《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)與交流孫閩燕一、指南的基本理念學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個(gè)幼兒的權(quán)力尊重幼兒期的價(jià)值與特點(diǎn)是幼兒教育的根本。正確的教育觀、價(jià)值觀是幼兒教育的靈魂。學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開(kāi)學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動(dòng)發(fā)展發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。二、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁?！吨改稀放c《綱要》的比較—相同點(diǎn)具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等?！吨改稀放c《綱要》的比較——不同點(diǎn)使用對(duì)象功能層次角度研究者、管理者3-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒(méi)有分年齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒(méi)有給教師提供具體的操作建議國(guó)家指導(dǎo)幼兒教育的上位的綱領(lǐng)性文件實(shí)踐者（教師和家長(zhǎng)）每個(gè)領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)展的表現(xiàn)和水平具體化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育建議更具操作性和針對(duì)性。實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件《綱要》《指南》

《指南》不能簡(jiǎn)單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白?！吨改稀返氖聦?shí)將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”切記用一把“尺子”衡量所有幼兒。實(shí)施《指南》并不意味著不再需要貫徹《綱要》了。因?yàn)椤吨改稀放c《綱要》在對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的?！毒V要》是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園的整個(gè)保育和教育工作的宏觀性指導(dǎo)文件，從“總則”到“教育內(nèi)容與要求”、“組織與實(shí)施”、“教育評(píng)價(jià)”等各部分內(nèi)容都是針對(duì)幼兒園教育各環(huán)節(jié)的全面指引與規(guī)范，這一功能是《指南》所不具備的，因此《指南》不可能替代《綱要》。

《指南》不能替代《綱要》指南五大領(lǐng)域健康社會(huì)語(yǔ)言科學(xué)藝術(shù)一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)解讀基本價(jià)值：

健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。

身體健康：身體各組織、器官和系統(tǒng)的正常發(fā)育與技能的不

斷完善。

心理健康：人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展

教育要點(diǎn)

提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要——身體健康；

創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感——心理健康；

幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式——社會(huì)適應(yīng)。

健康

目標(biāo)1具有健康的體態(tài)

身心狀況

目標(biāo)2情緒安定愉快目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力

目標(biāo)1具有一定平衡力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏

動(dòng)作發(fā)展

目標(biāo)2具有一定力量、耐力目標(biāo)3手的動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)

目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣生活習(xí)慣與生活能力

目標(biāo)2具有基本的生活自理能力目標(biāo)3具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力目標(biāo)1

關(guān)鍵詞：身高、體重、姿勢(shì)幼兒營(yíng)養(yǎng)不良——生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、抵抗力差現(xiàn)象：兒童肥胖癥——呼吸、消化系統(tǒng)疾病姿勢(shì)不正——骨骼發(fā)育（脊椎）

（一）身心狀況3~4歲4~5歲5~6歲1.身高和體重適宜。參考標(biāo)準(zhǔn)：

男孩：身高：94.9-111.7厘米體重：12.7-21.2公斤女孩：身高：94.1-111.3厘米體重：12.3-21.5公斤2.在提醒下能自然坐直、站直。1.身高和體重適宜。參考標(biāo)準(zhǔn)：男孩：身高：100.7-119.2厘米體重：14.1-24.2公斤女孩：身高：99.9-118.9厘米體重：13.7-24.9公斤2.在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。1.身高和體重適宜。參考標(biāo)準(zhǔn)：男孩：身高：106.1-125.8厘米體重：15.9-27.1公斤女孩：身高：104.9-125.4厘米體重：15.3-27.8公斤2.經(jīng)常保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。注：身高和體重?cái)?shù)據(jù)來(lái)源：《2006年世界衛(wèi)生組織兒童生長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》4、5、6周歲兒童身高和體重的參考數(shù)據(jù)。目標(biāo)1具有健康的體態(tài)3~4歲4~5歲5~6歲1．情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止。2．有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人的安撫下逐漸平靜下來(lái)。1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解。2．有比較強(qiáng)烈情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人提醒下逐漸平靜下來(lái)。3．愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰。1．經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。2．表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3．能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意。目標(biāo)2情緒安定愉快目標(biāo)2關(guān)鍵詞：情緒表現(xiàn)：情緒與健康：情緒的安定與愉快是基礎(chǔ)，是健康幼兒的重要表現(xiàn)。情緒與適應(yīng)行為：情緒的安定與愉快是產(chǎn)生適應(yīng)行為的重要條件。良好的感受和體驗(yàn)，是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎(chǔ)。

3~4歲4~5歲5~6歲1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)。2．換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常。3．在幫助下能較快適應(yīng)集體生活。1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)左右。2．換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適。3．能較快適應(yīng)人際環(huán)境中發(fā)生的變化。如換了新老師能較快適應(yīng)。1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)以上。2．天氣變化時(shí)較少感冒，能適應(yīng)車、船等交通工具造成的輕微顛簸。3．能較快融入新的人際關(guān)系環(huán)境。如換了新的幼兒園或班級(jí)能較快適應(yīng)。目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力目標(biāo)3關(guān)鍵詞身體適應(yīng)——身體機(jī)能狀況和體質(zhì)的強(qiáng)弱社會(huì)適應(yīng)——對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)具體表現(xiàn)：戶外活動(dòng)、新環(huán)境、集體生活、氣候、交通工具對(duì)策與建議（一）具有健康的體態(tài)1．為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食。如：2．保證幼兒每天睡11～12小時(shí)，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。3．注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢(shì)。4．每年為幼兒進(jìn)行健康檢查。（二）情緒安定愉快1．營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。2．幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。（三）具有一定的適應(yīng)能力1．保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。2．經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動(dòng)，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡機(jī)能的發(fā)展。3．鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力。（二）動(dòng)作發(fā)展

動(dòng)作發(fā)展反映身體素質(zhì)：大肌肉動(dòng)作、小肌肉動(dòng)作目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏——神經(jīng)系統(tǒng)，大肌肉群3~4歲4~5歲5~6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2．能雙腳靈活交替上下樓梯。3．能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。4．分散跑時(shí)能躲避他人的碰撞。5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。3．能助跑跨跳過(guò)一定距離，或助跑跨跳過(guò)一定高度的物體。4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。5．能連續(xù)自拋?zhàn)越忧颉?．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。2．能以手腳并用的方式安全地攀爬攀登架、網(wǎng)等。3．能連續(xù)跳繩。4．能躲避他人滾過(guò)來(lái)的球或扔過(guò)來(lái)的沙包。5．能連續(xù)拍球。目標(biāo)2具有一定的力量和耐力——大肌肉群3~4歲4~5歲5~6歲1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2．能單手將沙包向前投擲2米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2．能單手將沙包向前投擲4米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。大肌肉動(dòng)作發(fā)展——目標(biāo)1、目標(biāo)2平衡力、協(xié)調(diào)力：完成各種身體動(dòng)作的前提，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)最基本的能力；力量：身體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)；耐力：進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)、更好適應(yīng)社會(huì)生活應(yīng)具備的身體素質(zhì)，包括心肺耐力、肌肉耐力。

目標(biāo)3手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)——小肌肉群3~4歲4~5歲5~6歲1.能用筆涂涂畫畫。2.能熟練地用勺子吃飯。3.能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。1．能沿邊線較直地畫出簡(jiǎn)單圖形，或能邊線基本對(duì)齊地折紙。2．會(huì)用筷子吃飯。3．能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合。1．能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。2．能熟練使用筷子。3．能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑。4．能使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具或用具。動(dòng)作發(fā)展小肌肉動(dòng)作發(fā)展——目標(biāo)3（手部動(dòng)作）手部動(dòng)作發(fā)展對(duì)于適應(yīng)社會(huì)生活及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展具有重要意義，例如：生活自理、使用工具；手部動(dòng)作發(fā)展以協(xié)調(diào)和控制兩個(gè)能力的發(fā)展為主要標(biāo)志。對(duì)各年齡段幼兒典型表現(xiàn)的理解1、典型表現(xiàn)是一種參考或參照建立合理期望，幫助人們了解各年齡段身體素質(zhì)的基本表現(xiàn)不是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2、典型表現(xiàn)是一種列舉各年齡段幼兒身體素質(zhì)的典型表現(xiàn)可以通過(guò)多種身體運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，例如：4~5歲幼兒的平衡力，5~6歲耐力活動(dòng)之間可以因地制宜進(jìn)行替換（游戲舉例）3、典型表現(xiàn)可以在生活中和不同的身體運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，成為評(píng)判、觀察的依據(jù)4、對(duì)上、下肢等不同部位身體動(dòng)作的分別列舉，強(qiáng)調(diào)了幼兒身體鍛煉與發(fā)展的全面性。5、目標(biāo)1、目標(biāo)2：描述時(shí)分開(kāi)，實(shí)際中關(guān)聯(lián)。對(duì)策與建議（一）具有一定平衡能力1．利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如：2．發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如：3．對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。4．結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。（二）具有一定的力量和耐力1.開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)，不怕累。2.日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（三）手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)1．創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。2．引導(dǎo)幼兒注意活動(dòng)安全。（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣3~4歲4~5歲5~6歲1．在提醒下，按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡。2．喜歡參加體育活動(dòng)。3．在引導(dǎo)下，不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4．愿意飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。5．不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視等不超過(guò)15分鐘。6．在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手。1．每天按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡。2．喜歡參加體育活動(dòng)。3．不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4．常喝白開(kāi)水，不貪喝飲料。5．知道保護(hù)眼睛，不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過(guò)20分鐘。6．每天早晚刷牙、飯前便后洗手，方法基本正確。1．養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺(jué)和起床的習(xí)慣。2．能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。3．吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。4．主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。5．主動(dòng)保護(hù)眼睛。不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過(guò)30分鐘。6．每天早晚主動(dòng)刷牙，飯前便后主動(dòng)洗手，方法正確。生活習(xí)慣——目標(biāo)1生活與衛(wèi)生習(xí)慣作息習(xí)慣——有規(guī)律的生活飲食習(xí)慣個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)體育活動(dòng)的興趣意義

有效減少有害物質(zhì)對(duì)幼兒機(jī)體的不良影響；對(duì)成年后的行為與習(xí)慣產(chǎn)生積極影響最終目標(biāo)：幫助幼兒逐步學(xué)習(xí)以健康的生活方式來(lái)生活，目標(biāo)2具有基本的生活自理能力3~4歲4~5歲5~6歲1．在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。2．能將玩具和圖書放回原處。1．能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。2．能整理自己的物品。1.能知道根據(jù)冷熱增減衣服。2.會(huì)自己系鞋帶。3.能按類別整理好自己的物品。目標(biāo)3具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力3~4歲4~5歲5~6歲1．不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。2．在提醒下能注意安全，不做危險(xiǎn)的事。3．在公共場(chǎng)所走失時(shí)，能向警察或有關(guān)人員說(shuō)出自己和家長(zhǎng)的名字、電話號(hào)碼等簡(jiǎn)單信息。1．知道在公共場(chǎng)合不遠(yuǎn)離成人的視線單獨(dú)活動(dòng)。2．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)志，能遵守安全規(guī)則。3．運(yùn)動(dòng)時(shí)能主動(dòng)躲避危險(xiǎn)。4．知道簡(jiǎn)單的求助方式。1.未經(jīng)大人允許不給陌生人開(kāi)門。2.能自覺(jué)遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。3.運(yùn)動(dòng)時(shí)能注意安全，不給他人造成危險(xiǎn)。4.知道一些基本的防災(zāi)知識(shí)。生活能力——目標(biāo)2、目標(biāo)3生活自理能力在“具有良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣”與“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”中也有所體現(xiàn)；包括：獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗、排泄后自理、穿脫衣服和鞋襪、整理生活用品與學(xué)習(xí)用品。安全知識(shí)、自保能力與他人交往的安全對(duì)環(huán)境中危險(xiǎn)物或事情的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)中的安全交通安全自救與求救二、本領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)1、為幼兒提供良好的生活環(huán)境，全面的照顧和關(guān)愛(ài)幼兒提供安全、衛(wèi)生、有利于生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)環(huán)境，照顧好幼兒的日常生活；提供溫暖、輕松、支持的心理社會(huì)環(huán)境，使幼兒感受到成人給予的尊重、理解、關(guān)愛(ài)和接納，以形成安全感和對(duì)成人的信賴。2.在幼兒日常生活中滲透健康領(lǐng)域的指導(dǎo)一日生活的教育意義；幼兒的模范行為——成人的榜樣示范作用。3.圍繞某一健康主題開(kāi)展幼兒健康教育活動(dòng)結(jié)合整合課程：情緒枕、愛(ài)護(hù)牙齒家園共育4.開(kāi)展豐富多樣、適于幼兒的體育活動(dòng)以幼兒身體素質(zhì)為切入點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展適合于幼兒的體育活動(dòng)，思考：

有目的的將幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展與身體素質(zhì)的提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)：重視基本動(dòng)作練習(xí)時(shí)的正確指導(dǎo)；保證每天體育活動(dòng)時(shí)間。要發(fā)展哪些身體素質(zhì)？應(yīng)選擇那些適宜的身體活動(dòng)？怎樣讓活動(dòng)更加豐富多彩？5.重視幼兒健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域教育的有機(jī)結(jié)合如：健康領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性三、健康領(lǐng)域教育需特別注意事項(xiàng)幼兒參與體育活動(dòng)前應(yīng)進(jìn)行必要的健康檢查2.體育活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)與安全指導(dǎo)

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材、活動(dòng)指導(dǎo)、隨時(shí)觀察保護(hù)3.體育活動(dòng)中要注意幼兒的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生

避免進(jìn)行專門性的力量、耐力練習(xí)

運(yùn)動(dòng)前充分熱身

運(yùn)動(dòng)循序漸進(jìn)，運(yùn)動(dòng)量不宜過(guò)大，根據(jù)幼兒表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量每個(gè)兒童從出生的那一時(shí)刻起就處于一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中。社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系是兒童身心發(fā)展的基本條件，也構(gòu)成了其身心發(fā)展的重要內(nèi)容。因?yàn)槿藷o(wú)論如何“天生是社會(huì)動(dòng)物”，[1]社會(huì)是個(gè)體發(fā)展的不盡源泉和廣闊舞臺(tái)；社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本過(guò)程。

[1]

馬克思：《資本論》，見(jiàn)《馬克思恩格斯全集》第23卷第363頁(yè)，人民出版社1972年版社會(huì)《指南》社會(huì)領(lǐng)域

的結(jié)構(gòu)與目標(biāo)、內(nèi)容1、社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)構(gòu)框架社會(huì)人際交往1.愿意與人交往各年齡的典型表現(xiàn)2.能與同伴友好相處……3.有自尊自信自主的表現(xiàn)各年齡的典型表現(xiàn)4.關(guān)心尊重他人……社會(huì)適應(yīng)1.喜歡并適應(yīng)群體生活各年齡的典型表現(xiàn)2.遵守基本的行為規(guī)范……3.具有初步的歸屬感各年齡的典型表現(xiàn)

對(duì)《指南》社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)及其在各年齡階段的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)略的分析，可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容大致包括：交往態(tài)度和交往技能；對(duì)自我和對(duì)他人的認(rèn)知、態(tài)度和行為；對(duì)群體、群體生活及我群關(guān)系的感受、態(tài)度和行為幾方面。其核心價(jià)值在于逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)共同生活，建立和諧的社會(huì)（包括人際）關(guān)系，形成良好的社會(huì)性/個(gè)性品質(zhì)。2.為什么將社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為人際交往與社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域？“社會(huì)”從一定意義上看是一個(gè)關(guān)系系統(tǒng)，可粗略地分為人與人的關(guān)系和人與社會(huì)（群體、組織）的關(guān)系。人與人的關(guān)系通過(guò)交往實(shí)現(xiàn)，人與社會(huì)的關(guān)系則是一個(gè)認(rèn)同與適應(yīng)的過(guò)程。社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)幼兒社會(huì)化，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。而社會(huì)化是在社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)中，通過(guò)人際交往和對(duì)社會(huì)生活的主動(dòng)適應(yīng)而進(jìn)行的。人際交往與社會(huì)適應(yīng)既可以說(shuō)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑，也可以說(shuō)是基本內(nèi)容。人際交往

從心理學(xué)的角度看，人際交往有如下基本功能：交流與溝通；組織共同活動(dòng)；形成和發(fā)展人與人之間的關(guān)系；增進(jìn)人們之間的相互了解。人際交往的這些功能對(duì)幼小兒童來(lái)說(shuō)更具有特殊的發(fā)展意義。鑒于交往在幼兒發(fā)展的重要性，因此，《指南》將人際交往列為社會(huì)領(lǐng)域的重要子領(lǐng)域，將愿意交往、友好相處、自尊自信自主、善待他人四個(gè)目標(biāo)歸入這一子領(lǐng)域。社會(huì)適應(yīng)

社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中，不斷地學(xué)習(xí)或修正各種行為和生活方式，最終達(dá)到與社會(huì)環(huán)境保持和諧與平衡的過(guò)程，也是個(gè)體逐步接受所在社會(huì)群體的生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀的過(guò)程。兒童生活的社會(huì)群體和機(jī)構(gòu)（家庭、幼兒園、社區(qū)等）常常具有一定的組織結(jié)構(gòu)、行為規(guī)范和文化特征，會(huì)通過(guò)角色期望、行為規(guī)范、習(xí)俗傳統(tǒng)等方式影響兒童；兒童作為一個(gè)具有主體性的成員也會(huì)有選擇地接受這些影響，積極地適應(yīng)社會(huì)。1.適應(yīng)不同的社會(huì)群體或組織的過(guò)程是兒童社會(huì)化的重要途徑。2.在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的適應(yīng)能力是兒童生存發(fā)展所需要的基本能力。3.在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中形成歸屬感是兒童的精神對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，與周圍的社會(huì)環(huán)境建立和諧關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。而喜歡并適應(yīng)群體生活，初步理解并遵守群體生活的基本行為規(guī)范，對(duì)所在群體形成初步的歸屬感是社會(huì)適應(yīng)的基本內(nèi)涵。因此，《指南》將其作為社會(huì)適應(yīng)子領(lǐng)域的三個(gè)目標(biāo)提出來(lái)。比較：《指南》與《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)《綱要》目標(biāo)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。《綱要》內(nèi)容與要求部分包括的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。兩個(gè)文件社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容基本一致。《指南》將所有目標(biāo)內(nèi)容歸為兩個(gè)子領(lǐng)域（兩類），提綱挈領(lǐng)，條理更加清楚，重點(diǎn)更加突出，更反映社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值。更突出幼兒的主體地位，更反映問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，如歸屬感的提法。三個(gè)重點(diǎn)：明確3-6歲兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境正確理解和運(yùn)用“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)52語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

53認(rèn)識(shí)兩個(gè)“關(guān)系”兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展關(guān)系兒童語(yǔ)言發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)部關(guān)系54

兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展關(guān)系

55語(yǔ)言發(fā)展認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語(yǔ)言發(fā)展水平參與社會(huì)交往活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言在全面發(fā)展過(guò)程中形成語(yǔ)言發(fā)展認(rèn)知發(fā)展鞏固幼兒初步形成的概念指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過(guò)程促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展其他方面發(fā)展不同的符號(hào)系統(tǒng)溝通互動(dòng)理解和表情達(dá)意的功能社會(huì)性發(fā)展發(fā)展對(duì)外部世界、對(duì)他人和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會(huì)關(guān)系《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架56幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)口頭語(yǔ)言—傾聽(tīng)與表達(dá)*認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言*愿意講話并能清楚地表達(dá)*具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣書面語(yǔ)言-閱讀與書寫準(zhǔn)備*喜歡聽(tīng)故事，看圖書*具有初步的閱讀理解能力*具有書面表達(dá)的愿望和初步技能《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)《指南》的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可以分為兩大類型，一是幼兒口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，二是幼兒書面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。這樣兩大類型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況。57《綱要》語(yǔ)言教育目標(biāo)提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力（一）目標(biāo)喜歡與人談話、交流注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事喜歡聽(tīng)故事、看圖書 58《綱要》教育要求

1.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；3．鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力；4．教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；5．引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美；6．培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；7．利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；8．提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。 59《綱要》指導(dǎo)要點(diǎn)

1．幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。2．語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。3．語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。 60從《綱要》到《指南》：

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念：

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。61什么是自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境不是高控制的語(yǔ)言交往過(guò)程不是被忽略的語(yǔ)言交往過(guò)程不是記憶背誦的語(yǔ)言交往過(guò)程不是要求說(shuō)一樣話的語(yǔ)言交往過(guò)程不是無(wú)情境沒(méi)禮貌的語(yǔ)言交往過(guò)程是想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)和敢說(shuō)的語(yǔ)言交往過(guò)程是認(rèn)真傾聽(tīng)積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往過(guò)程是得到成人有效支持的語(yǔ)言交往過(guò)程是采用恰當(dāng)語(yǔ)用方式的語(yǔ)言交往過(guò)程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言交往過(guò)程62

創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境---

無(wú)處不在的語(yǔ)言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)63教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中的角色作用教師需要鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師需要關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要。教師需要支持幼兒在真實(shí)的課程活動(dòng)中增長(zhǎng)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想象和思考。傾聽(tīng)者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促進(jìn)者的角色64正確理解和運(yùn)用

“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)

《指南》明確提出語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒具有初步的閱讀理解能力來(lái)自實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題：如何理解幼兒的“閱讀理解能力”。65近年我國(guó)學(xué)前教育界有關(guān)幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)誤區(qū)認(rèn)識(shí)一：早期閱讀教育=早期識(shí)字教育指南提出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。66為什么？

兒童的閱讀發(fā)展經(jīng)歷了從圖像到文字的發(fā)展過(guò)程。適合學(xué)前兒童閱讀的書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號(hào)以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。在圖畫書閱讀中兒童可以成長(zhǎng)起有意義閱讀的興趣習(xí)慣和閱讀理解能力，為進(jìn)入小學(xué)后正式學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力是早期閱讀的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

67誤區(qū)認(rèn)識(shí)二：

圖畫書閱讀=圖畫書故事復(fù)述《指南》要求我們：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。68為什么？

閱讀是從書面材料中獲取信息的過(guò)程。學(xué)前兒童閱讀的書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號(hào)以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。通過(guò)前閱讀，兒童可以接觸學(xué)習(xí)有關(guān)書面語(yǔ)言的信息，獲得書面語(yǔ)言意識(shí)、行為和初步能力。兒童需要了解圖畫書，具有正確的閱讀行為和習(xí)慣；通過(guò)閱讀圖畫、符號(hào)以及文字，獲取書面語(yǔ)言所要傳遞的信息；然后達(dá)到對(duì)書面材料的理解，并使用口語(yǔ)及其他各種方式表達(dá)出來(lái)。

69誤區(qū)認(rèn)識(shí)三：

閱讀圖畫書=看圖說(shuō)話《指南》明確提出閱讀理解能力培養(yǎng)要求70為什么？

為兒童未來(lái)閱讀能力發(fā)展奠基的前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)獲得正確的閱讀行為和習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)閱讀觀察圖畫和書面語(yǔ)言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)理解和表達(dá)閱讀內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)71經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)一：

獲得正確的閱讀行為和習(xí)慣這一范疇的經(jīng)驗(yàn)主要指幼兒需要了解圖畫書的構(gòu)成，知道圖畫書各部分的功能，達(dá)成從中獲取信息的目的。正確的閱讀行為和良好的閱讀習(xí)慣是保障幼兒前閱讀教育成功的關(guān)鍵。72獲得正確的閱讀行為和習(xí)慣

的發(fā)展初始階段：喜歡閱讀圖畫書知道如何擺放圖畫書；掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式等穩(wěn)定階段熱愛(ài)閱讀圖畫書知道閱讀扉頁(yè)、封面封底等非正文內(nèi)容。在閱讀時(shí)能夠找到頁(yè)碼。拓展階段形成每天有規(guī)律地閱讀圖書的習(xí)慣知道圖畫書的頁(yè)面有不同的文圖結(jié)構(gòu)形式知道文字是按照從左往右、從上往下的順序閱讀。73經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)之二：

閱讀觀察畫面內(nèi)容這一范疇的經(jīng)驗(yàn)主要指：兒童在閱讀中需要通過(guò)細(xì)致觀察讀懂圖畫書的內(nèi)容，即會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串連起來(lái)理解故事情節(jié)；并能敏銳地觀察圖畫中的細(xì)節(jié)。74閱讀-對(duì)兒童具有挑戰(zhàn)意義的觀察經(jīng)驗(yàn)是什么？觀察關(guān)鍵畫面形象觀察關(guān)鍵情景變化觀察關(guān)鍵細(xì)節(jié)表情75閱讀觀察經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)

76初始狀態(tài)主動(dòng)觀察圖畫中較為凸顯的圖畫形象穩(wěn)定狀態(tài)關(guān)注并捕捉圖畫中的關(guān)鍵信息，知道人物動(dòng)作事件和情境變化拓展?fàn)顟B(tài)敏銳地觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，捕捉與人物情感心理相關(guān)的信息核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)之三：

理解與表達(dá)閱讀內(nèi)容這一經(jīng)驗(yàn)包括兩個(gè)方面：一是理解，二是表達(dá)。理解主要是指兒童能夠通過(guò)看畫面，閱讀符號(hào)以及文字等理解閱讀材料的內(nèi)容。從對(duì)單一畫面的理解，過(guò)渡到可以連續(xù)前后畫面理解其內(nèi)容，最后發(fā)展到可以完整地理解閱讀材料內(nèi)容，并對(duì)其包含的思想有所領(lǐng)悟。表達(dá)主要是指兒童能夠在理解閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于閱讀材料表達(dá)的信息使用閱讀材料中的表達(dá)方式口頭表達(dá)出來(lái)；或者使用根據(jù)自己的理解，使用自己的方式創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)。77閱讀理解經(jīng)驗(yàn)形成與發(fā)展

初始階段理解由不同圖畫形象之間的關(guān)系直接表現(xiàn)的事件；用口語(yǔ)講出畫面內(nèi)容借用圖畫等方式表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容理解穩(wěn)定階段理解需要聯(lián)系前后頁(yè)圖畫信息進(jìn)行理解的事件；用口語(yǔ)講出閱讀的內(nèi)容，并加入自己想象理解借用圖畫、符號(hào)等創(chuàng)造性地表達(dá)閱讀材料的內(nèi)容拓展階段理解閱讀內(nèi)容的人物心理與情感。理解閱讀材料所蘊(yùn)含的某個(gè)深層次概念。用口語(yǔ)流暢地表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。采用圖畫或符號(hào)并用的方式創(chuàng)編自己的圖畫書。78《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域體現(xiàn)了哪些核心理念？

科學(xué)

1、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)探究解決問(wèn)題嘗試發(fā)現(xiàn)2、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值追求

激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展初步的探究能力。

形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

3、教與學(xué)的方式

直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)目標(biāo)一：親近自然，喜歡探究目標(biāo)二：具有初步的探究能力目標(biāo)三：在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象關(guān)鍵詞：探究科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)科學(xué)目標(biāo)1親近自然，喜歡探究3-4歲4-5歲5-6歲1.喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣2.經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題，或好奇地?cái)[弄物品。1.喜歡接觸新事物，經(jīng)常問(wèn)一些與新事物有關(guān)的問(wèn)題2.常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中1.對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底2.能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案3.探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足。目標(biāo)一：親近自然，喜歡探究★體現(xiàn)了對(duì)幼兒好奇心和探究興趣的高度重視。（強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣）

—好奇、好問(wèn)、好探究★明確“好奇心和興趣”是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。★自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的。

(強(qiáng)調(diào)探究的對(duì)象應(yīng)是幼兒身邊的感興趣的事物）科學(xué)目標(biāo)2：具有初步的探究能力3-4歲4-5歲5-6歲1.對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征2.能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。1.能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同或不同2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案。3.能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息。4.能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。1.能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化2.能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3.在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄。5.探究中能與他人合作與交流。什么是探究能力？

是幼兒在經(jīng)歷探究過(guò)程中，綜合運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題的過(guò)程中所形成的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

—探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)探究過(guò)程探究方法提出問(wèn)題觀察探究思考猜測(cè)調(diào)查驗(yàn)證收集信息得出結(jié)論合作交流觀察比較實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證調(diào)查測(cè)量等方法科學(xué)目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象3-4歲4-5歲5-6歲1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動(dòng)植物是多種多樣的。2.能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬，光滑和粗糙等特性。3.能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。4.初步了解和體會(huì)動(dòng)植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。1.能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)材料的溶解，傳熱等性質(zhì)或用途。3.能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。4.能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響。5.初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。1.能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征，習(xí)性和生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。2.能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。3.能探索并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序。5.初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境?！變簩?duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)都是在感知、體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得的，是探究過(guò)程的必然結(jié)果?！@些事物和現(xiàn)象涉及到動(dòng)植物、物質(zhì)與材料、天氣與季節(jié)、科技、環(huán)境等，是探究的載體，幼兒樂(lè)于探究的態(tài)度和探究和解決問(wèn)題的能力更為重要。幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度情感態(tài)度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方法能力任何領(lǐng)域的教育活動(dòng)在制定教育目標(biāo)時(shí)都要從這三個(gè)維度考慮三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系：目標(biāo)1：親近自然，喜歡探究

—是首要的、前提性、動(dòng)機(jī)性目標(biāo)；目標(biāo)2：具有初步的探究能力

—是重要的、核心性、關(guān)鍵性目標(biāo)；目標(biāo)3：在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象

—是載體性、產(chǎn)生性目標(biāo)。閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點(diǎn)

閱讀兩個(gè)案例思考以下問(wèn)題：①幼兒是如何探究的？

②教師提供了哪些支持？給我們帶來(lái)了哪些啟示。案例1：《小汽車》小朋友用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的輪子，放在窗臺(tái)上，老師還在旁邊放了一些紙板、小棍和繩子等各種不同的材料。小莉看了一下自己的輪子還在，還發(fā)現(xiàn)了旁邊的紙板等材料，她拿起她的輪子，挑選了一些小棍和大小不同的紙板，坐到一張桌子旁，把那些紙板分類后，挑選了一張小的告訴旁邊的小朋友：“我要做一個(gè)好玩的小汽車?！毙±?qū)⑿」鞔┻^(guò)紙板上的洞，做成兩個(gè)車軸，接著選了兩個(gè)圓形輪子放在前面，兩個(gè)方形輪子放在后面，她把手指放在輪子后面輕輕推，小車在桌面上面滑動(dòng)了。她低頭仔細(xì)地看著輪子，不再推了，笑了起來(lái)。她拆下后面的方輪子，跑到輪子堆中選了兩個(gè)蛋形的輪子，迅速裝在后面的軸上。她再推小車時(shí)，小車搖晃著向前滾動(dòng)起來(lái)，她笑了起來(lái)。她又把車拿到地板上滾動(dòng)，熱情地讓小朋友來(lái)看她的車顛簸著滾動(dòng)向前的樣子。幼兒的探究

幼兒可以自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)；幼兒的想法與成人不同；教師的支持

給孩子自由、自主的空間；材料適宜，能引發(fā)幼兒探究幼兒的探索●

幼兒的探索是自發(fā)的、積極主動(dòng)的●幼兒是在動(dòng)態(tài)的操作中、在于材料的互動(dòng)中來(lái)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)的●幼兒在活動(dòng)中經(jīng)歷了觀察探索、獲取信息、得出結(jié)論等一系列探究的過(guò)程教師的支持●提供寬松的、支持性的、鼓勵(lì)幼兒探索的環(huán)境，使幼兒能夠提出自己的問(wèn)題并尋求答案；●悉心觀察并理解幼兒的探究，不隨意介入（善于觀察、富有洞察力）

好奇、好問(wèn)、好探究是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)

——杜威幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這種與生俱來(lái)的特點(diǎn)是探究事物的內(nèi)驅(qū)力，是人生的一部分，與呼吸、飲食一樣重要?？谇惶剿?/p>

幼兒是積極主動(dòng)的探索者，他們像科學(xué)家一樣，運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題----觀察、推理、實(shí)驗(yàn)、溝通等。觀察探索：種子發(fā)芽種子發(fā)芽了把我的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)我給花兒澆澆水自然角我們摘蠶豆啦曬菜籽芥菜豐收科學(xué)小游戲“不積跬步，無(wú)以成千里”

日常生活中的隨機(jī)教育是“潤(rùn)物細(xì)聲”的，但對(duì)幼兒的影響卻是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的?？茖W(xué)教育不僅改變了孩子學(xué)習(xí)的方法,也改變著他們的生活方式?！▏?guó)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者夏帕克二、數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域的目標(biāo)及核心價(jià)值

1、理解目標(biāo)內(nèi)涵目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系

目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系（三條目標(biāo)不能直接的用作幼兒園具體活動(dòng)內(nèi)容，要根據(jù)幼兒的興趣需求，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容。同時(shí)要注重目標(biāo)之間的相互滲透和整合，不能片面強(qiáng)調(diào)和追求在某一方面和幾個(gè)方面的發(fā)展。）《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)1、讓幼兒在真實(shí)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感到數(shù)學(xué)的有用和有趣，獲得真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)2、幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)具體事物不斷抽象概括實(shí)現(xiàn)的3、幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知存在個(gè)體差異，不同的孩子用自己的方式解決問(wèn)題幼兒的幾種思維方式直覺(jué)行動(dòng)思維：借助動(dòng)作進(jìn)行思維

—0-3歲具體形象思維：借助形象或表象進(jìn)行思維

—3-6歲抽象邏輯思維：借助語(yǔ)詞、概念進(jìn)行思維

—6、7歲以后幼兒階段思維發(fā)展的特點(diǎn)1、直覺(jué)行動(dòng)思維發(fā)生變化這種思維方式有兩個(gè)特點(diǎn)●一是：思維依賴于具體事物●二是：思維依賴于動(dòng)作

若剝奪孩子的動(dòng)作就會(huì)影響孩子思維的進(jìn)程，思維的積極性就會(huì)降低。

—皮亞杰2、具體形象思維占主導(dǎo)地位

擺脫動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象的依賴，憑借鮮明事物的具體形象或表現(xiàn)的聯(lián)想進(jìn)行思考。3、抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽

這一階段的幼兒能夠從語(yǔ)言上進(jìn)行推理，解決一些抽象的問(wèn)題。

目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

（是首要目標(biāo)）

強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣和主動(dòng)探究愿望的培養(yǎng)，教師要把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，采用得當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄巍?/p>

目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

3-4歲4-5歲5-6歲1.感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。2.體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。1.在指導(dǎo)下感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來(lái)描述。2.在指導(dǎo)下感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來(lái)描述的，對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。1.能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。2.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

上下左右左右活動(dòng)區(qū)材料分類擺放生活中的數(shù)學(xué)（形狀、顏色、時(shí)間）

數(shù)學(xué)存在于生活之中

無(wú)處不在手套配對(duì)比高矮目標(biāo)2、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系目標(biāo)3、感知形狀與空間關(guān)系

（是伴隨性目標(biāo)）

強(qiáng)調(diào)在游戲和日常生活中去理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，不能脫離實(shí)際情境

目標(biāo)2、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系。3-4歲4-5歲5-6歲1.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2.能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3.能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)，能按數(shù)取物。4.能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書。1.能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、長(zhǎng)短、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，