2024-2025學年新教材高中化學 專題8 有機化合物的獲得與應用 第3單元 人工合成有機化合物教案 蘇教版必修2

2024-2025學年新教材高中化學專題8有機化合物的獲得與應用第3單元人工合成有機化合物教案蘇教版必修2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中化學——專題8有機化合物的獲得與應用第3單元人工合成有機化合物

2.教學年級和班級：高中二年級化學一班

3.授課時間：2024年11月10日

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過人工合成有機化合物的學習，提升學生的科學思維能力。學生將通過對合成路線的設計與優(yōu)化，培養(yǎng)證據(jù)意識與科學決策能力。同時，通過小組合作與討論，增強學生的團隊合作與交流能力。在知識與技能方面，學生將掌握有機合成基本原理，了解常見有機合成方法，并能運用這些知識解決實際問題。三、學情分析針對高中二年級化學一班的學生，本節(jié)課的學情分析如下：

1.知識層次：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了有機化學的基本概念、原理和一些常見的有機化合物性質。他們對于有機化合物的結構、命名以及簡單的有機反應有一定的了解。然而，對于復雜的人工合成有機化合物的原理和過程，部分學生可能還存在理解上的困難。

2.能力層次：學生在實驗操作、觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析等方面具備一定的能力。但在設計有機合成路線、解決實際問題方面，部分學生的思維能力和創(chuàng)新意識還有待提高。此外，學生的團隊合作能力和交流能力也需進一步培養(yǎng)。

3.素質與行為習慣：學生在學習過程中表現(xiàn)出一定的自覺性和積極性，但部分學生對化學學科的興趣不夠濃厚，學習主動性有待提高。在課堂互動和小組討論中，部分學生表現(xiàn)出一定的緊張和畏懼心理，影響了自己的表達和交流。

4.影響因素：由于本節(jié)課涉及較為復雜的有機合成知識，學生在理解上可能存在困難。此外，學生的學習習慣、興趣、自信心等因素也會對課程學習產(chǎn)生影響。部分學生可能過于依賴老師的講解，缺乏自主學習和思考的能力。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾個方面：

1.激發(fā)學生的學習興趣，通過引入有趣的有機合成實例，讓學生感受到有機化學的魅力。

2.引導學生主動參與課堂，通過問題驅動、案例分析等方式，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

3.加強課堂互動，鼓勵學生表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。

4.針對學生的個體差異，給予不同的指導和關愛，幫助每個學生找到適合自己的學習方法。

5.注重知識與技能的培養(yǎng)，同時關注學生的情感態(tài)度和價值觀的塑造，使學生在全面發(fā)展的基礎上，提高化學學科的核心素養(yǎng)。四、教學方法與手段1.教學方法

（1）問題驅動法：通過提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考和探究，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在講解有機合成的原理時，可以提問：“為什么選擇這種合成路線？”、“這個反應是如何進行的？”等，引導學生深入理解有機合成的過程。

（2）案例分析法：通過分析具體的有機合成案例，使學生更好地理解和掌握有機合成的方法和技巧。例如，可以選取一些經(jīng)典的有機合成案例，讓學生分析其合成路線的設計思路和關鍵步驟。

（3）討論法：組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。例如，在講解完一個有機合成的案例后，可以讓學生分組討論，分析其優(yōu)缺點，并提出改進意見。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件、視頻等資源，直觀地展示有機合成的實驗過程和現(xiàn)象，增強學生的感官體驗，提高學習效果。例如，在講解有機合成的實驗操作時，可以使用視頻演示實驗步驟和注意事項。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行互動式教學，提高學生的參與度和積極性。例如，可以使用在線教學平臺，讓學生進行在線答題、討論等互動活動。

（3）實驗操作：組織學生進行實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗技能和動手能力。例如，可以安排學生進行有機合成的實驗，讓他們親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，鞏固所學知識。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“人工合成有機化合物”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人工合成有機化合物的基本概念和原理。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“人工合成有機化合物”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“人工合成有機化合物”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解人工合成有機化合物的原理和方法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握人工合成有機化合物的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗人工合成有機化合物的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人工合成有機化合物的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握人工合成有機化合物的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解人工合成有機化合物的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“人工合成有機化合物”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“人工合成有機化合物”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的人工合成有機化合物的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠理解并掌握人工合成有機化合物的基本原理和方法，包括有機合成的途徑、反應條件選擇、催化劑的作用等。他們將能夠識別常見的有機合成反應，并理解其在實際應用中的意義。

2.技能提升：學生將在實驗操作中提升動手能力，掌握有機合成實驗的基本步驟和技巧。他們將在小組討論中提高團隊合作和溝通能力，學會與他人合作解決問題。

3.思維發(fā)展：通過問題驅動和案例分析，學生將培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。他們將學會運用所學的有機合成知識解決實際問題，并能夠設計簡單的有機合成路線。

4.情感態(tài)度：學生將對有機化學產(chǎn)生更濃厚的興趣，增強學習化學的自信心。他們將通過小組合作和討論，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度和團隊合作精神。

5.自主學習能力：學生在課前自主探索和課后拓展應用中，將培養(yǎng)自主學習的能力。他們將學會如何利用資源自主獲取知識，并進行反思和總結。

具體體現(xiàn)在：

1.學生能夠準確描述人工合成有機化合物的基本原理和方法，并能夠運用這些知識解釋一些相關的化學現(xiàn)象。

2.學生在實驗中能夠熟練操作儀器，準確完成有機合成實驗，并對實驗結果進行合理的解釋和分析。

3.學生能夠獨立思考并解決有機合成中的問題，他們能夠設計簡單的有機合成路線，并能夠對路線進行優(yōu)化。

4.學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，與同伴進行有效的溝通和合作，他們能夠從他人那里獲得啟發(fā)，也能夠給予他人幫助。

5.學生在課后能夠主動進行拓展學習，他們能夠獨立完成作業(yè)，并能夠主動尋找相關的學習資源，進行深入的學習和探索。

6.學生在學習過程中表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度和自信心，他們相信自己能夠通過努力學習和實踐掌握有機合成的知識和技能。

7.學生在團隊合作中能夠展現(xiàn)出良好的合作意識和溝通能力，他們能夠在小組中建立積極的學習氛圍，并與同伴共同解決問題。七、教學反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解有機合成原理和方法時存在一定的困難。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中增加更多的實例講解和案例分析，幫助學生更好地理解抽象的有機合成概念。

其次，學生在實驗操作中表現(xiàn)出一定的緊張和不自信。為了提高學生的實驗操作技能和自信心，我計劃在實驗教學中增加更多的實踐機會，鼓勵學生在實驗中積極提問和嘗試，同時提供及時的指導和反饋。

再次，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和合作中存在溝通不暢和分工不明確的問題。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中加強對小組討論的指導，明確小組成員的分工和職責，同時鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點和想法。

此外，學生在自主學習和拓展應用方面表現(xiàn)出一定的被動和依賴性。為了提高學生的自主學習能力和拓展應用能力，我計劃在未來的教學中鼓勵學生主動尋找學習資源，參與拓展應用活動，并提供相應的指導和反饋。

最后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中對學生的關注和關心不夠，需要更多地關注學生的個體差異和需求。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中更加關注每個學生的學習情況和情感狀態(tài)，及時給予關注和幫助，提高教學的針對性和有效性。八、板書設計①重點知識點：有機合成的基本原理和方法，包括有機合成的途徑、反應條件選擇、催化劑的作用等。

②關鍵詞：合成路線、選擇性、立體化學、催化劑、反應條件、有機合成實驗。

③句：通過有機合成，我們可以獲得自然界中不存在的有機化合物，這對于藥物合成、材料科學等領域具有重要意義。

同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以將有機合成的基本原理和方法以圖表的形式展示，使學生更容易理解和記憶。此外，可以運用色彩、圖形等元素，使板書更具吸引力和趣味性。例如，可以用不同顏色標注有機合成途徑、反應條件選擇、催化劑的作用等關鍵信息，使學生能夠一目了然地掌握重點知識點。同時，可以設計一些有趣的圖形，如有機分子結構圖、反應路徑圖等，增加學生的視覺興趣，提高他們的學習主動性。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀《有機化學》雜志上發(fā)表的相關文章，如“有機合成的新策略”等，以了解有機合成領域的前沿動態(tài)。

（2）視頻資源：推薦學生觀看ChemistryCentral發(fā)布的有機合成相關視頻，如“有機合成的原理與應用”等，以加深對有機合成知識的理解。

（3）網(wǎng)絡課程：推薦學生參加MITOpenCourseWare等在線平臺提供的有機合成課程，以系統(tǒng)學習有機合成的知識體系。

2.拓展要求：

（1）閱讀理解：要求學生閱讀推薦閱讀材料，理解文章的主要內容，并記錄下自己的感悟和疑問。

（2）視頻學習：要求學生觀看推薦視頻，記錄下視頻中的重點內容，并結合課堂所學知識進行思考。

（3）網(wǎng)絡課程學習：要求學生參加推薦的網(wǎng)絡課程，完成課程作業(yè)，并在學習過程中與同學進行交流討論。

（4）實驗設計：鼓勵學生根據(jù)所學知識，設計一個簡單的有機合成實驗，并在家中進行嘗試。

（5）撰寫報告：要求學生將拓展學習過程中的感悟、疑問、實驗結果等整理成報告，在下節(jié)課進行分享。

教師將在課后提供必要的指導和幫助，如解答疑問、提供實驗指導等，以支持學生的拓展學習。同時，鼓勵學生在拓展學習過程中積極提問、交流討論，以提高學習效果。作業(yè)布置與反饋根據(jù)本節(jié)課的教學內容和目標，布置以下作業(yè)，以幫助學生鞏固所學知識并提高能力：

（1）復習作業(yè)：要求學生復習本節(jié)課所學的內容，包括有機合成的基本原理、常見有機合成方法、催化劑的作用等，并回答相關問題。

（2）實踐作業(yè)：要求學生根據(jù)所學知識，設計一個簡單的有機合成實驗，并在家中進行嘗試，記錄實驗過程和結果。

（3）思考作業(yè)：要求學生思考有機合成在實際應用中的意義，如藥物合成、材料科學等，并撰寫一篇短文進行闡述。

2.作業(yè)