地理教師現(xiàn)狀論文范文

地理教師現(xiàn)狀論文范文第一篇地理教師現(xiàn)狀論文范文第一篇時間匆匆而過，回顧____年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。

在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師現(xiàn)狀論文范文第二篇目前我國初中地理的教學(xué)存在著缺乏專業(yè)性的教師，以及缺乏課外實踐等等問題，在此情況下初中地理教師對初中地理的教學(xué)存在著不夠全面的問題，在此情況下，從初中地理教學(xué)的角度不僅僅要認(rèn)識自然地理的相關(guān)知識，也要對人文地理有一個充分的了解和認(rèn)識，只要在此基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生形成人文地理知識的知識體系，加深學(xué)生對人文地理的認(rèn)識，本文從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識認(rèn)識人文地理，從而發(fā)掘出如何從初中的簡易知識得出對人文地理的認(rèn)識。

1.初中地理教學(xué)中的人文地理

初中的地理教學(xué)主要是集中對基礎(chǔ)的地理知識的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)很大程度上是作為高中地理知識的一次過渡，為此，如何實現(xiàn)初中地理知識的更加有效地涉及其人文地理知識，讓學(xué)生對人文地理知識有著基礎(chǔ)的認(rèn)識和了解是具有一定意義的，在目前的初中的教學(xué)方式較為單一，在此基礎(chǔ)上，很難讓學(xué)生對地理知識有一個較為直觀的印象，在此基礎(chǔ)上需要讓初中地理知識在不斷涉及自然地理知識的同時也要將人文知識滲透進(jìn)去，從而達(dá)到讓初中學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)人文地理知識的作用。例如，在介紹沙特阿拉伯地區(qū)的自然氣候的同時，可以讓學(xué)生想象一下，由于自然氣候的炎熱導(dǎo)致夏季酷熱難耐，因此沙特阿拉伯人穿白色的大褂，由于白色反光，不吸熱，從而沙特阿拉伯地區(qū)很少有人穿黑色，同時，白色的長褂是由于其中午的太陽十分炎熱，如果裸露皮膚容易導(dǎo)致曬傷，因此沙特阿拉伯地區(qū)的居民多是穿白大褂，這樣的介紹不僅僅可以讓學(xué)生把握到當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳎瑫r也可以有效地讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境，這是十分重要的，由于在學(xué)習(xí)中不少老師對當(dāng)?shù)氐慕榻B存在著生硬介紹的內(nèi)容，從而讓學(xué)生失去對其知識的了解和分析，因此在學(xué)習(xí)中同時要注意到其中所包含的人文環(huán)境，由于不同地區(qū)的人文環(huán)境是不同的，換句話說，自然環(huán)境是與人文環(huán)境息息相關(guān)的，兩者是無法脫離開來，單獨去認(rèn)識的。因此在進(jìn)行初中地理知識教學(xué)的同時，要注重自然地理知識與人文地理知識之間的相互配合和相互交流，從而讓學(xué)生不用割裂的眼光看待問題，而是可以將其兩者緊密地聯(lián)系在一起。例如，在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，同樣可以激發(fā)學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生對其所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實際上的探討與應(yīng)用，在這一實際情況下，在課堂中教師提出“面對黃河泛濫造成的洪水要如何防治”這一問題就需要進(jìn)行合理的分析，由于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的不同僅僅依靠植樹是不成熟的，由于樹木的生長周期比較長，而且在樹木生長的過程中洪水的泛濫依舊會爆發(fā)，甚至?xí)⑺N植的樹木給沖走。在此情況下，學(xué)生進(jìn)行分析必須考慮到當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和自然環(huán)境，就單單拿種植樹木來說，也是需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈锓N結(jié)構(gòu)分析的，柳樹對水的需求很大，雖然有很好的固定土壤的作用，但是黃河處于北方，北方的土壤干旱，而且經(jīng)受洪水的反復(fù)沖刷其中土壤中的營養(yǎng)成分其實已經(jīng)大量流失，在這一情況下，要有效地治理洪水同樣也要保護當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，因此這一種提問，可以在不斷地鍛煉學(xué)習(xí)對待問題的思考和分析能力的同時也可以讓學(xué)生對其所學(xué)的知識進(jìn)行有效的運用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)人文地理

地圖信息是一個很好的認(rèn)識工具，由于初中的學(xué)生的空間概念還只是處于一個初步啟蒙的階段，因此在此階段要如何實現(xiàn)和完善學(xué)生的印象是一個十分重要的問題，在此階段下，地圖信息所表現(xiàn)出各個地理環(huán)境之間的差異性以及區(qū)別性，對學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)是具有重要的意義的，為此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，老師可以借助地圖來進(jìn)行標(biāo)注和進(jìn)行有效地分析，從而讓學(xué)生加深對地圖的印象以及加深學(xué)生的實際空間概念和認(rèn)識。同時由于在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，它同樣也是不斷向?qū)W生介紹新鮮的知識和新鮮的環(huán)境的，因此，在進(jìn)行初中地理知識教學(xué)中，不得不說，初中地理教學(xué)是十分重要的，由于在其中各種環(huán)境之間的區(qū)別導(dǎo)致教師不能使用單一的環(huán)境解說和介紹，同樣要根據(jù)不同環(huán)境的區(qū)別進(jìn)行講解才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有求知的欲望，例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，中國與美國之間的環(huán)境也導(dǎo)致生活習(xí)慣的不同，中國人生活在溫帶，由于長期的生活環(huán)境導(dǎo)致中國人喜歡群君的生活，由于中國人口密度大，導(dǎo)致城市的不斷龐大。而美國地廣人稀，導(dǎo)致居民的生活水平和生活空間的擴大。

結(jié)束語：

從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識人文地理是初中地理知識在新課標(biāo)的課程改革趨勢下的一種必然，由于地理知識它不僅僅是只是停留在書面之上，它同樣需要學(xué)生進(jìn)行實踐的一種知識體系，因此學(xué)生在人文地理的學(xué)習(xí)中，會逐漸認(rèn)識待到人文地理與自然地理本質(zhì)上是一個整體的形式，其中的知識體系是不斷地完善的，在此基礎(chǔ)上，對人文地理知識的認(rèn)識同樣也是對地理知識的完整性和多樣性的一種認(rèn)識，只有根據(jù)此才能對地理知識有一個清晰而完整的認(rèn)識，從而減少在認(rèn)識上的誤區(qū)，讓學(xué)生將人文地理與自然地理緊密相連起來，成為一個完整的體系，從而起到為學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)的鋪墊以及打牢基礎(chǔ)的作用，從而實現(xiàn)了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

地理教師現(xiàn)狀論文范文第三篇地理學(xué)科文理相通，既有形象直觀的地理表象，又有抽象枯燥的地理規(guī)律。地理教學(xué)風(fēng)格的形成，對于優(yōu)化地理教學(xué)，提高地理教學(xué)藝術(shù)，獲得最佳效益具有重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提高效率

有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實。在教學(xué)中往往善“點”，發(fā)幽探微，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。有的地理教師愛好文學(xué)，有豐富的審美情趣，他們在教學(xué)中往往會結(jié)合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學(xué)生深受感染，獲得了極大的美學(xué)享受。學(xué)生會感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個教師的教學(xué)風(fēng)格不同，主要因為教師的思想修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、個性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學(xué)風(fēng)格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學(xué)風(fēng)貌也必然是千姿百態(tài)的。

二、嚴(yán)肅威懾，抓住學(xué)生的'注意力提高效率

在講系統(tǒng)的地理知識時，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學(xué)生的“心”，也就是抓住學(xué)生的注意力，講解時邏輯性要強，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識點的異同，挖掘精妙，抓住關(guān)鍵，突破難點；教學(xué)講究方法，講精講透，注意知識的廣度、深度和容量；教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，清晰，環(huán)環(huán)相扣；板書設(shè)計既簡潔、條理化，又有內(nèi)在邏輯性，能讓學(xué)生根據(jù)板書結(jié)構(gòu)“順藤摸瓜”，理清知識點，掌握重點，突破難點，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學(xué)生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。

三、幽默活潑，調(diào)動學(xué)生的積極性提高效率

有的地理教師個性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學(xué)中，往往不會墨守成規(guī)。他們巧于設(shè)疑，善于激趣；教風(fēng)生動活潑。每個教師都有不同的興趣，愛好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個性、不同的面貌活躍在講臺上。有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對所教知識的情感，來煽起學(xué)生的情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。在這樣的課堂上，會有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時，總是以飽含感情的語言，自然流露出對祖國的摯愛之情，從而以情動人，以情激情，感染和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在嚴(yán)肅認(rèn)真地講解系統(tǒng)知識的同時，適當(dāng)運用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點和特色，根據(jù)學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；擅長啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語言富有激情、優(yōu)美生動，具有形象性和感染力；板書設(shè)計提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語精字妙，一個箭頭，一個圖例，會引起學(xué)生對教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想。

例如：在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難，我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會更理想。

即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國礦產(chǎn)資源的利用和保護”這一節(jié)，不同風(fēng)格的教師的教法設(shè)計迥然不同。嚴(yán)肅威懾型的教師，往往按照我國礦產(chǎn)資源的特點、分布、合理開發(fā)利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學(xué)生往往學(xué)得扎實?；顫娪哪偷慕處?，往往提出由淺入深、前后銜接的一些問題，如你對我國礦產(chǎn)資源枯竭問題持樂觀態(tài)度，還是悲觀態(tài)度；我國礦產(chǎn)中，有八種礦產(chǎn)儲量居世界第一，請想個有趣的辦法記住它；評價我國礦產(chǎn)的優(yōu)缺點等等，讓學(xué)生借助課本和自己所掌握的最新信息展開自由討論，逐個解決問題。這樣學(xué)生往往學(xué)得生動活潑。

四、師生齊動手，演示地理模型提高效率

地理教師只有不斷地追求地理教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)新，不斷地突破常規(guī)，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學(xué)風(fēng)格。而成熟的地理教學(xué)風(fēng)格的最重要標(biāo)志、最本質(zhì)的特色是它的獨特性。獨特是風(fēng)格的生命，而這種獨特性充分展示了教師的創(chuàng)造才能和智慧。

總之，作為地理教師首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情，熱愛地理專業(yè)，對教育改革十分積極，對學(xué)生十分摯愛，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”,才有可能成為地理教學(xué)藝術(shù)家。因此，地理教學(xué)的獨特風(fēng)格可以具體表現(xiàn)出教師的思想修養(yǎng)。一個厭惡地理教學(xué)的教師即使?jié)M腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學(xué)風(fēng)格。一個形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格的地理教師，他不論是在不同年級上課，還是教學(xué)不同的教材。常常表現(xiàn)出他在教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學(xué)充滿活力，充滿激情，使自己的工作學(xué)習(xí)情趣盎然。

地理教師現(xiàn)狀論文范文第四篇改革開放二十余年來，教學(xué)改革也躍上了一個又一個的新臺階，教學(xué)改革的目的就在于最大限度地調(diào)動學(xué)生個體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個體最大的創(chuàng)造力。筆者以地理學(xué)科教學(xué)為載體，充分調(diào)動學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)這個亙古至今的終極目標(biāo)，取得了一定的成效。目前，教育界大力倡導(dǎo)的使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就是這種目標(biāo)的具體化。

一、把地理形象思維作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點

地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象，反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一個閃念、一顆火花，而且是可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中，進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對于全面開發(fā)學(xué)生大腦（特別是右腦）、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識地理并在實踐中運用地理知識的能力具有重要意義。

在地理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上看可以分為三類：一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象;二是通過教師生動豐富的語言，描繪出具體的地理情境;三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。

二、利用感性材料，強化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認(rèn)識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點時，教師事實上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。

三、聯(lián)系生活實際，活躍學(xué)生的發(fā)散性思維

在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然保護區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然保護區(qū)的分布及所保護的珍稀動物，出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免，甚至比比皆是，但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實際結(jié)合，則效果就大不相同。例如：利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優(yōu)越性，讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或了解的魚類，再把這些魚類按生活在淡水或海洋進(jìn)行分類，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，把野生動物的分布情況與國內(nèi)的旅游景點有機地結(jié)合起來，許多學(xué)生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣，但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種潛意識去識記野生動物或自然保護區(qū)就成了他對以往旅游的美好回憶。效果自然也不同凡響。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證實：人類具有巨大的潛能。人類儲存在腦內(nèi)的潛能驚人，平常只運用到潛能資源的10%。美國著名心理學(xué)家喬瑟夫·摩蘇博士說：“人的潛意識好比一座‘冰山’，浮出水面一小部分是意識，而潛意識隱藏在水下大部分?！酥灰m當(dāng)?shù)丶右赃\用，記憶就變得十分輕松?！?/p>

實踐證明，教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近，其學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。

四、結(jié)合地理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考，結(jié)合地理學(xué)科特點，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如：長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下？你知道原因何在？從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識？

粗粗一看，萬壽塔與地理知識能有什么關(guān)系，至多因為塔身太重而江堤地質(zhì)不硬陷入地下的吧！如果沒有仔細(xì)思考，這一結(jié)論很迎合常人心理，但事實上，眾所周知，塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上，因年代久遠(yuǎn)，長江受泥沙淤積，河床抬高并超過塔基，為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚，年復(fù)一年，四周越來越高，塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的？這就可以聯(lián)系到長江上、中、下游的水文特點植被情況：長江上游多穿行高山深峽之中，水流湍急，落差大，植被情況相對較好，即便有泥沙入河，也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū)，地勢低平，使流速減緩，必然使泥沙沉積，抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理方面的邏輯思考，從而達(dá)到深化教學(xué)的目的。

五、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能

力在教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以特意對一些問題進(jìn)行設(shè)計，以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維中的某一方面的能力。

1、通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看問題的角度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的靈活性

中學(xué)生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤，這種情況下，教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考問題的角度是至關(guān)重要的，往往有“驀然回首”之功效。如：有學(xué)生問：“老師，你曾說過南海諸島中，島嶼都很小，而且盡是珊瑚礁”，“這樣的島還值得保衛(wèi)嗎”？問題提得很幼稚，但很實際。因此教師僅從島嶼本身去解釋是很難有說服力的。但如果轉(zhuǎn)換一個角度來思考，學(xué)生就很容易接受了。根據(jù)“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權(quán)利?？梢試@島嶼劃定其領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架等等各類管轄海域。據(jù)海洋學(xué)家測算，一個面積為2平方千米的小島，從圍繞該島的領(lǐng)?；€起劃定寬度為12海里的領(lǐng)海，則該小島即可擁有面積為400平方千米的領(lǐng)海海域，此外還有12海里的毗連區(qū)及從領(lǐng)海基線起算寬度為200海里的專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架，可想而知，為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無價值的孤島了。象這樣把審視問題的角度進(jìn)行變換而使問題變得明了，極易鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性

同樣是上面的小島問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時，可以從多個角度切入，充分讓學(xué)生理解其保衛(wèi)的價值，小島作為國土的一部分，不僅具有主權(quán)意識（國防意義），而且具有廣闊的資源價值（海域內(nèi)的石油、天然氣、礦產(chǎn)品、魚類及其他生物），更具有開采捕撈形成的經(jīng)濟價值。例如在“南海諸島”的教學(xué)中，南海諸島，絕大部分是水下暗礁、暗河和暗灘，島嶼不多，其共同點是海拔低（最高的石島海拔不超過15米），面積小（最大永興島僅1。85平方千米），南海諸島分布范圍展布在南北縱長1800千米，東西橫寬800多千米的南海廣闊海域，約160萬平方千米，占我國管轄“藍(lán)色國土的一半還多，其主權(quán)方面政治意義可想可知。同時從自然資源方面思考，島上長夏無冬，林木繁茂，海島眾多，鳥糞積藏量十分豐富，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供理想的天然有機肥，具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟開發(fā)價值。再者，之所以聚集眾多海鳥，緣于就近海域具有豐富的漁業(yè)資源，所以這里也是中國第二大漁區(qū)和重點開發(fā)漁區(qū)。第四，據(jù)科學(xué)勘測表明，南海盆地如同其他海底盆地一樣，均已發(fā)現(xiàn)有大型儲油、氣的地質(zhì)構(gòu)造。因而保衛(wèi)南海每一個看似不起眼的珊瑚小島，其意義遠(yuǎn)不在于小島本身，而在于它是捍衛(wèi)國家的領(lǐng)土主權(quán)，保衛(wèi)豐富的海洋漁業(yè)資源和豐富的石油及礦產(chǎn)資源。因此通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換問題形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的深刻性

教學(xué)中最忌學(xué)生對問題淺嘗則止，似懂非懂，一旦碰到實際解題，就變得束手無策。因此，在教學(xué)中我們可以就同一問題，從不同的形式引導(dǎo)學(xué)生加以思考判斷，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如在“森林資源”一節(jié)的教學(xué)中，通常學(xué)生往往只傾向于對森林作為自然資源的認(rèn)識，而忽視作為環(huán)境資源的認(rèn)識，不僅要讓學(xué)生明白森林作為一種自然資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國家建設(shè)中的作用，更要讓學(xué)生懂得森林作為大自然的總調(diào)度室在環(huán)境保護中作為一種重要的環(huán)境資源具有不可替代的作用。

4、通過激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨特性

許多發(fā)明創(chuàng)造，最初往往源于想象，以往在人們看來似乎異想天開，而今經(jīng)過研究都一一成為現(xiàn)實，對于學(xué)生在課堂中的一些突發(fā)奇想，作為教師首先應(yīng)從保護的角度表示理解，充分呵護這種具有創(chuàng)造性的思維，以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性。盡管在今天用臺風(fēng)發(fā)電還是一種奇想，但有誰能肯定，明天不會成為事實呢？為收集雷電而獻(xiàn)身的xxx，用自身體溫去孵化雞蛋的愛迪生，當(dāng)時不也是被人們視為瘋子嗎？例如學(xué)生在學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候中的“臺風(fēng)”這一知識點和第七章風(fēng)能發(fā)電之后，學(xué)生就提出了這樣的問題：“既然風(fēng)能發(fā)電，那么我們?yōu)槭裁床荒苡门_風(fēng)發(fā)電呢？臺風(fēng)來時，往往是狂風(fēng)暴雨、停電、交通中斷、通訊受阻，給人類帶來不可預(yù)料的災(zāi)難、損失。如果把臺風(fēng)用來發(fā)電，便可化害為利，保持通訊暢通……”在我看來，這就是可貴的創(chuàng)造性思維。如果這時候?qū)W(xué)生這種“無稽之談”進(jìn)行批評甚至取笑，那么，勢必會扼殺學(xué)生積極思考、活躍思維的積極性，因而必須采取肯定的方式給予鼓勵。這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而且我們可以利用學(xué)生的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的獨特性。如，學(xué)生中有人喜歡集郵，一張精心設(shè)計的精美的郵票，可產(chǎn)生種種相關(guān)的聯(lián)想：如從“引灤入津”的郵票引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我國水資源的現(xiàn)狀與分布和利用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要提出南水北調(diào)？從“礦石”郵票引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我國礦產(chǎn)資源的種類、儲量、分布。只要因勢利導(dǎo)，利用郵票中諸多與地理知識相關(guān)的題材，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的地理知識進(jìn)行聯(lián)想，自覺地思考。事實上就我國發(fā)行的郵票而言，如果不是受發(fā)行時間和學(xué)生個人藏品的局限，初中許多部分的地理知識都可以從郵品的不同角度反映出來。利用這種想象，通過人腦對已有表象進(jìn)行加工、改造，引起與之相聯(lián)系的另一個或一系列新的事物的表象觀念的出現(xiàn)。只要引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想等心理活動，體會地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成較為全面系統(tǒng)化的地理知識，而且這種知識或能力的形成，受原有基礎(chǔ)的局限很少，很大程度取決于學(xué)生對郵品的熟悉程度。心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼在《情商》一書中曾指出“過去一般人認(rèn)為高智商就等于高成就，研究表明：人生的成就至多只有20%歸于智商，而80%則受情商的影響?！鼻樯淌侨松鷤€體最重要的生存能力，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的各個層面。通過對郵票畫面的地理知識題材的想象、聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，由此掌握相關(guān)地理知識的系統(tǒng)性，正是一種情商的牽引，其間的努力正是要實現(xiàn)從20%到80%之間的轉(zhuǎn)化。

地理教師現(xiàn)狀論文范文第五篇論文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展人口資源初中地理

論文摘要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，資源、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展的問題越來越受到人們的關(guān)注和重視。初中地理教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育的主渠道?？沙掷m(xù)發(fā)展教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，使當(dāng)代中學(xué)生明確我國經(jīng)濟快速發(fā)展過程中面臨的嚴(yán)峻環(huán)境形勢及可持續(xù)發(fā)展的緊迫性和必然性。

一、樹立正確的人口觀

正確認(rèn)識我國人口的基本國情：

1．人口現(xiàn)狀的基本特點

（1）我國人口的突出特點是人口基數(shù)大，人口增長快。新中國成立以后，經(jīng)濟文化迅速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件逐步改善，生活水平不斷提高，人的平均壽命延長，嬰兒死亡率降低。在20世紀(jì)70年代實行計劃生育以前，人口出生率（33%）長期保持在新中國成立前的水平，因此形成了較高的人口自然增長率和龐大的人口數(shù)量。我國（大陸）人口由1949年的億上升至2010年的14億，平均每年都新增大量人口。

（2）我國人口素質(zhì)偏低。我國人口文化素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家相比有很大的差距。文盲、半文盲比例比發(fā)達(dá)國家高，2009年，我國25歲以上人口中受過高等教育的比例由2000年的8%上升至2010年的23%，仍然比發(fā)達(dá)國家低13%-35%。我國人口的身體素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家比也有很大差距，如：嬰兒死亡率比發(fā)達(dá)國家高，人口的平均壽命比發(fā)達(dá)國家低等。

（3）我國人口分布不均，人口老齡化速度加快。由于自然條件的顯著差異，我國東南部面積僅占全國總面積的43%，人口卻占全國總?cè)丝诘?4%以上。2000年我國老齡人口占，（進(jìn)入老齡化的標(biāo)準(zhǔn)是老齡人口占總?cè)丝诘?%）到2010年達(dá)到。

2．人口現(xiàn)狀嚴(yán)重制約經(jīng)濟和社會的發(fā)展

人是生產(chǎn)者也是消費者，在所創(chuàng)造的社會財富總量一定的條件下，人口越多，增長越快，用于消費的部分就越多，用于擴大再生產(chǎn)的部分則相應(yīng)減少，從而直接影響經(jīng)濟建設(shè)的速度和規(guī)模。我國國民生產(chǎn)總值已躍居世界前列，但由于人口過多，人均占有量卻處在世界后列。過多增加的人口，給就業(yè)、資源和環(huán)境造成的壓力也日益嚴(yán)重。

二、樹立正確的資源觀

自然資源是人類生存和社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但自然資源是有限的。隨著我國人口的增長，經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，加上在資源的開發(fā)利用中浪費嚴(yán)重，利用率低，我國已出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源短缺現(xiàn)象。

1．正確認(rèn)識我國在資源方面的基本國情

我國自然資源種類繁多，數(shù)量豐富，是世界上的資源大國。但由于人口眾多，人均占有的資源量大大低于世界平均水平，因而又是資源小國，這是我國在資源方面的基本國情。

2．目前我國資源短缺的體現(xiàn)

（1）人口迅速增長導(dǎo)致耕地銳減。我國人口眾多，需要的糧食等農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量也多，但我國土地中耕地占的比重較小。隨著人口的增加以及人們對土地的利用和管理不善，我國每公頃土地需要養(yǎng)活的人口，已由解放初期的人上升到20世紀(jì)末的人。

（2）水資源嚴(yán)重不足，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民的生活造成嚴(yán)重影響。在我國，水資源的分布是南多北少，分布不均。因為缺水，我國北方的糧食大幅度增產(chǎn)受到限制，有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產(chǎn)，甚至被迫停產(chǎn)。

（3）礦產(chǎn)資源儲量有限，開發(fā)利用不夠科學(xué)，損失嚴(yán)重。礦產(chǎn)資源是非可再生的資源，用一點就少一點，所以我們要珍惜和合理利用。目前，我國在礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用中出現(xiàn)了一些問題，如：濫采亂挖、破壞環(huán)境、浪費嚴(yán)重等，導(dǎo)致我國面臨礦產(chǎn)危機。

三、我國面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢

環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件。全球環(huán)境惡化已嚴(yán)重危害著人類的生存和發(fā)展。目前，我國的環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題已相當(dāng)嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．水的污染和浪費問題突出

在我國，有近一半的河湖受到不同程度的污染，導(dǎo)致水質(zhì)較差，魚類減少，嚴(yán)重影響了人民的生活和生產(chǎn)用水，加上人們的浪費，進(jìn)一步加劇了水資源危機的程度。據(jù)報道，2010年，我國已進(jìn)入嚴(yán)重缺水期，到2030年，我國缺水量將達(dá)400-500億立方米。

2．水土流失嚴(yán)重，荒漠化土地面積不斷擴大

人們?yōu)榱藵M足自身的需要，不合理地濫墾亂伐，超載放牧等，導(dǎo)致了我國草地退化，荒漠化面積擴大，水土流失嚴(yán)重等后果。

3．其他環(huán)境問題

隨著工業(yè)的發(fā)展，空氣中的粉塵和酸雨（二氧化硫）含量增大，大氣污染日趨嚴(yán)重。我國已成為世界上大氣污染最嚴(yán)重的國家之一。根據(jù)世界衛(wèi)生組織去年公布的報告，在全球空氣污染最嚴(yán)重的10個城市排名中，我國有包括北京在內(nèi)的7個，山西省的太原市名列第一，是世界上空氣污染最重的城市。當(dāng)前中國大氣污染物排放總量居高不下，在施行環(huán)境統(tǒng)計的300個中國城市當(dāng)中，70%處于或超過大氣環(huán)境質(zhì)量三級標(biāo)準(zhǔn)，目前我國已有七成城市不適合居住。由于大面積的森林砍伐、草原開墾，天然植被和生物多樣性受到破壞，許多珍貴野生動植物瀕臨滅絕。此外，草地退化和土地沙化、堿化面積也逐年增大。50年來，中國因水土流失損失耕地5000多萬畝，平均每年100萬畝。50年后，東北黑土區(qū)1400萬畝耕地的黑土層將流失掉，中國的“北大倉”糧食產(chǎn)量將降低40%左右；35年后，西南巖溶區(qū)石漠化面積將翻一番，將有近1億人失去賴以生存和發(fā)展的土地……

四、在初中地理教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育

人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展之間是相互作用、相互影響、相互制約的，人口過多，經(jīng)濟發(fā)展的方式不對，就會超過資源和環(huán)境的承載能力，造成資源的過多消耗和環(huán)境的破壞；而資源過度消耗和環(huán)境破壞又會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展和危害人類生存。例如，1998年夏，長江流域發(fā)生了百年未遇的特大洪水，直接經(jīng)濟損失達(dá)上千億元人民幣。造成長江特大洪災(zāi)的原因，除自然因素外，還與人為因素有關(guān)，人們?yōu)榱税l(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多種糧食，在長江流域大量毀林開荒、圍湖造田，造成了水土流失、河床抬高、湖泊萎縮等后果，嚴(yán)重影響了河流的排洪能力。目前，走可持續(xù)發(fā)展道路已成為世界各國的共識，我國是人口眾多、資源相對不足的國家，在現(xiàn)代化建設(shè)中必須實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，為此，我們在初中地理教學(xué)中可以滲透以下幾點：

1．堅持計劃生育的基本國策

在人口、資源、環(huán)境三大問題中歸根結(jié)底是人口問題。實行計劃生育是我國目前條件下解決人口問題，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的唯一正確選擇。計劃生育的目的是控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì)。對公民的要求是：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。

2．堅持保護資源和環(huán)境的基本國策

保護資源和環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。建國以來，我國政府和人民在保護資源和環(huán)境方面做出了巨大努力，取得了很大成績，但今后的工作還任重道遠(yuǎn)，我們還要采取全方位、多層次的政策措施。為此，我國已制定了明確的奮斗目標(biāo)：2010年，基本遏止住生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢；從2011年到2030年，力爭使全國生態(tài)環(huán)境明顯改觀；從2030年到2050年，在全國建立起基本適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的良性生態(tài)系統(tǒng)，健全法律法規(guī)，嚴(yán)格依法辦事。國家已頒布了多項法律法規(guī)，如《環(huán)境保護法》、《土地管理法》、《森林法》、《水法》、《草原法》、《野生動物保護法》等。我國全體公民特別是中學(xué)生要積極行動起來，努力提高資源環(huán)境意識，積極參與保護資源和環(huán)境的各項活動。

只有人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展相互協(xié)調(diào)，相互適應(yīng)，才能做到既能滿足當(dāng)代人生存和發(fā)展的要求，又能保證子孫后代的需要。

地理教師現(xiàn)狀論文范文第六篇多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強：“還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會到，并且地理成績好的學(xué)生在老師面前也說過，“地理學(xué)科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉”等說法。

在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

地理教師現(xiàn)狀論文范文第七篇一、激發(fā)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新思維動力

興趣具有巨大的推動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最直接、最有效的心理因素，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，積極主動地探索事物的奧秘。地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)的濃厚興趣。課堂教學(xué)中，內(nèi)容導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計一個有吸引力的開始，喚起學(xué)生的興趣和求知欲，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，這對優(yōu)化教學(xué)效果大有裨益。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式形式多樣，一則有趣的故事、一曲動聽的音樂，一段精彩的視頻、一張生動的圖片、一個社會的熱點問題等，都可以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動思考，學(xué)生興趣盎然。在此情境下再引導(dǎo)學(xué)生展開探究，尋找問題的答案。

二、營造氛圍，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的養(yǎng)成離不開良好的教學(xué)氛圍與寬松的教學(xué)環(huán)境。盧梭說過：“只有環(huán)境與教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家”。營造民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。教學(xué)中要改變師講生聽的單向傳遞，鼓勵學(xué)生間、師生間相互討論的多向交流，靈活運用多種教學(xué)手段，為學(xué)生的主動思考與積極思維提供機會、創(chuàng)造條件。如開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題。讓學(xué)生始終處于思維的活躍狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生思維。教師的評價對學(xué)生有很大的影響，因此在評價學(xué)生時，要改變過去過分重視結(jié)果，而更多關(guān)注學(xué)生探究問題的過程以及在這一過程中的探索精神、投入程度以及思維的廣度深度與創(chuàng)新性?！霸u價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！痹u價主體可以是教師，也可以采用學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，以鼓勵性評價為主，促使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，體驗到成功的喜悅，增強自信。

三、啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

（一）訓(xùn)練逆向思維，促進(jìn)思維的流暢性

逆向思維是創(chuàng)新的一種有效方法，它克服了思維定勢的束縛，帶有創(chuàng)造性。地理教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維流暢性的發(fā)展。例如，假如地球自轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，那還能夠看到太陽東升西落嗎？假如黃赤交角不存在，地球上還會有晝夜更替嗎？熱帶、溫帶的范圍會有變化嗎？學(xué)生不會分析晝夜更替、溫度帶劃分的原理，是不可能作出正確判斷的。因此教師在地理教學(xué)中可以有意識地設(shè)計一些假想性問題激發(fā)學(xué)生積極思考、充分想象，加深對事物原理的認(rèn)識，拓展思維廣度與深度，使創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。

（二）訓(xùn)練發(fā)散思維、發(fā)展思維的靈活性

教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生對一個問題多角度進(jìn)行分析，提出盡可能多、盡可能獨創(chuàng)的見解、思路、方法，積極開發(fā)發(fā)散性思維。例如，對于我國東北老工業(yè)區(qū)改造有什么建議？啟發(fā)學(xué)生從地形、交通、資源、人口、技術(shù)、市場等方面積極思考，大膽提出自己的見解，在思維的相互碰撞中點燃創(chuàng)造的火花?！叭绾魏侠黹_發(fā)區(qū)域旅游資源？”、“我國西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，是否適于大規(guī)模開發(fā)？”、“南水北調(diào)怎么調(diào)？”等地理問題都適于開發(fā)發(fā)散性思維，發(fā)展思維的靈活性。在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，僅停留在發(fā)散思維上是不夠的，發(fā)散思維必須與聚合思維相結(jié)合，因此教師還必須重視收斂思維能力的培養(yǎng)，“去粗存精”、“去偽存真”，養(yǎng)成科學(xué)論證、檢驗假說的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。

（三）培育批判性思維，激發(fā)思維的求異性

地理教師現(xiàn)狀論文范文第八篇摘要：

微課教學(xué)嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，被應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)過程中。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有利于促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)改革，提升初中地理課堂的教學(xué)效率。本文通過具體論述微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，并列舉典型案例進(jìn)行強調(diào)，有利于提升初中地理課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

微課；初中；地理

1微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1．1借助微課解釋重點難點，啟發(fā)學(xué)生思維：

在初中地理課堂教學(xué)中講解抽象的重難點知識時，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將增加學(xué)生理解生澀知識點的難度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識具象化，能夠讓學(xué)生在極具感染力的地理課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入感受抽象知識的連續(xù)性，從而最大限度調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［1］。例如：在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域》這節(jié)內(nèi)容時，由于知識較為抽象，學(xué)生在理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型時具有一定的難度性，所以便可以利用微課錄制Flash，以視頻的形式展示我國四大地理區(qū)域的地理特征。將我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因詳細(xì)的告知學(xué)生［2］。這樣通過微課視頻的動態(tài)演示，又有老師的詳細(xì)講解，有利于讓學(xué)生更加生動、更形象的學(xué)習(xí)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生能夠在生動有趣的地理課堂中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠深入掌握秦嶺———淮河一線的重要地理意義。

1．2選擇合適的微課程素材，提高課堂效率：

在應(yīng)用微課教學(xué)方法的過程中，微課程教學(xué)素材的選擇直接決定了微課程的教學(xué)效果，也是靈活應(yīng)用微課程教學(xué)理念的關(guān)鍵所在。其中，作為初中地理老師，在地理課程教學(xué)中選擇微課程教學(xué)素材時應(yīng)注意下列兩個原則：

1．2．1堅持科學(xué)性的原則。

在當(dāng)前初中地理教學(xué)中所應(yīng)用的教科書具有一定的科學(xué)性原則，而地理學(xué)科自身的知識點也需要講究科學(xué)性，這則要求初中老師在實際課堂教學(xué)過程中應(yīng)該堅持科學(xué)性的原則，廣泛搜集科學(xué)合理的微課程教學(xué)素材，并將其通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備植入到微課程視頻教學(xué)過程中，這樣有利于保障初中地理學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象［3］。例如：在《工業(yè)、城市與交通》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，老師便可以利用視頻播放“神州”發(fā)射的視頻資料，以此導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生回顧西部地區(qū)的礦產(chǎn)分布情況，了解西部的工業(yè)主要是在豐富的礦產(chǎn)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，讓學(xué)生能夠更加深入的掌握西部工業(yè)發(fā)展的有利條件［4］。

1．2．2堅持典型性原則。

微課程在應(yīng)用中具有短小精悍的特點，所以為了讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)快速掌握地理知識，就應(yīng)該選擇典型性的教學(xué)素材。例如：以《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》的內(nèi)容為微課案例，其微課教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過比較西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然環(huán)境，全面了解兩個地區(qū)的自然環(huán)境差異，并能夠通過讀圖準(zhǔn)確確定范圍和概括所謂位置的特點，老師在微課的教學(xué)過程中則可以借鑒《是真的嗎》電視節(jié)目，提出“看三分流水，纖流細(xì)細(xì)，珠穆郎瑪，唯我獨尊”和“北風(fēng)卷地白草拆，胡天八月即飛雪；大漠孤煙直，長河落日圓”兩個地理案例，充分利用地區(qū)氣溫曲線和降水柱狀圖來進(jìn)行分析，了解青藏地區(qū)氣溫低，多雪山、冰川，而西北地區(qū)降水少、氣候干旱，出現(xiàn)了沙漠，并擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。通過采取這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生深入掌握西北地區(qū)和青藏地區(qū)的位置特點和氣候條件。

1．3通過微課復(fù)習(xí)知識，達(dá)到鞏固知識的效果：

在初中地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，采取微課教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自覺進(jìn)行校正和練習(xí)，從而達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的目的。例如：在學(xué)習(xí)“首都———北京”一章內(nèi)容的《祖國的心臟》內(nèi)容時，由于課堂只有40分鐘的時間，而要想學(xué)生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當(dāng)這節(jié)地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Flash進(jìn)行教學(xué)，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學(xué)生在整個游戲過程中不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到鞏固課堂教學(xué)知識點的目的。再例如：在學(xué)習(xí)《黃土高原的治理與開發(fā)》的內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中，老師便可以緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，制作《黃土高原的治理試題講解》《黃土高原的開發(fā)重難點》等微課。然而，由于學(xué)生在新課的教學(xué)過程中已經(jīng)初步掌握了這節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，所以老師便可以組織觀看關(guān)于黃土高原當(dāng)前的實際情況，并在學(xué)生觀看微視頻結(jié)束之后，幫助學(xué)生整理學(xué)案，并針對學(xué)生存在的問題提出具有針對性的糾正策略，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解和掌握重難點基礎(chǔ)知識的目的。

2典型案例分析

本文以《生態(tài)保護與旅游資源的開發(fā)》微課為典型案例進(jìn)行分析，首先老師展示以往美麗新疆的微視頻，這時引起了學(xué)生的質(zhì)疑，為什么圖片中的新疆這么美呢？而當(dāng)前大部分關(guān)于新疆地區(qū)的圖片都是戈壁、沙漠和荒涼的景象，從而導(dǎo)出“生態(tài)保護”這節(jié)內(nèi)容；其次，以多媒體設(shè)備將土地荒漠化、草場退化、生物多樣性減少、水土流失等現(xiàn)象融入微課中，讓學(xué)生思考造成這些現(xiàn)象的主要原因，并提出具有針對性的解決對策。部分學(xué)生提出應(yīng)實施一系列的生態(tài)保護工程，建設(shè)多個自然保護區(qū)；再次，老師可播放《可可西里》中的片段，讓學(xué)生思考他們是因為什么殺害藏羚羊呢［5］？原本他們僅僅只是普通牧民，但因為草原退化，土地變成了沙子，迫于生計，他們成了偷獵者的幫兇。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生更加深入的理解實施生態(tài)保護工程和建立自然保護區(qū)的重要性，知道重要的保護區(qū)中的保護資源，有效提升初中地理課程的教學(xué)效率。

3結(jié)論

總而言之，微課程是初中地理老師突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，拓展教學(xué)思維的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。將微課合理應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)過程中，有利于創(chuàng)新地理課程教學(xué)方法，全面提升初中地理課程的教學(xué)水平，滿足中學(xué)地理課程提高教學(xué)效率的需要。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效率，便需要學(xué)校老師深入探究微課的應(yīng)用策略，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，讓微課程教學(xué)技術(shù)越來越成熟。

地理教師現(xiàn)狀論文范文第九篇本學(xué)期我?guī)У氖瞧吣昙壍乩恚瑢λ麄儊碚f地理是進(jìn)進(jìn)中學(xué)一來的一門新的課程，真的是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并逐