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最新資料推薦1/12019年粵教版三年級科學下冊全冊教案小學三年級下學期科學教案我們在哪里第一課定位置一、教材分析：

第一課是在學生現(xiàn)有的對于定位置的生活經(jīng)驗認知的基礎上，通過一系列的教學活動：

說說你的位置；位置接力；教學樓的位置；遠洋船的位置。

使學生能用自己的語言定性地描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定；通過活動，加深學生對方位的理解；明確物體運動的時間、方位或距離都是明確物體位置的因素；進一步加深對方位的理解，知道確定方位的重要性。

二、學情分析:現(xiàn)所教的三年級學生是典型的農(nóng)村小學生，他們的生活環(huán)境對位置的認知經(jīng)驗往往比城鎮(zhèn)孩子弱，教師在教學設計時，應考慮學生的認知水平。

三、教學內(nèi)容:說說你的位置；位置接力；教學樓的位置；遠洋船的位置。

四、教學目標：

1、科學知識目標（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。

（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2、能力目標（1）學會提出問題、作出猜測。

（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。

（3）學會對探究過程中的現(xiàn)象和結果進行定性的觀察與描述。

要求學生對物體的位置觀察時作記錄，通過比較分析后描述3、情感態(tài)度價值觀（1）體會合作的重要性。

（2）樂于與人合作。

五、教學資源。

1、教學生認識新詞匯參照物。

為確定物體的位置和描述其運動而選作的另一物體叫做參照物或參照系。

教師通汽車行駛相對路旁房屋、樹木作為參照物；地球相對于太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等。

2、教學生認識新詞匯坐標。

在需要定量描述物體運動時，要描述物體相對于參照物的位置隨時間變化的數(shù)量關系，就要在參照物上建立坐標系。

六、教學過程及教學設計1、問題情境以三位坐在教室的小朋友對妍妍座位的描述，，提出問題：

為什么每個人的說法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動，加深學生的理解認識。

2、說說你的位置這一活動的目的是讓知道確定物體是相對的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。

上課開始，先讓學生們說一說自己在教室的位置，學生們根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，一定會有很多描述。

他們可能會說我在靠近門窗的一邊、我在某某的左面、我在某某的右面等等。

當同學們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問：

如果不借助其他物體，能不能說清楚自己的位置？從而使學生真正意識到位置的確定

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