2023七年級地理上冊 第三章 天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教案 （新版）新人教版

2023七年級地理上冊第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課為人教版七年級地理上冊第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”。該節(jié)內容主要講述氣溫的測量單位、氣溫的日變化和年變化，以及世界氣溫的分布規(guī)律。通過本節(jié)課的學習，學生應掌握氣溫的基本概念，了解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及掌握世界氣溫的分布特點。

在設計本節(jié)課時，需要結合學生的年齡特點和認知水平，以生動有趣的方式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。在授課過程中，應注重理論與實際相結合，通過案例分析、圖表展示等方式，幫助學生理解和掌握氣溫的變化規(guī)律和分布特點。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察、思考和分析問題的能力，提高他們的地理素養(yǎng)。

在教學過程中，要注重引導學生通過觀察和分析氣溫變化和分布的規(guī)律，培養(yǎng)他們的地理思維能力。同時，結合生活實際，讓學生了解氣溫變化對生產(chǎn)和生活的影響，提高他們的實踐能力。最后，通過課后作業(yè)和小測驗，鞏固所學知識，提高學生的地理學科成績。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，主要包括地理觀察力、地理思維能力、地理實踐能力和地理創(chuàng)新能力。

1.地理觀察力：通過觀察氣溫變化和分布的圖表，培養(yǎng)學生的地理觀察力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律和特點。

2.地理思維能力：通過分析氣溫變化和分布的原因，培養(yǎng)學生的地理思維能力，使他們能夠運用地理知識解釋實際問題。

3.地理實踐能力：通過案例分析和實際生活中的氣溫變化，培養(yǎng)學生的地理實踐能力，使他們能夠將地理知識運用到實際生活中。

4.地理創(chuàng)新能力：通過討論和思考氣溫變化對生產(chǎn)和生活的影響，培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新能力，使他們能夠提出解決問題的創(chuàng)新方案。學情分析本節(jié)課面向的是人教版七年級的學生，這個年齡段的學生好奇心強，求知欲旺盛，具有較強的接受新知識的能力。同時，他們也具有一定的生活經(jīng)驗和觀察能力，對于氣溫的變化和分布有一定的直觀感受。

1.知識、能力、素質方面：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了地理的基本知識，對于氣候、天氣等概念有初步的理解。他們具備一定的地理觀察能力和思考能力，能夠通過觀察和分析來理解地理現(xiàn)象。同時，學生的素質參差不齊，部分學生對于地理學科有較高的興趣和熱情，而部分學生可能對地理學科興趣不足。

2.行為習慣：學生在學習地理的過程中，有的學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的習慣。有的學生可能在課堂上容易分心，不能長時間集中注意力。這些行為習慣對于學生的地理學習有一定的影響，需要教師在教學過程中進行針對性的引導和調整。

3.對課程學習的影響：基于以上的學情分析，學生在學習本節(jié)課的內容時，可能會表現(xiàn)出以下特點：

-對于氣溫的測量單位、氣溫的日變化和年變化，以及世界氣溫的分布規(guī)律等知識點，學生可能需要通過具體的案例和圖表來加深理解。

-學生對于氣溫變化和分布的規(guī)律可能有一定的直觀感受，但需要通過科學的方法和理論來進行系統(tǒng)的分析和解釋。

-學生在分析氣溫變化和分布的原因時，可能需要結合自己的生活經(jīng)驗和已有的地理知識，這對于他們的地理思維能力和實踐能力是一個考驗。

-學生可能對于氣溫變化對生產(chǎn)和生活的影響有一定的了解，但需要通過課堂討論和案例分析等方式，進一步深化他們的理解和認識。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：在介紹氣溫的測量單位、氣溫的日變化和年變化，以及世界氣溫的分布規(guī)律等知識點時，教師可以通過講解相關理論知識，使學生掌握基本概念和理論框架。

（2）案例分析法：通過分析具體案例，讓學生了解氣溫變化和分布的規(guī)律，以及氣溫變化對生產(chǎn)和生活的影響。例如，可以選擇一些典型的氣候現(xiàn)象，如溫室效應、全球變暖等，讓學生分析其成因和影響。

（3）小組討論法：在分析世界氣溫分布規(guī)律時，可以將學生分成小組，讓他們根據(jù)所學知識，討論不同地區(qū)的氣溫分布特點及其原因，培養(yǎng)學生的合作意識和地理思維能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件，展示氣溫變化和分布的圖表、案例等，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和理解程度。

（2）教學軟件：運用地理信息系統(tǒng)（GIS）等教學軟件，讓學生親自操作，觀察氣溫變化和分布的規(guī)律，增強學生的實踐能力。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，搜集相關資料，了解氣溫變化對生產(chǎn)和生活的實際影響，提高學生的信息素養(yǎng)和地理實踐能力。

（4）課堂互動：通過提問、回答、討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂互動，提高他們的地理思維能力和表達能力。

（5）課后作業(yè)和小測驗：布置課后作業(yè)和小測驗，鞏固所學知識，檢驗學生的學習效果，為下一步教學提供反饋。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習氣溫的變化與分布內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習氣溫變化與分布的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的氣溫概念和測量單位，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解氣溫的變化單位、日變化和年變化規(guī)律，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞氣溫變化的原因展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對氣溫變化與分布知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與氣溫變化與分布相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合氣溫變化與分布的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習氣溫變化與分布的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的氣溫變化與分布內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的氣溫變化與分布內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源

-氣溫變化與分布圖集：提供一系列氣溫變化和分布的圖表，包括世界氣溫分布圖、中國氣溫分布圖、氣溫年變化圖等，幫助學生更直觀地理解氣溫的變化規(guī)律和分布特點。

-氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站：介紹一些氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站，如中國氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)、美國國家氣象數(shù)據(jù)中心等，學生可以查詢不同地區(qū)的歷史氣溫數(shù)據(jù)，進行氣溫變化的研究和分析。

-氣候變化視頻資料：推薦一些關于氣候變化的視頻資料，如紀錄片《地球脈動》、《氣候變化的真相》等，通過視頻的形式向學生展示氣溫變化對環(huán)境和生活產(chǎn)生的影響。

2.拓展建議

-氣溫變化與人類活動：讓學生探究氣溫變化對人類活動的影響，如農(nóng)業(yè)、交通、健康等?？梢宰寣W生分組進行研究，每組選擇一個領域，通過調查、訪問等方式收集相關信息，并進行分析和總結。

-氣候變化與環(huán)境保護：引導學生思考氣候變化對環(huán)境的影響，以及我們應該如何保護地球家園?？梢越M織學生進行環(huán)保主題活動，如植樹造林、節(jié)約能源等，讓學生親身體驗保護環(huán)境的重要性。

-氣溫變化與科技發(fā)展：讓學生了解氣溫變化與科技發(fā)展的關系，如氣象衛(wèi)星、氣候模型等。可以組織學生參觀氣象站或科研機構，讓學生親身體驗氣象科技的魅力和應用。

-氣候變化與全球合作：讓學生了解氣候變化對全球的影響，以及各國在全球氣候變化問題上的合作與交流。可以組織學生進行模擬聯(lián)合國活動，讓學生扮演不同國家的代表，討論氣候變化問題并尋求解決方案。教學反思與總結首先，在教學方法上，我采用了講授法、案例分析法、小組討論法和技能訓練法等多種教學方法，力求讓學生在理解理論知識的同時，也能通過實踐和討論來加深對知識點的理解和掌握。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)小組討論法能夠有效地激發(fā)學生的主動性和參與度，但也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中容易偏離主題，需要在今后的教學中加強對學生的引導和控制。

其次，在教學策略上，我通過展示氣溫變化和分布的圖表、案例等，使學生在直觀的視覺沖擊下更好地理解和掌握知識點。同時，我通過設置問題、提問等方式，引導學生主動思考和探究問題，培養(yǎng)他們的地理思維能力。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在回答問題時存在猶豫和遲疑，需要我在今后的教學中更加耐心地傾聽和鼓勵學生，提高他們的自信心和表達能力。

再次，在教學管理上，我通過組織課堂互動、小組討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，營造積極的學習氛圍。但在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上容易分心，需要我在今后的教學中加強課堂紀律的管理，提高學生的學習效率。

最后，在教學效果上，我認為這節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性和參與度，對氣溫的變化與分布有了更深入的理解和掌握。但在教學中也存在一些不足之處，如部分學生在回答問題時存在猶豫和遲疑，需要我在今后的教學中更加耐心地傾聽和鼓勵學生，提高他們的自信心和表達能力。

針對存在的問題和不足，我將在今后的教學中進行改進。首先，加強課堂紀律的管理，提高學生的學習效率。其次，更加耐心地傾聽和鼓勵學生，提高他們的自信心和表達能力。再次，加強對學生的引導和控制，使小組討論更加高效和有針對性。最后，不斷學習和探索新的教學方法和策略，以提高教學效果和質量。板書設計①重點知識點：氣溫的變化與分布

②重點詞：氣溫、日變化、年變化、世界氣溫分布、氣溫變化原因、氣溫變化影響

③重點句：氣溫是衡量天氣冷熱程度的指標，日變化表現(xiàn)為一天中的最高氣