間與世隔絕，相當(dāng)辛苦。一周下來，腰酸背痛。這也要求考生答題要簡練?。。?/p>

2004年《案例分析》考題中第二題第四問答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、便于業(yè)主（或建設(shè)單位）投資控制。（1.5分）

2、對(duì)承包商來說要承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)（或發(fā)包人承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)較?。?。（1.5分）

3、應(yīng)在合同中確定一個(gè)完成項(xiàng)目總價(jià)。（0.5分）

4、有利于在評(píng)標(biāo)時(shí)確定報(bào)價(jià)最低的承包商。（0.5分）

這一問是：從投資的角度說明固定總價(jià)合同的特點(diǎn)？

有很多考生沒有理解題意。比如答：工期短，一年內(nèi)，技術(shù)要求不復(fù)雜，工程量確定

的工程等等，抓不到采分點(diǎn)，答多少都沒用，大大浪費(fèi)了寶貴的考試時(shí)間。

判斷題的特點(diǎn)與答題技巧

判斷題通常不是以問題出現(xiàn)，而是以陳述句出現(xiàn)，要求考生判斷一條事實(shí)的準(zhǔn)確性，

或判斷兩條或兩條以上的事實(shí)、事件和概念之間關(guān)系的正確性。你的答案是指出它的正確或

錯(cuò)誤。

判斷題的類型有許多種，有的直截了當(dāng)?shù)仃愂隽耸聦?shí)，考生的任務(wù)是確定事實(shí)的對(duì)或

錯(cuò)，如：“持續(xù)經(jīng)營假設(shè)為企業(yè)采用歷史成本提供了前提條件?！庇械陌耸聦?shí)與它們之間

的相互關(guān)系，你必須判斷這些事實(shí)和它們之間的關(guān)系是對(duì)還是錯(cuò)。如：“某建筑裝飾材料公司，

一方面批發(fā)、零售貨物，另一方面又對(duì)外承接安裝、裝飾業(yè)務(wù)。對(duì)于這類混合銷售行為，應(yīng)該

視同銷售貨物，就其取得的銷售收入和勞務(wù)收入一并征收增值稅?！?/p>

在這個(gè)問題中，你既要判斷上述行為是否屬“混合銷售行為”，又要判斷這種“混合

銷售行為”是否應(yīng)繳增值稅。

要構(gòu)思一個(gè)絕對(duì)正確或絕對(duì)錯(cuò)誤的命題是比較困難的。尤其是說某道命題正確時(shí)，它

必須一直都是正確的。因此，判斷題中常常含有絕對(duì)概念或相對(duì)概念的詞。表示絕對(duì)概念的

詞有“總是”、“決不”等，表示相對(duì)概念的詞有“通?！薄ⅰ耙话銇碚f”、“多數(shù)情況下”

等。了解這一點(diǎn)，將為你確定正確答案提供幫助。

在某些情況下，一種說法有時(shí)可以說是對(duì)的，有時(shí)可以說是錯(cuò)誤的。例如：“在生產(chǎn)

企業(yè)中，降低成本可以提高利潤?！边@句話只有在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，才能算是正確的。

如果由于一味追求降低成本、偷工減料，造成產(chǎn)品質(zhì)量下降，不但不能增加利潤，反而會(huì)使市

場(chǎng)喪失，難以生存。因此，成功的考生在答題時(shí)，需要對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行分析，然后再作“對(duì)”

或“錯(cuò)”的判斷。下面一些原則，或許會(huì)對(duì)你有一定的幫助(注意題中的粗體關(guān)鍵詞組)：

(1)命題中含有絕對(duì)概念的詞，這道題很可能是錯(cuò)的。

如“存貨周轉(zhuǎn)率越高，表示存貨管理的業(yè)績?cè)胶?。”統(tǒng)計(jì)表明，大部分帶有絕對(duì)概念

詞的問題，“對(duì)”的可能性小于“錯(cuò)”的可能性。當(dāng)你對(duì)含有絕對(duì)概念詞的問題沒有把握作出

判斷時(shí)，想一想是否有什么理由來證明它是正確的，如果你找不出任何理由，“錯(cuò)”就是最佳

的選擇答案。

(2)命題中含有相對(duì)概念的詞，這道題很可能是對(duì)的。

如“普遍認(rèn)為，建立我國統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，是深化改革開放，發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要

求。”“簡單算術(shù)平均數(shù)是加權(quán)算術(shù)平均數(shù)在權(quán)數(shù)相等情況下的一種特例。”“固定成本只是

在相關(guān)范圍內(nèi)保持莫成本習(xí)性?！?/p>

(3)只栗試題有一處錯(cuò)，該題就全錯(cuò)。

(4)酌情猜測(cè)。實(shí)在無法確定答案的，請(qǐng)看清試題評(píng)分要求。

如試題雖注明要倒扣分?jǐn)?shù)，但得分多，扣分少(如“答案正確的，每題得2分;答案錯(cuò)

誤的，每題倒扣1分”)，哪怕你沒有足夠的時(shí)間閱讀題目，也一定栗猜測(cè)，答對(duì)的機(jī)率是50%,

切莫放過這種“撿來的”分?jǐn)?shù)

計(jì)算與分析題的特點(diǎn)和答題技巧

計(jì)算與分析題主要是測(cè)試考生分析問題和處理問題的能力，相對(duì)來說難度較大，涉及

的概念、計(jì)算公式較多。但由于計(jì)算與分析題的分?jǐn)?shù)在一份試卷中所占的份量一般較大(20%

一40%),必須予以足夠的重視。如果本類題你得分不多，要想通過考試就很困難。所幸的是，

在一門課程中，可作為計(jì)算與分析題的范圍較窄，易于把握(一般來說，成功的考生可以在考

前作出預(yù)