小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略

小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的課內(nèi)活動(dòng)，很少有學(xué)生的自主活動(dòng)，更沒有學(xué)生之間的互助活動(dòng)，這樣既遏制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，又影響了課堂教學(xué)的反饋與調(diào)控，而“小組合作學(xué)習(xí)”恰好能彌補(bǔ)這些不足。本文就小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其原因進(jìn)行了分析，并進(jìn)行相應(yīng)的解決策略，為我們的實(shí)踐教學(xué)提供了很好的借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)問題解決策略當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝。團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。而體育小組合作學(xué)習(xí)在這方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出，“有效的體育教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式?！币虼?，小組合作學(xué)習(xí)在近年的小學(xué)體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，尤其在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革階段，小組合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)體育課堂教學(xué)中人們探討的焦點(diǎn)問題之一，并取得了一些成效。但筆者通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中還沒有真正取得理想的效果，仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行了分析，找出原因，并提出解決的策略，將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的更好開展具有重要的實(shí)踐意義。1小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其原因1.1小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。1.2學(xué)生的參與度不均衡筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演一種幫助的角色，困難學(xué)生成了觀眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的獲益比在班級(jí)教學(xué)中獲益還少。凡是聽過公開課的教師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個(gè)小組原想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不多，小組成員間的分工不明確。另外，在筆者聽過的小組合作學(xué)習(xí)課中，大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象：在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班組授課制更嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向教師，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課，而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍在一起，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外，小組長(zhǎng)沒有管理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感，也是其原因之一。1.3學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。有一位教師在體育課上讓學(xué)生利用呼啦圈進(jìn)行合作創(chuàng)編游戲，教師把各種顏色的呼啦圈分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作創(chuàng)編游戲，比一比哪一組創(chuàng)編游戲比較新穎；個(gè)別學(xué)生把所有呼啦圈放在自己身邊，不讓另外一個(gè)同學(xué)擺，另外一個(gè)同學(xué)爭(zhēng)辯道：“老師讓我們倆一起擺?！比缓髢蓚€(gè)人才一起創(chuàng)編?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，這是造成上述問題的主要原因。1.4沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。1.5評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體我們研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是這可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個(gè)誤區(qū)：教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)這一問題比較普遍。當(dāng)然，研究者知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展服務(wù)的。問題是：教師怎樣才能處理好小組合作與個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系呢？1.6班級(jí)人數(shù)過多，不利于分組活動(dòng)筆者聽過的合作學(xué)習(xí)課，大部分是6人一組，每個(gè)班8－9組（因受條件的限制即分組比不分組占的空間大），個(gè)別情況還有一小部分學(xué)生沒有來上課。眾所周知，我國(guó)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多。從筆者多年來在學(xué)校調(diào)研了解的情況看，一般都在50人左右，多者甚至達(dá)到70－80人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。一般來講，班級(jí)人數(shù)在50人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校操場(chǎng)小學(xué)生多，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。2解決上述問題的策略對(duì)于大部分小學(xué)體育教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常