《習作：神奇的探險之旅》基于標準的教學設(shè)計（第一課時）

《習作：神奇的探險之旅》基于標準的教學設(shè)計（第一課時）教材來源：統(tǒng)編教材，人民教育出版社2019年教學內(nèi)容來源：小學五年級語文下冊第六組主 題：思維的火花課 型：習作課 時：兩課時授課對象：五年級學生目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關(guān)要求（1）基于習作：能寫堅定的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。（2）基于口語交際：能用普通話交談；學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；聽人說話能把握主要內(nèi)容；能說出自己的感受和想法。2.教材分析次是要求學生學生的方法寫具體。3.學情分析（1）基于習作：學書面表達能力明顯增強，能成段寫清楚自己感興趣的內(nèi)容，但在習作中運用自己平時積累的語言材料方面還需增強。（2）基于口語交際：學具有較強的傾聽和表達能力，能說出自己的感受，但不夠深刻。教學目標1.能借助提示，按事情的發(fā)展順序?qū)懸粋€探險故事。2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求的方法寫具體。評價任務(wù)1.通過引導(dǎo)、討論、講述、示范，能按事情的發(fā)展順序?qū)懱诫U故事。困境”和“抓住人物的表現(xiàn)寫求”的方法。3.通過示范、研討、交流，學習發(fā)現(xiàn)自己習作的問題，并修改自己的習作。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一談話引入誘發(fā)探險欲望活動一1.引入探險書籍，將探險故事。2.教師板書課題。激發(fā)探險欲望。環(huán)節(jié)二進行想象形成探險計劃活動一1.成立探險小隊：你希望和誰一起去探險？2.出示人物選擇。3.講述團隊成員組成，并說明理由。通過教師指導(dǎo)，能夠有計劃地選擇探險的隊友，為接下來的探險之旅打基礎(chǔ)?；顒佣?.選擇目的地、裝備并預(yù)測險情。2.出示選擇內(nèi)容。3.觀看視頻，了解目的地可能出現(xiàn)的險情。4.學生的險情。通過教師引導(dǎo)，能夠選擇目的地，思考所帶的裝備，并預(yù)測可能發(fā)生的險情，注意場景、裝備與險情之間的關(guān)聯(lián)。環(huán)節(jié)三創(chuàng)設(shè)情境想象探險之旅活動一1.閉上眼睛，跟隨音樂創(chuàng)設(shè)的情景，假想探險之旅。2.列出提綱，理清思路：出示范例《沙漠之旅》提綱。3.動手列出自己的提綱。（完成目標一）通過教師引導(dǎo)，想象自己的探險之旅，通過提綱范例的引領(lǐng)，能按事情發(fā)展的順序理清自己的習作思路，列出提綱。（評價任務(wù)一）環(huán)節(jié)四精彩片段獲得表達妙招活動一1.出示習作要求。2.明確本次習作的難點“把遇到的困難和求生的方法寫具體”。能夠通過教師的引導(dǎo)明確本次習作要注意的難點。活動二1.閱讀精彩片段：《海島探險》。2.這個片段寫了什么主要內(nèi)容？3.研究：作者怎樣把遇到的困境寫具體的？同桌交流、全班交流、教師引導(dǎo)：調(diào)動各種感官描述困境。4.研究：人物的求生共同研究發(fā)現(xiàn)：抓住人物的表現(xiàn)寫求生5.教師小結(jié)方法。（完成目標二）賞，學習“調(diào)動各種感官描述困境”和“抓住人物表現(xiàn)寫求生”求生的方法寫具體的難點。（評價任務(wù)二）活動三1.閱讀片段《勇闖雨林》。2.研究交流：這個片段又是怎樣描寫困境和求生的方法的？環(huán)節(jié)五動筆記錄描述探險之旅活動一1.寫自己探險故事里遇險和求生的片段。2.同桌交流。3.全班交流。敢于大膽想象，運用自己學的方法，把遇到的困境和求生的方法寫具體。環(huán)節(jié)六課后作業(yè)活動一1.對照擬好的提綱，編寫一個神奇的探險故事，題目自擬。2.注意展開豐富合理的想象，把困境和求生的方法寫具體如果能