學(xué)前教育調(diào)查問卷范文

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第1篇學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第1篇一、社會(huì)調(diào)查主體（社會(huì)調(diào)查員）的確定。據(jù)了解，兩地法院對(duì)此都不約而同地先后進(jìn)行過一些類似的嘗試。最初是讓控方即公訴人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，但因最高人民檢察院沒有作相關(guān)規(guī)定和解釋，公訴人往往認(rèn)為該社會(huì)調(diào)查制度不是刑事訴訟法規(guī)定的必經(jīng)程序，不是其工作職責(zé)范圍內(nèi)的事情，且與其指控犯罪的職責(zé)也不相協(xié)調(diào)，徒增加工作量，故不同意負(fù)責(zé)調(diào)查。即使同意調(diào)查，也不是很積極，致使社會(huì)調(diào)查流于形式，其撰寫的社會(huì)調(diào)查報(bào)告也空洞無物，沒有實(shí)際意義。后來，法庭又嘗試讓辯護(hù)人擔(dān)任社會(huì)調(diào)查員，可是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)辯護(hù)人倒是比較積極，配合也較好，但其提供的社會(huì)調(diào)查報(bào)告內(nèi)容往往失之偏頗，總是片面強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年被告人定罪量刑有利的事實(shí)和情節(jié)，卻有意無意地忽略對(duì)該未成年被告人不利的一面，達(dá)不到法院原本所期望的那種客觀全面而又真實(shí)公正的要求。同時(shí)，實(shí)踐表明，其他個(gè)別地方由主審法官本人擔(dān)任調(diào)查員的做法也存在諸多弊端，不僅與控辯式訴訟方式相悖，而且容易給外界留下“先入為主”、“先定后審”、“審判不公”等不良現(xiàn)象。

在此背景下，河南省蘭考縣法院進(jìn)行了在其青少年庭內(nèi)，于未成年人刑事案件合議庭之外，設(shè)立一名相對(duì)固定的社會(huì)調(diào)查員的探索，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2000年6月經(jīng)院審判委員會(huì)討論通過了《蘭考縣人民法院青少年刑事案件審判庭社會(huì)調(diào)查工作規(guī)則（試行）》（以下簡稱《蘭考規(guī)則》）。這是我國第一個(gè)關(guān)于未成年被告人個(gè)體情況社會(huì)調(diào)查制度的規(guī)范性文件。它在第四條規(guī)定：“青少年法庭設(shè)社會(huì)調(diào)查員，負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查，制作社會(huì)調(diào)查報(bào)告，參與法庭審理，跟蹤幫教考察等工作?！?/p>

同時(shí)，上海市長寧區(qū)法院基于幾乎同樣的理由和原因，卻探索了一條與蘭考縣法院的做法截然不同的道路：經(jīng)過長時(shí)間的摸索和總結(jié)，長寧區(qū)法院認(rèn)為，由法官之外的人承擔(dān)未成年被告人個(gè)體情況的社會(huì)調(diào)查工作應(yīng)該是一種比較妥當(dāng)?shù)淖龇āＳ谑墙?jīng)過多方協(xié)調(diào)，最后確定由長寧區(qū)的青少年保護(hù)辦公室來負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。

二、社會(huì)調(diào)查員在法庭中的地位。蘭考縣法院和長寧區(qū)法院在未成年人刑事審判庭內(nèi)都設(shè)有社會(huì)調(diào)查員的席位。但不同的是，蘭考縣法院是將社會(huì)調(diào)查員設(shè)立在審判臺(tái)與被告人席之間，與書記員并列的位置上（見《蘭考規(guī)則》第五條）；而長寧區(qū)法院則是將社會(huì)調(diào)查員席與證人席相對(duì)應(yīng)，在被告人席與辯護(hù)人、法定人席之間單獨(dú)設(shè)立一個(gè)席位。同時(shí)，在長寧區(qū)法院審理未成年被告人刑事案件時(shí)，社會(huì)調(diào)查員是不被視為證人的，可是在出庭方式以及在法庭上停留時(shí)間方面卻又等同于證人：在法庭調(diào)查即將結(jié)束之際，社會(huì)調(diào)查員出庭宣讀其所撰寫的反映未成年被告人個(gè)體情況的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，宣讀完畢后即退出法庭，并不得參與旁聽。據(jù)該院未成年人刑事審判庭庭長稱，這是考慮到未成年人刑事案件的不公開審理原則，保護(hù)未成年被告人合法權(quán)益的緣故。然而，《蘭考規(guī)則》卻規(guī)定“社會(huì)調(diào)查員參與法庭審理”。在法庭上，社會(huì)調(diào)查員的地位和角色介于證人和法官之間。開庭時(shí)，法庭調(diào)查的最后一項(xiàng)由社會(huì)調(diào)查員宣讀社會(huì)調(diào)查報(bào)告，并征詢控辯雙方的意見。宣讀完畢后并不退庭，仍然參與庭審，直至宣判。

三、社會(huì)調(diào)查員的職責(zé)。長寧區(qū)法院的做法是：社會(huì)調(diào)查員負(fù)責(zé)庭前對(duì)未成年被告人進(jìn)行社會(huì)調(diào)查工作，并制作個(gè)體情況社會(huì)調(diào)查報(bào)告，在法庭調(diào)查時(shí)出庭宣讀該報(bào)告。從《蘭考規(guī)則》的內(nèi)容上看，蘭考縣法院的社會(huì)調(diào)查員的職責(zé)范圍要比長寧區(qū)法院廣泛。具體來說，蘭考縣法院的社會(huì)調(diào)查員除具備長寧區(qū)的社會(huì)調(diào)查員所具備的上述職能外，還要在法庭教育階段主持整個(gè)法庭對(duì)未成年被告人的教育工作，并可以向合議庭提出對(duì)被告人如何適用刑罰的建議。同時(shí)，少年法庭在宣判后對(duì)該未成年被告人實(shí)施的一系列回訪幫教措施也都由其承擔(dān)。蘭考縣法院認(rèn)為這樣做的意義在于：“其一，解決了審判人員”先入為主“的弊端，與”控辯式“訴訟方式相融合，使得控、辯、審三方各司其責(zé)，保證了社會(huì)調(diào)查的客觀公正。其二，社會(huì)調(diào)查員承擔(dān)了判前延伸及判后延伸等各項(xiàng)工作，使審判人員能夠集中精力審理好案件，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前所提倡的”精審判“的工作重心，同時(shí)使少年法庭審理未成年人刑事案件邁上了審判與矯治各自專業(yè)，專一化的軌道。”

四、社會(huì)調(diào)查的方式。在這個(gè)問題上，兩地的做法基本上是相同的：一般由社會(huì)調(diào)查員直接到未成年被告人生活、學(xué)習(xí)、工作的所在地以及其他關(guān)系地進(jìn)行調(diào)查。由于社會(huì)調(diào)查內(nèi)容多，涉及面廣，加之案件審理期限的約束，所以兩地的社會(huì)調(diào)查員均是根據(jù)案件的不同情況分別采取多種方式進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)不同的調(diào)查對(duì)象，可以分別采取談話、觀察、電話、書信、委托等方式，必要的時(shí)候可以各種方法配合交叉使用。對(duì)調(diào)查內(nèi)容一般應(yīng)當(dāng)制作成筆錄，特殊情況下可以事后追記。為了確保調(diào)查工作的質(zhì)量，《蘭考規(guī)則》第十條還規(guī)定“在調(diào)查時(shí)，社會(huì)調(diào)查員應(yīng)由二人同往”。

五、社會(huì)調(diào)查報(bào)告。根據(jù)《若干規(guī)定》第二十一條的規(guī)定，社會(huì)調(diào)查員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要是就未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況進(jìn)行調(diào)查。就此調(diào)查而形成的向法庭提交的書面報(bào)告，即為未成年被告人個(gè)體情況社會(huì)調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查內(nèi)容上，兩地法院的認(rèn)識(shí)是一致的，即未成年被告人的性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況。同時(shí)，兩地法院均認(rèn)為，該報(bào)告具有非常積極的作用和意義：首先，該報(bào)告是影響合議庭對(duì)未成年被告人量刑的一個(gè)重要因素，特別是擬判處管制、緩刑和免刑的被告人。其次，該報(bào)告也是少年法庭進(jìn)行法庭教育的重要依據(jù)。只有詳細(xì)掌握了未成年被告人的性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況后，少年法庭才能發(fā)現(xiàn)教育、感化、挽救該未成年被告人的“閃光點(diǎn)”、“感化點(diǎn)”，以便有針對(duì)性地對(duì)該未成年被告人進(jìn)行教育。否則，無的放矢，沒有意義。第三，該報(bào)告也為少年法庭在宣判后對(duì)該未成年人回訪跟蹤幫教提供了有效的參考材料。兩地在法庭上宣讀社會(huì)調(diào)查報(bào)告的時(shí)間是相同的，都是放在法庭調(diào)查即將結(jié)束之時(shí)。但就該報(bào)告的性質(zhì)而言，據(jù)長寧區(qū)法院未成年人刑事審判庭庭長介紹，他們通常并不把該報(bào)告作為證據(jù)使用，認(rèn)為是否是證據(jù)不要爭論為好，如果將其納入證據(jù)領(lǐng)域則會(huì)增加認(rèn)識(shí)的分歧。因此，如果被告人當(dāng)庭對(duì)報(bào)告提出疑問時(shí)，社會(huì)調(diào)查員不要回答。當(dāng)然，該法院同時(shí)認(rèn)為，不對(duì)此進(jìn)行質(zhì)證，并不等于不允許其他訴訟參與人對(duì)此發(fā)表意見，所以，在社會(huì)調(diào)查員宣讀社會(huì)調(diào)查報(bào)告退庭后，由審判長逐一詢問訴訟參與人的意見。與此不同的是，蘭考縣法院是把社會(huì)調(diào)查報(bào)告作為證據(jù)使用的，并允許包括被告人在內(nèi)的所有訴訟參與人提問題并當(dāng)庭回答，質(zhì)證。對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，兩地法院均要求其內(nèi)容要客觀翔實(shí)、全面完整、準(zhǔn)確公正。在社會(huì)調(diào)查報(bào)告中充分注意保護(hù)被告人的隱私等合法權(quán)益。開庭前，合議庭必須先審查一下報(bào)告內(nèi)容，即便是事實(shí)，隱私方面的內(nèi)容也不允許當(dāng)庭宣讀。在報(bào)告的用語方面，力求避免歧視性、侮辱性詞語，多用不帶感情色彩的中性詞。

六、社會(huì)調(diào)查制度的適用范圍。兩地法院均認(rèn)為，根據(jù)相關(guān)法律的規(guī)定，被告人實(shí)施被指控的犯罪時(shí)不滿18周歲的案件，非經(jīng)社會(huì)調(diào)查，并提出社會(huì)調(diào)查報(bào)告，不得宣告刑罰。另外，作為全國惟一的一家青少年刑事審判庭，蘭考縣法院青少年庭還規(guī)定已滿18周歲不滿25周歲的青年犯罪案件，是否適用該制度，由主審法官確定。（見《蘭考規(guī)則》第六條）

通過以上比較，筆者認(rèn)為：兩地法院的具體做法，在筆者看來都是難能可貴的，但其中個(gè)別地方也有值得商榷之處。具體來講：

1、在社會(huì)調(diào)查主體的確定上，二者的做法都符合《若干規(guī)定》，都是合法的，但各有利弊。蘭考縣法院由合議庭之外的法官擔(dān)任，適合經(jīng)濟(jì)尚不甚發(fā)達(dá)的城市和廣大農(nóng)村縣城，因?yàn)檫@樣做充分考慮到了我國的現(xiàn)實(shí)，即我國絕大多數(shù)地方尚不存在長寧區(qū)所擁有的青少年保護(hù)辦公室那樣的社會(huì)團(tuán)體，即使有也只是形式上的，起不到應(yīng)有的作用。因此，筆者認(rèn)為，長寧區(qū)法院由司法機(jī)關(guān)之外的社會(huì)團(tuán)體-青少年保護(hù)辦公室承擔(dān)社會(huì)調(diào)查工作的做法，是該制度向前發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地保護(hù)未成年人的組織和團(tuán)體會(huì)越來越多，而且會(huì)發(fā)揮越來越大的作用。所以，筆者有充分的理由相信，將來一定會(huì)有越來越多的少年法庭效仿長寧區(qū)法院的科學(xué)做法。但就目前我國的現(xiàn)實(shí)而言，值得在全國絕大多數(shù)地方推廣的，還應(yīng)是蘭考縣法院的做法。

2、關(guān)于社會(huì)調(diào)查員在法庭中的地位及其職責(zé)，筆者認(rèn)為，蘭考縣法院將社會(huì)調(diào)查員與書記員并列的做法值得研究。他們的做法容易引起其他人的誤解，誤認(rèn)為社會(huì)調(diào)查員是合議庭成員之一，從而對(duì)判決是否公正產(chǎn)生不必要地懷疑。而長寧區(qū)法院將社會(huì)調(diào)查員的席位置于被告人與辯護(hù)人、法定人之間的做法則比較妥當(dāng)，因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查員既不是合議庭成員，也不完全等同于證人，放在此處比較合適。但是，該法院讓社會(huì)調(diào)查員出庭宣讀社會(huì)調(diào)查報(bào)告后即退庭的做法不妥。首先，當(dāng)合議庭或者其他訴訟參與人對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告提出疑問時(shí)，無法得到回答和解釋。其次，由于社會(huì)調(diào)查員進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，因而就整個(gè)法庭而言，他是最了解和熟悉被告人的成長軌跡的人，由他參與針對(duì)被告人進(jìn)行的法庭教育，恐怕效果應(yīng)該是最理想的。不讓其參與法庭教育，實(shí)在可惜。最后，讓社會(huì)調(diào)查員參與法庭審理和法庭教育，并不會(huì)違反有關(guān)規(guī)定和不公開審理的原則。保護(hù)未成年被告人的隱私權(quán)，是相對(duì)而言的。只要社會(huì)調(diào)查員參與了法庭審理過程，他就是訴訟參與人之一，他也就因此被賦予了保護(hù)未成年被告人合法權(quán)益和隱私的義務(wù)。

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第2篇調(diào)查對(duì)象與范圍

湛江師范學(xué)院幼兒園、湛江市第一幼兒園、湛江市赤坎區(qū)世界幼兒園、湛江市第二幼兒園4所幼兒園大中小班的家長。

調(diào)查過程

1、查找資料，制作調(diào)查問卷；

2、向4所幼兒園大中小班兒童的家長，大中小班各500人，分別發(fā)放調(diào)查問卷；

3、回收調(diào)查問卷，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

數(shù)據(jù)分析

1、采集的數(shù)據(jù)用圖形整理表示出來；

2、用相關(guān)關(guān)系分析，分析父母的觀念與孩子接受學(xué)前教育的積差相關(guān)；

3、用參數(shù)估計(jì)，估計(jì)父母的觀念與孩子接受學(xué)前教育相關(guān)系數(shù)的區(qū)間；

4、用卡方檢驗(yàn)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)。

調(diào)查問卷

本次調(diào)查旨在了解現(xiàn)代父母對(duì)孩子的教養(yǎng)觀念，請(qǐng)您花費(fèi)一點(diǎn)寶貴的時(shí)間，仔細(xì)閱讀題目后按照您的實(shí)際情況作答，您的真實(shí)回答對(duì)我們的研究非常重要。問卷無需記名，答案也無對(duì)錯(cuò)之分，僅為學(xué)術(shù)研究使用，對(duì)您的答案我們也絕對(duì)保密，因而您不需有任何顧慮，請(qǐng)放心作答。謝謝您的合作！

答題說明：請(qǐng)?jiān)诜夏鷮?shí)際情況的選項(xiàng)邊劃“√”

第一部分：基本情況

1、您的性別：A、男B、女

2、您的年齡：

A、21-25歲B、26-30歲C、31-35歲D、36-40歲

3、您的孩子是獨(dú)生子女嗎？A、是B、否

4、您的學(xué)歷：

A、高中B、中專C、大專D、本科E、本科以上

5、您的月收入：

A、1000-元B、2000-3000元C、3000-5000元D、5000元以上

6、您的家庭結(jié)構(gòu)

A、核心家庭(由父母和其未婚子女組成的家庭)

B、主干家庭(由一對(duì)夫婦與父母和未婚子女組成的家庭)C、聯(lián)合家庭(家庭中任何一代含有兩對(duì)以上夫妻的家庭)D、單親家庭E、其他家庭

7、您孩子的教養(yǎng)者是孩子的

A、父母B、祖父母C、以上都有

第二部分：請(qǐng)您仔細(xì)閱讀以下題目，選擇與您實(shí)際情況最符合的一項(xiàng)，謝謝。

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第3篇一、調(diào)查的基本情況：

兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水，如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會(huì)說;渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果兒童不會(huì)說，老師可能會(huì)照顧不到，兒童就越發(fā)會(huì)感到失落，如果這些方面能表達(dá)得較好，受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會(huì)幫忙，但肯定要過渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長訓(xùn)練孩子的時(shí)間。

生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過程,即兒童從依賴成人的幫助,學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。

二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析

1、家長過度愛護(hù)?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是_飯來張口，衣來伸手_。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

2、認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求：_我來洗，我來拿……等等_。但得到的回答往往是：_不行，你還小，不會(huì)做。_許多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己做，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。

3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長了他們自然會(huì)利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會(huì)幼兒簡單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞?？墒牵野l(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷。作為家長應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望?！靶履辍边^后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開生面的“自理能力競賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。

3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護(hù)，因

此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。

孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

總而言之，有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，把獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第4篇學(xué)前教育是對(duì)0歲至入小學(xué)前兒童實(shí)施教育應(yīng)遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第5篇一．調(diào)研的目的、意義

1．貫徹“十九大”精神，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，充分、客觀地認(rèn)識(shí)新的歷史階段我省學(xué)前教育工作面臨的新形勢(shì)，了解各級(jí)各類幼兒園的基本情況，摸清底數(shù)，掌握第一手資料，實(shí)現(xiàn)教育工作的科學(xué)決策，加快學(xué)前教育改革、發(fā)展的進(jìn)程。

2．通過調(diào)研，了解各級(jí)幼兒園面臨的生存和發(fā)展的困難，了解目前我省學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)投入、教育改革、教師隊(duì)伍等方面存在的問題，特別是人民群眾關(guān)心的孩子“入園難”等熱點(diǎn)問題，找準(zhǔn)制約我省學(xué)前教育發(fā)展的癥結(jié)所在，分析這些問題產(chǎn)生的根源以及解決問題的對(duì)策與措施，提高工作效能，努力辦好讓人民滿意的學(xué)前教育。

3．在深入基層的過程中，總結(jié)“十五”期間我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展所取得的成績，發(fā)現(xiàn)各地在實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型，同時(shí)，了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的信息和動(dòng)態(tài)，思考我省“十一五”期間學(xué)前教育的發(fā)展方向，研究新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)，以應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的需要，為《學(xué)前教育法》的頒布和實(shí)施奠定基礎(chǔ)。同時(shí)根據(jù)我省是農(nóng)業(yè)大省的特點(diǎn)，研究如何建立起面向農(nóng)村的學(xué)前教育體制，探索普及與提高農(nóng)村學(xué)前教育的具體方法與措施，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

二．調(diào)研的基本內(nèi)容

1．吉林省學(xué)前教育普及程度、事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

2．吉林省學(xué)前教育質(zhì)量調(diào)查與分析

3．吉林省農(nóng)村普及學(xué)前教育的有效措施調(diào)查與研究

4．吉林省幼兒教師隊(duì)伍情況調(diào)查

5．“十一五”期間吉林省學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

三．調(diào)研的形式、對(duì)象與方法

調(diào)研形式：

1．深入基層、實(shí)地考察

課題組的同志要深入到我省各市、縣（區(qū)）的各級(jí)各類幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村小的學(xué)前班，通過聽課、看環(huán)境、聽取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等環(huán)節(jié)實(shí)地考察、了解情況。

2．召開座談會(huì)

組織部分國辦幼兒園、機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位辦幼兒園、部隊(duì)、高校辦幼兒園和私立幼兒園的園長、教師代表以及教研、行政的同志圍繞調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行座談。

3．抽查檔案材料

查看部分幼兒園近三年的檔案資料，抽查教師教案、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)筆記，了解其在管理、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、教研科研等方面工作的`情況。

4．發(fā)放調(diào)查問卷

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第6篇一、未成年人刑事檢察中社會(huì)調(diào)查的主體

未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查的主體只能是公安機(jī)關(guān)、人民檢察院和人民法院。因?yàn)椋淌略V訟法的規(guī)定是對(duì)未成年人案件的辦理結(jié)果設(shè)定的義務(wù)，不承擔(dān)未成年人刑事案件辦理職能的機(jī)構(gòu)不是社會(huì)調(diào)查的主體。當(dāng)然，未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查的具體工作，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院和人民法院可以委托相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。至于有的人認(rèn)為，刑事訴訟法規(guī)定了公安機(jī)關(guān)、人民檢察院和人民法院在辦理未成年人刑事案件中，可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并未排斥相關(guān)機(jī)構(gòu)、人員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。那么，本文認(rèn)為，這種觀點(diǎn)中的“社會(huì)調(diào)查”，充其量只能是廣義的社會(huì)調(diào)查，或者是學(xué)術(shù)性社會(huì)調(diào)查，而不是刑事訴訟法規(guī)定的社會(huì)調(diào)查。因?yàn)?，刑事訴訟法規(guī)定的社會(huì)調(diào)查后形成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，應(yīng)當(dāng)是一種不具有普遍約束力的非規(guī)范性法律文書，具有一定法律效力。

二、未成年人刑事檢察中社會(huì)調(diào)查的程序

未成年人刑事檢察中社會(huì)調(diào)查的程序應(yīng)當(dāng)包括未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查的啟動(dòng)、社會(huì)調(diào)查的運(yùn)行、社會(huì)調(diào)查結(jié)果的使用、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的移送等?！缎淌略V訟規(guī)則（試行）》第486條第1款、第3款規(guī)定，人民檢察院制作社會(huì)調(diào)查報(bào)告，作為辦案和教育的參考；人民檢察院對(duì)公安機(jī)關(guān)移送的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行審查。如重慶市市人民檢察院、聯(lián)合重慶市社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)辦公室、高級(jí)人民法院、市公安局、市司法局、共青團(tuán)重慶市委員會(huì)等單位聯(lián)合制定了《重慶市未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查暫行辦法》，進(jìn)一步規(guī)范全市未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查工作，推進(jìn)未成年人司法制度改革，夯實(shí)未成年人刑事司法基礎(chǔ)。

三、未成年人刑事檢察中社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容

人民檢察院要加強(qiáng)對(duì)未成年人刑事檢察工作的研究，提出普遍適用的未成年人刑事檢察工作要求和工作標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)調(diào)查內(nèi)容，并抓好檢查落實(shí)。檢察機(jī)關(guān)在辦理未成年人案件中建立社會(huì)調(diào)查制度，針對(duì)未成年人的身心特征、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、社會(huì)日常表現(xiàn)以及犯罪原因等進(jìn)行資料收集、歸類、分析等，為因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行思想教育，最大限度地挽救未成年犯罪嫌疑人提供重要的材料，也可為處置未成年犯罪嫌疑人提供依據(jù)?！按_定社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容是性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長經(jīng)歷、是否具備監(jiān)護(hù)條件和社會(huì)幫教措施以及涉嫌犯罪前后表現(xiàn)等情況?！苯Y(jié)合司法實(shí)踐，本文認(rèn)為，未成年人刑事案件的社會(huì)調(diào)查報(bào)告可以采用“3+4”模式，即成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等三項(xiàng)，和道德品德、身心特征、家庭環(huán)境、社會(huì)日常表現(xiàn)等四項(xiàng)內(nèi)容。

四、未成年人刑事檢察中社會(huì)調(diào)查的法律屬性界定

（一）從證據(jù)的概念分析

未成年人刑事案件生活會(huì)調(diào)查報(bào)告不符合證據(jù)學(xué)上的證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。證據(jù)學(xué)說中最有影響的是以下幾種：一是事實(shí)說，就是把證據(jù)界定為一種用來證明案件事實(shí)的事實(shí)；二是根據(jù)說，就是把證據(jù)界定為證明案件事實(shí)的根據(jù)；三是材料說，認(rèn)為證據(jù)是證明案件事實(shí)的材料；四是統(tǒng)一說，認(rèn)為證據(jù)是以法律規(guī)定的形式表現(xiàn)出來的能夠證明案件真實(shí)情況的一切事實(shí)。不管采納何種學(xué)說，證據(jù)必須是能夠證明案件真實(shí)情況，與案件事實(shí)本身存在客觀必然的聯(lián)系。實(shí)踐中，社會(huì)調(diào)查報(bào)告一般包括未成年犯罪嫌疑人、被告人的以下情況：家庭結(jié)構(gòu)，其在家庭中的地位、遭遇和家庭教育管理方法；性格特點(diǎn)、道德品行、智力結(jié)構(gòu)、身心狀況、成長經(jīng)歷等；在校表現(xiàn)、師生及同學(xué)關(guān)系；社區(qū)表現(xiàn)及社會(huì)交往情況；就業(yè)情況及工作表現(xiàn)；犯罪后的行為表現(xiàn)；分析犯罪原因；就量刑及后期的幫教矯治措施提出建議等。由此可見，報(bào)告主要體現(xiàn)的是有關(guān)被調(diào)查人的性格、成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、悔罪態(tài)度、幫教措施等方面的情況，與案件事實(shí)之間并不存在客觀的、必然的聯(lián)系。

（二）從證據(jù)的本質(zhì)特征分析

未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告不完全符合證據(jù)客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性的特點(diǎn)。在對(duì)未成年人的成長經(jīng)歷、犯罪原因等進(jìn)行調(diào)查時(shí)，會(huì)涉及相關(guān)社會(huì)關(guān)系人對(duì)未成年人的看法和評(píng)價(jià)，未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查員收集未成年人性格特點(diǎn)、家庭情況、成長經(jīng)歷、教育背景以及犯罪前后的表現(xiàn)后，還要形成自身觀點(diǎn)，最終出具未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告，這些評(píng)價(jià)顯然具有相當(dāng)強(qiáng)的主觀性，不具有客觀性；未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告所反映的內(nèi)容只是與未成年人犯罪成因有一定聯(lián)系，一定程度上反映未成年人的犯罪動(dòng)機(jī)和主觀惡性，對(duì)證明案件事實(shí)沒有實(shí)質(zhì)意義，不具有關(guān)聯(lián)性；同時(shí)，目前立法并沒有對(duì)未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告的主體、制作程序、相關(guān)人員的權(quán)利義務(wù)等作出具體的規(guī)定，未成年人刑事案件中社會(huì)調(diào)查報(bào)告只能說是由最高人民檢察院司法解釋規(guī)定的、一種符合立法精神的保護(hù)未成年人的措施。未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容與犯罪事實(shí)是否存在、是否有罪、罪責(zé)輕重等均無關(guān)聯(lián)。

（三）從證據(jù)形式分析

第一，未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告并不歸屬于《刑事訴訟法》第42條第2款規(guī)定的七種法定證據(jù)形式的任何一類。有人認(rèn)為，可以把未成年人犯罪背景調(diào)查報(bào)告視為鑒定結(jié)論。然而，新《刑事訴訟法》規(guī)定的鑒定意見是鑒定人從科學(xué)技術(shù)的角度，對(duì)專門性問題提出的分析判斷意見，如法醫(yī)學(xué)鑒定、司法精神病學(xué)鑒定、痕跡鑒定等，而調(diào)查報(bào)告是調(diào)查主體搜集相關(guān)資料后，對(duì)直接感知或傳聞的案件事實(shí)的客觀陳述、主觀評(píng)價(jià)及建議意見，不涉及技術(shù)問題，不屬于鑒定意見。

第二，未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告也不是一種特殊的證人證言。對(duì)于有人認(rèn)為未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告可以視為一種特殊證人證言的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為，雖然未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告與證人證言有一定共同點(diǎn)，如未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查員與證人對(duì)于案件處理結(jié)果均沒有直接利害關(guān)系，但存在本質(zhì)的不同，表現(xiàn)在一是證人證言是證人就其所了解的案件情況向公安司法機(jī)關(guān)所作的陳述，而未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容體現(xiàn)的則是未成年人案件外的其它情況，反映了社會(huì)對(duì)未成年人的人格評(píng)價(jià)；二是證人是通過刑事訴訟以外的途徑了解案件有關(guān)真實(shí)情況的人，證人出具證言具有法律上的義務(wù)要求，但調(diào)查員開展調(diào)查則是基于司法機(jī)關(guān)的委托或聘任，是因?yàn)閰⒓釉V訟才了解到案情，不符合證人的條件。

綜上，未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告不屬于刑事訴訟中的證據(jù)。當(dāng)然，如果在未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)未成年人尚有前科等情況，可以通過報(bào)告司法機(jī)關(guān)以法定的取證程序固定，作為證據(jù)在法庭上質(zhì)證，但未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告本身并不是證據(jù)。

五、未成年人刑事檢察中社會(huì)調(diào)查的結(jié)果運(yùn)用

（一）在審查逮捕中的運(yùn)用

人民檢察院在辦理未成年人刑事犯罪案件中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審查公安機(jī)關(guān)移送的時(shí)候調(diào)查報(bào)告或者無法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的書面說明、辦案期間未成年人的表現(xiàn)等材料，全面掌握案情和未成年人的身心特點(diǎn)，作為辦案的參考。然而，確定是否有逮捕必要，可捕可不捕的不捕；對(duì)于罪行較輕，具備有效監(jiān)護(hù)條件或者社會(huì)幫教措施，沒有社會(huì)危險(xiǎn)性或者社會(huì)危險(xiǎn)性較小，不會(huì)妨害訴訟正常進(jìn)行的未成年犯罪嫌疑人，一般不予批準(zhǔn)逮捕；在作出不批準(zhǔn)逮捕決定前，應(yīng)當(dāng)審查其監(jiān)護(hù)情況，參考其法定人、學(xué)校、居住地公安派出所及居民委員會(huì)、村民委員會(huì)的意見，并在《審查逮捕意見書》中對(duì)未成年犯罪嫌疑人是否具備有效監(jiān)護(hù)條件或者社會(huì)幫教措施進(jìn)行具體說明。對(duì)于公安機(jī)關(guān)沒有提送案件社會(huì)調(diào)查材料的，人民檢察院可以要求公安機(jī)關(guān)提供，公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)提供。

（二）在審查中的運(yùn)用

未成年人刑事案件的審查是指人民檢察院對(duì)公安機(jī)關(guān)移送的案件進(jìn)行全面審查，依法決定對(duì)未成年犯罪嫌疑人是否提起公訴的活動(dòng)。未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告有助于人民檢察院決定是否提起公訴、附條件不。人民檢察院要“注重調(diào)查，在審查階段，要注重調(diào)查未成年人的家庭情況、成長經(jīng)歷、罪前表現(xiàn)、悔罪態(tài)度，從而對(duì)其進(jìn)行人身危險(xiǎn)性評(píng)估；并了解未成年人所處的家庭、學(xué)校及被害人方面的意見，本著教育挽救的原則對(duì)涉罪未成年人作出合理的處理意見?！比嗣駲z察院對(duì)于犯罪情節(jié)輕微，依照刑法規(guī)定不需要判處刑罰或者可以免除刑罰的未成年人，可以作出附條件不決定。

人民檢察院提起公訴的未成年人刑事案件，社會(huì)調(diào)查報(bào)告、辦理案件期間的表現(xiàn)等材料應(yīng)當(dāng)隨案件移送人民法院?！缎淌略V訟規(guī)則（試行）》第486條第4款規(guī)定，人民檢察院對(duì)未成年人犯罪嫌疑人制作社會(huì)調(diào)查報(bào)告，應(yīng)當(dāng)隨案移送人民法院，供人民法院在法庭教育和量刑時(shí)參考。人民檢察院制作社會(huì)調(diào)查報(bào)告，“要綜合未成年犯罪嫌疑人性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長經(jīng)歷、犯罪原因、犯罪后態(tài)度、幫教條件等因素，考量逮捕、的必要性，依法慎重作出決定，并以此作為幫教的參考和依據(jù)。”不僅如此，王新環(huán)、鄭圣果在《未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的法律屬性及其運(yùn)用》一文中也指出，社會(huì)調(diào)查報(bào)告“除了作為法庭量刑參考之外，調(diào)查報(bào)告對(duì)司法機(jī)關(guān)對(duì)于涉案未成年人作出恰當(dāng)處遇決定，例如檢察機(jī)關(guān)對(duì)情節(jié)輕微的涉案未成年人作出不決定、提出適用緩刑、從輕處罰等寬緩的量刑建議，以及采取適當(dāng)?shù)膸徒坛C治措施、參與預(yù)防未成年人犯罪的社會(huì)治安綜合治理等工作也具有重要的參考價(jià)值。”

六、完善未成年人刑事案件的檢察監(jiān)督機(jī)制

（一）轉(zhuǎn)變未成年人刑事案件的檢察監(jiān)督監(jiān)督理念

未成年人刑事案件的檢察監(jiān)督理念應(yīng)該從注重打擊、懲處、追訴向注重保護(hù)、注重挽救轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)“教育、感化、挽救”的方針，堅(jiān)持“教育為主、懲罰為輔”的原則，強(qiáng)化對(duì)未成年人實(shí)行司法保護(hù)，摒棄對(duì)未成年人犯罪實(shí)行“報(bào)應(yīng)懲罰為主”的落后執(zhí)法觀念。加強(qiáng)對(duì)未成年人犯罪的法律監(jiān)督職責(zé)，確保對(duì)未成年人刑事訴訟各個(gè)環(huán)節(jié)的法律監(jiān)督，包括辦理未成年人案件少用慎用強(qiáng)制措施，輕用慎用刑罰制裁，適用分案、快審快結(jié)等處置原則。

（二）調(diào)整未成年人刑事案件的檢察監(jiān)督監(jiān)督重心

第一，健全未成年人犯罪案件的立案監(jiān)督和偵查監(jiān)督制度。健全未成年人案件立案監(jiān)督制度。要制定針對(duì)未成年人刑事案件的立案監(jiān)督制度，切實(shí)履行未成年人刑事案件法律監(jiān)督職責(zé)，對(duì)于不應(yīng)當(dāng)立案的未成年刑事案件及時(shí)向公安機(jī)關(guān)提出糾正意見，以保證未成年人及時(shí)從刑事訴訟中解脫出來，保護(hù)未成年人合法權(quán)益；健全未成年人刑事案件提前介入偵查等偵查監(jiān)督制度，切實(shí)防止誘供、騙供、刑訊逼供等違法行為對(duì)未成年人身心健康造成損害。

第二，加大對(duì)引誘未成年人犯罪、傷害未成年人權(quán)益、影響未成年人健康成長的各類犯罪的監(jiān)督。公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門應(yīng)各司其職，對(duì)侵害未成年人合法權(quán)益的違法犯罪行為和引誘、教唆未成年人違法犯罪的行為，特別是對(duì)教唆未成年人刑事犯罪的行為，引誘、容留、強(qiáng)迫未成年人女性的行為，拐賣兒童的行為和引誘、教唆未成年人、吸毒的行為，進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。

（三）完善未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查的監(jiān)督方式

第一，檢察機(jī)關(guān)全程監(jiān)督制約。未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告的形成過程不可避免地要摻入人的因素。不同的人“通過書面審查、問卷調(diào)查、查問回訪等方式，向未成年人犯罪嫌疑人所在學(xué)校、社區(qū)以及家庭了解其成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境等情況”，可能由于經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維等等因素會(huì)對(duì)同一件事、同一個(gè)人存在迥異的價(jià)值評(píng)判。人的因素導(dǎo)致的模糊性也是社會(huì)調(diào)查制度實(shí)施過程中必須關(guān)注和解決的。因此，必須明確檢察機(jī)關(guān)有權(quán)利也有義務(wù)對(duì)調(diào)查工作實(shí)施全程法律監(jiān)督；

第二，兩人調(diào)查制度。未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查必須指派二名以上工作人員進(jìn)行調(diào)查，以確保未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查過程的公正性。

第三，回避制度。未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查人員與未成年犯罪嫌疑人、被告人之間存在親屬或其他利害關(guān)系時(shí)，應(yīng)自行回避；當(dāng)其在庭審中被申請(qǐng)回避時(shí)，由法院決定是否采信其社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

第四，保密制度。未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查人員不得泄露在開展未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查中獲取的社會(huì)調(diào)查信息及未成年人隱私等信息。

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第7篇時(shí)光飛速，實(shí)習(xí)的日子就這樣無聲無息的過去了?；仡^看看這幾個(gè)月，有開心、有難過、有辛酸，但最多的還是自己對(duì)于工作、對(duì)于社會(huì)的不同看法。XX年12月1日我懷著欣喜的心情來到了紫薇臻品幼兒園進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)生活，這次實(shí)習(xí)讓我們感受到了幼兒園的一日生活。工作中有苦也有樂，但更多的是收獲，這次實(shí)習(xí)我受益匪淺。古人云：“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)，把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中并在實(shí)踐中積累更加豐富的理論知識(shí)。在幼兒園老師的幫助下我從一個(gè)什么都不懂的新教師逐步走向了解幼兒的教師。

一、實(shí)習(xí)的目的與意義：

一年說長不長，說短不短。一年期間我明白了實(shí)習(xí)的目的。

1、初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實(shí)際能力。在學(xué)校的四年里學(xué)習(xí)到很多理論知識(shí)，但沒有實(shí)踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅(jiān)實(shí)的地基，而我的堅(jiān)實(shí)地基則是教育實(shí)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對(duì)幼兒園教育任務(wù)的理解。在學(xué)校上學(xué)的我們?cè)缫蚜?xí)慣學(xué)校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經(jīng)過一段時(shí)間適應(yīng)，才能很流暢的進(jìn)行下去，而且，當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時(shí)，我知道我的責(zé)任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會(huì)他書本上的知識(shí)嗎?答案是否定的!一個(gè)人95%的習(xí)慣養(yǎng)成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會(huì)了多少本領(lǐng)，而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。

3、增強(qiáng)熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任感?！坝變簣@老師”，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗坌?、耐心、?xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個(gè)人都能做到的。在一個(gè)普通的幼兒園，一個(gè)小型班也有十七八個(gè)幼兒，面對(duì)這么多的幼兒，要做到不落下每一個(gè)，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，老師們?cè)谔顚憴n案的時(shí)候可以更加了解每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)月都可以看到他們的成長，也讓老師和家長之間有了更多的溝通。

4、把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識(shí)和技能，初步樹立正確的教育思想。在學(xué)校老師只是問你件事應(yīng)該放在一天中的什么時(shí)候進(jìn)行比較合適，怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當(dāng)你了解本班的幼兒，了解他們針對(duì)某件事情可能會(huì)做出的反映，才能定出合適的發(fā)展目標(biāo)，把教育與實(shí)踐較好的結(jié)合起來。

5、了解當(dāng)前幼兒教改動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)當(dāng)前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個(gè)世界每天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅要擁有過硬的專業(yè)技能，還要掌握先進(jìn)的教育理念，才能更好的服務(wù)于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。

二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容與過程：

在到了幼兒園后，根據(jù)我的實(shí)際情況，園長把我安排在中班。在我和幼兒初步認(rèn)識(shí)和接觸的過程，了解和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。

例如：

1、不要以正規(guī)學(xué)校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時(shí)間。

2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對(duì)幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使生理器官和個(gè)性品質(zhì)都得到健康發(fā)展的。

3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教學(xué)的過程，也就是活動(dòng)設(shè)計(jì)過程?；顒?dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動(dòng)來成。

通過一年的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：

1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動(dòng)都不是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動(dòng)，并可以不受拘束的從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。

2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項(xiàng)活動(dòng)都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會(huì)感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。

3傳統(tǒng)式。在這種模式里，一切活動(dòng)都是由教師安排和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會(huì)幼兒去組織自己的活動(dòng)和合理的安排時(shí)間。我認(rèn)為這次幼兒園實(shí)習(xí)最有價(jià)值的就是對(duì)工作的概念有了了解，同時(shí)對(duì)今后要做的工作有了更感性的認(rèn)識(shí)。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時(shí)的快樂。

三、實(shí)習(xí)的收獲及不足：

1、在這一年里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一年也就這樣過去了。這一年經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長.而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。

讓我們一起為了美好的明天奮斗吧!!

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請(qǐng)你來當(dāng)小老師”這一系類活動(dòng)，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請(qǐng)了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

3、對(duì)于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作的圣誕老人帶進(jìn)了幼兒園，得到老師們的認(rèn)可，結(jié)果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。

4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關(guān)系處理得很好。我會(huì)每周我都會(huì)認(rèn)真寫好家園聯(lián)系手冊(cè)，把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長，也經(jīng)常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn);每天我都主動(dòng)向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請(qǐng)教，與老師相處得很融洽。

當(dāng)然，自己在實(shí)習(xí)中，也有做得不足的地方，比如說班級(jí)的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請(qǐng)教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。就如同我在實(shí)習(xí)日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：

在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。對(duì)于幼兒教師來說，也許每天的生活時(shí)間是一成不變的，或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏，或者說變化很大，但對(duì)于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認(rèn)識(shí)新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要激情澎湃的面對(duì)著生活，面對(duì)著幼兒?！昂⒆邮悄_，教育是鞋”。我想，雖然我就要離開學(xué)校了，但是以后我一定要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，拓寬自己視野，使自己在幼教事業(yè)里獲得好成績!本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)幼兒園和幼兒有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)教育的開展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)一個(gè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織和高度重視實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。只有抓好各教學(xué)階段的實(shí)習(xí)，才能提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這次幼兒園實(shí)習(xí)最有價(jià)值的就是對(duì)工作的概念有了了解，同時(shí)對(duì)今后要做的工作有了更感性的認(rèn)識(shí)。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時(shí)的快樂。

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第8篇、發(fā)現(xiàn)問題

今年的國慶長假恰逢雙喜臨門，我們一個(gè)大家庭二十幾口人又聚在我家別墅里展開了吃喝玩系列活動(dòng)，準(zhǔn)備熱鬧一個(gè)禮拜。一天下來，產(chǎn)生了整整兩大袋垃圾。媽媽叫我和表妹一起拎到門口垃圾桶去。我正準(zhǔn)備把垃圾放到垃圾桶旁，表妹像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的說：“咦，旁邊怎么還堆著這么多垃圾，不用扔進(jìn)去嗎？”我一看，可不，垃圾桶里空空的，旁邊倒堆了不少。我這兩袋垃圾不也是準(zhǔn)備放在旁邊的嗎？正慚愧著，表妹又叫起來：“哎呀，這個(gè)垃圾桶是分可回收和不可回收的。姑媽沒有分過呀！”我的臉更紅了。我想，趁這個(gè)長假，對(duì)于生活垃圾的處理來做個(gè)調(diào)查吧。于是，我把所有弟妹召集過來，分成了兩個(gè)小隊(duì)分別到街上和鄰居家進(jìn)行調(diào)查……

二、調(diào)查內(nèi)容

1、馬路上亂扔垃圾的現(xiàn)象（第一分隊(duì)調(diào)查人員：我和表弟）

2、大街上和小區(qū)里的垃圾桶情況和保潔情況（第一分隊(duì)調(diào)查人員：我和表弟）

3、家庭垃圾分類的情況（第二分隊(duì)調(diào)查人員：兩個(gè)表妹）

三、調(diào)查準(zhǔn)備：

在調(diào)查之前我們?cè)诰W(wǎng)上調(diào)查了垃圾的危害以及垃圾分類的資料。資料顯示：垃圾中的有害物質(zhì)會(huì)污染土壤、大氣與水體，不但浪費(fèi)了資源，還嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境。垃圾大量堆放后，垃圾堆中會(huì)產(chǎn)生生物分解，在分解過程中生成甲烷氣，甲烷氣聚集到一定程度就很容易發(fā)生爆炸；垃圾中有豐富蛋白質(zhì)、脂類和糖類化合物，在常溫情況下，微生物分解有機(jī)物過程中產(chǎn)生nh3、h2s及有害的碳?xì)浠衔餁怏w，具有明顯的惡臭和毒性，直接危害人體；廢舊的電子電器產(chǎn)品，如果隨意丟棄，散落到環(huán)境中，會(huì)給人體健康造成危害，并對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞。如電子垃圾中含有的有害重金屬元素，一旦進(jìn)入水體，會(huì)長期危害水環(huán)境和周圍居民的人體健康。此外，電冰箱和空調(diào)的制冷劑、絕熱發(fā)泡劑中含有的氟里昂，一旦泄漏會(huì)破壞大氣環(huán)境，從而給人體健康帶來危害！如果人類不采取措施妥善處理垃圾，最終人類會(huì)遭到報(bào)復(fù)，找不到一塊生存的凈土。

垃圾自然降解的時(shí)間表

3—4個(gè)月

1—5年

橘子皮

XX年

尼龍織物

30—40年

50年

易拉罐

80—1XX年

100—2XX年

玻璃瓶

40XX年

和羊毛織物

1—5年

垃圾分類表

可回收垃圾

紙類、金屬、塑料、玻璃等

廚房垃圾

剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等食品類廢物

有害垃圾

廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過期藥品等

其他垃圾

包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物

三、調(diào)查經(jīng)過

第一分隊(duì)的調(diào)查地點(diǎn)是從段塘菜場(chǎng)到南塘公園這條路，接著又調(diào)查了南塘花園和海光新都這兩個(gè)小區(qū)。

調(diào)查經(jīng)過與反饋：

1、馬路上亂扔垃圾的現(xiàn)象

我們以南苑小區(qū)南塘河附近一個(gè)垃圾桶為觀察點(diǎn)展開調(diào)查。早上，垃圾桶剛被人整理過，是空的。

小青年

離垃圾桶還有5米的地方就隨手把香蕉皮一扔

打扮時(shí)尚的女人

捏著鼻子，像逃難一樣，把垃圾袋隨手一扔就走了

中年男子

他路過垃圾桶，來了把易拉罐扔到了南塘河

低年級(jí)小學(xué)生

規(guī)規(guī)矩矩地將吃剩的食物包裝袋扔進(jìn)了垃圾桶

老婆婆

小心地繞到垃圾桶走近，將垃圾袋扔進(jìn)了垃圾桶

調(diào)查結(jié)果：

一個(gè)小時(shí)過后，13個(gè)倒垃圾的人中，只有3個(gè)人把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶。垃圾桶的四周堆著垃圾，上面飛著蒼蠅。

2、大街上和小區(qū)里的垃圾桶情況和保潔情況

段塘菜場(chǎng)到南塘公園一帶：沿途有10個(gè)不分類垃圾桶，垃圾桶內(nèi)的垃圾寥寥無幾。當(dāng)時(shí)正處于街邊小販?zhǔn)諗傊畷r(shí)，地上有不少掰下的菜葉和水果枝葉，十分骯臟。但過了1個(gè)小時(shí)后我們從海光新都回來，這里已經(jīng)被清潔工人打掃干凈了。

南塘花園：小區(qū)里的垃圾桶是有大、小垃圾桶的，還有垃圾房。小垃圾桶的口子只有10厘米左右的高度，稍微大一點(diǎn)的垃圾袋就放不進(jìn)去。有些人為了便捷，便把垃圾放在了垃圾桶上面。而大垃圾桶的情況較好。垃圾房里的垃圾都是由清潔工人負(fù)責(zé)，并沒有出現(xiàn)垃圾亂堆的情況。

海光新都：小區(qū)里的垃圾桶是分為可回收和不可回收的，路面整潔，垃圾桶外雖干凈，但里面卻根本是沒有按照可回收或不可回收分的，而是亂扔。像紙張、易拉罐這類可回收垃圾竟陰差陽錯(cuò)地扔進(jìn)不可回收這一類中。像廢電池、廢日光燈管、過期藥品、廢水銀溫度計(jì)這類有毒垃圾混進(jìn)了可回收這一類里。

第二分隊(duì)的調(diào)查地點(diǎn)是京華苑連體別墅和海光新都分別調(diào)查了10戶人家

調(diào)查經(jīng)過與反饋：

對(duì)于垃圾分類，在20戶人家里只有2戶知道并愿意分類的。而10戶則知道并愿意分類的，可是有時(shí)垃圾桶蓋子小，垃圾又多，太麻煩。4戶則知道卻不愿意分類，因?yàn)檫@樣太麻煩，他們不愿去做。2戶連分類也搞不清楚。

四、思考與建議

我和弟妹將調(diào)查所得整理出來，同時(shí)各抒己見，總結(jié)歸納出以下幾條建議：

1、設(shè)置分類垃圾桶要有一個(gè)整體規(guī)劃，系統(tǒng)配置，而不是表面工程，因?yàn)樽尫诸惾永?，這是關(guān)系每一個(gè)人生活習(xí)慣和生活質(zhì)量的問題；

2、在分類垃圾桶上標(biāo)上醒目的圖案或者文字說明，讓大家在扔垃圾的時(shí)候，能將垃圾輕松準(zhǔn)確地分類；

3、讓每個(gè)人體驗(yàn)到分類扔垃圾帶來的實(shí)際利益。比如垃圾分類情況較好的小區(qū)，給每戶免費(fèi)贈(zèng)送幾噸水，這不僅是節(jié)省了幾噸水費(fèi)的問題，更是一種榮耀，一種被社會(huì)認(rèn)可的公益行為；

4、在買菜的時(shí)候使用自己家的菜籃子，拒絕使用一次性塑料袋。提倡推廣使用環(huán)保塑料袋，改進(jìn)技術(shù)，降低了成本，提高利用價(jià)值，比如在袋子上做廣告、做宣傳；

5、在用餐時(shí)使用消毒筷，拒絕使用一次性筷子。餐后我們提倡使用手帕，拒絕使用餐巾紙；

6、呼吁人們做飯時(shí)盡量吃多少做多少，特別是飯店用餐時(shí)更要避免浪費(fèi)，要解決泔水問題；

7、關(guān)于亂扔垃圾，是容易做到卻被人們遺忘的。如果像新加坡那樣重罰，應(yīng)該也能收到奇效。

以前，我在報(bào)上看到過一則消息：十一黃金周的第二天，烏魯木齊市南山旅游景區(qū)出現(xiàn)80多名韓國游客集體撿垃圾的場(chǎng)面，其中包括30多名兒童。這些遠(yuǎn)道而來的客人自發(fā)地組織起來清理垃圾，短短20分鐘，方圓近1公里的垃圾被清理得干干凈凈。在驅(qū)車將5個(gè)裝滿垃圾的紙箱送到垃圾站后，韓國游客才安心繼續(xù)游玩。

韓國游客的舉動(dòng)雖小卻發(fā)人深思，地球是大家的，綠色的文明，是靠人們保護(hù)才形成的；綠色的文明，是讓垃圾“各歸各位”才能形成的；綠色的文明，是讓不好的習(xí)慣遠(yuǎn)離人體才形成的……愿我們?cè)缛漳苷嬲业叫闹械木G色文明。

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第9篇尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是114班詹林娜。很榮幸能參與本次“我心知我夢(mèng)”演講比賽。我今天演講的主題是“請(qǐng)保持一顆童心”。

時(shí)間飛逝，來福建幼高專將近一年了，我們很快就要步入大二的生活了。在這學(xué)年里，我努力去舞去跳、去彈去唱、去演去說，仿佛要集文學(xué)、藝術(shù)于一身。我們都知道幼師是全能型的，除了要學(xué)好理論知識(shí)，還要學(xué)好各方面的技能。作為未來幼師的我們，幼兒是我們未來工作對(duì)象，因此，認(rèn)清學(xué)前教育工作性質(zhì)是很有必要的，當(dāng)然，對(duì)于在校的我們，要用心去營造我們學(xué)前系的夢(mèng)想。那我們?nèi)绾稳ビ眯母兄覀兊膲?mèng)想呢？我的回答是：請(qǐng)保持一顆童心。

童心是風(fēng)，吹來朵朵天云；童心是云，化作新春的雨；童心是雨，滋潤初生的花；童心是花，伴我暮看晚霞。童心是夢(mèng)，夢(mèng)出外婆的橋；童心是橋，接著未來的路。

童心在漢語字典解釋為孩童般純真之心。李贄在《童心說》道：童心者,真正也......若失卻童心,便失卻真心;失卻真心,便失卻真人.人而非真,全不復(fù)有初矣.可見保持童心是多么重要的。

為什么我們要保持童心呢？學(xué)前兒童是一群特殊的群體，他們不是縮小的大人，他們的發(fā)展具有自己的特殊規(guī)律。有時(shí)候，家長不了解孩子的想法，孩子一撒謊就批評(píng)、打罵孩子，殊不知這是孩子該時(shí)期心理發(fā)展特點(diǎn)。其實(shí)這是正常的現(xiàn)象，我們應(yīng)該站在孩子的角度去審視孩子的世界，要用正確的方法去引導(dǎo)孩子，不應(yīng)該去打罵孩子，所以要正確對(duì)待孩子撒謊現(xiàn)象。三毛曾說過：遇到不能解決的事情,去問孩子,孩子脫口而出的意見,往往就是最精確而實(shí)際的答案.?

是的，孩子的回答總讓人豁然開朗，正如“雪化后是什么？”的答案那樣讓人的感嘆。如果我們沒有站在孩子的角度去思考，沒有保持一顆童心，就無法理解孩子們的所作所為，更無法用正確的方法去引導(dǎo)孩子使其身心健康發(fā)展。

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第10篇各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

教育關(guān)系著每一個(gè)人的生存與發(fā)展，是民族振興的基石，是創(chuàng)新進(jìn)步的源泉。學(xué)前教育是為兒童幸福和發(fā)展而實(shí)施的快樂的啟蒙教育，是國民教育的基礎(chǔ)和開端。大力普及農(nóng)村學(xué)前教育，對(duì)促進(jìn)教育公平、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會(huì)有著重要意義。大廠鄉(xiāng)是一個(gè)人多地少、資源匱乏的高寒山區(qū)鄉(xiāng)，在學(xué)前教育工作方面，鄉(xiāng)政府著重抓好以下幾方面的工作。

第一：強(qiáng)化政府發(fā)展學(xué)前教育的職責(zé)。政府主導(dǎo)是普及農(nóng)村學(xué)前教育的根本保障，也是學(xué)前教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。我們將幼兒園的建設(shè)納入新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，協(xié)調(diào)幼兒園土地征用，做好幼兒園安全及周邊環(huán)境綜合治理。落實(shí)好扶持政策和相關(guān)文件精神，用好用足政策，進(jìn)一步優(yōu)化資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各種積極因素，爭創(chuàng)一流的山區(qū)學(xué)前教育。

第二：加大學(xué)前教育投入。學(xué)前教育收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于投入，是最值得投入的教育領(lǐng)域。在財(cái)政預(yù)算中設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜。同時(shí)多形式多渠道吸引社會(huì)資金，多元化、多渠道發(fā)展學(xué)前教育。把更多的資金投入到投入到幼兒園圖書、玩教具的配備上，要讓幼兒在安全的、充滿愛心的、活動(dòng)材料豐富的環(huán)境中快樂成長。

第三：擴(kuò)大學(xué)前教育資源。學(xué)前教育當(dāng)前最大的矛盾是公共資源供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民群眾的需求，擴(kuò)大學(xué)前教育資源是當(dāng)務(wù)之急。下一步我們要加大鄉(xiāng)公辦中心幼兒園建設(shè)力度，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整后的富余校舍和其他富余公共資源舉辦幼兒園。不斷完善縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，滿足兒童就近入園的需求。

第四：做好宣傳動(dòng)員工作。進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)前教育工作宣傳力度，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，動(dòng)員家長加強(qiáng)適齡幼兒的學(xué)前教育，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五：全面提高辦園水平和保教質(zhì)量。一是規(guī)范學(xué)前教育辦園行為。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的指導(dǎo)與管理，嚴(yán)格規(guī)范辦園行為，提高教育質(zhì)量；積極推進(jìn)教育改革，大力實(shí)施適合幼兒成長的素質(zhì)教育，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合、寓教于樂，保護(hù)和培育孩子的創(chuàng)造性、求知欲，防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向。使幼兒有一個(gè)快樂、輕松、豐富的美好童年。二是高度重視幼兒園安全工作。建立健全建筑、衛(wèi)生、消防、交通等各項(xiàng)安全規(guī)章制度，落實(shí)措施，消除安全隱患，并教給幼兒必要的防護(hù)方法和避險(xiǎn)知識(shí)。堅(jiān)持學(xué)前教育機(jī)構(gòu)就近招生原則，保證幼兒的上下園安全。

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第11篇依據(jù)0歲～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)前教育的原則可概括為：

（1）從胎教開始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；

（2）促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；

（3）成人對(duì)學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合；

（4）以興趣誘發(fā)，在游戲中成長；

（5）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。

學(xué)前教育的兩大階段

學(xué)前教育主要可以分為兩大階段：

歲早教階段：早期教育能夠?yàn)楹⒆佣嘣悄芎徒】等烁竦呐囵B(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)“早教”并不是要教什么，其實(shí)就是在生活中給予寶寶關(guān)愛、指引，使他的心智及身體更好地發(fā)育。比如給寶寶喂奶時(shí)哼兒歌、撫摸他，多陪他說話，多帶他出門散步，洗澡時(shí)順便按摩……這些其實(shí)都是早教的內(nèi)容。

歲大童教育階段：此階段的兒童一般是在幼兒園中進(jìn)行教育，幼兒園的任務(wù)是為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。

學(xué)前教育的實(shí)物用具

學(xué)前教育是日常生活中每時(shí)每刻都在進(jìn)行的，是一種培養(yǎng)孩子人格，思維的過程，任何東西或事件都可以影響到孩子，在這里我們來介紹幾種常見的引導(dǎo)物品。

1.兒童玩具：兒童玩具是指專供兒童游戲使用的物品。玩具是兒童把想象、思維等心理過程轉(zhuǎn)向行為的支柱。兒童玩具能發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，訓(xùn)練知覺，激發(fā)想象，喚起好奇心，為兒童身心發(fā)展提供了物質(zhì)條件。

2.親子閱讀：又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

3.兒童繪本：繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。當(dāng)然，繪本不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

學(xué)前教育的正確方法

目前，絕大多數(shù)的家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體罰、恐嚇孩子是不好的了。但也有些人依然認(rèn)為，孩子不打不成材。他們說，小孩就同小樹，總要時(shí)常剪剪枝。此話乍聽有理，但孩子畢竟不同于小樹，他有自己稚嫩的心，有自己的自尊，有著很易受傷害的小小身軀。所以，打罵恐嚇孩子不僅會(huì)對(duì)孩子造成傷害，還不一定能收到“教訓(xùn)”的目的，所以，當(dāng)父母的要切記，不要打罵孩子。

學(xué)前教育者應(yīng)具備

學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。你要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童在語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)來實(shí)施教育，你還需要學(xué)習(xí)兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。還有各種相應(yīng)的選修課程來支持你成為學(xué)前教育者。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要重視實(shí)踐性教學(xué)。

[淺談學(xué)前教育]

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第12篇付鑫(1981-)，男，河北唐山人，河北大學(xué)工商學(xué)院教師。

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。在婚姻家庭法課程教授過程中，長期存在著以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的重視，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考能力、實(shí)務(wù)知識(shí)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。本文以社會(huì)調(diào)查方法為例，探討實(shí)踐性教學(xué)方法的重要性及其實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：婚姻家庭法學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；社會(huì)調(diào)查2011年教育部和中央政法委員會(huì)制定的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》指出，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。

作為法學(xué)的一門重要學(xué)科，婚姻家庭法學(xué)以婚姻和家庭為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)法律與倫理、道德的統(tǒng)一，注重婚姻、家庭的穩(wěn)定與和諧，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)與時(shí)代變遷?；橐黾彝シ▽W(xué)與社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，而絕不是存在于法學(xué)這門學(xué)科的真空之中。與法學(xué)其他學(xué)科不同，它具有血緣性、倫理性、道德性和復(fù)雜性等自身特點(diǎn)。因此，這門課程的特點(diǎn)決定了在婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)過程中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)方法的重要性。

本文以筆者長期從事婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)工作為基礎(chǔ)，以婚姻家庭法課程教學(xué)現(xiàn)狀為背景，以社會(huì)調(diào)查教學(xué)方法為切入點(diǎn)，闡釋實(shí)踐性教學(xué)方法對(duì)于婚姻家庭法學(xué)的重要意義。

一、婚姻家庭法課程教學(xué)現(xiàn)狀之分析

(一)以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，缺乏對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視

現(xiàn)在的婚姻家庭法學(xué)教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，通過灌輸?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生講授概念的內(nèi)涵、系統(tǒng)的理論和法律的規(guī)定，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受書本上的知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，教師注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身對(duì)司法實(shí)務(wù)知識(shí)的缺乏，沒有向?qū)W生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的知識(shí)和機(jī)會(huì)，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，思考能力和解決實(shí)際問題能力較差。這種情況非常普遍，即很多畢業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)才能勝任工作的需要。

(二)實(shí)踐性教學(xué)方法單一，效果不佳

隨著國家重視和學(xué)校探索，法學(xué)領(lǐng)域采用的實(shí)踐性教學(xué)方法不斷豐富，有案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所、法庭旁聽、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)等形式。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和思維的影響，在婚姻家庭法學(xué)領(lǐng)域采用的實(shí)踐性教學(xué)方法還是比較單一，比較常見的就是課堂上常用的案例教學(xué)法。而對(duì)于其他實(shí)踐性教學(xué)方式，有些流于形式，有些則根本沒有適用。在案例教學(xué)過程中，教師使用的很多案例不是真實(shí)的案例，而是虛構(gòu)的事實(shí)，這樣的案例不具有典型性和社會(huì)性，不能真正反映法律和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突，使學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)婚姻和家庭的正確認(rèn)識(shí)。

如我國《婚姻法》第2條規(guī)定，保護(hù)婦女、兒童和老人的合法權(quán)益。對(duì)于家庭和社會(huì)中的這些弱勢(shì)人群，教師會(huì)在課堂上強(qiáng)調(diào)對(duì)這些人的特殊和重點(diǎn)保護(hù)，但是，在現(xiàn)實(shí)生活和司法實(shí)務(wù)中，他們的處境和權(quán)益保護(hù)狀況如何，學(xué)生只有通過實(shí)踐性教學(xué)方法，如社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)等方式才能了解，才會(huì)有真正的感悟和體會(huì)，才會(huì)真正理解該規(guī)定的重要意義。

(三)學(xué)生缺乏思考能力、實(shí)務(wù)知識(shí)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注

由于教師采用傳統(tǒng)性的、單向的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)型的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而沒有作為教學(xué)過程的真正主體參與其中，沒有學(xué)習(xí)的積極性和熱情，就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考能力。教師的講授過程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的理論知識(shí)，建立比較完整的知識(shí)構(gòu)架，但是，這種教學(xué)方法阻斷學(xué)生接觸司法實(shí)務(wù)知識(shí)，造成理論和實(shí)務(wù)的脫節(jié)，缺乏實(shí)務(wù)部門所需要的工作能力，這也就是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)非常困難的緣由。

同時(shí)，婚姻家庭法學(xué)這門課程更是與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們婚姻家庭觀念的改變，婚姻家庭法必須做出相應(yīng)的調(diào)整。如從建國之初到現(xiàn)在，我國已經(jīng)制定了1950年和1980年兩部婚姻法，2001年對(duì)婚姻法盡一步修正，針對(duì)隨后社會(huì)上出現(xiàn)的一些新問題、新現(xiàn)象，最高人民法院先后又出臺(tái)了三個(gè)司法解釋。由此，可以看出，婚姻家庭法不是固步自封的法律，而與社會(huì)發(fā)展極具關(guān)聯(lián)性。而傳統(tǒng)性的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生真正切實(shí)感受現(xiàn)代社會(huì)的變遷和時(shí)代的進(jìn)步，無法讓學(xué)生親身體會(huì)現(xiàn)實(shí)情況下婚姻、家庭領(lǐng)域出現(xiàn)的問題和困境。

二、社會(huì)調(diào)查教學(xué)方法之重要性

社會(huì)調(diào)查作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，是針對(duì)社會(huì)生活中的某一情況、某一問題或某一現(xiàn)象，進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，了解、反映客觀事實(shí)。同樣，社會(huì)調(diào)查對(duì)于提高婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力具有積極效果。

(一)加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)

在社會(huì)調(diào)查的整個(gè)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，而老師僅僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)和安排工作。從調(diào)查的主題選定、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、實(shí)際調(diào)查到調(diào)研報(bào)告的寫作，學(xué)生需要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為知識(shí)背景，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為對(duì)象，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在調(diào)研的每一環(huán)節(jié)中，學(xué)生都會(huì)以所學(xué)的相關(guān)知識(shí)來看待現(xiàn)實(shí)問題，而現(xiàn)實(shí)問題又會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用、思考所學(xué)知識(shí)。這一過程印證了從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)真理，加深了學(xué)生對(duì)婚姻家庭法知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交際能力

為了解社會(huì)某一問題、某一現(xiàn)象的客觀現(xiàn)實(shí)，需要調(diào)查人員深入“基層”，與相關(guān)人員接觸和溝通。社會(huì)調(diào)查的方法主要包括個(gè)人訪談和問卷調(diào)查。訪談對(duì)象和調(diào)查對(duì)象大多是不同地域、不同文化程度、不同階層的陌生人，而且婚姻家庭方面的問題個(gè)人隱私較強(qiáng)，這就加大了調(diào)查的難度。為確保社會(huì)調(diào)查任務(wù)的完成，調(diào)查人員需要具有較強(qiáng)的人際溝通能力。

學(xué)前教育調(diào)查問卷范文第13篇2013年1月1日起施行的《刑事訴訟法》第二百六十八條規(guī)定:“公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件,根據(jù)情況可以對(duì)未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查。”此款規(guī)定旨在落實(shí)“教育、感化、挽救”的刑事政策,是刑罰個(gè)別化的具體體現(xiàn)。這一規(guī)定對(duì)于維護(hù)未成年人的合法權(quán)利意義重大,但是由于法律規(guī)定的概括性,學(xué)界和實(shí)務(wù)界對(duì)于未成年人社會(huì)調(diào)查的許多問題還存在認(rèn)識(shí)上的分歧,這些分歧不僅無助于統(tǒng)一的未成年人社會(huì)調(diào)查制度的構(gòu)建,也影響到司法實(shí)務(wù)中對(duì)這一制度的具體運(yùn)用。有鑒于此,筆者試圖對(duì)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的證據(jù)屬性進(jìn)行簡要的分析。

一、學(xué)界研究現(xiàn)狀

對(duì)于未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告是否屬于證據(jù),學(xué)界之間存有爭議。一種觀點(diǎn)認(rèn)為未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告屬于證據(jù),但對(duì)于該證據(jù)屬于何種類別,學(xué)者的意見又表現(xiàn)出差異。羅芳芳認(rèn)為,未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告具有相關(guān)性、專業(yè)性和科學(xué)性、應(yīng)用性,屬于專家證據(jù);張靜、吳燕、楊飛雪等認(rèn)為,未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告具備了證據(jù)的客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性,應(yīng)當(dāng)被視為證據(jù),其屬于品格證據(jù);而另一種觀點(diǎn)認(rèn)為未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告并不是證據(jù),而僅具有參考作用。皮藝軍認(rèn)為,“證據(jù)必須能夠證明案件的真實(shí)情況。然而,未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告中涉及的內(nèi)容多指向犯罪原因,與案件事實(shí)并不存在客觀、必然的聯(lián)系。因此不應(yīng)被采納為證據(jù)。鄭圣果認(rèn)為,未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告與刑事證據(jù)的概念、本質(zhì)等不符,只能作為辦案時(shí)的參考。對(duì)此,筆者較為贊同后者的觀點(diǎn),認(rèn)為未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告不屬于刑事證據(jù)之列。

二、對(duì)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告不屬于證據(jù)的分析

未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告不屬于刑事證據(jù)主要有以下五個(gè)原因:

(一)從證據(jù)的定義考察

法諺有云:“不明白某學(xué)術(shù)上之用語者,亦不明白該學(xué)術(shù)”。由此可見概念之重要性,因此欲對(duì)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告是否是證據(jù)進(jìn)行判斷,必須從證據(jù)的定義入手。根據(jù)《刑事訴訟法》第四十八條之規(guī)定,可以用于證明案件事實(shí)的材料,都是證據(jù)。而司法實(shí)踐中未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告一般包括未成人的性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長經(jīng)歷、監(jiān)護(hù)條件、平時(shí)表現(xiàn)等內(nèi)容,這些內(nèi)容雖然能夠?qū)ξ闯赡耆说纳鐣?huì)危害性進(jìn)行一定的評(píng)估,但是和案件事實(shí)卻沒有必然的關(guān)系,即不能證明未成年人是否實(shí)施了犯罪、實(shí)施犯罪的地點(diǎn)、手段、場(chǎng)合等案件事實(shí),因此難以稱之為證據(jù)。對(duì)此,藥家鑫案件或許是最好的說明。案發(fā)后根據(jù)法庭調(diào)查,藥家鑫出身知識(shí)分子家庭,藥家鑫平日在校表現(xiàn)非常好,學(xué)習(xí)優(yōu)秀,得過13次獎(jiǎng)勵(lì),在老師和同學(xué)眼中內(nèi)向平和,是個(gè)好學(xué)生。然而就是這樣一個(gè)“好學(xué)生”,卻在被害人毫無還手之力時(shí)對(duì)其痛下殺手最終致其死亡。在這一事件中,藥家鑫平日的獲獎(jiǎng)證書、老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)都不屬于能夠證明案件事實(shí)的材料,因此不應(yīng)以證據(jù)來認(rèn)定。

(二)從證據(jù)的形式來看

依據(jù)我國現(xiàn)行的《刑事訴訟法》第四十八條第二款,其規(guī)定了八種法定證據(jù)形式:(一)物證;(二)書證;(三)證人證言;(四)被害人陳述;(五)犯罪嫌疑人、被告人供述和辯解;(六)鑒定意見;(七)勘驗(yàn)、檢查、辨認(rèn)、偵查實(shí)驗(yàn)等筆錄;(八)視聽資料、電子數(shù)據(jù)。但是從筆者的角度而言,未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告并不歸屬于上述分類中的任何一類。

有觀點(diǎn)認(rèn)為未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告屬于一種特殊的證人證言,但是筆者以為,這種觀點(diǎn)并不能成立。證人證言是證人就其所感知的案件情況向法院所作的陳述,但是未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容與案件情況并沒有直接的因果關(guān)系。此外,證人在刑事訴訟中必須是自然人,因?yàn)閷?duì)案件情況的了解必須通過自然人的各種感覺器官和大腦才能形成,而國家機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位或其他組織顯然不具備這些條件,但是司法實(shí)踐中未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告通常都是由公安機(jī)關(guān)、檢察院等非自然人完成的,因此將其稱為證人證言并不妥當(dāng)。

(三)從證據(jù)的特征來看

客觀性是證據(jù)最重要的特征之一,但是未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告卻并不具備這一特征。通常而言,未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告會(huì)涉及到未成年人平日里的表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、社會(huì)交往等內(nèi)容,由于這些內(nèi)容都是以“意見”的形式作出的,因此難免摻入評(píng)價(jià)者自己的主觀因素,評(píng)價(jià)者自己的學(xué)識(shí)、成長經(jīng)歷、社會(huì)閱歷、其與未成年人犯罪嫌疑人或者被告人的關(guān)系等都將影響到未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容,因此從這個(gè)角度講,未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的主觀性極強(qiáng),隨意性較大。就我國現(xiàn)實(shí)情況而言,在未成年人刑事案件中可能存在多個(gè)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告,這些報(bào)告的結(jié)論難免會(huì)有差別,這就使得未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的客觀性不復(fù)存在,因而難以稱之為證據(jù)。

(四)從證據(jù)的質(zhì)證來看

在刑事訴訟中,證據(jù)一般由控辯雙方提供,對(duì)于控辯雙方提供的證據(jù),必須經(jīng)過質(zhì)證才能作為法院定案的依據(jù)。對(duì)此,最高人民法院《關(guān)于刑事質(zhì)證法若干問題的解釋》第五十八條規(guī)定:“證據(jù)必須經(jīng)過法庭出示、辨認(rèn)、質(zhì)證等法庭調(diào)查程序查證屬實(shí),否則不能作為定案的根據(jù)?！钡且罁?jù)最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》第二十一條之規(guī)定:“開庭審理前,控辯雙方可以分別就未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況進(jìn)行調(diào)查,并制作書面材料提交合議庭。必要時(shí),人民法院也可以委托有關(guān)社會(huì)團(tuán)體組織就上述情況進(jìn)行調(diào)查或者自行進(jìn)行調(diào)查。”因此在現(xiàn)有法律框架下,公安機(jī)關(guān)、檢察院、法院可以自行開展未成年人社會(huì)調(diào)查,也可以委托有關(guān)部門或社會(huì)組織進(jìn)行調(diào)查。

由此便出現(xiàn)一個(gè)