化學課改論文(5篇)

化學課改論文(5篇)化學課改論文(5篇)

化學課改論文范文第1篇

1.1試驗實訓設施不足，現(xiàn)代化程度低

由于學院為地方辦學，教育投入主要依靠地方財政，學院是一所綜合性高職院校，校內的試驗實訓室較多，因而用于單個試驗室的教育投入相對較少。目前無特地的應用化學試驗室，通常在進行應用化學試驗時，一般被支配在園藝試驗室。園藝試驗室中的試驗儀器、設備、器皿等也并不完全適用于應用化學試驗的要求，有些試驗必需的試驗儀器、設備等需要向其他試驗室臨時借用，有時因試驗儀器、設備的缺乏就完不成相應的試驗。目前所使用的部分試驗設備、儀器還是原阿克蘇地區(qū)農校十幾年前所購買的或使用的儀器，其中有些儀器已損壞或不能使用，這樣就使得應用化學試驗課程無法正常進行。

1.2教育理念落后，重理論、輕實踐

高職的現(xiàn)代教學理念要求應以職業(yè)力量培育為核心，依據(jù)各項力量目標來選取課程教學內容并進行課程設置。園藝技術專業(yè)的培育目標是面對生產、管理、服務和經營第一線的應用型、技能型技術應用性特地人才。依據(jù)培育目標，在專業(yè)基礎課的設置上，向同學傳授園藝技術從業(yè)所必需的基本理論、學問和技能。這就要求園藝技術專業(yè)的理論教學與實踐教學必需結合起來。而目前的實踐教學由于受試驗條件、教學思維的固化影響，只是將理論教學根據(jù)教學方案、教學大綱的要求將課時完成即可，這就使實踐教學成為了理論教學的附屬品，往往被忽視或草草完成，很難達到抱負的效果。

1.3教學方法手段單調

目前，現(xiàn)有的試驗教學方法手段單調，幾乎無法用現(xiàn)在比較成熟的教育技術手段和信息技術方法等，這抑制了同學思維力量的進展和創(chuàng)新力量的發(fā)揮。這樣的試驗教學，同學不感愛好，達不到預期的試驗教學的目的，因此對試驗教學改革勢在必行［2］。

1.4同學基礎薄弱，影響教學效果

在南疆經濟欠發(fā)達地區(qū)，少數(shù)民族同學居多，漢語水平有限，應用化學試驗課的開展有肯定的困難。首先，民族同學的相關化學學問基礎特別薄弱，有的同學曾上過化學課，而有些同學基本上沒有上過化學課，即便是上過化學課的同學也是使用的民族語言授課，這樣的結果就是：即使是高職班的同學，其基本的專業(yè)學問甚至是簡潔的概念都是空白，基礎特別薄弱。其次，同學的漢語水平也不高，由于學院地處南疆，園藝技術專業(yè)所招收同學全部來自南疆，他們在入學前漢語水平都比較低，甚至連基本的漢語溝通都無法實現(xiàn)，更談不上專業(yè)的化學學問了，這就給正常的教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。

2對策與建議

經過阿克蘇職業(yè)技術學院院10余年的建設與進展，學院相關試驗室的硬件設備得到了肯定的提高，在應用化學試驗教學改革方面也取得了一些進展，但是在實踐的過稱中仍存在著許多問題，因此要進一步明確改革的方向與內容，詳細可以從以下幾個方面實施。

2.1加大教育投入，改善教學條件

應用化學是園藝技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，要想從根本上轉變應用化學試驗課的現(xiàn)狀，必定要加大對目前試驗實訓條件的教育投入，同時整合目前相關試驗室的試驗設備、儀器等硬件設施，改善目前這種“東挪西借”的尷尬狀況，為今后的試驗課程的有效開展供應肯定的基礎保障。

2.2對課程進行理論－實踐一體化的改革

加強實踐教學是實現(xiàn)專業(yè)培育目標，提高同學職業(yè)崗位力量和實踐動手力量的根本保證，而要加強實踐教學則必需要對目前的試驗課程進行改革。從圖1可以看出，專業(yè)基礎教學是同學職業(yè)力量的基礎力量，基礎打不好會影響到同學的專業(yè)力量、綜合力量甚至是職業(yè)力量，而目前重理論、輕實踐的教育則往往會導致同學的試驗基礎不堅固，對專業(yè)課的學習也會造成肯定的影響，因此，試驗課程的改革必需從基礎做起，打牢、夯實試驗基礎并與園藝技術實際需求相結合。首先，通過基礎教學，讓同學學習與把握肯定的漢語學問，對于民族同學尤其是漢語水平不高的同學，漢語水平的力量是他們的學好其他課程學問的最基本力量，必需要求其MHK（三級甲等）通過才可，將漢語教育作為基礎教育貫穿在專業(yè)教學過程中，使其在專業(yè)課的學習過程中學習與理解漢語的真正含義及應用化學中的基本學問。其次，在同學學習應用化學試驗過程中對于常用藥品、試劑及儀器設備，盡量讓同學多接觸、多熟悉，培育同學對于應用化學試驗課程的必備學問的感觀熟悉，從而為真正學好和把握應用化學試驗打好基礎。最終，在試驗教學中以化學試驗與人們當前園藝技術專業(yè)在實際生產過稱中的確所需為目的，拓寬應用范圍，培育同學的動手力量、實際生產應用力量。

2.3對試驗教材進行改革

教材建設是教學改革的先導，尤其是試驗教材。為培育同學的試驗力量，試驗教學改革應在“基礎扎實、學問面寬、理解力量高、動手力量強”的目標指引下，努力培育高技能、適應性強的人才［3］。試驗內容應不局限在所訂教材的試驗范疇，而要親密結合園藝技術實際所需來開展試驗，目前我院同學所使用的試驗教材都是所定教材當中所包含的相應試驗項目，有的試驗項目還不完全適應于實際的教學，因此，編寫適用我院同學試驗教材是很有必要的。

2.4教學方法、教學手段的改革

（1）采納多媒體教學這種新奇、有效的方法。教學方法、教學手段作為教學改革的配套措施，必需非常重視和加強。通過應用現(xiàn)代化教學設備和手段，使布滿現(xiàn)代化氣息的教學方法應用在實踐教學活動中來提高教學效果，增加同學的學習愛好，從而達到培育提高同學全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)力量的目的［4］。多媒體教學的一個顯著特點是人機交互、準時反饋［5］。采納多媒體技術教學已成為試驗教學中必不行少的幫助教學手段。多媒體教學能關心同學供應形象、直觀、規(guī)范的教學內容，在同學做試驗之前，老師可利用多媒體教學供應相應規(guī)范化的試驗內容如規(guī)范化操作錄像，并在錄像中依據(jù)詳細狀況強化操作規(guī)范和留意事項，使試驗過程可視化，讓同學在預習試驗時轉變傳統(tǒng)的閱讀文字的預習方式，從而提高預習效率。這樣，在試驗進行時也起到規(guī)范、較簡單學習的作用。（2）調動同學學習的樂觀性，發(fā)揮同學的主體地位。同學是學習的主體，只有同學主動參加教育活動，教育才有成效?？蓪嵭腥蝿镇寗咏虒W法，將試驗任務分解分組，每位同學在所分小組中則有一項必需完成的任務，如在溶液配制的試驗中，必需要求同學對溶液的配制中所需的溶劑的量的計算精確?????到位，使接下來的試驗步驟有序進行，這樣便能發(fā)揮同學的主體作用，激發(fā)同學學習的主動性和責任心，有力提高教學效果。還可實行將同學分成幾個小組，由小組依據(jù)自己的愛好和愛好在試驗過程中進行選擇，在試驗教學中引導同學自覺實踐、主動探究、樂觀思索、敢于創(chuàng)新，使同學真正成為學習的仆人、也培育了同學的團隊意識和競爭精神、從而提高了教學效果。

2.5考核方法的改革

化學課改論文范文第2篇

課堂教學是學校教學活動的主體，課堂教學應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在課內滲透社會生活中的化學，并使其緊密結合教學內容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內學問，同時也能準時拓展課外學問，使課內、外學問有機地結合起來，使同學在學習的過程中沒有累贅感，反而覺得所學學問更豐富，有用性更強。例如，在“氮和磷”的教學中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質，說明氮氣的化學性質不活潑，進而引出氮氣的分子結構和化學性質。也可以敘述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓同學帶著驚異的心情對NO產生了新的熟悉。

通過緊密結合教材基礎學問或重點學問的應用性學問的補充、爭論與溝通，一方面可以使同學從化學的角度逐步熟悉自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象，培育同學聯(lián)系生活、社會中的化學問題的意識，另一方面可以供應給同學將來進展所需要的基礎的化學學問和技能，培育同學運用化學學問和科學方法分析和解決簡潔問題的力量。

二、進行熱點滲透教學

教學過程中為同學供應與學習內容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實等，能夠強化同學對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發(fā)同學的學習動機。如現(xiàn)行高中化學教材中“人類愛護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導同學查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得學問。在講授重金屬汞的性質時，可以結合生活實際爭論其危害，敘述汞蒸汽對人體的危害可以使同學們熟悉到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破裂的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使同學養(yǎng)成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學學問富有時代感，具有有用價值，有助于培育同學對將來的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思索和分析。

三、進行生活與化學關系專題教學

高中化學專題教學能有助于激發(fā)同學的學習愛好，并可拓展同學的學問面，詳細教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給同學，介紹化學的過去、現(xiàn)在和將來，介紹世界高新技術進展的動態(tài)與趨勢，介紹化學在高新科技領域中的作用，介紹化學與其它學科之間的相互滲透，介紹化學與社會的關系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向同學講解當前化學合成材料的進展概況，人類已經可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。

四、與生活中化學學問相關的試驗探究教學

化學試驗是進行科學討論的重要手段，是培育同學動手操作力量的有效途徑，在化學試驗的基礎上，同學從詳細的形象思維轉入抽象的規(guī)律思維，從而提高理性熟悉?；瘜W試驗還可以培育同學謹慎的科學態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學現(xiàn)象為素材，組織探究試驗活動，既培育同學學習化學愛好，又使同學感受到化學在國民經濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等試驗。選取與化學有關的社會問題為試驗內容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等試驗。通過化學試驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學試驗的功能，提高同學的科學素養(yǎng)，具有非常重要的意義和價值。

五、進行與生活有關的論文寫作教學

布置同學撰寫小論文或課題報告，探討試驗中的問題或寫出自己的體會。老師向同學介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從同學實際動身，文字力量不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清晰，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動同學樂觀參加，提出他們感愛好的課題，引導他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班同學組合成幾個組進行專題討論，同學們查找資料、走訪調查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行試驗，在組內充分溝通爭論的基礎上，形成課題報告。

此外，遵循自愿的原則，鼓舞同學將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培育同學科學討論問題的學風，促進同學獨立思索，提高自學力量的組織語言的力量。

教材中的教學內容是老師教和同學學的直接依據(jù)，不同的教學內容對應不同的教學策略和教學方法?；瘜W教學內容可分為基本概念、基本理論、元素化合物學問、化學用語、化學計算以及化學試驗等，不同類型的教學內容具有不同的特點。并非全部的教學內