人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案資料講解

人教版九年級(jí)化學(xué)下

冊(cè)全冊(cè)教案

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第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

教學(xué)目標(biāo)

了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬，認(rèn)識(shí)金屬材料在生

產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；了解常見(jiàn)金屬的特征及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)加入

其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過(guò)比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金

屬材料相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。

通過(guò)資源共享，激勵(lì)學(xué)生的合作參與意識(shí)；通過(guò)對(duì)金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)

系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。

難點(diǎn)：如何合理開(kāi)發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、

不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)

采擷短小、

創(chuàng)設(shè)情境精致的歷史

故事，點(diǎn)燃

1912年，英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖學(xué)生的學(xué)習(xí)

的煤油卻漏光了，以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原。原來(lái)裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫熱情！

卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國(guó)彼得堡海軍倉(cāng)庫(kù)的大批錫磚，一夜之間不翼而

飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。

聽(tīng)了上面兩個(gè)小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？生活中處處

有化學(xué)！

在日常生活中，你碰到過(guò)類(lèi)似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

及時(shí)整理。

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現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識(shí)？

活動(dòng)探究

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金

屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比

較。

現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？

知識(shí)共享

變講臺(tái)為師

生共同擁有

在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計(jì)出更別致的用途嗎？有興趣的同

的活動(dòng)舞

學(xué)，請(qǐng)你走上講臺(tái)，為我們做一次精彩的演說(shuō)！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪

臺(tái)。

些關(guān)系了嗎？

歸納整合

通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

第二課時(shí)

師生交流

適時(shí)應(yīng)用

STS滲透教

要把“神舟?”5號(hào)飛船(如圖)送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的

育。

飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度

的高溫。與此同時(shí)，當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來(lái)，火箭尾部

就得承受攝氏四千度以上的高溫。(可訪問(wèn)：

http:〃www.xicn.net/newent/shzhwh/shzhwh.html)

結(jié)合教材表8T,談?wù)勀愕南敕ā?/p>

自然過(guò)渡。

事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金

屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。

活動(dòng)探究

合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與

純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？

拓展探究

在應(yīng)用中更

深刻地領(lǐng)會(huì)

設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況：①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理

知識(shí)。

指標(biāo)；②公開(kāi)辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。

歸納整合

通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

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知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫

酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。

通過(guò)對(duì)金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí)，能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并

能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動(dòng)性順序；置換反應(yīng)的判斷

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、

硝酸銀溶液和多媒體課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

第三課時(shí)從學(xué)生熟悉的裝飾品入

手，有力地激發(fā)了學(xué)生尋

求“金屬為什么會(huì)變色”

多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂

的欲望。

條。

問(wèn)題：是否為各種金屬的本質(zhì)顏色?不是本質(zhì)顏色的原因是什么？

①學(xué)生討論并填寫(xiě)下列表格并交流：（任選兩種）

物本觀察到的顏是否變?cè)颍ú?/p>

質(zhì)色色色想）

從生活中的普通現(xiàn)象得到

金屬能與酸反應(yīng)這一性

質(zhì)，無(wú)生硬感和灌輸感，

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。

可謂水到渠成。

③鏈接民間諺語(yǔ)：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化學(xué)方程

點(diǎn)麻

式）：3Fe+2O2==^-e；,O,?

通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題f

學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

猜想f探究~交流f分析

歸納一小結(jié)，使學(xué)生覺(jué)得

活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）

金屬活動(dòng)性順序好像是自

己剛發(fā)現(xiàn)的，既有所獲，

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金屬是否有氣體產(chǎn)生速度用燃著的木條放在試管中，有何現(xiàn)象又體驗(yàn)了成功感。

學(xué)生完成表格，討論、交流。

知識(shí)情景再現(xiàn)

①觀察漫畫(huà)。

②補(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。

問(wèn)題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？

學(xué)生回答：

①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。

②金屬種類(lèi)不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。

借助教學(xué)的輔助手段，讓

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。知識(shí)再現(xiàn)，有利于突破難

點(diǎn)，掃清障礙。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

①M(fèi)g+2HCl=MgC&+Hzt

②Zn+2HCl=ZnCh+H21

③Fe+2HCl=FeCb+H2f

問(wèn)題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與

酸反應(yīng)，即它們的金屬活動(dòng)性如何？

問(wèn)題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？②上述幾個(gè)反應(yīng)

有何共同點(diǎn)？

學(xué)生討論、歸納

反思小結(jié)：

①M(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動(dòng)性依次減弱。

②置換反應(yīng)的定義。

2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃

銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊峡?，黃銅（銅鋅合金）與黃

金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫(xiě)出實(shí)

驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。

看似練習(xí)，實(shí)為伏筆，為

反思小結(jié)

下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活

動(dòng)性順序搭臺(tái)階。

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①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？

鞏固與練習(xí)

①課本P141、3、4。

②課后小實(shí)驗(yàn)：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應(yīng)。

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式。

①能與反應(yīng):

4A1+302=2A1203O

②能與稀鹽酸（或稀硫酸）反應(yīng)：

Mg+2HCl=MgCl2+H21

Fe+H2so尸F(xiàn)eSO」+H2T

質(zhì)疑激趣（小故事）

奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)一臺(tái)天平，在天平兩

端秤盤(pán)里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量

的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁

球，并同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)燒杯之中，這時(shí)天平兩端繼續(xù)保持平

衡。過(guò)一會(huì)兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他

什么原因？

問(wèn)題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因

你能否猜一猜？

學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒(méi)有。

學(xué)生驗(yàn)證猜想

①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。

②學(xué)生探究，完成下表：

|實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象|結(jié)論

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，鋁與硫酸銅溶液

鋁與硫酸鎂溶液

③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。

問(wèn)題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？

學(xué)生分析：

①鋁能置換出銅、銀，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

②鐵能置換出銅、銀，說(shuō)明鐵的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

③鐵、銅不能置換出鋁，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比鐵、銅強(qiáng)。

學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動(dòng)性順序從強(qiáng)到弱是Al、Fe、Cu、Ago

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動(dòng)性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)Cu

HgAgPtAuo

問(wèn)題與啟示

問(wèn)題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？

②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來(lái)？

啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。

②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。

反思小結(jié)

①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反

應(yīng)。②金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。

課題3金屬資源的利用和保護(hù)

教學(xué)目標(biāo)

知道一些常見(jiàn)的金屬(鐵)等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方

法；了解防止金屬生銹的簡(jiǎn)單方法，知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金

屬的重要性。

通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

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增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)

生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值；保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培

養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解從常見(jiàn)鐵礦石中提煉鐵的原理。了解金屬銹蝕的條件和金屬資

源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

難點(diǎn)：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計(jì)算。如何使學(xué)生

解決生活中金屬銹蝕的問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

第五課時(shí)鐵的冶煉

以實(shí)驗(yàn)回顧金屬活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，性有關(guān)知識(shí)，做好鋪

分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形式墊。

存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。

交流展示：學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有

實(shí)物參觀，資源共

關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類(lèi)最早使用的鐵礦石

享。

—隕鐵等其他礦石樣品。

培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)

指導(dǎo)閱讀：閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清

的思想，關(guān)注與化學(xué)

楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。

有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

討論分析：出示多媒體課件高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)

討論交流，形成共

驗(yàn)。討論：①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原

識(shí)。

理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。

例題自學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，指導(dǎo)方法，合作學(xué)

盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。習(xí)。

例題剖析

領(lǐng)悟開(kāi)竅。

多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計(jì)算的過(guò)程分

解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。

自主評(píng)價(jià)

及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)信

心。

學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勈斋@和看法，教師總評(píng)。

升華訓(xùn)練

舉一反三，融會(huì)貫

在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)通。

用。

第六課時(shí)金屬資源的保護(hù)實(shí)物導(dǎo)入，容易接

受。

導(dǎo)入課題:出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。

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學(xué)生展示

學(xué)生展示，利于培養(yǎng)

動(dòng)手、動(dòng)口、交流合

由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)用品展示給大家看，交流說(shuō)

作能力。

明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。

討論交流

暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相互評(píng)價(jià)

各小組的實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)論和解釋是否合理。

自主評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信

推選一組進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉?shí)驗(yàn)的成敗，推廣到工業(yè)、心，認(rèn)識(shí)自我。

農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。

教師引導(dǎo)分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方回顧開(kāi)頭，銜接緊

法，推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車(chē)、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。湊。

討論交流

結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，用各種方法防

腐蝕，有計(jì)劃、合理地開(kāi)采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保護(hù)金

屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。

法制教育滲透：《中華人民共和國(guó)礦產(chǎn)資源法》利用多媒體，使學(xué)生

第二十九條開(kāi)采礦產(chǎn)資源，必須采取合理的開(kāi)采順序、開(kāi)樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)

采方法和選礦工藝。礦山企業(yè)的開(kāi)采回采率、采礦貧化率和選環(huán)境、合理使用化學(xué)

礦回收率應(yīng)當(dāng)達(dá)到設(shè)計(jì)要求。物質(zhì)的觀念。

第三十條在開(kāi)采主要礦產(chǎn)的同時(shí)，對(duì)具有工業(yè)價(jià)值的共生

和伴生礦產(chǎn)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一規(guī)劃，綜合開(kāi)采，綜合利用，防止浪費(fèi)；

對(duì)暫時(shí)不能綜合開(kāi)采或者必須同時(shí)采出而暫時(shí)還不能綜合利用

的礦產(chǎn)以及含有有用組分的尾礦，應(yīng)當(dāng)采取有效的保護(hù)措施，

防止損失破壞。

小結(jié)評(píng)價(jià)：由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。

第七課時(shí)

第九單元溶液

課題1溶液的形成（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)

象。

知道溶液是一類(lèi)重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

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重點(diǎn)：建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn)：對(duì)溶解過(guò)程的理解。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高鎰酸鉀、氯化鐵。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

本課時(shí)主要是以實(shí)驗(yàn)探究形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生仔細(xì)觀

察、分析、小組總結(jié)從而得出結(jié)論，教師只是引導(dǎo)、組織好學(xué)生，以學(xué)生為主

體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

情境創(chuàng)設(shè)

教師展示己經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高銃酸鉀、氯化

鐵，讓學(xué)生觀察，并設(shè)疑：你想到了什么？

學(xué)生回答

展示不同顏色的溶

液以激發(fā)學(xué)生的探

教師引入：同學(xué)們回答得很好，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，同學(xué)們想不想

究欲，培養(yǎng)學(xué)生的

知道這些溶液是怎樣形成的？（教師板書(shū)課題1:溶液的形成）

想像能力。

教師活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們做：

“活動(dòng)與探究（一）幾種固體物質(zhì)溶解于水”。藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水

儀器：玻璃棒、100mL燒杯三個(gè)、藥匙

培養(yǎng)學(xué)生集體合作

意識(shí)和動(dòng)手能力；

食鹽糖硫酸銅晶體

認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、

現(xiàn)象

溶劑。

結(jié)論

學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，個(gè)別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)們大部分完成后，請(qǐng)一個(gè)小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表

組的代表談?wù)劚拘〗M的實(shí)驗(yàn)情況：達(dá)能力。

教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì).這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，什么是溶液呢？

（教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書(shū)到黑板上）

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系

實(shí)際能力，將理論

設(shè)疑：根據(jù)你們的觀察，誰(shuí)能說(shuō)出溶液的特征來(lái)？

知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生

活中去0

學(xué)生1：均一、穩(wěn)定。

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聯(lián)系實(shí)際：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在生活中所見(jiàn)到的溶液，并說(shuō)出它的溶質(zhì)和溶劑。

學(xué)生2：糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。

學(xué)生3：醫(yī)生給我打針時(shí)的藥是溶質(zhì)，蒸儲(chǔ)水是溶劑。

學(xué)生4：醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。

教師設(shè)疑：同學(xué)們回答得很好，對(duì)溶液有了一定的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們?cè)谏钪杏袝r(shí)有

這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時(shí)，你將怎么辦？

學(xué)生1：這很簡(jiǎn)單：用水和洗衣粉洗。

教師：同學(xué)們I可答得對(duì)，但我們要知道其中的道理。下面讓我們來(lái)做活動(dòng)與探究

（-）：

藥品：碘、高鋅酸鉀、水、汽油。儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓

學(xué)生比較明顯地得

溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象出結(jié)論。

水碘

水高鎰酸鉀

汽油碘

汽油高錦酸鉀

結(jié)論

教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，觀察得也很仔細(xì)，總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一

溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。

設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液?jiǎn)幔?/p>

請(qǐng)同學(xué)們做活動(dòng)與探究（三）語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)離

不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀

藥品：酒精、水、高鋸酸鉀溶液。儀器：試管一支、膠頭滴管察，要充分肯定學(xué)

生的準(zhǔn)確表達(dá)。

溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論

水乙醇

教師：請(qǐng)?個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

教師點(diǎn)評(píng)并設(shè)疑：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請(qǐng)

問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說(shuō)明。

①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不

同；學(xué)生觀察仔細(xì)，能

將所學(xué)知識(shí)與生活

②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；中的實(shí)例相結(jié)合并

能準(zhǔn)確回答。

③液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。

設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？現(xiàn)在我們來(lái)做活動(dòng)與探究（四）：此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將

理論用于生活實(shí)際

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藥品：植物油、洗滌劑、水。儀器：試管兩支、膠頭滴管中，并比較溶解與

乳化是不同的。

現(xiàn)象

淑1小倒停/HH,JVA1=1zuPJ

試管內(nèi)加入物質(zhì)振蕩振蕩?kù)o置

干凈

前后后

水和植物油

水、植物油、洗滌

劑

教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生1:我們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，振蕩前它們是分層的，振

蕩后它們均勻了，靜置后它們又分層，把液體倒掉后試管不干凈，但加入洗滌劑后用水

清洗，試管又干凈了。

教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象.

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)

提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪心男┑胤接玫竭@個(gè)現(xiàn)象？

能力，將知識(shí)進(jìn)行

歸納，并鞏固所學(xué)

學(xué)生2：我看到媽媽在洗碗時(shí)，出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象。

知識(shí)。

小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們分組討論今天我們所學(xué)的知識(shí)。然后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)回答。

鞏固練習(xí)：同學(xué)們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并寫(xiě)成小論文形

式，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

教科書(shū)P33習(xí)題。

第八課時(shí)

課題1溶液的形成（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。

從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪

拌。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)

生的興趣。

討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

活動(dòng)與探究（一）：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

（1）取三只燒杯，各注入100mL水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

（2）將兩藥匙NaCl、陽(yáng)帆、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測(cè)量

溶液的溫度。實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對(duì)

學(xué)生設(shè)計(jì)方案有提示作

（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺(jué)？用。

（4）把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。

（5）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。

測(cè)量的溫度/七溫度的變化（與水相比）學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)

生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

水

氯化鈉溶液

硝酸筱溶液

氫氧化鈉溶液

教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？通過(guò)比較，意在培養(yǎng)學(xué)

生思維的廣度。

學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測(cè)不出物質(zhì)溶于水

是吸熱還是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NHNCh溶于水時(shí)吸收熱

量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。

活動(dòng)與探究（二）：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問(wèn)題任選一個(gè)進(jìn)行探究。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NH,NO.溶于水時(shí)大量吸熱。

拉近化學(xué)與學(xué)生的距

離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NH,N（L溶于水吸熱。

神。

討論與交流：交流各組的設(shè)想。

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪

些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品。

反思與評(píng)價(jià)：比較活動(dòng)與探究（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究（二）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說(shuō)旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思

出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。維能力。

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學(xué)生：（一）中用到了溫度計(jì)，適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。

學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是學(xué)生走向

成功的動(dòng)力。

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說(shuō)不定未來(lái)的科學(xué)家就誕生在你們

中間。

教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)利用圖片（或動(dòng)畫(huà)）變

生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31頁(yè)內(nèi)容。微觀為宏觀，幫學(xué)生形

成正確的觀點(diǎn)。

師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)?？赏队跋铝袌D片（也可動(dòng)畫(huà)展示）。

擴(kuò)散吸熱水合放熱

當(dāng)QwAQm水溶液的溫度降低：

當(dāng)Q“*<Q故：水溶液的溫度升高；

當(dāng)Q，e=Q，&：水溶液的溫度不變。

反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問(wèn)題？

第九課時(shí)

課題2溶解度（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽

和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題一建立假設(shè)一設(shè)計(jì)方案（畫(huà)出

實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一觀察記錄一分析現(xiàn)象一得出結(jié)論。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是

有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，和逐步培

養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康

心態(tài)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)

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激趣設(shè)境，問(wèn)題導(dǎo)入

以俗語(yǔ)作導(dǎo)語(yǔ)，由生

師生互動(dòng)：俗話說(shuō)：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』被罱?jīng)驗(yàn)作鋪墊，學(xué)生

同學(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還說(shuō)淡了，又要感到自然親切，著力

媽媽加（鹽）；小槐一嘗還是說(shuō)淡了，再要媽媽加（鹽）……食鹽創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂0

是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢？

問(wèn)題探究，得出結(jié)論

小組討論，提出假設(shè)。

NaCl能（不能）無(wú)限制溶解在一定量的水中。

方案源于教材，形式

卻別于教材，更顯直

觀、生動(dòng)。

注重交流合作，掌握

直觀區(qū)分“溶”與

①5gNaCl能溶解在20mL水中；②10gNaCl不能溶解在20mL水中，杯底有少許固體“不溶”的依據(jù)一

NaCl.杯底是否有未溶固體

溶質(zhì)。

即NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中。

"NaCl不能無(wú)限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字，引

起學(xué)生質(zhì)疑猜想。

通過(guò)追究教師“疏

忽”增補(bǔ)方案，動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生關(guān)注、

重視“一定量”這個(gè)

要素。充分發(fā)揮教師

“引”的作用。

20mL水+5gNaCl+5gNaCI

觀察記錄，感悟要素“一定

量”。NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中（師生互動(dòng)，齊聲朗讀）。

陌生物質(zhì)，引發(fā)探究將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生

物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從不

KN0,為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品，它能不能無(wú)限制溶解在一定量的水中？同角度探究發(fā)現(xiàn)的能

力，提高學(xué)生思維的

KNG不能無(wú)限制溶解在一定量水中。發(fā)散性。

話鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究

跳出束縛，另起爐

溫度改變，杯底沒(méi)溶的KNOs固體能否繼續(xù)溶解？

灶，激起學(xué)生更高的

探究熱情。

加熱攪拌，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯底未見(jiàn)KNO-固體。

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再設(shè)疑問(wèn)，趣味探究，此溫下再加5gKN03,能否再溶？

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒，杯底未見(jiàn)KNQ,固體，即全溶。

回歸原溫，靜觀其變。

一定溫度下，KNO,不能無(wú)限制溶解在一定量的水中。

閱讀理解，形成概念

為輕松寫(xiě)出飽和溶液

與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的

在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液叫

方法做了很好過(guò)渡。

做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液

分析歸納，課件演示

提煉升華，促進(jìn)類(lèi)