新課改下高中物理教學中的探究性教學模式初探

新課改下高中物理教學中的探究性教學模式初探摘要：分析了探究性教學的主要功能，概括了探究性教學過程和情景的設(shè)計，提出要重視探究性實驗教學。關(guān)鍵詞：探究性教學主要功能過程情景設(shè)計探究性實驗科學探究是高中教育物理課程的重要內(nèi)容，它貫穿于整個物理教學中。在《新課標》中，科學探究與科學內(nèi)容是并列的，它們處于同等重要的地位。很多科學內(nèi)容的教學是通過科學探究活動實現(xiàn)的。人教版的高中教育物理教材，突出探究式的學習方式。教科書中精心創(chuàng)設(shè)學生自主活動和積極探究的情景，引導(dǎo)學生積極參與探究過程，獲取知識，獲得親身體驗，學會合作與分享，提高探究欲望.一、探究性教學的主要功能探究性教學是通過探究活動來實現(xiàn)預(yù)定目標的教學方式。它以問題解決為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的能力為主旨。運用探究式教學可以改變課堂教學機械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機，使師生雙方處于平等、民主、自由、公證、寬容、，鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，從而達到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義，真正擺正了教學過程中教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位，使課堂教學達到理想的效果；它可以培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習效率；培養(yǎng)學生解決問題的意識，以提升創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生求真務(wù)實的科學精神和科學態(tài)度以及合作、互助的精神；培養(yǎng)學生的責任感、堅強的意志，促進學生個性全面發(fā)展。探究教學有利于優(yōu)化教學方式，有利于實現(xiàn)新課程的目標，有利于學生增長學習潛能和可持續(xù)發(fā)展，有利于促進學生向創(chuàng)造性人才發(fā)展。二、

探究性教學的過程一般的探究過程包括：設(shè)問質(zhì)疑，實驗探究，初步得出結(jié)論并思考作答，共同探討得出正確結(jié)論。具體如下：1.設(shè)問質(zhì)疑。探究式教學的核心是“問題”，教學活動與學習活動是圍繞問題展開的。探究式教學的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題。從教學的角度講，教師需要根據(jù)教學目的和內(nèi)容，精心設(shè)計，提出難度適度、邏輯合理的問題。當然，教師也應(yīng)該為了達到讓學生自主學習的目的，引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，那是更高層次的要求了。2.實驗探究。這是教學的關(guān)鍵步驟，教師首先要指導(dǎo)學生擬定合理的探究計劃，并提供一定的實驗條件或必要的資料，由學生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這時，教師起到一個組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學生的探索過程。要注意培養(yǎng)學生尋求合作的團隊精神。3.初步得出結(jié)論并思考作答。經(jīng)過探究過程，學生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達出來，大家共同探討。4.共同探討得出正確結(jié)論。這個過程要求學生把自己的探究結(jié)果介紹給全體同學。由集體討論、辯論，使不準確的地方得到完善。教師在這個過程中要適時給予矯正，肯定長處，指出不足，注意營造融洽的交流氛圍，體現(xiàn)出課堂的民主精神。三、探究性教學情景的設(shè)計課改倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的