七年級語文上冊 第二單元 體驗親情 8《世說新語》二則教案 新人教版

七年級語文上冊第二單元體驗親情8《世說新語》二則教案新人教版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為七年級語文上冊第二單元“體驗親情”中的《世說新語》二則。具體涉及《王戎不取道旁李》與《陳元方候袁公》兩篇文章，旨在通過古代故事讓學生感受和理解親情的深厚意蘊。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在前期的學習中已經接觸過一些文言文的閱讀，對古代文化和語言表達有一定的了解。此章節(jié)內容緊承第一單元“家園情懷”，在學生已經體會到家庭、親人之間情感的基礎上，進一步拓寬到傳統(tǒng)文化中關于親情的表達，使學生在已有情感認知上更深入地理解親情在中華民族傳統(tǒng)文化中的重要性。同時，通過對兩則故事的解讀，提高學生對文言文閱讀的興趣和能力。核心素養(yǎng)目標1.感悟并尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解親情在古代文化中的獨特表達；

2.提高文言文閱讀能力，學會分析、解讀古代故事，發(fā)展批判性思維；

3.培養(yǎng)審美鑒賞能力，從故事中體會人物形象，感受親情的真摯與美好；

4.學會運用所學知識，聯系現實生活，提升自我情感認知和人文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經對文言文的閱讀和翻譯有一定的了解和基礎，掌握了一些常見的文言文詞匯和句式。此外，在第一單元的學習中，學生對親情的主題已有初步的認識和體驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的時期，對于有趣的故事情節(jié)和人物形象有較高的興趣。他們在學習上有較強的合作意識和探究精神，喜歡通過討論和分享來學習。同時，學生在閱讀理解和思維能力上有所差異，部分學生對文言文閱讀可能存在一定的畏懼心理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《世說新語》二則時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文詞匯和句式的理解，特別是生僻字詞和復雜句子結構；二是分析、解讀故事背后的深層含義，如人物形象、親情關系等；三是將所學知識與現實生活聯系起來，提升自我情感認知和人文素養(yǎng)。針對這些困難，教師應給予適當的引導和幫助，提高學生的學習興趣和自信心。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-學生用計算機或平板設備

-投影儀

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-文言文字典軟件

-電子版教材

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-電子書包平臺

4.信息化資源：

-課文相關的動畫或視頻資料

-古代文化背景介紹的PPT

-人物關系圖解

5.教學手段：

-小組合作學習

-課堂討論與分享

-課文朗讀與表演

-課后在線互動與反饋

6.輔助材料：

-課文注釋及解析手冊

-古詩文閱讀練習冊

-親情主題文學作品集教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布《世說新語》二則的預習資料，包括課文電子版、注釋解析手冊和預習問題。

設計預習問題：圍繞“親情在古代文化中的表達”，設計問題如“王戎和陳元方的故事中，你如何理解親情的體現？”

監(jiān)控預習進度：通過教學管理系統(tǒng)跟蹤學生的預習情況，及時給予指導。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，查閱注釋，理解文言文內容。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的觀點和疑問。

提交預習成果：學生將筆記、思維導圖和問題通過教學管理系統(tǒng)提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

信息技術手段：利用電子資源和在線平臺，提高預習效率。

-作用與目的：

幫助學生初步理解文言文內容，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生獨立思考和提出問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放與親情相關的動畫視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解文言文的詞匯、句式和文章結構，解析親情主題。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬文中人物，體驗親情。

解答疑問：針對學生的問題，進行個別指導或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，積極參與課堂提問。

參與課堂活動：通過角色扮演，深入理解文中人物情感。

提問與討論：主動提問，與同學老師交流，解決疑問。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解文言文知識。

實踐活動法：通過角色扮演，加深對文本的理解。

合作學習法：促進學生間的交流與合作。

-作用與目的：

幫助學生深入理解文言文知識，感受親情主題。

通過實踐活動，提高學生的文言文閱讀和表達能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置相關的文言文閱讀作業(yè)，要求學生進行翻譯和感悟。

提供拓展資源：推薦相關書籍和文章，鼓勵學生深入研究親情主題。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，拓寬知識視野。

反思總結：學生反思學習過程，提出自我改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生對文言文知識和親情主題的理解。

通過拓展學習，提升學生的文化素養(yǎng)和自我認知。

通過反思，幫助學生形成有效的學習策略。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了《世說新語》二則的基本文言文知識，如詞匯、句式和文章結構。

-學生能夠運用所學知識，對文言文進行準確的翻譯和理解。

-學生通過角色扮演等活動，提高了文言文的閱讀興趣和表達能力。

-學生學會了分析古代故事中的人物形象和親情關系，培養(yǎng)了解讀文言文的能力。

2.過程與方法：

-學生通過自主預習、課堂聽講和課后作業(yè)，形成了良好的自主學習習慣。

-學生在小組討論和合作學習中，提升了團隊合作意識和溝通能力。

-學生通過反思和總結，發(fā)現了自己的學習不足，形成了有效的學習策略。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，尊重并感悟親情在古代文化中的獨特表達。

-學生在閱讀文言文時，能夠感受到古人的智慧和情感，提升了審美鑒賞能力。

-學生將所學知識與現實生活相結合，對親情有了更加深刻的理解和感悟。

具體表現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：

學習本節(jié)課后，學生對文言文的閱讀不再感到恐懼，能夠熟練運用注釋和工具書，對文言文進行自主閱讀和翻譯。在課后作業(yè)和測試中，學生的文言文翻譯準確率明顯提高，對古代文化和語言表達有了更為深入的理解。

2.親情主題的理解：

通過學習《世說新語》二則，學生深入體會到了親情在古人生活中的重要地位。在課堂討論和角色扮演中，學生能夠從文中人物的行為和言語中感受到親情的真摯與美好，從而在現實生活中更加珍惜和尊重家人。

3.分析與解讀能力的培養(yǎng)：

學生在學習過程中，學會了分析文言文故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和親情關系。在課后拓展學習中，學生能夠運用所學方法，對其他文言文作品進行自主分析和解讀，提升了批判性思維和閱讀理解能力。

4.自主學習能力的增強：

本節(jié)課的學習過程中，學生通過預習、課堂參與和課后拓展，逐漸培養(yǎng)了自主學習的能力。在教師的引導下，學生能夠獨立思考、提出問題，并主動尋找解決問題的方法。這種自主學習能力對學生今后的學習和生活具有積極的影響。

5.團隊合作與溝通能力的提升：

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并就問題展開深入討論。這種團隊合作和溝通能力在學生的日常學習和生活中得到了體現，有助于學生形成良好的人際關系。

6.情感態(tài)度和價值觀的塑造：

學習本節(jié)課后，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，特別是對親情這一主題的理解。學生在感受到親情美好的同時，也學會了關愛他人，尊重傳統(tǒng)文化，形成了健康向上的人生觀和價值觀。課后作業(yè)1.翻譯題：請將《王戎不取道旁李》和《陳元方候袁公》兩篇文章中的重點句子翻譯成現代漢語。

-示例答案：《王戎不取道旁李》中，“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！笨煞g為：“王戎七歲的時候，曾經和其他小朋友一起玩耍?！?/p>

2.分析題：分析《王戎不取道旁李》中王戎的人物形象，結合課文內容說明他的特點。

-示例答案：王戎表現出聰明、機智的特點。如文中提到他“見道旁李樹多子折枝”，便推測出李子必定很酸，因此不取。

3.感悟題：閱讀兩篇文章后，結合自己的生活體驗，談談對親情的理解和感悟。

-示例答案：通過閱讀兩篇文章，我深刻體會到親情的力量。它不僅能給予我們關愛和支持，還能激發(fā)我們的潛能，成為我們成長路上的動力。

4.應用題：請運用本節(jié)課所學的文言文知識，嘗試創(chuàng)作一段關于親情的文言文短文。

-示例答案：吾母慈愛，撫育吾成長。幼時夜啼，母懷抱以哄之；學業(yè)艱辛，母教導以勵之。親情如水，滋潤吾心田。

5.探究題：查閱資料，了解《世說新語》的作者劉義慶及其創(chuàng)作背景，簡要介紹劉義慶及其作品。

-示例答案：《世說新語》是南朝宋文學家劉義慶組織編寫的，是一部記述東漢至東晉士人言行的小說集。劉義慶通過這部作品，展現了當時士人的風貌和道德觀念。

6.批判題：針對兩篇文章中的親情主題，談談你對古代和現代親情觀念異同的看法。

-示例答案：古代和現代親情觀念在本質上是一致的，都強調家庭成員之間的關愛、尊重和支持。然而，在表現形式上，古代親情更注重禮儀和孝道，而現代親情更強調平等和溝通。板書設計①條理清楚、重點突出：

-重點知識點：

《世說新語》二則

文言文詞匯與句式

親情主題

-關鍵詞：

王戎、陳元方

智慧、孝道

愛親、尊親

-重點句：

王戎不取道旁李

陳元方候袁公

②簡潔明了：

-板書結構：

課文標題

人物形象

親情體現

-簡潔呈現：

用簡短的詞語或符號表示文章結構和主題，如“王戎→聰明→親情”和“陳元方→尊孝→親情”。

③藝術性和趣味性：

-圖文結合：

使用人物插畫或表情符號，展示文中人物形象，增加趣味性。

-創(chuàng)意布局：

采用故事線索或時間線的方式，將關鍵詞和重點句串聯起來，形成視覺上的連貫性。

-色彩搭配：

使用不同的顏色標注不同的知識點，如用藍色表示人物，綠色表示親情，紅色表示重點句，增強視覺沖擊力。

板書設計旨在通過清晰的結構、簡潔的內容和富有創(chuàng)意的表現形式，幫助學生更好地理解和記憶課文內容，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思在完成了《世說新語》二則的教學之后，我對這節(jié)課進行了深入的反思。首先，我意識到在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，學生們對文言文內容有了初步的了解，為課堂學習打下了基礎。但在監(jiān)控預習進度時，我發(fā)現部分學生預習效果不佳，這提示我在今后的教學中，需要更加關注學生的自主學習過程，給予他們更多的指導和支持。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，通過講解知識點、組織課堂活動和解答