社會心理學(xué)社會化專家講座

1社會心理學(xué)社會化專家講座第1頁我第一張畢業(yè)照2社會心理學(xué)社會化專家講座第2頁3社會心理學(xué)社會化專家講座第3頁“狼女”重返人間12年后再尋養(yǎng)母——母狼伊莎貝爾是當(dāng)女傭人母親與主人所生私生女，因為父親把她會影響到自己聲譽，于是決定把拋棄。以后她被一只剛才失去幼崽母狼收養(yǎng)，她與狼群共同生活了10年之久。在她10歲時候被一個獵人無意間抓獲，之后便重返人間。在多位科學(xué)家和教育家?guī)椭?，?jīng)過十幾年學(xué)習(xí)后，她又逐步從一個狼女孩轉(zhuǎn)變成了一個地地道道人類。在她結(jié)婚當(dāng)日，她帶著丈夫一同去了當(dāng)年她和狼群活動森林……4社會心理學(xué)社會化專家講座第4頁本章關(guān)鍵點

社會化涵義社會化基本內(nèi)容與影響原因社會化結(jié)果5社會心理學(xué)社會化專家講座第5頁第一節(jié)社會化涵義一、社會化概念

（一）、心理學(xué)關(guān)于社會化兩種了解視角：單向視角：

個體社會是一個不停學(xué)習(xí)、適應(yīng)過程是一個不停影響、約束和控制過程6社會心理學(xué)社會化專家講座第6頁雙向視角：個體社會首先是一個學(xué)習(xí)、適應(yīng)過程。另首先個體也能經(jīng)過主動活動改造、影響社會。經(jīng)過向個體傳輸相關(guān)文化知識、規(guī)則、價值觀等實施影響過程。7社會心理學(xué)社會化專家講座第7頁（二）、不一樣學(xué)科對社會化了解比較學(xué)科視角對社會化了解與解釋社會學(xué)偏重：人與社會互動和社會對人規(guī)范作用關(guān)注：社會規(guī)范內(nèi)化、社會角色形成文化人類學(xué)偏重：文化繼承，把社會化看著文化延續(xù)和傳承過程關(guān)注：民族文化模式對其組員人格、社會行為影響教育學(xué)偏重：社會系統(tǒng)化教育過程對人社會影響關(guān)注：個體適應(yīng)社會引導(dǎo)，影響個體發(fā)展教育體制設(shè)計社會心理學(xué)偏重：強調(diào)個體與社會環(huán)境相互作用關(guān)注：個體特點、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和人格差異在社會化中作用及社會心理經(jīng)驗在自我形成中影響8社會心理學(xué)社會化專家講座第8頁一個社會它應(yīng)包含哪些最主要元素？場景：或是整個人類社會，或是一個小小家庭。人物：指某一個社會由哪些人物、角色組成。規(guī)則：如習(xí)俗、道德準(zhǔn)則、法律規(guī)章、行為模式等等。9社會心理學(xué)社會化專家講座第9頁（三）、社會化概念社會化：社會化就是個體在特定社會文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、語言、規(guī)范、價值觀等社會文化行為方式和人格特征，適應(yīng)社會并主動作用于社會、創(chuàng)新文化過程。對于這個定義需要了解幾層涵義：10社會心理學(xué)社會化專家講座第10頁11社會心理學(xué)社會化專家講座第11頁第一、社會化過程含有強制性特點。即只要個體置身于某一個社會環(huán)境中，不論他（她）愿意否，從他（她）出生那一刻起一直到離世，社會環(huán)境都在無時不刻地對他（她）發(fā)生著影響。即影響是不可防止。12社會心理學(xué)社會化專家講座第12頁鞋油廠新員工在給老員工擦鞋，而且要求在此過程中必須面帶微笑，并還要不停地和老員工交流！13社會心理學(xué)社會化專家講座第13頁對新員工進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)，讓其盡快與企業(yè)融為一體。

14社會心理學(xué)社會化專家講座第14頁第二、在一定程度上含有主觀能動性。首先表現(xiàn)在個體含有選擇什么樣社會刺激或社會影響。另首先表現(xiàn)在個體之間相互作用。即此個體會影響到彼個體社會化。所以，個體既是社會化客體，也是社會化主體。15社會心理學(xué)社會化專家講座第15頁個體在發(fā)展過程中存在很多可選擇機(jī)會！??！我到底選修什么課程呢？16社會心理學(xué)社會化專家講座第16頁第三、社會化終生性。社會化是一個連續(xù)終生事情，不論你身在何處、從事何職，你都不可能杜絕社會對你影響，而且社會化也是一個人發(fā)展所必須要經(jīng)歷過程。17社會心理學(xué)社會化專家講座第17頁18社會心理學(xué)社會化專家講座第18頁王麗是現(xiàn)華中師范大學(xué)教育學(xué)院研二學(xué)生，到當(dāng)前為止她共拿到了3個?？莆膽{、3個本科文憑和1個碩士文憑，共計7個高校文憑，被稱為學(xué)歷姐！沈陽人周寶寬35年拼得9個文憑其中包含3個博士2個碩士當(dāng)前還在攻讀復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位，被稱為學(xué)歷哥！19社會心理學(xué)社會化專家講座第19頁（四）、人能夠被社會化條件第一、生理條件與其它動物相比人類含有獨特而又精密大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它能夠使人類掌握語言、學(xué)習(xí)和積累知識，而且還含有想象思維能力等。人類這些遺傳素質(zhì)客觀地決定了個體能夠被社會化可能性。20社會心理學(xué)社會化專家講座第20頁第二、社會經(jīng)驗可傳遞性人類所含有語言功效，尤其是人類創(chuàng)造文字，這些媒介為人類社會經(jīng)驗代代相傳提供了必要媒介和保障。21社會心理學(xué)社會化專家講座第21頁第三、人類漫長嬰幼兒期，為社會發(fā)揮對嬰幼兒長久而系統(tǒng)影響創(chuàng)造了良好條件。很多動物剛一出生就含有獨立行走、能夠自主覓食等能力。但人類不行，人類需要經(jīng)歷一個漫長依賴期后才能獨立生存，而這段時期恰好就是人類社會化關(guān)鍵期。22社會心理學(xué)社會化專家講座第22頁二、社會化作用從兩個方面來談：（一）、對個體作用：社會化是個體適應(yīng)社會、參加社會生活必要前提。（二）、對社會作用：社會整體是由很多不一樣個體所組成，所以，個體社會化也能確保社會發(fā)展延續(xù)性、促進(jìn)社會交流、推進(jìn)社會發(fā)展。23社會心理學(xué)社會化專家講座第23頁三、社會化類型(一)、基本/早期社會化主要是指在個體0歲至青少年時期這段時間內(nèi)。主要任務(wù)是學(xué)習(xí)社會基本語言、文化知識、行為規(guī)范等。這個階段也是個體形成其人格特征關(guān)鍵時期。24社會心理學(xué)社會化專家講座第24頁（二）、繼續(xù)/發(fā)展性社會化主要是指在個體成年后為了適應(yīng)周圍生活及工作環(huán)境改變而引發(fā)本身對應(yīng)改變，主要表現(xiàn)在本身認(rèn)知模式與行為習(xí)慣方面改變。主要就是個體需要適應(yīng)自己新社會角色。如初為人父/人母、由學(xué)生變成了老師、初入職場、由下屬變成了領(lǐng)導(dǎo)等等。25社會心理學(xué)社會化專家講座第25頁面對新環(huán)境，我該何去何從？？？26社會心理學(xué)社會化專家講座第26頁（三）、再社會化主要是指個體從原有生活方式向另一個全新生活方式轉(zhuǎn)變、適應(yīng)和內(nèi)化過程。它意味著個體要放棄原有價值觀和生活方式，而去認(rèn)同一個全新價值觀和生活方式。27社會心理學(xué)社會化專家講座第27頁勞動改造?。?！28社會心理學(xué)社會化專家講座第28頁（四）、反向社會化主要是指年輕一代將新知識、新文化、新理念傳遞給老一輩，以及老年人們適應(yīng)生活環(huán)境新改變過程。如為了適應(yīng)該今這個高度發(fā)達(dá)信息社會，很多老年人都在向年輕人學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)、以及新生活方式等等。29社會心理學(xué)社會化專家講座第29頁老年人在學(xué)習(xí)新電腦技術(shù)！！30社會心理學(xué)社會化專家講座第30頁老年人怎樣適應(yīng)離退休后寂寞生活？？？31社會心理學(xué)社會化專家講座第31頁四種社會化比較了解類型主要特點主要人群基本社會化主要是學(xué)習(xí)一些最基本社會語言、知識、行為規(guī)范等，是人格形成關(guān)鍵期。這種社會化人群主要是嬰幼兒及青少年。繼續(xù)社會化為了適應(yīng)新社會角色而引發(fā)一些改變，但還會保留原本一些行為和生活習(xí)慣。這種社會化人群主要是那些社會角色發(fā)生新改變成年人。再社會化放棄原有生活方式與價值觀，而去接收另一個全新生活方式與價值觀。這種社會化人群主要是那些生活環(huán)境突然發(fā)生全新變?nèi)?。反向社會化老年人向年輕人學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新觀念。這種社會化人群主要是老年人。32社會心理學(xué)社會化專家講座第32頁第二節(jié)社會化基本內(nèi)容與影響原因一、社會化基本內(nèi)容宏觀社會化微觀社會化政治社會化道德社會化法律社會化性別社會化生活技能社會化職業(yè)技能社會化行為規(guī)范社會化生活目標(biāo)社會化33社會心理學(xué)社會化專家講座第33頁（一）、政治社會化政治社會化是指個體逐步接收所處社會環(huán)境中現(xiàn)行政治信念和規(guī)范，形成特定政治態(tài)度與政治行為過程。國家意識或愛國情操培養(yǎng)是政治態(tài)度、政治意識發(fā)展主要部分。

34社會心理學(xué)社會化專家講座第34頁（二）、道德社會化

是指個體將特定社會所必定道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范逐步內(nèi)化，形成合乎社會要求道德行為過程。普通個體道德性主要表現(xiàn)在：自愿關(guān)心和幫助他人、正確進(jìn)行道德判斷及道德行為。所以，假如一個人行為能夠依據(jù)社會標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，那就說明他實現(xiàn)了道德社會化。35社會心理學(xué)社會化專家講座第35頁（三）、法律社會化是指個體學(xué)習(xí)與掌握其所處社會制訂法律規(guī)章、條列和制度，并以此來指導(dǎo)和調(diào)適自己行為過程。36社會心理學(xué)社會化專家講座第36頁（四）、性別角色社會化性別角色是因為人們性別不一樣而產(chǎn)生符合于一定社會期望品質(zhì)特征，包含男女兩性所持不一樣態(tài)度、人格特征和社會行為模式等。所以，個體學(xué)習(xí)自己所屬文化中所要求性別角色過程就是性別角色社會化。37社會心理學(xué)社會化專家講座第37頁男孩、女孩臥室裝飾與玩具比較38社會心理學(xué)社會化專家講座第38頁人類學(xué)家對一些原始部落人群進(jìn)行研究后發(fā)覺，在不一樣部落中存在截然不一樣性別角色特征，并不是像人們所普通認(rèn)為那樣：男性就是含有支配感、進(jìn)取心、自主性以及自我表現(xiàn)；女性就是謙卑、溫順依從、被動等。所以，性別角色特征不是先天注定，而是經(jīng)過后天各種文化中性別行為模式學(xué)習(xí)、模仿和認(rèn)同后形成。不一樣文化模式會孕育出不一樣性別特征來。39社會心理學(xué)社會化專家講座第39頁（五）、生活技能社會化主要是指在個體發(fā)展早期，如嬰兒時期、兒童時期個體在成年人指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)各種生活自理能力、生活知識、生活適應(yīng)等技能過程。40社會心理學(xué)社會化專家講座第40頁（六）、職業(yè)技能社會化主要是指個體為了適應(yīng)自己職業(yè)生涯發(fā)展需要而選擇學(xué)習(xí)對應(yīng)職業(yè)竟能過程。這里學(xué)要注意，像這種職業(yè)技能社會化不但僅局限于進(jìn)入社會之前在學(xué)校或相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，也包含在職過程中相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。41社會心理學(xué)社會化專家講座第41頁崗前職業(yè)技能培訓(xùn)年度職業(yè)技能考評42社會心理學(xué)社會化專家講座第42頁（七）、行為規(guī)范社會化行為規(guī)范社會化是社會化關(guān)鍵，也是個體適應(yīng)社會生活與形成人格特征關(guān)鍵，包含生活中各種社會行為。注意：這里指一定是經(jīng)過后天學(xué)習(xí)后才取得社會行為，而那些生來就含有本能行為應(yīng)該不算。不過怎樣去實施這些本能行為也是需要社會化，比如個體在懂事后知道大小便要去廁所處理，而不是像剛出生那會兒不論何時何地只要想來了就馬上來了。43社會心理學(xué)社會化專家講座第43頁（八）、生活目標(biāo)社會化把社會目標(biāo)內(nèi)化為自己個人目標(biāo)。

主動提升自我素質(zhì)，努力將自己各種技能外化于社會，為社會服務(wù)。生活目標(biāo)社會化44社會心理學(xué)社會化專家講座第44頁二、影響社會化原因（一）、影響社會化客觀原因影響源主要表現(xiàn)家庭主要表現(xiàn)在個體發(fā)展早期受到父母及相關(guān)監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式影響。同輩主要表現(xiàn)在同輩群體追求與興趣、價值觀等對個體產(chǎn)生影響。學(xué)校主要表現(xiàn)在學(xué)校教育理念、教育體制、教師教學(xué)格調(diào)以及期望等對個體產(chǎn)生影響。社會文化社會文化對個體影響主要是經(jīng)過各種媒介載體來起作用，如各種傳統(tǒng)生活習(xí)俗、節(jié)日、以及當(dāng)代社會各種媒體（電視、網(wǎng)絡(luò)）。45社會心理學(xué)社會化專家講座第45頁（二）、影響社會化主觀原因影響源主要表現(xiàn)遺傳素質(zhì)主要表現(xiàn)在個體從父輩那里所取得各種生物遺傳素質(zhì)，這是個體能夠正常被社會化基礎(chǔ)。語言能力語言對個體社會化過程含有非常主要作用，它是個體進(jìn)入社會、與社會交流工具。同時，語言也是人類社會經(jīng)驗?zāi)軌虻靡粤己脗鞒忻浇?。學(xué)習(xí)能力個體本身學(xué)習(xí)能力能夠影響其社會化速度與程度。思維能力個體思維能力能夠使個體在社會化過程中變得更含有自主性與靈活性，進(jìn)而使自己在一定程度上成為社會化主體。依賴期長人類有一個漫長嬰幼兒時期，在這個時期內(nèi)個體無法獨自生存，必須依賴與父母或他人照料，而這個階段又恰好是個體社會化最關(guān)鍵時期。46社會心理學(xué)社會化專家講座第46頁三、社會性發(fā)展及其基本內(nèi)容（一）、社會性發(fā)展概念首先來區(qū)分一下社會化與社會性發(fā)展：社會化社會性發(fā)展這是站在社會這個宏觀角度來看，主要是指社會環(huán)境對個體產(chǎn)生影響、怎樣使個體從一個自然人轉(zhuǎn)變成為一個社會人過程。這是站在個體這個微觀角度來看，主要是指個體怎樣主動地把來自社會環(huán)境各種影響內(nèi)化成為自己知識經(jīng)驗過程，而且這種發(fā)展是終其一生。47社會心理學(xué)社會化專家講座第47頁何為社會性？概括起來，能夠從以下幾點來了解：與什么相關(guān)與什么無關(guān)與個體生活中社會現(xiàn)象和社會關(guān)系相關(guān)。與人自然/生物性無關(guān)。與個體對社會事物認(rèn)識相關(guān)。與個體對自然認(rèn)識無關(guān)。與個體適應(yīng)社會所需內(nèi)在特質(zhì)、知識、能力相關(guān)。與社會現(xiàn)實本身無關(guān)。產(chǎn)生于個體與社會相互作用過程中。生物遺傳不能直接產(chǎn)生社會性。48社會心理學(xué)社會化專家講座第48頁社會性：是指個體與社會關(guān)系系統(tǒng)相互作用，以及在這個作用過程中對社會中各種人、事物認(rèn)識和適應(yīng)過程及其結(jié)果。注意相互作用、作用過程、過程結(jié)果這三個關(guān)鍵詞。49社會心理學(xué)社會化專家講座第49頁關(guān)鍵詞分別指是什么相互作用指是個體與社會相互作用，主要是社會人際關(guān)系。這既是社會性主要內(nèi)容，也是個體社會性發(fā)展背景。作用過程作用過程主要表示在個體社會認(rèn)知以及與社會人際互動過程。過程結(jié)果取得社會相關(guān)知識、形成本身人格特質(zhì)、行為模式等等，這些就是社會性發(fā)展過程結(jié)果。50社會心理學(xué)社會化專家講座第50頁（二）、社會性發(fā)展基本內(nèi)容A、相關(guān)心理學(xué)流派關(guān)于社會性發(fā)展主要觀點。1、精神分析學(xué)派（1）、弗洛伊德：人格結(jié)構(gòu)：本我自我超我伴隨超我發(fā)展，兒童社會性也就隨之發(fā)展起來

51社會心理學(xué)社會化專家講座第51頁發(fā)展階段：發(fā)展階段主要特點口唇期（0-1歲）兒童主要經(jīng)過吸吮、吞咽、咬等口腔活動取得高興和滿足，這些動作能夠緩解他們擔(dān)心感。肛門期（1-3歲）這個時期兒童經(jīng)過大小便排泄活動取得高興，這些活動可緩解他們擔(dān)心感。性器期（3-6歲）這時兒童力比多主要集中投放到生殖器部分，兒童高興主要來自于他們性器官。潛伏期（6-12歲）此時兒童性本能沖動開始進(jìn)入暫時停頓階段，他們高興主要來自學(xué)習(xí)社會技能與知識。生殖期（12-18歲）此時個體表現(xiàn)為盡可能擺脫父母，開始從一個自私、追求高興孩子轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ彝g搭檔，考慮選擇配偶，成為含有現(xiàn)實和社會化成人。52社會心理學(xué)社會化專家講座第52頁（2）、埃里克森階段名稱年紀(jì)范圍主要矛盾品質(zhì)基本特征好結(jié)果壞結(jié)果嬰兒期0-2歲信任與不信任希望信任感產(chǎn)生來自于生理滿足和最小恐懼，對未來和環(huán)境充滿信任和希望

對未來持懷疑態(tài)度，不安全感強，膽小害怕

兒童早期2-4歲自主與羞怯/懷疑

意志在取得照料者信任后，兒童開始自主地探索環(huán)境，以顯示自己意志力；假如兒童受到過多限制，或過分嚴(yán)厲處罰，他們就產(chǎn)生羞怯感，懷疑自己能力產(chǎn)生自主感和自尊感

對自己控制能力持懷疑態(tài)度，比較害羞埃里克森將人發(fā)展分為八個階段：53社會心理學(xué)社會化專家講座第53頁學(xué)前期4-7歲主動感與內(nèi)疚感

目標(biāo)學(xué)前兒童碰到一個更為遼闊社會環(huán)境，他們需要發(fā)展更多目標(biāo)行為來迎接挑戰(zhàn)；要求兒童有更多責(zé)任感；同時兒童也出現(xiàn)了內(nèi)疚心理，當(dāng)他們沒有按要求完成任務(wù)時，會出現(xiàn)心理焦慮能進(jìn)行創(chuàng)造活動并喜歡思索問題害怕處罰，對自己行為感到內(nèi)疚學(xué)齡期7～12歲勤奮感與自卑感能力兒童入學(xué)后，他們將主要精力投入到知識取得過程中，并發(fā)展自己智力技能；假如兒童經(jīng)過努力沒有取得成就，就會產(chǎn)生自卑感取得一個成就感，并對自己負(fù)擔(dān)一定任務(wù)持樂觀態(tài)度對那些引發(fā)自己產(chǎn)生自卑感和無能感人或事表現(xiàn)不友好54社會心理學(xué)社會化專家講座第54頁青年期12～18歲同一感與同一感混亂忠誠進(jìn)入青春期個體發(fā)展了對周圍世界觀察新方法，開始思索自己是誰，并認(rèn)識到自己和他人異同；相反，假如沒有對自己和他人形成正確認(rèn)識，自我不能同一，就會出現(xiàn)行為角色混亂能夠認(rèn)識自己與他人共同之處對自己是誰產(chǎn)生混同

成年早期18～25歲親密感與孤獨感愛情在個體同一感建立基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對社會責(zé)任感，能夠與人們建立起親密關(guān)系，取得相互關(guān)心親密感，如夫妻間友愛關(guān)系，不然就會產(chǎn)生孤獨感；發(fā)展親密感對于一個人能否滿意地進(jìn)入社會有主要作用能夠體驗到愛實現(xiàn)孤獨，與他人只能建立表面關(guān)系55社會心理學(xué)社會化專家講座第55頁成年中期25～50歲繁殖感與停滯感關(guān)心個體此時成家立業(yè)，繁殖感主要指關(guān)心和指導(dǎo)下一代成長；反之，假如個體只專注自己，則只能體驗到停滯感產(chǎn)生廣泛關(guān)心感，體驗到事業(yè)上成就缺乏繁殖感，以為生命凋零，并過分關(guān)心自己成年晚期50歲以后完善感與失望感智慧個體對自己一生有了深刻認(rèn)識而產(chǎn)生一個完善感，即形成自己人生哲學(xué)；不然就會厭惡人生，產(chǎn)生失望感對自己一生感到滿意，能夠勇敢面對死亡對自己一生中錯過機(jī)會感到后悔，害怕死亡

56社會心理學(xué)社會化專家講座第56頁2、認(rèn)知學(xué)派皮亞杰觀點發(fā)展階段主要特點感知運動階段（0-2歲）在此階段兒童主要經(jīng)過感知運動圖式與外界發(fā)生相互作用，認(rèn)知進(jìn)步表示在反射行為向信號功效過渡。前運算階段（2-7歲）此階段兒童認(rèn)知含有顯著詳細(xì)形象性、不可逆性、自我中心主義、刻板性以及想象與現(xiàn)實相混同等特點。詳細(xì)運算階段（7-11歲）該階段兒童認(rèn)知活動含有了守恒性和可逆性，思維邏輯性增強，尤其是克服了思維自我中心性，兒童逐步學(xué)會了從他人角度看問題，逐步能接收他人意見，修正自己看法。形式運算階段（11以后）在該階段兒童思維能力已經(jīng)超出事物詳細(xì)內(nèi)容或者感知事物，能夠提出和檢驗假設(shè)，能監(jiān)控和自省自己思維活動，思維含有抽象性，認(rèn)知超越了現(xiàn)實本身而無需以詳細(xì)事物作為中心。57社會心理學(xué)社會化專家講座第57頁B、社會性發(fā)展詳細(xì)內(nèi)容1、自我發(fā)展（1）、自我認(rèn)識

主體自我認(rèn)識：表現(xiàn)在了解自己動作與動作結(jié)果關(guān)系。區(qū)分自己與他人：表現(xiàn)在了解自己身體感覺、身體器官名稱及自己名字。使用語言表示自我：表現(xiàn)在知道哪些東西屬于自己，能表示自己欲望，用“我”表示自己。認(rèn)識自己心理活動：表現(xiàn)在評價自己行為、知道害羞、為自己驕傲。

58社會心理學(xué)社會化專家講座第58頁（2）、自我控制延遲滿足：表現(xiàn)在可短時等候食物或換尿布時不哭鬧。外抑制出現(xiàn)：表現(xiàn)在當(dāng)成人說“不”時，可馬上抑制不適當(dāng)行為。內(nèi)抑制出現(xiàn)：表現(xiàn)在能主動抑制有誘惑力欲望，不去做成人不允許事，能主動表示自己欲望。堅持性行為出現(xiàn)：表現(xiàn)在一旦開啟某件事情能夠堅持做完，如一直恪守某一要求，有不達(dá)目標(biāo)誓不罷休勁頭。

59社會心理學(xué)社會化專家講座第59頁2、交際行為發(fā)展（1）、親子交往依戀萌芽：表現(xiàn)在對親人愛撫行為作出反應(yīng)，能用自己行為喚起親人注意。依戀高峰：表現(xiàn)在緊密追隨親人，表現(xiàn)出強烈地獨占欲。依戀牢靠：表現(xiàn)在安全感完全建立，在親人不在情況下，能與陌生人玩耍。依戀鞏固：表現(xiàn)在社交探索行為出現(xiàn)，如在親人陪同或注視下，可與陌生人玩耍。60社會心理學(xué)社會化專家講座第60頁（2）、同伴交往以客體為中心：嬰兒之間交往集中在玩具和物品上而不是針對對方，他們互不理會，或偶然注意對方，相互微笑，發(fā)出聲音或出現(xiàn)短暫注意。61社會心理學(xué)社會化專家講座第61頁簡單交往：嬰兒對對方發(fā)出信號能快速反應(yīng)，如能模仿對方行為，進(jìn)行簡單“對話”，為對方拿玩具等。62社會心理學(xué)社會化專家講座第62頁互補交往：表現(xiàn)在嬰兒之間輪番玩玩具、躲藏、追趕等，或早期情誼建立，能與他人共享一個玩具、共看一本圖書等，尤其親近某個搭檔，對他人表現(xiàn)出觀賞等。63社會心理學(xué)社會化專家講座第63頁3、親社會行為發(fā)展親社會行為就是人們在社會交往中表現(xiàn)出合作、分享、幫助、撫慰等有利于社會友好行為。非生物性親近行為：表現(xiàn)在對人微笑或表現(xiàn)出友好行為、受到勉勵暗示后重復(fù)做出討好行為。與人分享：表現(xiàn)在能與他人共享玩具，能將自己東西借給他人。關(guān)心他人：表現(xiàn)在能依據(jù)他人情緒推斷他人處境，表現(xiàn)出同情、謙讓、援助等行為并提出處理問題提議。了解他人內(nèi)在情感：表現(xiàn)在經(jīng)常模仿成人社會情緒和行為。

64社會心理學(xué)社會化專家講座第64頁4、道德認(rèn)知發(fā)展（主要談皮亞杰觀點）前道德判斷階段：在這個階段內(nèi)個體對事物認(rèn)識還很含糊，他們行為是感性化，所以這個階段個體行為還不具備道德特征。他律到階段：這個階段個體認(rèn)為規(guī)則是絕正確，是由權(quán)威給予，不能改變，對是非真?zhèn)纬謽O端態(tài)度，非好即壞，判斷行為好壞只看結(jié)果不看動機(jī)。自律到階段：這個階段個體已經(jīng)能夠依據(jù)動機(jī)來做判斷，而不是依據(jù)結(jié)果，認(rèn)識到規(guī)則是能夠協(xié)