人教版三下 1.1.2描述平面圖中物體所在的位置（教學(xué)設(shè)計）

人教版三下1.1.2描述平面圖中物體所在的位置（教學(xué)設(shè)計）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容人教版三下《數(shù)學(xué)》第1.1.2節(jié)“描述平面圖中物體所在的位置”。本節(jié)課主要內(nèi)容是通過實際情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用方向和距離描述物體在平面圖中的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力。教材通過生活化的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“上、下、左、右”等基本方位詞，并通過實際操作，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對表示物體的位置。同時，通過小組合作和交流，讓學(xué)生掌握用語言描述物體位置的方法，提高學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：空間觀念、邏輯推理、數(shù)學(xué)表達(dá)和合作交流。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解并運(yùn)用基本方位詞描述物體的位置，培養(yǎng)空間觀念；能運(yùn)用數(shù)對表示物體位置，鍛煉邏輯推理能力；能在描述物體位置時，清晰、準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力；能在小組活動中，積極交流、傾聽他人意見，增強(qiáng)合作交流意識。學(xué)情分析在三年級下冊《數(shù)學(xué)》第1.1.2節(jié)“描述平面圖中物體所在的位置”的教學(xué)中，我們需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便更好地設(shè)計和實施教學(xué)活動。

1.學(xué)生層次

根據(jù)我對學(xué)生的了解，他們在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時，可以分為三個層次：基礎(chǔ)層、提升層和優(yōu)秀層。

-基礎(chǔ)層學(xué)生對基本方位詞有了一定的認(rèn)識，但運(yùn)用不熟練，對數(shù)對表示物體位置的概念和方法較為陌生；

-提升層學(xué)生能夠熟練運(yùn)用基本方位詞描述物體位置，但對數(shù)對表示物體位置的邏輯推理過程理解不夠深入；

-優(yōu)秀層學(xué)生在基礎(chǔ)知識和能力的基礎(chǔ)上，具備一定的空間想象能力和邏輯推理能力，能夠主動發(fā)現(xiàn)和解決實際問題。

2.知識、能力、素質(zhì)方面

學(xué)生在知識方面，已經(jīng)掌握了基本的方位詞，但距離、數(shù)對等概念需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在能力方面，大部分學(xué)生具備觀察、操作和語言表達(dá)能力，但邏輯推理和空間想象力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊合作意識和問題解決能力各有差異。

3.行為習(xí)慣

學(xué)生們在課堂上的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有很大影響。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、積極回答問題，但部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師關(guān)注和引導(dǎo)。在小組活動中，學(xué)生們愿意參與討論，但部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰，需要提高。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響

根據(jù)以上學(xué)情分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在知識、能力、素質(zhì)方面存在一定差距，這對課程學(xué)習(xí)有以下影響：

-教師需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求；

-教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和空間想象力，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力；

-教師需要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動和小組討論，提高合作交流意識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過生活化的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生理解基本方位詞，并運(yùn)用數(shù)對表示物體位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（2）合作學(xué)習(xí)法：在小組活動中，讓學(xué)生互相交流、討論，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和問題解決能力。

（3）實踐操作法：讓學(xué)生親自動手操作，如用手指指向平面圖中的物體，用數(shù)對表示物體的位置，提高學(xué)生的實踐能力和空間觀念。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示情境圖，生動形象地展示物體位置，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動教學(xué)，如模擬平面圖中的物體移動，讓學(xué)生直觀地觀察和理解物體位置的變化。

（3）實物模型：準(zhǔn)備一些實物模型，如小動物玩具等，讓學(xué)生親自操作，更加直觀地理解物體位置的描述方法。

（4）教學(xué)卡片：制作一些教學(xué)卡片，上面印有不同物體的位置，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察、討論和描述，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力。

（5）在線教學(xué)平臺：利用在線教學(xué)平臺，進(jìn)行線上教學(xué)和互動，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《描述平面圖中物體所在的位置》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要描述物體位置的情況？”（舉例說明）比如，當(dāng)你找不到你的錢包時，你需要描述錢包在你房間中的位置。這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索描述物體位置的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解描述物體位置的基本概念。描述物體位置是指用語言或數(shù)對的方式來表示物體在平面圖中的具體位置。它的重要性在于能夠幫助我們清晰地傳達(dá)物體的位置信息，以便于他人理解和尋找。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了描述物體位置在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。案例中，我們會遇到一個教室里的物體擺放圖，我們需要根據(jù)描述來找到特定的物體。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)如何準(zhǔn)確地使用語言描述物體位置和如何用數(shù)對表示物體位置這兩個重點。對于數(shù)對表示物體位置的難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與描述物體位置相關(guān)的實際問題。例如，如何描述圖書館書架上某本書的位置。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示如何用數(shù)對表示物體位置的基本原理。學(xué)生們將在教室的平面圖上，用數(shù)對標(biāo)出教室內(nèi)各個物體的位置。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“描述物體位置在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，例如：“你在生活中還遇到過哪些需要描述物體位置的情況？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了描述物體位置的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對描述物體位置的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何描述平面圖中物體所在的位置。以下是本節(jié)課需要掌握的知識點：

1.基本方位詞：上、下、左、右、前、后。這些方位詞是描述物體位置的基礎(chǔ)。

2.數(shù)對表示物體位置：數(shù)對是由兩個數(shù)組成，第一個數(shù)表示物體在水平方向的位置，第二個數(shù)表示物體在垂直方向的位置。例如，數(shù)對(2,3)表示物體在平面圖中的第2列第3行。

3.語言描述物體位置：用語言描述物體位置時，需要明確物體的方向和距離。例如，“物體在正前方5米處”或“物體在左后方3米處”。

4.平面圖中的物體位置：在平面圖中，物體位置的表示方法有三種：用語言描述、用數(shù)對表示、用指向表示。其中，用指向表示方法時，可以用手指指向平面圖中的物體，以確認(rèn)其位置。

5.物體位置的相對性：在平面圖中，物體位置是相對的。一個物體的位置可以從另一個物體的位置來描述，這就是所謂的相對位置。例如，在教室里，垃圾桶在黑板的右下方，那么黑板在垃圾桶的左上方。

6.實際問題解決：能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題中，例如在家庭、學(xué)校、商場等場所中，根據(jù)描述找到指定的物體或位置。

7.空間觀念和觀察能力：通過觀察平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力，能夠準(zhǔn)確地描述物體的位置。典型例題講解本節(jié)課我們將通過典型例題的講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握描述平面圖中物體所在位置的知識點。以下是五個典型例題及解答過程：

例題1：

情境圖：在一個教室的平面圖上，有座位、講桌和黑板。

問題：請用語言描述講桌所在的位置。

解答：講桌位于教室的中心位置，正對門口，左右兩側(cè)各有三排座位。

例題2：

情境圖：一個圖書館的平面圖，有書架、桌椅和出口。

問題：請用數(shù)對表示書架上第三排第二列的一本書的位置。

解答：數(shù)對為(2,3)。

例題3：

情境圖：一個商場的平面圖，有化妝品區(qū)、服裝區(qū)和食品區(qū)。

問題：化妝品區(qū)在服裝區(qū)的哪個方向？距離多遠(yuǎn)？

解答：化妝品區(qū)在服裝區(qū)的正左方，距離約50米。

例題4：

情境圖：一個學(xué)校的平面圖，有操場、教學(xué)樓和實驗樓。

問題：教學(xué)樓在操場哪個方向？距離多遠(yuǎn)？

解答：教學(xué)樓在操場的正右方，距離約200米。

例題5：

情境圖：一個家庭的平面圖，有客廳、臥室和廚房。

問題：臥室在客廳的哪個方向？距離多遠(yuǎn)？

解答：臥室在客廳的正上方，距離約10米。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我會回顧學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與度。在課堂上，我觀察到一些學(xué)生積極參與討論和實踐活動，但也有部分學(xué)生表現(xiàn)出分心或猶豫不決。這可能是因為他們對課程內(nèi)容不感興趣或缺乏自信。因此，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多互動和參與性的活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

其次，我會評估學(xué)生對知識點的理解和掌握程度。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)完成情況，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對基本方位詞和數(shù)對表示物體位置的概念掌握得很好，但仍有部分學(xué)生對這些概念的理解不夠深入。為了加強(qiáng)這部分學(xué)生的理解，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多案例分析和實際應(yīng)用的練習(xí)，以幫助他們更好地理解和掌握這些知識點。

此外，我還會關(guān)注學(xué)生的合作交流能力。在小組討論和實踐活動時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠積極參與并有效地與同伴交流，但也有部分學(xué)生表現(xiàn)出沉默或不愿意分享自己的想法。為了提高學(xué)生的合作交流能力，我計劃在未來的教學(xué)中提供更多的指導(dǎo)和反饋，鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，并分享他們的想法