《平行四邊形的面積》分解課程標準說課稿

《平行四邊形的面積》分解課程標準說課稿郭店鎮(zhèn)小楊莊完全小學(xué)2010年11月各位評委、老師，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》五年級上冊P80—81，平行四邊形的面積。一、教學(xué)目標的設(shè)置（一）教學(xué)目標設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《課程標準》相關(guān)內(nèi)容：1．使學(xué)生通過探索，理解和掌握平面圖形的面積計算公式，并會計算。2．通過操作、觀察、比較等活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，領(lǐng)會割補的實驗方法;培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，滲透事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。解讀：分解知識：割補法是指：把一個圖形的某一部分割下來，填補在圖形的另一部分，在原來面積不變的情況下，使其轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的舊的圖形，以利于計算公式的推導(dǎo)。轉(zhuǎn)化法是指通過觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維過程，借助公式或已知條件將問題通過變換加以轉(zhuǎn)化，并選擇運用恰當?shù)臄?shù)學(xué)方法加以變換，從而達到從復(fù)雜化為簡單，將未知轉(zhuǎn)為已知，將抽象轉(zhuǎn)為具體的一種解題方法。分解認知行為：“交流”可以分解為：小組交流，全班交流，師生交流等?！敖鉀Q實際問題”可以分解為：解決現(xiàn)實生活中比較常見的問題。依據(jù)二：單元教學(xué)目標1、利用割補、拼擺、描畫等方法，探索（推導(dǎo)）并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，并能正確計算平行四邊形、三角形和梯形的面積。2、通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力。3、認識簡單的組合圖形，會把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計算出它的面積。解讀：分解知識：“拼擺、描畫”可以分解為：拼擺是讓學(xué)生親自拿物品動手拼一拼，擺一擺；而描畫是在原來的圖畫上面描,描好了把下面的那層拿走就可以了?！坝嬎惴椒ā笨梢苑纸鉃椋簣D形的轉(zhuǎn)換法、割補法，公式的運用等。分解認知行為：“經(jīng)歷”可以分解為：想一想，剪一剪，拼一拼，擺一擺，算一算，說一說，比一比，體會，發(fā)現(xiàn)等。依據(jù)三：教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》五年級上冊第五單元《多邊形的面積》的第一小節(jié)P80—81《平行四邊形的面積》例1。通過學(xué)生獨立試做例1、交流各自算法、共同研討等方式，感受算理的形成過程，掌握計算的方法，并引出計算這類題目的書寫格式。本課時是多邊形面積計算中的第一節(jié)課，是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是：平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)。教學(xué)難點是：使學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。依據(jù)四：學(xué)情學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。（二）教學(xué)目標陳述依據(jù)課程標準、單元目標、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，制定出本課時的教學(xué)目標：1、使學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實際問題。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力，領(lǐng)會割補的實驗方法。3、學(xué)生會靈活運用知識解決實際問題;培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。5、通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。﹡【教法、學(xué)法及教具學(xué)具準備】（附在后邊）二、評價設(shè)計1.通過提問檢測目標1。2.通過觀察、展示小組討論結(jié)果來檢測目標2、4。3.通過評價“我會算”和“我會想”題目，來檢測目標3、5。三、教學(xué)流程預(yù)設(shè)【設(shè)計提要：本設(shè)計巧妙地利用學(xué)生計算長方形面積的經(jīng)驗設(shè)置懸念，整個過程引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了類推（負遷移）→試誤→驗證→尋求正確的解決問題的方法→推廣應(yīng)用→拓展等過程，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的全新教學(xué)理念。全程層層推進，環(huán)環(huán)相扣，流暢又不失創(chuàng)新特色?！窟@節(jié)課共分四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、巧設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入；（二）、合作探索，遷移創(chuàng)造；（三）、層層遞進，拓展深化；（四）、總結(jié)全課，提高認識。（一）、巧設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入師：（在實物投影儀中出示教具，如下圖）這是一個長方形框架，它的長是8厘米，寬是4厘米，它所圍成的長方形面積是多少？你是怎樣想的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時板書：長方形的面積=長×寬）師：如果捏住這個長方形的一組對角，向外這樣拉，（教師演示，如下圖）同學(xué)們看看，現(xiàn)在變成了什么圖形？（平行四邊形）師：這樣一拉，形狀變了，面積變了嗎？師：（對認為面積不變的同學(xué)質(zhì)疑）你認為平行四邊形的面積是怎樣計算的？（可能有的同學(xué)會說：平行四邊形的面積等于相鄰兩條邊的乘積）師：究竟這個猜想是否正確，下面我們一齊來驗證一下就知道了。請同學(xué)們用數(shù)方格的方法來算出這個平行四邊形的面積，（教師把拉成的平行四邊形框架放在方格紙上，用實物投影儀顯示，如下圖）數(shù)的時候要注意，每個小方格的面積是1cm2，不滿一格的當半格計算。（通過學(xué)生數(shù)一數(shù)，得出這個平行四邊形的面積是32cm2,使學(xué)生明確拉成的平行四邊形面積變少了，相鄰兩條邊的乘積不能算出平行四邊形的面積。）師：看來，用相鄰的兩條邊相乘不能算出平行四邊形的面積，那么，平行四邊形的面積應(yīng)該怎樣計算呢？這節(jié)課就讓我們一起來探討平行四邊的面積計算吧。（板書課題：平行四邊形的面積）[個人分析1]（附后邊）（二）、合作探索，遷移創(chuàng)造1、圖形轉(zhuǎn)換師：（教師展示一個平行四邊形卡片）這是一個平行四邊形，我們不知道它的面積如何計算，能不能把它轉(zhuǎn)換成我們已學(xué)過的圖形呢？（能）可以轉(zhuǎn)換成什么圖形？（長方形）師：四人小組合作，用課前準備好的平行四邊形卡片和剪刀，把平行四邊形剪拼成長方形。（學(xué)生動手操作）（達成教學(xué)目標4）2、探討聯(lián)系師：同學(xué)們真能干，很快就把平行四邊形轉(zhuǎn)換成了長方形，請大家認真觀察，轉(zhuǎn)換前平行四邊形的面積、底和高分別與轉(zhuǎn)換后的長方形的面積、長和寬有怎樣的聯(lián)系？（小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生邊動手操作邊觀察，從中得出轉(zhuǎn)換前平行四邊形的面積、底和高分別與轉(zhuǎn)換后的長方形的面積、長和寬相等。）（達成并檢測教學(xué)目標2）師：（結(jié)合黑板上的圖形說明）這個長方形的面積與這原來的平行四邊形面積相等，長方形的長與原來平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。（達成并檢測教學(xué)目標1）3、推導(dǎo)公式師：我們知道長方形的面積等于長乘寬，那么平行四邊形的面積可以怎樣計算呢？（平行四邊形的面積等于底乘高）（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：平行四邊形的面積=底×高）師：如果用S表示平行四邊形的面積，a表示底，h表示高，怎樣用字母來表示這個公式？（引導(dǎo)學(xué)生說出用字母表示公式）（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：S=ah）4、驗證公式師：究竟這個公式是否正確？下面我們來驗證一下，（把導(dǎo)入時拉成的平行四邊形框架放在方格紙上，用實物投影儀顯示）請同學(xué)們利用剛才推導(dǎo)出來的平行四邊形面積公式來計算這個平行四邊形框架的面積。（先讓學(xué)生明確這個平行四邊形的底和高各是多少，再列式計算。）師：計算出來的結(jié)果和我們數(shù)方格得出的結(jié)果一樣嗎？（一樣）師：這證明我們所推導(dǎo)出來的平行四邊形面積公式是正確的。5、提問質(zhì)疑師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯，下面請大家閱讀課本80—81頁，還有什么疑問，請?zhí)岢鰜怼＃▽W(xué)生閱讀課本和質(zhì)疑）（課件出示例1讓學(xué)生試算）平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？【個人分析2】（附在后面）（三）、層層遞進，拓展深化一、我會算1、師：（課件出示如下圖）算一算停車場里兩個不同的平行四邊形停車位的面積各是多少。（學(xué)生動手算一算，再讓學(xué)生匯報。）（達成并檢測教學(xué)目標5）2、選一選（達成并檢測教學(xué)目標3）師：（課件出示，如下圖）要計算這個平行四邊形的面積，下面幾個選擇，你選哪個？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解計算平行四邊形面積的時候，底和高必須是相對應(yīng)的。）3、你能想辦法求出下面這個平行四邊形的面積嗎?師：請同學(xué)們先畫出四邊形計算面積時用到的條件，比如：底和高，看誰畫得又對又快。（要求學(xué)生想清楚該怎樣畫，再動手畫一畫。）二.我會想1.同底等高的兩個平行四邊形面積相等（引導(dǎo)：他們的底和高怎樣）2.師：（課件出示如下圖）學(xué)校里有一塊草地，想在草地的一邊修一條小路通向另一邊，下面的有三種設(shè)計方案，你認為哪種設(shè)計方案的面積最?。繛槭裁?？（先小組討論，再讓學(xué)生自由地發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形的面積計算方法來思考問題。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生理解等底等高的平行四邊形面積相等。）（達成并檢測教學(xué)目標5）【個人分析3】（附在后面）（四）、總結(jié)全課，提高認識反思一下剛才我們的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲？附：板書設(shè)計﹡【黑板的第一行中間板書《平行四邊形的面積》突出了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題，左邊是平行四邊形以及平行四邊形割補成的長方形圖，并且上下排列，這樣目的是隨時可以進行圖形的觀察與對比；右邊是平行四邊形和長方形面積的公式，本節(jié)課學(xué)習(xí)的公式在上面，長方形面積的計算公式在下面，便于比較、分析公式之間的聯(lián)系，也突出了主體地位?！课艺f課完畢，請大家多提寶貴意見！謝謝!附：1.﹡【教法、學(xué)法及教具學(xué)具準備】教學(xué)方法：本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。學(xué)習(xí)方法：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流、實驗、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課鼓勵學(xué)生自主探究、合作實踐，組織學(xué)生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。教具學(xué)具準備：教具自制長方形框架、方格紙、ppt課件、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。學(xué)具學(xué)生每人一個任意大小的平行四邊形紙片剪刀2.【個人分析1】：利用長方形框架巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)長方形的面積計算方法，為下面平行四邊形的面積公式推導(dǎo)作鋪墊，然后把長方形拉成平行四邊形，向?qū)W生提問：面積變了嗎？引起學(xué)生的好奇與爭議，以此為契機，再用數(shù)方格的方法來驗證平行四邊形的面積等于相鄰兩條邊的乘積是錯誤的，激發(fā)學(xué)生進一步探討平行四邊形的面積計算方法的求知欲望。3.【個人分析2】：在這個環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生動手操作和合作交流，使學(xué)生主動地去探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算方法，最后讓學(xué)生驗證公式，這一過程前后呼應(yīng)，渾然一體，使學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，不僅點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4.【個人分析3】（附在后面）：練習(xí)設(shè)計由淺入深，層層遞進，緊扣課題，不但使學(xué)生所學(xué)的知識進一步深化，而且使學(xué)生在練習(xí)中思維得以發(fā)展，創(chuàng)新素質(zhì)得到錘煉。陽谷一中2014—2015學(xué)年第二學(xué)期階段測試高二政治試題第I卷選擇題(共70分)選擇題（本大題共50小題，1-40每小題1.5分，共60分；41-50為附加題，每小題1分，共10分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1．2014年10月13日，法國教授讓·梯若爾(JeanTirole)因其對市場力量和管制的研究分析獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。從哲學(xué)角度看，經(jīng)濟學(xué)家的這一研究成果（）A．提供了認識世界的根本方法B．源于經(jīng)濟學(xué)家對經(jīng)濟活動的觀察和思考C．構(gòu)建了主觀見之于客觀的橋梁D．是對自然知識的概括和總結(jié)2．美麗的花朵，五顏六色。世界上有黑色的花朵嗎？有人說，沒有，因為至今從未見過黑色的花。下列說法與這種判斷方式一致的是（）①世界是一團永恒的活火②萬物皆備于我③事物是理念的影子④世界是不可認識的A．①②B．③④C．①④D．②③3．“日往則月來，月往則日來，日月相推而明生焉；暑往寒來，寒暑相推而歲成焉?！边@是《易傳》中的觀點。該觀點主要體現(xiàn)了（）①世界的本原是物質(zhì)②運動是無條件的、永恒的、相對的③運動是事物的固有屬性和存在方式④認識到事物處于運動變化之中A．①②B．①③C．②④D．③④4．爆發(fā)于非洲的埃博拉疫情以其蔓延速度快、死亡率高震驚了世界，世界衛(wèi)生組織也集中力量加快對此疫情的研究，經(jīng)過不懈努力，2014年10月科學(xué)家終于發(fā)現(xiàn)了對抗埃博拉病毒的抗體。上述材料說明（）①思維和存在具有同一性②思維能夠直接創(chuàng)造存在③思維對存在具有促進作用④世界上沒有不可認識之物，只有尚未認識之物A.①②B．②④C．①④D．②③5．以下選項能夠正確反映唯物主義三種基本形態(tài)演進順序的是（）①存在就是被感知②原子是世界的本原，原子的屬性就是物質(zhì)的屬性③世界是一團永恒的活火④物質(zhì)是標志客觀實在的哲學(xué)范疇A．③→④→②B．②→③→④C．③→②→④D．②→①→③6．馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生，開啟了無產(chǎn)階級和全人類的解放事業(yè)。之所以這樣說，是因為馬克思主義哲學(xué)（）①確立了科學(xué)的實踐觀②是科學(xué)之科學(xué)③實現(xiàn)了實踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一④吸收了合理的自然科學(xué)和哲學(xué)成果A.①②B．②④C．①③D．②③7.傳統(tǒng)的橫版中國地圖沿經(jīng)線分割，地圖呈東西方向，給人的錯覺是中國東西長、南北短，同時南海諸島是以插圖形式表現(xiàn)，讀者無法全面直觀地認識中國全圖。湖南地圖出版社采用中科院專家設(shè)計的“廣義等差分緯線多圓錐投影方法”，沿緯線分割，繪制出的豎版中國地圖更具直觀性，海域展現(xiàn)更完整。從哲學(xué)上看，這表明（）①地圖繪制技術(shù)的發(fā)展對認識活動產(chǎn)生重要影響②作為測繪結(jié)果的地圖是對陸域海域的能動反映③沿緯線分割方法比沿經(jīng)線分割方法更具優(yōu)越性④越具直觀性的東西越能揭示事物的內(nèi)在規(guī)律性A.①②B．③④C．①③D．②④8．唐山市南湖改造前曾是垃圾成山、雜草叢生的采煤沉降區(qū)，該市經(jīng)過多次考察論證，決定用綠色植物的生態(tài)功能徹底改善下沉區(qū)的生態(tài)環(huán)境，經(jīng)過多年的治理改造，南湖如今成為獨具特色景觀的森林公園。唐山南湖“化腐朽為神奇”的嬗變充分說明（）①人的意識活動具有自覺選擇性和創(chuàng)造性②人的意識是溝通物質(zhì)與精神世界的橋梁③人們的科學(xué)觀念是成功改造事物的基礎(chǔ)④人們能夠在正確意識的指導(dǎo)下改造世界A．①③B．②③C．①④D．②④9．網(wǎng)上曾經(jīng)流傳一個帖子，“世界排名前十位的奢侈品”不是什么名表豪車，而是生生不息的信念、點燃他人希望的精神特質(zhì)等。其理論依據(jù)在于（）①理想、信念具有直接現(xiàn)實性的特點②高昂的精神使人振奮，萎靡的精神讓人頹廢③意識對人的生理活動具有決定作用④發(fā)揮意識的主觀能動作用，有利于獲得成功A．①②B.③④C.①③D．②④10．燃料電池具有能量轉(zhuǎn)化效率高、零排放無環(huán)境污染等渚多優(yōu)點。然而，燃料電池中的核心部件“質(zhì)子傳導(dǎo)膜”存在燃料滲透等難題，極大地限制了燃料電池的大規(guī)模應(yīng)用。最近中德荷科學(xué)家的研究表明，質(zhì)子可以較為容易地“穿越”石墨烯和氮化硼等二維材料，從而解決了燃料滲透的問題。這表明（）①人們的認識能力始終受到實踐能力的制約②科學(xué)研究成果始終是檢驗認識真理性的標準③認識決定于實踐并指導(dǎo)實踐活動的開展④認識在實踐基礎(chǔ)上不斷推翻已確定的真理A．①②B．①③C．②④D．③④11．20世紀70年代，以青草鰱鳙為主的亞洲鯉魚被引入美國，用于清除池塘中泛濫成災(zāi)的藻類和其他植物，以改善生態(tài)環(huán)境。但隨著數(shù)量的增加，亞洲鯉魚已經(jīng)向美國五大湖蔓延，對當?shù)厣鷳B(tài)造成巨大威脅。從哲學(xué)的角度看，這說明（）①規(guī)律是客觀的，不能人為地干預(yù)生物的生存環(huán)境和條件②聯(lián)系是具體的，不能人為地改變自然界固有的生態(tài)平衡③發(fā)展是永恒的，要認識到事物的量變必然引起事物的質(zhì)變④矛盾是普遍的，要用對立統(tǒng)一的觀點看待外來物種的引進A.①②B．③④C．①③D．②④12.愛因斯坦曾經(jīng)說他相信有上帝，但是相信的不是一個人格化的上帝。他不滿意玻恩和海森伯對量子性質(zhì)隨機性和不可精確預(yù)期性的詮釋，說了一句名言：“上帝永遠不會擲骰子?！睂垡蛩固故澜缬^的正確理解有（）

①愛因斯坦否認物質(zhì)世界存在著規(guī)律性

②愛因斯坦傾向于世界具有統(tǒng)一性

③愛因斯坦相信客觀世界受規(guī)律支配

④愛因斯坦沒有清晰一致的世界觀立場A.①③

B．①②

C．②③

D．③④13．巴西科研人員通過反復(fù)研究，在實驗室中培育出具有特定ＤＮＡ序列的蛛絲蛋白，進而制作出世界上首條人造蛛絲。這種人造蛛絲不僅具有彈性好、韌性大等優(yōu)點，還能夠生物降解，未來有望在紡織材料、醫(yī)療和飛機船舶制造等領(lǐng)域得到應(yīng)用。人造蛛絲的成功研制說明（）①人可以根據(jù)主觀需要創(chuàng)造出新的具體的物質(zhì)形態(tài)②人能夠通過實踐將觀念中的存在變成現(xiàn)實的存在③發(fā)揮主觀能動性是科學(xué)研究獲得成功的必要前提④離開了對規(guī)律的尊重主觀能動性就不能發(fā)揮作用A．①③ B．②③ C．②④ D．①④14．一直以來人們對彗星充滿無限遐想。為了解彗星的形成、進化和結(jié)構(gòu)等，歐洲航天局于2014年11月通過“羅塞塔”號探測器向彗星“67P／丘留莫夫－格拉西緬科”彗核成功發(fā)射著陸器“菲萊”。對彗星的科學(xué)探測活動將進一步佐證（）①人類的好奇、興趣和遐想是推進有關(guān)彗星認識的直接動力②現(xiàn)代科技和探測手段的發(fā)展推動有關(guān)彗星認識的深化發(fā)展③嚴密的邏輯和精心的準備能確保彗星探測實踐的如期成功④實踐發(fā)展提出的客觀需要是推進有關(guān)彗星認識的根本動力A．①③ B．②③ C．②④ D．①④15.《五子十童圖》是以人為題材的共生畫，畫中畫了一群活潑可愛的兒童，只有五張臉、五雙手、五雙腳，故稱“五子”。但通過身體部位的相互借用，卻可以數(shù)出姿態(tài)各異的“十童”。關(guān)于共生畫，下列評析正確的是（）①構(gòu)造畫面需要立足整體，把握各要素之間的有機聯(lián)系②欣賞畫作需要欣賞者發(fā)揮意識能動性，自主建構(gòu)畫面③畫的創(chuàng)作要敢于突破人體結(jié)構(gòu)規(guī)律，匠心獨運、巧妙設(shè)計④審美趣味因人而異，畫面的內(nèi)涵取決于欣賞者的審美取向A．①②

B．③④

C．②③

D．①④16.古語云：“流丸止于甌臾（意為瓦器），流言止于智者。”流言之所以止于智者，主要是因為（）A.

流言是對客觀事實歪曲錯誤的反映B.

智慧是檢驗流言正確性的唯一標準

C.

主體對外部世界的反映具有能動性D.

智者善于透過事物現(xiàn)象把握其本質(zhì)17．習(xí)近平主席指出：“亞洲各國就像一盞盞明燈，只有串聯(lián)并聯(lián)起來，才能讓亞洲的夜空燈火輝煌?！绷?xí)近平以“明燈”比喻亞洲國家，寄語各國只有加強互聯(lián)互通建設(shè)，才能共同編織和平、富強，進步的亞洲夢。這表明我國（）①在事物的固有聯(lián)系中把握和改造事物②以美好意愿為基礎(chǔ)建立與各國的具體聯(lián)系③看到了任何兩個事物之間都有著聯(lián)系④掌握和運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法實現(xiàn)最佳效果A．①②B.③④C.②③D.①④18.一位領(lǐng)導(dǎo)同志在談到“一把手”應(yīng)當是什么樣的人時說，干部總有更替，任職總有期限，但一個地區(qū)科學(xué)發(fā)展的總體方向不能變，科學(xué)規(guī)劃的基本思路不能變，應(yīng)保持工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)該有“功成不必在我任期”的境界。這一認識的哲學(xué)依據(jù)是（）①要果斷地抓住時機促成質(zhì)變②要學(xué)會具體問題具體分析③事物的發(fā)展是一個量的積累過程④物質(zhì)世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一A．①②

B．③④

C．②③

D．①④①矛盾具有同一性，矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化②看問題的角度決定了事物之間的界限和本質(zhì)的差別③人的思想觀念只有反映了事物的本質(zhì)才具有創(chuàng)造性④世界是普遍聯(lián)系的，我們要用聯(lián)系的觀點看問題A．①②

B．③④

C．②③

D．①④①矛盾同一性和斗爭性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化②矛盾普遍性和特殊性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化③矛盾普遍性寓于矛盾特殊性之中④矛盾特殊性通過矛盾普遍性表現(xiàn)A.①③

B.②③

C.

①④

D.②④21、中國古人說“釘子缺，蹄鐵卸，戰(zhàn)馬蹶；戰(zhàn)馬蹶，騎士絕；騎士絕，戰(zhàn)事折；戰(zhàn)事折，國家滅?！边@說明：（）A．事物是由量變引起質(zhì)變的 B．事物是普遍聯(lián)系的C．事物是變化發(fā)展的 D．事物的本質(zhì)是由現(xiàn)象表現(xiàn)的22、畫家通過對水、墨等物質(zhì)材料的加工、組合，創(chuàng)作美術(shù)作品，表現(xiàn)個人內(nèi)心世界。這表明，美術(shù)作品的創(chuàng)作是()①創(chuàng)造物質(zhì)材料新的必然聯(lián)系來表現(xiàn)人的內(nèi)心世界②建立系統(tǒng)和要素之間的有機聯(lián)系，賦予作品以精神內(nèi)涵③建立物質(zhì)材料之間的具體聯(lián)系，以表現(xiàn)內(nèi)心世界的主觀聯(lián)系④依據(jù)物質(zhì)材料的固有聯(lián)系，建立作品與內(nèi)心世界的具體聯(lián)系A(chǔ)．①③B．①④C．②③D．②④23、《人民日報》載文指出，多頭管理，個別部門為了眼前利益，竭澤而漁，非法捕撈，當?shù)厝罕娫趯嵉剡^度放牧，造成了東洞庭湖國家級自然保護區(qū)鳥類急劇減少，濕地瀕危。上述事實說明（）A．事物的聯(lián)系是普遍的客觀的B．人類的活動是自然界存在和發(fā)展的基礎(chǔ)C．任何兩個事物之間都是相互聯(lián)系的 D．矛盾雙方絕對的相互轉(zhuǎn)化24．巴以沖突爆發(fā)后，有分析人士認為，人性決定思維，態(tài)度決定一切。猶太人與阿拉伯人的生活觀與世界觀就決定了，這是對立的雙方。“人性決定思維，態(tài)度決定一切?！边@句話從唯物論角度看，有其不合理之處，是因為:（）A．違背了意識決定物質(zhì)B．違背了物質(zhì)第一性、意識第二性C．沒有做到具體問題具體分析D．違背了客觀規(guī)律25．人們能夠利用木料制出桌椅來，體現(xiàn)了人們可以改變自然物的具體形態(tài)，使自然物人工化。但是，自然物人工化的基礎(chǔ)與前提是:（）A．人是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物B．人本身是客觀存在的自然物C．人有動物所沒有的制作能力D．客觀存在的自然物及其屬性26、“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚無水喝，”這一故事說明：()A．部分離不開整體，整體具有部分沒有的功能，在認識事物和處理問題時，必須學(xué)會從整體上把握事物的聯(lián)系B．關(guān)鍵部分對整體功能的發(fā)揮，在一定條件下甚至起決定作用C．整體由部分構(gòu)成，整體功能發(fā)揮離不開部分D．整體功能小于部分功能之和27．下列觀點包含實踐是認識的基礎(chǔ)的有:（）①近水知魚性，近山知鳥音；②冰凍三尺，非一日之寒；③沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)；④百聞不如一見；⑤學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退A．①②③B．②④⑤C．①④⑤D．①③④28、“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛?！痹撛娞N涵的主要哲理是() A．發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一B．矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)C．矛盾普遍性與特殊性的相互結(jié)合D．嚴冬過去就是春天的到來29．2008年8月8日，北京奧運會開幕式期間，共在北京21個作業(yè)點持續(xù)發(fā)射了1104枚火箭彈，實現(xiàn)了奧運史上首次成功的人工消雨。實施人工消雨作業(yè)表明:（）①人們可以認識利用規(guī)律造福于人類；②發(fā)揮主觀能動性是尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)；③人們可以發(fā)揮主觀能動性利用規(guī)律；④規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移A．①④ B．①③ C．③④ D．①②30．當今，各地城市建設(shè)除了追求“人文、生態(tài)、宜居”的目標，還注重展現(xiàn)個性魅力、地方特色和時代氣息。這種城建思路體現(xiàn)的哲理是()A．思維與存在的關(guān)系B．矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系C．主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系 D．矛盾主要方面和次要方面的關(guān)系31．“從一個較長的歷史時期來說，改革會使人人受益”，但“改革不是一首田園詩，它伴隨著眼淚和痛苦”。這兩句話包含的哲學(xué)道理主要是：（）Ａ．量變是質(zhì)變的前提和必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果Ｂ．事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一Ｃ．矛盾的主要方面規(guī)定事物的性質(zhì)Ｄ．矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化32．一頭驢子又渴又餓，在它面前等距離放著一束干草和一桶水，因為驢子不能確定先喝水還是先吃干草，結(jié)果死于饑渴，這就是法國哲學(xué)家布里當提出的著名的論點——“布里當?shù)捏H”?；卮?“布里當?shù)捏H”給我們的哲學(xué)啟示是:（）①正確發(fā)揮主觀能動性，尋求最優(yōu)目標；②抓住時機，促成事物的飛躍；③堅持一切從實際出發(fā)，及時作出取舍 ④認識的最終目的在于指導(dǎo)實踐活動A．①② B．①③C．①④ D．②③33．一些地方以建設(shè)和諧社會、維護社會穩(wěn)定為由，壓制群眾上訪。這種做法從哲學(xué)上講A．是回避矛盾掩蓋矛盾的做法B．違背了矛盾普遍性與矛盾特殊性的辯證關(guān)系C．違背了主次矛盾的辯證關(guān)系原理 D．違背了主觀必須符合客觀的道理34．民間俗語寓意深遠、代代相傳，凝聚著廣大勞動人民的智慧?！暗绞裁瓷缴铣裁锤琛薄ⅰ翱床顺燥?，量體裁衣”這兩句話蘊涵的哲學(xué)道理是()①矛盾中的兩個方面既相互對立，又相互統(tǒng)一；②具體分析矛盾特殊性是正確認識矛盾的重要前提；③矛盾的普遍性與特殊性是具體的歷史的統(tǒng)一；④離開對具體矛盾的具體分析就不能正確解決矛盾A.①②B.①④C.②④D.③④35．iPhone手機一上市，就掀起了人們的搶購熱潮，除了打電話外，人們還可以利用它寬帶上網(wǎng)、視頻通話、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件、傳輸音像、收看網(wǎng)絡(luò)電視等。這說明()A．人們可以根據(jù)自己的需要創(chuàng)造新的事物B．必須創(chuàng)造規(guī)律促使現(xiàn)有事物的變化發(fā)展C．新事物對舊事物的否定是肯定中有否定D．人們可以創(chuàng)造一定條件建立多樣性聯(lián)系36．美國前總統(tǒng)林肯在總結(jié)自己的人生經(jīng)驗時說：“一個不犯錯誤的人通常不能成就任何事業(yè)。我的經(jīng)驗使我相信，沒有缺點的人往往優(yōu)點也很少?！边@句話蘊含的哲理是：（）A．任何矛盾都有主次方面 B．矛盾雙方是對立統(tǒng)一的C．分清主次才能正確認識事物的性質(zhì)D．人生就是成功與失敗的總和37．下表是我國汽車消費稅率調(diào)整的情況：車型排量稅率前后對比乘用車(含越野車)小于1.5L(含）3%＜1.0L未變，1.0—1.5L的降2%1.5L—2.0L（含）5%1.5L—2.0L的未變2.0L—4.0L（含）9%—15%2.0L—4.0L漲1%—7%表中所反映的對不同排量汽車稅率的調(diào)整，體現(xiàn)的哲學(xué)道理是:（）A．看問題要分清主流和支流B．具體問題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵C．認識具有反復(fù)性和無限性D．矛盾的普遍性要求我們堅持全面的觀點38．現(xiàn)代家居設(shè)計中，最能體現(xiàn)設(shè)計感的往往是部分而非整體，一個“點睛之筆”的創(chuàng)意設(shè)計往往能讓人眼前一亮，并能迅速提升整個居室的層級。這表明()A．整體和部分相互區(qū)別，整體統(tǒng)率著部分，部分服從整體B．整體與部分相互制約，關(guān)鍵部分的功能會影響整體的功能C．整體和部分相互轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵部分會發(fā)揮整體的功能與效果D．整體與部分相互聯(lián)系，部分的作用往往大于整體的作用39．綠色GDP的核心就是發(fā)展不僅要關(guān)注經(jīng)濟指標，而且要關(guān)注人文指標、資源指標和環(huán)境指標。發(fā)展決不能“一條腿短，一條腿長”和“吃祖宗飯，斷子孫路”。這說明:（）①做工作必須樹立整體觀念和全局思想；②看問題要堅持全面的觀點；③要堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一；④矛盾的主要方面對事物發(fā)展起決定作用A．①②B．②③C．①③D．②④40．老子云：“圖(打算)難于其易，為大于其細；天下難事，必作(開始)于易，天下大事，必作于細?！边@句話蘊涵的哲學(xué)道理是()①一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開始的②量變是質(zhì)變的前提和必要準備③當量變積累達到一定程度時，必然引起質(zhì)變④質(zhì)變是量變的必然結(jié)果A．①②B．②③C．③④D．②④41．宋代禪宗大師青原行思曾提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山還是山，看水還是水。其中蘊涵的哲理是:（）①獲得理性認識才是認識的最終目的；②認識是不斷發(fā)展的；③認識是主體對客體的能動反映；④認識是主體創(chuàng)造客體的過程A．①② B．②③C．③④ D．②④42．培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，哲學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辯。”這表明：（）A．事物內(nèi)部都存在矛盾 B．矛盾雙方各有其共同之處C．矛盾在其發(fā)展的不同階段各有其特點D．不同事物的矛盾各具特點43．嫦娥工程第一步：繞，即發(fā)射我國第一顆月球探測衛(wèi)星，實現(xiàn)首次繞月飛行；第二步：落，即發(fā)射月球軟著陸器，并攜帶月球車進行探測；第三步：回，即發(fā)射月球采樣返回器，表面軟著陸采樣，將樣品帶回地球。與“嫦娥工程三步走”體現(xiàn)的哲理一致的選項是()A．不積跬步，無以至千里B．己所不欲，勿施于人C．問渠哪得清如許，為有源頭活水來D．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺44．“窮則變，變則通，通則久”“終日乾乾，與時偕行”的觀點與“道之大原出于天，天不變，道亦不變”的觀點，反映了：（）A．唯物論與唯心論的對立 Ｂ．唯物論與辯證法的統(tǒng)一C．辯證法與形而上學(xué)的分歧 Ｄ．唯心論與形而上學(xué)的聯(lián)系唐詩《涇溪》“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾履人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪。”據(jù)此回答4５—4６題。45．這首唐詩所包含的哲學(xué)道理主要是：（）A、矛盾雙方各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化B、事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一C、矛盾是事物發(fā)展的根本動力D、事物發(fā)展是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一46．下列成語與材料中唐詩的哲學(xué)內(nèi)涵相一致的是：A、聲東擊西B、居安思危C、循序漸進D、畫蛇添足47．蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不嗚？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明()A、事物與事物之間是有區(qū)別的B、系統(tǒng)和要素是可以相互轉(zhuǎn)化的C、整體具有部分所不具有的功能D、整體功能總能大于部分功能之和48．有這樣一道數(shù)學(xué)題：90%×90%×90%×90%×90%=59%。它告訴我們，一項工作做到90%已經(jīng)很不錯了，但經(jīng)過環(huán)環(huán)相扣的一系列過程結(jié)束后，“很不錯”的90分最終帶來的結(jié)果町能是59分——一個不及格的分數(shù)，這就是過程控制效應(yīng)。這啟示我們()①質(zhì)變是量變的結(jié)果，要重視量的積累；②要抓住時機，實現(xiàn)事物的質(zhì)變；③要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向；④要立足整體，發(fā)揮整體統(tǒng)率作用A、①B、①③C、②③D、①④49．生活在我國長江流域的中華鱘被譽為“活化石”。2009年10月4日，我國某研究所在世界上第一次成功實現(xiàn)了中華鱘全人工繁殖。這是人類在保護這一瀕危物種過程中取得的重大技術(shù)突破，具有里程碑意義。從聯(lián)系觀來看，人工繁殖中華鱘的成功說明（）①離開了人為事物的聯(lián)系，自然事物的聯(lián)系就不能實現(xiàn)；②認識事物的本質(zhì)聯(lián)系，能引導(dǎo)事物朝有利的方向轉(zhuǎn)化；③發(fā)揮主觀能動性，人可以創(chuàng)造有利于實踐的具體聯(lián)系；④離開了事物的真實聯(lián)系，主觀能動性就不能發(fā)揮作用 A．①②B．②③C．②④D．③④50．古城選址都很講究，一般都依山傍水，城市布局也是依勢隨形，追求人工與自然的協(xié)調(diào)。如泉城濟南，南依千佛山，市內(nèi)泉群廣布，匯入大明湖，形成四面荷花三面柳，一城山色半城湖的獨特景觀。從哲學(xué)上看，城市布局追求人與自然的協(xié)調(diào)體現(xiàn)了：（）①發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律和客觀條件的辯證關(guān)系；②城市布局要深刻地把握人與自然的聯(lián)系；③城市布局要追求各自的個性；④依山傍水是城市選址應(yīng)遵循的一般規(guī)律 A．①② B．②③C．③④ D．②④第Ⅱ卷非選擇題(40分)二、非選擇題51．情境探究，回答問題。由美國次貸危機引發(fā)的金融危機波及全球以來，引起了全世界人民的普遍關(guān)注。我校高二（9）班同學(xué)開展了相關(guān)探究活動。情境一：同學(xué)們通過新聞了解到：2008年，對于中國經(jīng)濟社會發(fā)展而言是一個極不尋常的年份，注定要在歷史上寫下濃重的一筆。不同尋常之處在于，這一年里宏觀調(diào)控政策取向從“防過熱、防通脹”轉(zhuǎn)向“保增長、控物價”，再進一步轉(zhuǎn)向“保增長、擴內(nèi)需”。特別是11月份以后，擴大內(nèi)需的政策不斷出臺，從財政貨幣政策轉(zhuǎn)向到4萬億元投資安排，從解決企業(yè)困難到部署金融促進經(jīng)濟發(fā)展政策，從提高部分產(chǎn)品出口退稅到調(diào)整部分產(chǎn)品關(guān)稅，從增值稅轉(zhuǎn)型改革到燃油稅費改革，速度之快、力度之大、密度之高，歷史罕見。情境二：席卷全球的世界金融危機沖擊著世界各國的企業(yè)，我國的企業(yè)也深受影響。江蘇某企業(yè)圍繞“如何生存、如何生存得更好"這個主題進行了深入的探討，找出了一些對策。該企業(yè)負責(zé)人說：“我們要不斷提高產(chǎn)品的質(zhì)量，一個產(chǎn)品的質(zhì)量不是表現(xiàn)在產(chǎn)品的主要部件上，而是表現(xiàn)在那個產(chǎn)品不起眼的部件上，表現(xiàn)在它的售后服務(wù)上。如果細節(jié)問題處理好了，那整個產(chǎn)品的質(zhì)量就會上一個新臺階?！?1)用唯物論與認識論有關(guān)知識分析一年來，我國宏觀調(diào)控政策經(jīng)歷了迅速而大幅度調(diào)整的原因。（10分）(2)結(jié)合材料，用聯(lián)系的觀點簡要解釋這段話所包含的哲學(xué)道理。（10分）52．中科院院士蔣民華寫給上海長寧中學(xué)學(xué)生楊陽的信中有這樣一段話：“真正干一番事業(yè)，要成才，需千錘百煉。在攀登科學(xué)高峰崎嶇的山路上，在生活的激流中尤其要經(jīng)得起失敗和挫折的鍛煉，才能做到‘有志者，事竟成。希望你們從身邊小事做起，處處注意搬煉自己，也從中培養(yǎng)自己的興趣。干事業(yè)如入‘萬山圈子，一山方出一山攔’，需要沒完沒了地攀登。”材料是怎樣體現(xiàn)唯物辯證法的發(fā)展觀的？（10分）53．經(jīng)過20多年的改革和發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展實現(xiàn)了歷史性的跨越，中國人民終于擺脫了農(nóng)產(chǎn)品長期短缺的困擾，圓了溫飽夢。這是一個了不起的成就。但是事物總是在矛盾中發(fā)展的，現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展又面臨著庫存增加、農(nóng)產(chǎn)品增收緩慢的新問題，這一新問題與過去農(nóng)產(chǎn)品短缺的問題有著本質(zhì)的區(qū)別。從根本上解決這些問題，必須對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略性調(diào)整，把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展真正轉(zhuǎn)到以質(zhì)量和效益為中心的軌道上來，努力增加農(nóng)民收入。這是現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的根本出路，也是當前和今后一個時期農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的中心任務(wù)。請回答上述這段論述是如何運用矛盾分析法的。(10分)

陽谷一中2014—2015學(xué)年階段測試高二政治試題參考答案1--10BDDCCCACDB11—20DCBCADDBDB21—30BDABDCDABB31—40BBACDBBBAA41—50BDACABCBBA51答：(1)①物質(zhì)決定意識，要求我們堅持一切從