建筑2000字論文范文

建筑2000字論文范文第一篇建筑2000字論文范文第一篇1.概述

本設(shè)計(jì)位于城市中心區(qū)，且具有綜合服務(wù)設(shè)施的，多功能，復(fù)雜的城市標(biāo)志性建筑。

隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑功能也在相應(yīng)的變化。具有多用途，集多功能于一身的建筑應(yīng)運(yùn)而生。本設(shè)計(jì)解決的應(yīng)是走在時(shí)尚前列的白領(lǐng)一族，同時(shí)兼顧城市市中心大量人口的商業(yè)服務(wù)功能。

功能方面，采用自由分割的大型商業(yè)布局，兼具一切服務(wù)設(shè)施，比如餐廳，健身，美容等高檔場(chǎng)所。滿足大多數(shù)成功人士的消費(fèi)方向和水平。

造型方面，作為建設(shè)具有城市市標(biāo)意義的建筑，造型不宜太花哨，亦不宜太簡(jiǎn)陋。同時(shí)不宜做奇形，異體的建筑形式。我追求的是向上的，積極的，穩(wěn)重的，現(xiàn)代化的建筑造型。

整體形象應(yīng)與整個(gè)城市未來(lái)50多年的發(fā)展方向相吻合，且與城市主要建筑物，時(shí)代廣場(chǎng)等風(fēng)格一致。

2.背景

該項(xiàng)目位于某中等城市市中心的繁華商業(yè)區(qū)，牌樓西街以南，牌樓南街以西的道路轉(zhuǎn)角處，基地原為工商銀行和電影院所在地。項(xiàng)目北側(cè)為時(shí)代廣場(chǎng)。顯然此二者為本城市中心體現(xiàn)休閑，娛樂(lè)的服務(wù)場(chǎng)所。

該地塊交通便利，甚至可以說(shuō)可能會(huì)造成交通擁擠，這是其一不利。其二不利。該地塊周邊服務(wù)設(shè)施相對(duì)完善，需打造具有特色的服務(wù)功能與品質(zhì)。

優(yōu)點(diǎn)處于商業(yè)繁華區(qū)，具有發(fā)展市場(chǎng)和潛力。

3.設(shè)計(jì)要求

合理解決與本設(shè)計(jì)有關(guān)的理論與技術(shù)問(wèn)題，綜合提高建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)的能力，并能遵循功能合理、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)適用、造型美觀、環(huán)境相宜的設(shè)計(jì)原則，從實(shí)際出發(fā)，正確立意，進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，力求建筑與環(huán)境融為一體，相得益彰

既要發(fā)揮優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，又要有面向新時(shí)代的新氣象，表達(dá)其自身的公眾形象特點(diǎn)是設(shè)計(jì)必需考慮的重點(diǎn)。

尊重環(huán)境，塑造融技術(shù)和藝術(shù)性一體的具有時(shí)代特色的地標(biāo)建筑，使該建筑成為城市的視覺焦點(diǎn)和形態(tài)中心，并有高層綜合性建筑的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)要以人為本，將建筑設(shè)計(jì)成為滿足商業(yè)和SOHO現(xiàn)代城等不同使用功能的和諧整體。設(shè)計(jì)應(yīng)成為與環(huán)境共生的綠色建筑。

4.方案總體構(gòu)思

大型商業(yè)服務(wù)入口以牌樓西街入口，靠近時(shí)代廣場(chǎng)和朝陽(yáng)購(gòu)物中心，面向大人量街道。輔助場(chǎng)所和車行以牌樓南街入口。地塊北部主打大型商業(yè)服務(wù)，東側(cè)主打休閑服務(wù)。牌樓西街和牌樓南街交叉口處，做一下沉式廣場(chǎng)，海納百川，匯聚人流。

裙樓屋頂利用為露天餐廳，燒烤娛樂(lè)等戶外活動(dòng)。

立面造型主打技術(shù)類現(xiàn)代建筑風(fēng)格。

5.設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.總平面合理組織交通流線，與環(huán)境相協(xié)調(diào)。尤其處理下沉式廣場(chǎng)

2.功能分區(qū)合理組合，既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立。

3.設(shè)計(jì)體現(xiàn)城市形象，與該城市協(xié)調(diào)。

6.設(shè)計(jì)方法和工具

總平面分析，交通流線，周邊環(huán)境統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。體快分析，細(xì)部推敲。

設(shè)計(jì)工具：CAD，Sketchup,varyforsketchup,photoshop,coreldraw,會(huì)聲會(huì)影等軟件和徒手繪。

7.任務(wù)書要求

該項(xiàng)目為包括綜合性商場(chǎng)、兒童娛樂(lè)、健身、餐飲、SOHO現(xiàn)代城等功能的綜合性商業(yè)建筑，地下1~2層為停車場(chǎng)，地面1~3層為綜合性商場(chǎng)，四層為特色餐飲和風(fēng)味小吃，五層為兒童娛樂(lè)和健身館;6層以上為單身公寓或酒店式公寓，可成為“小型辦公或居家辦公”的SOHO現(xiàn)代城功能，適應(yīng)于中小公司的居住與工作的生活和辦公場(chǎng)所。

8.設(shè)計(jì)進(jìn)度

一，二周，一草階段，爭(zhēng)取出一概念方案

二，四周，多方案比較，確定方案

五，六，七周，建筑細(xì)節(jié)，功能和造型微調(diào)

八，九周，繪制正圖。

十，十一周，建筑表現(xiàn)，平面排版。(以上均為個(gè)人計(jì)劃，另有相關(guān)學(xué)校安排計(jì)劃)

9.主要參考文獻(xiàn)

1、《建筑設(shè)計(jì)資料集》(第二版)

2、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》最新

3、《高層建筑防火規(guī)范》最新

4、《民用設(shè)計(jì)通則》中國(guó)建筑工業(yè)出版社

5、《商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》最新

6、《城市規(guī)劃原理》中國(guó)建筑工業(yè)出版社

7、《現(xiàn)行建筑設(shè)計(jì)規(guī)范大全》中國(guó)建筑工業(yè)出版社

8、《建筑形式美的原則》中國(guó)建筑工業(yè)出版社

9、《現(xiàn)代高層建筑標(biāo)準(zhǔn)層設(shè)計(jì)》

10、各種設(shè)計(jì)規(guī)范、學(xué)報(bào)和參考書

建筑2000字論文范文第二篇摘要:在傳統(tǒng)的建筑材料中，泥土是一種歷史最為悠久的一種傳統(tǒng)建筑材料，泥土具有取材方便、造價(jià)低廉、施工簡(jiǎn)易、以及加工能耗低無(wú)污染等優(yōu)點(diǎn)，因此在各種建筑工程中都被廣泛應(yīng)用。一般傳統(tǒng)的生土材料的耐久性能與力學(xué)性能方面都比較差，但如果從生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，泥土建筑材料具備的生態(tài)應(yīng)用潛力非常大。夯土建筑工藝是目前一種比較成熟建筑技術(shù)，本次研究首先分析了夯土建造工藝的相關(guān)特點(diǎn)，并針對(duì)夯土建造工藝在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞:有關(guān)建筑設(shè)計(jì)的論文

泥土作為我國(guó)一種歷史悠久的建筑材料，自國(guó)就有傳統(tǒng)的夯筑工藝，并且在我國(guó)的建筑歷史上也取得過(guò)輝煌的成就，但這種建筑工藝由于長(zhǎng)期沒(méi)有得到有效的創(chuàng)新改善，隨著現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的建筑技術(shù)逐漸被淘汰，甚至采用這種建筑工藝的地區(qū)成為了貧窮落后的一種標(biāo)志[1]。但近年來(lái)在綠色建筑與建筑可持續(xù)發(fā)展的理念下，夯土建造工藝逐漸逐漸受到了人們的關(guān)注，在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中，如果能夠良好的應(yīng)用夯土建造工藝，不僅能夠?yàn)榻ㄖI(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供助力，同時(shí)也能夠?yàn)楝F(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)增添性的建筑作品。因此針對(duì)現(xiàn)代夯土的建造工藝進(jìn)行分析，將現(xiàn)代夯土建造工藝應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)中，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展有很重要的意義。

1現(xiàn)代夯土建造工藝

現(xiàn)代夯土建造工藝設(shè)備

在現(xiàn)代夯土建造過(guò)程中，模板時(shí)夯土建造中最重要的設(shè)備，模板必須要滿足整體的穩(wěn)定性與夯土墻體的光潔度，因此模板需要根據(jù)具體的需求采用鋼、鋁以及木板進(jìn)行組合使用，現(xiàn)代夯土建造工藝中的模板包括了板材系統(tǒng)與側(cè)壓力的加強(qiáng)系統(tǒng)，目前現(xiàn)代夯土的模板根據(jù)需要主要分為現(xiàn)代橫向連續(xù)模板、現(xiàn)代豎向獨(dú)立模板以及現(xiàn)代整體獨(dú)立模板。不同的建筑結(jié)構(gòu)對(duì)夯土建造的模板結(jié)構(gòu)也不同，隨著需求的提升，在現(xiàn)代夯土建造中還有異形模板以及自主研發(fā)的模板[2]。針對(duì)不同的需求，模板系統(tǒng)需要與建筑設(shè)計(jì)緊密相連，同時(shí)模板系統(tǒng)的逐漸成熟為現(xiàn)代夯土建筑的設(shè)計(jì)提供了保障，而隨著夯土建筑設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，也促使夯土建造的模板系統(tǒng)跟著不斷研發(fā)。除了各種不斷被研發(fā)的夯土建造模板外，在現(xiàn)代夯土建造工藝中還有其它的建造設(shè)備，比如現(xiàn)代氣動(dòng)夯錘、沖擊夯、碾壓機(jī)等，這些現(xiàn)代夯土建造設(shè)備能夠產(chǎn)生很好的壓實(shí)效果，同時(shí)采用現(xiàn)代化先進(jìn)的施工設(shè)備也能夠提升現(xiàn)代夯土建造的夯筑效率。

原料處理

原理處理是夯土建造過(guò)程中的第一步，但對(duì)整體的建造效果影響非常大。在對(duì)夯土建造中的原料進(jìn)行處理的過(guò)程中，主要是控制好含水率以及土壤的粉碎度，因?yàn)椴牧现械暮逝c粉碎度對(duì)建造的效果質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響。一般在含水率的控制過(guò)程中，主要是先將材料中的水分去除，可以通過(guò)晾曬、風(fēng)干等方式進(jìn)行，材料中的水分去除后能夠降低在材料混合過(guò)程中的水分控制難度[3]。另外如果土壤比較潮濕，在去除水分之后一般都會(huì)凝結(jié)成又大又硬的土塊，這種狀態(tài)并不適合與其它材料混合，因此需要采用破碎機(jī)進(jìn)行粉碎，將處理后的土壤進(jìn)行防潮隔離處理。原料處理后則需根據(jù)建造建筑設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，將土、沙子以及石子等按照相應(yīng)的比例進(jìn)行配比，接著進(jìn)行混合料的發(fā)酵，發(fā)酵過(guò)程中要控制好周邊的環(huán)境，做好防潮處理，最后根據(jù)要求完成混合料的添加。

墻體夯筑

墻體夯筑是夯土建造過(guò)程中的主要工藝，一般包括模板架設(shè)、夯筑施工、模板拆除等相關(guān)步驟。其中模板的架設(shè)對(duì)整體的施工質(zhì)量與施工安全至關(guān)重要，在架設(shè)過(guò)程中需要插入木楔等措施來(lái)調(diào)整板面的豎直與基面的水平，保障夯筑墻體的均勻豎直，一般采用“T型”模板進(jìn)行夯筑能夠加強(qiáng)墻體的整體性與穩(wěn)定性。在夯筑施工過(guò)程中，主要包括“倒”、“平”、“量”、“踏”、“夯”、“補(bǔ)”六個(gè)環(huán)節(jié)，在每一層夯筑的過(guò)程中需做好每一個(gè)環(huán)節(jié)[4]。最后在模板拆除的過(guò)程中，需要主要不要損傷的墻面，因?yàn)樾潞恢瓿傻膲γ孢€沒(méi)有完全干燥，因此強(qiáng)度還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，一般需要根據(jù)模板的大小由幾人合力配合一起拆卸。

2現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

針對(duì)現(xiàn)代夯土建筑設(shè)計(jì)而言，夯土墻體必須要要具備良好的力學(xué)性能，，夯土建造的墻體必須要穩(wěn)定的墻體來(lái)克服墻體的沉降以及墻體底部的堿侵蝕，同時(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程中還需要削弱水分對(duì)夯土墻體的影響，增強(qiáng)其防潮能力。針對(duì)現(xiàn)代夯土建筑的性能要求，在現(xiàn)代夯土建造過(guò)程中，夯土墻體的基礎(chǔ)非常重要，一般可以采用磚基礎(chǔ)、混凝土基礎(chǔ)以及石材基礎(chǔ)等。在防潮處理過(guò)程中，主要是阻斷地下傳遞上來(lái)的水分，需要阻斷墻體下的毛細(xì)現(xiàn)象，一般可以采用砂漿防潮手法以及油氈防潮的方法進(jìn)行處理，也可以直接抬高墻體底部的標(biāo)高。墻體是建筑的主要組成部分，墻體的結(jié)構(gòu)性能是建筑設(shè)計(jì)中的重要部分。在現(xiàn)代夯土建筑中，夯土建造為了滿足建筑設(shè)計(jì)的要求，在夯筑墻體時(shí)一般是采用橫向連接與豎向承載兩種方式。其中橫向連接是指墻體與墻體、柱子、門窗以及圈梁等之間的連接。在墻體與墻體之間的連接中一般是采用橫向夯筑與豎向夯筑兩種形式，這樣不僅可以提升施工的效率，同時(shí)還可以保證墻體的干縮率最小化。墻體與柱子之間連接是，一般講柱子分為構(gòu)造柱與框架柱，通常構(gòu)造柱與墻體的關(guān)系更緊密，通過(guò)設(shè)置構(gòu)造柱能夠加強(qiáng)墻體的延展性，在結(jié)合圈梁就能夠進(jìn)一步提升墻體的穩(wěn)定性，具體需要根據(jù)設(shè)計(jì)的要求來(lái)設(shè)置構(gòu)造柱。在墻體與門窗進(jìn)行連接時(shí)需要設(shè)置預(yù)埋件，如果直接安裝門窗套的話，不利于墻體的穩(wěn)定性，通過(guò)設(shè)置預(yù)埋件與門窗套連接起來(lái)就不會(huì)對(duì)墻體產(chǎn)生影響。最后是墻體與圈梁之間的連接，一般這個(gè)時(shí)候的連接主要是采用豎向加固與橫向連接，豎向連接能夠加強(qiáng)墻體與圈梁的上下緊密性，而橫向連接則能夠加強(qiáng)墻體與墻體之間的整體性。

現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑空間形體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

現(xiàn)代夯土建筑的空間形體設(shè)計(jì)中，主要分為外部空間與內(nèi)部空間，在外部空間中，主要包含線、面、體三種元素。其中線元素屬于一個(gè)二維元素，線性元素在設(shè)計(jì)中主要以方向性為主。在現(xiàn)代夯土建造中受建造工藝的影響，能夠產(chǎn)生水平向的均勻肌理，從而使得建筑具備了天然的線性元素，也就是方向?qū)蛐浴，F(xiàn)代夯土墻體在建筑設(shè)計(jì)中的面元素也有獨(dú)特的魅力，夯土建造與其他材料的建筑不同，不像混凝土、磚筑體那樣的冰冷與嚴(yán)肅，給人帶來(lái)更多的是親切與溫暖，夯土墻面僅靠自身肌理與顏色便能夠吸引人們的目光[5]。夯土建筑中的體元素主要依靠根植的場(chǎng)地，建筑如同從當(dāng)?shù)氐耐恋刂兄苯由L(zhǎng)出來(lái)，與周邊環(huán)境的融合度非常高，材料的色彩與肌理能夠非常接近周邊的環(huán)境，符合現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的地域設(shè)計(jì)特點(diǎn)。針對(duì)建筑設(shè)計(jì)中的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，通過(guò)夯土建造工藝所塑造的內(nèi)部空間更具純粹性，新型的夯土墻體具有獨(dú)特的魅力，同時(shí)與其他材料所構(gòu)造的建筑內(nèi)部空間相比，夯土建造的內(nèi)部空間能夠增添建筑設(shè)計(jì)中的親切性，與冰冷的混凝土相比，夯土墻體符合了人們對(duì)土地的親切感，增添了人們對(duì)建筑空間的歸屬感。

3總結(jié)

通過(guò)本次的研究分析可以了解到，新型的現(xiàn)代夯土建造工藝相比與傳統(tǒng)的夯筑工藝，其耐久性與力學(xué)性能更強(qiáng)，能夠達(dá)到現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，且夯土建筑能夠給現(xiàn)代建筑帶來(lái)新的設(shè)計(jì)元素，增加建筑的親切感與歸屬感，并且對(duì)于現(xiàn)代建筑的可持續(xù)發(fā)展有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陸磊磊，穆鈞，王帥.黃土高原地區(qū)傳統(tǒng)民居夯筑工藝調(diào)查研究[J].建筑與文化，2014(08):55-56.

[2]尚建麗.傳統(tǒng)夯土民居生態(tài)建筑材料體系的優(yōu)化研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2015.

[3]彭道強(qiáng).夯土房屋墻體試驗(yàn)與結(jié)構(gòu)性能改良技術(shù)研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2012.

[4]張波.生土建筑墻體改性材料探討[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào).2013(03):95-96.

[5]王琴.生土材料的改性研究[D].重慶大學(xué)，2012.

建筑2000字論文范文第三篇1國(guó)內(nèi)外典型建筑院校和設(shè)計(jì)院對(duì)節(jié)能減排的應(yīng)對(duì)情況

(1)英國(guó)諾丁漢大學(xué)。

諾丁漢大學(xué)開設(shè)有類似建筑物理的課程，以專題講座形式向?qū)W生講授，直接為建筑設(shè)計(jì)課程服務(wù)。理論講授與設(shè)計(jì)平行的教學(xué)模式，同類技術(shù)知識(shí)易形成體系。技術(shù)知識(shí)的設(shè)置針對(duì)性運(yùn)用于設(shè)計(jì)，而相應(yīng)的設(shè)計(jì)也側(cè)重于技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。

（2）同濟(jì)大學(xué)。

同濟(jì)大學(xué)在2003年開設(shè)與節(jié)能建筑、綠色與生態(tài)建筑相關(guān)的專業(yè)課程《建筑環(huán)境控制學(xué)》，教學(xué)對(duì)象主要是建筑學(xué)四年級(jí)本科生。課程主要分兩部分：一部分是節(jié)能建筑的理論講授，另一部分是知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐設(shè)計(jì)。通過(guò)兩環(huán)節(jié)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)節(jié)能建筑教學(xué)的滲與析。

（3）山東建筑大學(xué)。

為打破傳統(tǒng)建筑教學(xué)方向單一的體制，更好地滿足社會(huì)對(duì)建筑節(jié)能人才的需求。從2007年起，山東建筑大學(xué)結(jié)合本校實(shí)際，與國(guó)內(nèi)知名太陽(yáng)能企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，增設(shè)太陽(yáng)能與建筑一體化方向。從國(guó)外建筑院校教育教學(xué)實(shí)踐可以看出：節(jié)能理論以專題講座形式向?qū)W生講授，采用理論與設(shè)計(jì)平行的教學(xué)模式，值得國(guó)內(nèi)借鑒與學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)建筑院校對(duì)建筑節(jié)能教學(xué)實(shí)踐主要概括為兩種：一是增設(shè)建筑節(jié)能課程或現(xiàn)有課程改革；二是在建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上增加與節(jié)能技術(shù)相關(guān)的專業(yè)方向。

國(guó)內(nèi)典型設(shè)計(jì)院對(duì)節(jié)能減排的應(yīng)對(duì)情況及分析

通過(guò)重點(diǎn)調(diào)研上?，F(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)、中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院、機(jī)械部第三設(shè)計(jì)院和上海建筑科學(xué)研究院建筑設(shè)計(jì)院四家設(shè)計(jì)院對(duì)節(jié)能減排的應(yīng)對(duì)情況。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院節(jié)能機(jī)構(gòu)所涉及節(jié)能領(lǐng)域呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)建筑節(jié)能人才的需求是多領(lǐng)域、多方位的。隨著建筑節(jié)能工作的逐步推進(jìn)，社會(huì)需要更多新型建筑人才參與到建筑節(jié)能的各個(gè)領(lǐng)域。

2建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)節(jié)能能力培養(yǎng)的“就讀后評(píng)價(jià)”

學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體，其對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃中所設(shè)相關(guān)課程的評(píng)價(jià)，最能代表課程教學(xué)效果的優(yōu)劣。通過(guò)回訪學(xué)習(xí)主體，就建筑節(jié)能相關(guān)課程設(shè)置情況進(jìn)行“就讀后評(píng)價(jià)”。將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的合理性。

3節(jié)約減排政策導(dǎo)向下建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的更新策略

建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的更新策略

傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

建筑相關(guān)節(jié)能課程如《建筑物理》、《建筑節(jié)能技術(shù)》等，課程傳授的知識(shí)是從實(shí)際的物理環(huán)境抽象出來(lái)的概念和原理。這些知識(shí)對(duì)擅長(zhǎng)使用形象思維的建筑學(xué)學(xué)生而言，難以消化。教學(xué)方式以課題講授為主，教師單向灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，更談不上主動(dòng)運(yùn)用于設(shè)計(jì)課程。

多元化教學(xué)模式的建構(gòu)

（1）案例教學(xué)法。

案例學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的復(fù)制，經(jīng)驗(yàn)的積累是需要轉(zhuǎn)化的，案例的分析與解讀是經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的途徑。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析和解讀節(jié)能理念融入建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例，當(dāng)下建筑技術(shù)的發(fā)展對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)節(jié)能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從模仿到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高節(jié)能設(shè)計(jì)水平的目的。

（2）專題講座與專題化設(shè)計(jì)相結(jié)合。

專題講座是一種開放式教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，從而針對(duì)性地把專題講座知識(shí)運(yùn)用到專題化設(shè)計(jì)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論講授與設(shè)計(jì)課程平行的教學(xué)模式。

建筑學(xué)專業(yè)課程體系的更新策略

更新原則———“思維連貫化，技術(shù)階段化”

傳統(tǒng)課程體系中建筑節(jié)能相關(guān)課程屬于獨(dú)立的理論課程。節(jié)能減排視角下，建筑節(jié)能應(yīng)被視為一種理念，其建構(gòu)的是一個(gè)體系，在整個(gè)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)象空間、造型、功能、流線一樣貫穿設(shè)計(jì)的始終。因此，提出建筑學(xué)專業(yè)課程體系“思維連貫化，技術(shù)階段化”的更新原則。思維連貫化是指將節(jié)能理念從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)初期就教授給學(xué)生，使學(xué)生從本質(zhì)上重視建筑節(jié)能設(shè)計(jì)；技術(shù)階段化是指分階段地學(xué)習(xí)專項(xiàng)的建筑節(jié)能方法，有針對(duì)性地運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。

優(yōu)化理論課程體系，形成連貫性的思維模式

現(xiàn)階段建筑教育在課程設(shè)置上，相關(guān)課程前后不連貫和相互間缺乏聯(lián)系，使教學(xué)效果大打折扣，因此課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)連貫性。低年級(jí)考慮做些節(jié)能常識(shí)性介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前形勢(shì)的緊迫性和建筑節(jié)能的必要性。二、三年級(jí)結(jié)合建筑構(gòu)造和建筑物理講授節(jié)能基礎(chǔ)知識(shí)，四年級(jí)將《建筑節(jié)能技術(shù)》課程進(jìn)行立體拆分成若干、具體的專題講座，穿插到合適階段并在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

將節(jié)能理念階段性融入建筑設(shè)計(jì)類課程

結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，將節(jié)能理念的培養(yǎng)分為三個(gè)層面：觀念層面即節(jié)能意識(shí)；方法層面即節(jié)能理念；技術(shù)層面即節(jié)能技術(shù)。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)各年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用立體化拆分方法，將《建筑節(jié)能技術(shù)》課程相關(guān)拆分成適合不同年級(jí)的節(jié)能專題講座，適時(shí)地穿插到給定建筑設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將不同層面的節(jié)能理念階段性地融入到設(shè)計(jì)類課程中。

（1）不同層面節(jié)能理念階段性融入建筑設(shè)計(jì)的課程體系。

從建筑設(shè)計(jì)類課程的階段劃分看，二年級(jí)是學(xué)生基本觀念形成的良好時(shí)期，節(jié)能意識(shí)作為觀念層面的教學(xué)內(nèi)容，放在該階段是合適的。三年級(jí)屬于建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中設(shè)計(jì)理念全方位提升的重要階段，節(jié)能理念作為方法論層面的教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)建筑設(shè)計(jì)類課程要求學(xué)生在方案中體現(xiàn)一定的節(jié)能理念，是妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路。四、五年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在方案中體現(xiàn)具體的節(jié)能技術(shù)，是合適的思路。

（2）將環(huán)境模擬分析與設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入建筑設(shè)計(jì)的課程體系。

環(huán)境模擬分析為建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能創(chuàng)作思路提供強(qiáng)有力的理性基礎(chǔ)，從而在更高層次上實(shí)現(xiàn)生態(tài)與節(jié)能建筑設(shè)計(jì)在感性與理性層面的整合。因此，Ecotect、Phinics等環(huán)境模擬軟件將在輔助建筑及規(guī)劃設(shè)計(jì)，提高環(huán)境分析能力方面，為建筑師和規(guī)劃師提供良好的技術(shù)平臺(tái)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽是推行建筑節(jié)能設(shè)計(jì)行之有效的措施，有助于學(xué)生節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)、深化學(xué)生的節(jié)能理念，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)能技術(shù)。因此，不同階段鼓勵(lì)師生參加“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排”、“太陽(yáng)能建筑”及“中國(guó)夢(mèng)綠色建筑創(chuàng)意”等設(shè)計(jì)競(jìng)賽，將會(huì)極大提升學(xué)生在高等教育階段節(jié)能設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前能源日益減少和能源需求急劇增加，國(guó)家高度重視資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)工作，并頒布一系列建筑節(jié)能法規(guī)政策，社會(huì)迫切需要與節(jié)能相關(guān)的建筑人才?；趪?guó)家節(jié)能減排政策和社會(huì)需求，對(duì)國(guó)內(nèi)外典型建筑院校和國(guó)內(nèi)若干設(shè)計(jì)院的響應(yīng)情況進(jìn)行調(diào)研與分析。結(jié)合學(xué)生對(duì)節(jié)能能力培養(yǎng)的“就讀后評(píng)價(jià)”反饋意見，從教學(xué)方法和課程體系方面提出建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的更新策略，以實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)人才培養(yǎng)與國(guó)家政策和社會(huì)需求的良好適應(yīng)。

建筑2000字論文范文第四篇1.課題名稱：

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

2.項(xiàng)目研究背景：

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用xxx最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-XX,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

3.項(xiàng)目研究意義：

建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對(duì)發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。

由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強(qiáng)度等級(jí)以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計(jì)工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運(yùn)用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4.文獻(xiàn)研究概況

在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項(xiàng)、減少差錯(cuò)，計(jì)算機(jī)也是如此的。

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(gbj68-84)該標(biāo)準(zhǔn)是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)遵守的準(zhǔn)則，這些規(guī)范均應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范時(shí)，可參照此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的原則。

本標(biāo)準(zhǔn)適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個(gè)結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ)；適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運(yùn)輸與安裝等施工階段。

本標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)理論，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機(jī)變量，使設(shè)計(jì)的概念和方法都建立在統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析確定的失效概率來(lái)度量結(jié)構(gòu)的可靠性，屬于“概率設(shè)計(jì)法”，這是設(shè)計(jì)思想上的重要演進(jìn)。

這也是當(dāng)代國(guó)際上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法發(fā)展的總趨勢(shì)，而我國(guó)在設(shè)計(jì)規(guī)范(或標(biāo)準(zhǔn))中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法是迄今為止采用最廣泛的國(guó)家。

結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng)常見的作用效應(yīng)有：

1.內(nèi)力。

軸向力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力；

剪力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力；

彎矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩；

扭矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。

2.應(yīng)力。如正應(yīng)力、剪應(yīng)力、主應(yīng)力等。

5.變形。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中各點(diǎn)間的相對(duì)位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

6.應(yīng)變：如線應(yīng)變、剪應(yīng)變和主應(yīng)變等。

極限狀態(tài)整個(gè)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分超過(guò)某一特定狀態(tài)就不能滿足設(shè)計(jì)規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：

1.承載能力極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到最大承載能力或達(dá)到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：

(1)整個(gè)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等)；

(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因材料強(qiáng)度被超過(guò)而破壞(包括疲勞破壞)，或因過(guò)度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載；(3)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)動(dòng)體系；

(4)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。

2.正常使用極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時(shí)，即認(rèn)為超過(guò)了正常使用極限狀態(tài)：

(1)影響正常使用或外觀的變形；

(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫)；

(3)影響正常使用的振動(dòng)；

(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟(jì)之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價(jià)，使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預(yù)定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達(dá)到這個(gè)目的，人們采用過(guò)多種設(shè)計(jì)方法。以現(xiàn)代觀點(diǎn)看，可劃分為定值設(shè)計(jì)法和概率設(shè)計(jì)法兩大類。

定值設(shè)計(jì)法。將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素(如荷載、材料強(qiáng)度、幾何參數(shù)、計(jì)算公式精度等)看作非隨機(jī)變量，而且采用以經(jīng)驗(yàn)為主確定的安全系數(shù)來(lái)度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計(jì)方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結(jié)構(gòu)的荷載效應(yīng)s(內(nèi)力、變形、裂縫寬度等)不應(yīng)大于結(jié)構(gòu)抗力r(強(qiáng)度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀(jì)70年代中期前，我國(guó)和國(guó)外主要都采用這種方法。

建筑2000字論文范文第五篇1通識(shí)教育趨勢(shì)下對(duì)建筑學(xué)本科培養(yǎng)的新要求

濃縮專業(yè)學(xué)習(xí)，緊湊教學(xué)框架

原有專業(yè)學(xué)習(xí)的5年時(shí)長(zhǎng)濃縮為4年，專業(yè)學(xué)分壓縮，勢(shì)必要求教學(xué)架構(gòu)更為緊湊與目標(biāo)明確。

奠定寬口徑、厚基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)

國(guó)內(nèi)多所涵蓋建筑學(xué)科的院校也紛紛加入大類招生的行列，如：2010年浙江大學(xué)在實(shí)行大類招生后將建筑學(xué)科等4個(gè)專業(yè)歸入“科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”大類方向；而南京大學(xué)建筑學(xué)院在2007年以四年本科通識(shí)教育為基礎(chǔ)，實(shí)行本碩分類貫通，注重對(duì)專業(yè)專門人才、專業(yè)性人才與研究型人才的復(fù)合培養(yǎng)框架。從目前上海大學(xué)建筑系以本科教育為主的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，如何在響應(yīng)大類與通識(shí)教育培養(yǎng)的形勢(shì)下，避免專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)的降低，做好通識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)的良性銜接，為后續(xù)的專業(yè)培養(yǎng)奠定扎實(shí)的科學(xué)、人文、藝術(shù)寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。

“入口”背景差異，“出口”目標(biāo)一致

由于上海大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生未被列入大類招生之列，導(dǎo)致差異學(xué)科背景生源在進(jìn)入大學(xué)第1年會(huì)處于完全不同的培養(yǎng)平臺(tái)，理工大類學(xué)生在社區(qū)學(xué)院，而藝術(shù)類學(xué)生仍在美院。盡管“入口”背景差異，但“出口”培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的：即在藝術(shù)院校的學(xué)科土壤培育下，發(fā)揮藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)交叉融貫的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)原創(chuàng)力，并具備完善的建筑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多種職業(yè)適應(yīng)能力的復(fù)合型專業(yè)人才。如果兩條培養(yǎng)路徑并行分置，那么必然為后4年專業(yè)混合培養(yǎng)的銜接與循序漸進(jìn)帶來(lái)諸多難題。因而，采用將差異學(xué)科背景的學(xué)生在第1年分別接收通識(shí)教育與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，第2年路徑交叉并行，實(shí)現(xiàn)后4年“出口一致”的專業(yè)混合培養(yǎng)模式。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意與技藝融合

無(wú)論對(duì)于理性思維本不擅長(zhǎng)的藝術(shù)類學(xué)生或是理性思維具有優(yōu)勢(shì)的工科類學(xué)生，如何取其學(xué)科之長(zhǎng)，避其思維之短，將建筑理論學(xué)習(xí)與技術(shù)分析融貫綜合于教學(xué)體系中，同時(shí)將藝術(shù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)注入到設(shè)計(jì)與技術(shù)類課程教學(xué)實(shí)踐中，使來(lái)自于不同背景的學(xué)生融合培養(yǎng)、交叉互補(bǔ)，架構(gòu)一個(gè)能夠發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并依托于美術(shù)學(xué)院寬厚學(xué)科基礎(chǔ)的培養(yǎng)平臺(tái)，就顯得至關(guān)重要。

2藝術(shù)院校的建筑學(xué)本科跨基礎(chǔ)培養(yǎng)理念與教學(xué)模塊架構(gòu)

建筑系依照大類招生模式下的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)“重基礎(chǔ)、重設(shè)計(jì)創(chuàng)新、重技藝融合”，突出人文藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)思維并重的培養(yǎng)理念；在培養(yǎng)路徑上，打破原有的培養(yǎng)框架與課程體系，架構(gòu)建筑學(xué)5年分階段多目標(biāo)的復(fù)合培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。建筑系本科跨基礎(chǔ)培養(yǎng)模式按照學(xué)年進(jìn)度共分為“通識(shí)與藝術(shù)基礎(chǔ)教育”、“專業(yè)啟蒙與藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)訓(xùn)練”、“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新訓(xùn)練”、“專業(yè)拓展與整合目標(biāo)”4個(gè)培養(yǎng)模塊，每個(gè)模塊又由多個(gè)教學(xué)單元構(gòu)成，以4個(gè)培養(yǎng)模塊為線索，通過(guò)課程單元的方式將設(shè)計(jì)類核心課程、設(shè)計(jì)理論與技術(shù)類課程幾個(gè)系列有機(jī)結(jié)合，形成相互銜接、循序漸進(jìn)的理工類與藝術(shù)類本科生培養(yǎng)框架。

通識(shí)與藝術(shù)基礎(chǔ)教育模塊（一年級(jí)）

無(wú)論是理工與藝術(shù)背景的學(xué)生在此階段都需接收學(xué)校通識(shí)與公共基礎(chǔ)課程的教育，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛選擇研討課，掌握文學(xué)、歷史、哲學(xué)、數(shù)理、美學(xué)等基本知識(shí)，拓寬理工與人文基礎(chǔ)知識(shí)面，重視良好的人文修養(yǎng)與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S培養(yǎng)。此外，還為兩類學(xué)生分別加設(shè)綜合藝術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)理論與修養(yǎng)2個(gè)教學(xué)單元，包括：材料表達(dá)、建筑陶瓷、數(shù)字媒體、版畫、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)史等理論與創(chuàng)作實(shí)踐的課程。學(xué)生們以主題創(chuàng)作的形式，了解材料的屬性，通過(guò)材料的組合與加工，建立起材料在空間中的形態(tài)表達(dá)概念與方法；通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)在空間營(yíng)造中的手段，使學(xué)生初步掌握空間交互的呈現(xiàn)方式。通過(guò)一年的通識(shí)課程、綜合藝術(shù)基礎(chǔ)與美學(xué)理論與修養(yǎng)3個(gè)教學(xué)單元，學(xué)生們建立起對(duì)人文、科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科相互交叉的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并初步掌握各種藝術(shù)形式的表達(dá)手段。盡管從直接進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)而言晚了一年，但是對(duì)個(gè)人學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的搭建裨益良多。

專業(yè)啟蒙與藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊（二年級(jí)）

這是學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的第1年。對(duì)于具有相當(dāng)繪畫技能的藝術(shù)類學(xué)生而言，習(xí)慣于發(fā)散性思維與場(chǎng)景式的實(shí)物訓(xùn)練，傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)紙上訓(xùn)練方式并不利于學(xué)生對(duì)空間的發(fā)現(xiàn)與塑造；而理工類學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，通過(guò)大量的紙上訓(xùn)練盡管能夠提升繪畫與制圖的技能，但容易固化學(xué)生的頭腦，并不利于學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。這一階段的教學(xué)目標(biāo)注重從建造與體驗(yàn)角度強(qiáng)化建筑學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，將建筑美術(shù)、建筑形態(tài)基礎(chǔ)與建筑初步3個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)單元整合，相互銜接、各有側(cè)重、以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸入門，建立空間與造型的創(chuàng)造能力。建筑美術(shù)以紙上表現(xiàn)的形式，通過(guò)結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練、空間想象素描、到從自然形態(tài)中尋找空間、色彩等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與表現(xiàn)空間；隨后的建筑形態(tài)基礎(chǔ)過(guò)渡到非紙上表現(xiàn)與裝置藝術(shù)的形式，借助實(shí)物建構(gòu)從形體生成、形體與空間、尺度、力學(xué)、聯(lián)接、功能及材料體驗(yàn)的關(guān)系等方面，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)抽象空間的認(rèn)知，空間尺度的控制、理解空間與結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系；最后，建筑初步課是以圖紙表現(xiàn)與建構(gòu)結(jié)合為重點(diǎn)，通過(guò)建筑圖紙的規(guī)范繪制與實(shí)物模型表達(dá)，借助從三維空間到二維平面的認(rèn)知過(guò)程，深入解讀大師經(jīng)典作品，創(chuàng)作單一建筑空間，理解建筑空間與功能，場(chǎng)所與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間塑造的綜合能力。

設(shè)計(jì)與創(chuàng)新訓(xùn)練模塊（三、四年級(jí)）

這兩年是專業(yè)訓(xùn)練的核心階段。專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的壓縮勢(shì)必帶來(lái)設(shè)計(jì)課程類型設(shè)置的諸多問(wèn)題。首先，在現(xiàn)有的6個(gè)主干設(shè)計(jì)課程中很難涵蓋更多、更全面的設(shè)計(jì)類型。其次，建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的復(fù)雜性與綜合性，使建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)由單一的教學(xué)目標(biāo)向多目標(biāo)綜合擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)單純的設(shè)計(jì)能力向綜合的設(shè)計(jì)能力擴(kuò)展。但是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課類型設(shè)置模式，使學(xué)生在面對(duì)每個(gè)單一的設(shè)計(jì)長(zhǎng)題時(shí)，要求多目標(biāo)、綜合性問(wèn)題的解決容易使學(xué)生產(chǎn)生處理復(fù)雜問(wèn)題的迷茫與挫敗感。因而，一方面，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而言，改變傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)課類型劃分的模式，設(shè)計(jì)類教學(xué)單元（60學(xué)時(shí)）采用分階段目標(biāo)訓(xùn)練，使學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段集中應(yīng)對(duì)相對(duì)單純的問(wèn)題，強(qiáng)化某項(xiàng)設(shè)計(jì)能力；另一方面，在內(nèi)容設(shè)置上，依據(jù)每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)確立設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)成果與反饋，動(dòng)態(tài)地調(diào)整每次設(shè)計(jì)長(zhǎng)題的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。（1）第一個(gè)教學(xué)單元目標(biāo)是突出訓(xùn)練學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)方法的初步理解與運(yùn)用，由兩個(gè)設(shè)計(jì)長(zhǎng)題完成，小型建筑設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)任務(wù)可以是獨(dú)立式住宅、藝術(shù)家工作室、會(huì)所、茶室等）與文化教育建筑（設(shè)計(jì)任務(wù)可以是幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)學(xué)校等）。強(qiáng)調(diào)從建筑本體因素，從場(chǎng)地與環(huán)境、空間與形式、材料與技術(shù)、空間使用與體驗(yàn)、空間與生態(tài)之間的相互關(guān)系表達(dá)環(huán)境與建筑的形態(tài)生成邏輯關(guān)系。（2）第二個(gè)教學(xué)單元目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向與過(guò)程優(yōu)先的設(shè)計(jì)研究思維。設(shè)計(jì)單元以文化休閑與博覽紀(jì)念建筑為主，內(nèi)容可以是山地俱樂(lè)部、山地旅館、紀(jì)念館、博物館等。首先，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，可避免學(xué)生對(duì)經(jīng)典大師作品的盲目模仿，以設(shè)計(jì)研究的態(tài)度，從場(chǎng)地、環(huán)境、功能等相關(guān)問(wèn)題出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生逐漸習(xí)慣從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分解問(wèn)題——分析問(wèn)題——尋找對(duì)策——設(shè)計(jì)對(duì)策整合——對(duì)策修正——呈現(xiàn)成果”的整個(gè)設(shè)計(jì)探究過(guò)程。其次，為了避免設(shè)計(jì)課教學(xué)中常見的重結(jié)果輕過(guò)程的傾向，突出訓(xùn)練設(shè)計(jì)概念與設(shè)計(jì)過(guò)程思維的表達(dá)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從終極成果、單純構(gòu)形轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)建筑空間生成、設(shè)計(jì)思維過(guò)程的訓(xùn)練，突出過(guò)程認(rèn)知、過(guò)程體驗(yàn)、思維過(guò)程表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到化解的邏輯思維訓(xùn)練。最后，在設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)體系中不僅僅以最終成果表現(xiàn)作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高設(shè)計(jì)過(guò)程表達(dá)在成果評(píng)價(jià)中的比重，將設(shè)計(jì)調(diào)研、分析表現(xiàn)、過(guò)程圖紙、階段匯報(bào)與答辯等過(guò)程表現(xiàn)都計(jì)入成績(jī)中。（3）第三個(gè)教學(xué)單元目標(biāo)是以高層建筑設(shè)計(jì)與大空間建筑設(shè)計(jì)（音樂(lè)廳或影劇院等）強(qiáng)調(diào)對(duì)功能與結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、物理環(huán)境控制技術(shù)、建筑規(guī)范的理解與運(yùn)用；（4）第四個(gè)教學(xué)單元目標(biāo)是以居住小區(qū)規(guī)劃與住宅設(shè)計(jì)、歷史街區(qū)與村落的保護(hù)等內(nèi)容突出強(qiáng)化學(xué)生從城市環(huán)境入手，關(guān)注城市文脈、舊區(qū)改造等議題，培養(yǎng)學(xué)生的城市設(shè)計(jì)思維。此外，在設(shè)計(jì)長(zhǎng)題單元的進(jìn)展過(guò)程中，依據(jù)各階段教學(xué)目標(biāo)同步穿插短期設(shè)計(jì)單元（30學(xué)時(shí)），如：建筑設(shè)計(jì)思維、生態(tài)建筑設(shè)計(jì)、快速設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)與參數(shù)化設(shè)計(jì)等，使學(xué)生通過(guò)短期設(shè)計(jì)階段拓展專業(yè)廣度；為了避免理論、技術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐之間聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)狀，根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)序關(guān)系，橫向并行展開系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論與技術(shù)知識(shí)傳授，將設(shè)計(jì)訓(xùn)練、理論認(rèn)知與技術(shù)支撐各方面有機(jī)融合。

專業(yè)拓展與整合目標(biāo)模塊（五年級(jí)）

該階段主要是通過(guò)專業(yè)選修與跨學(xué)科教學(xué)單元，拓展專業(yè)知識(shí)面，適應(yīng)多種職業(yè)形式的可能；通過(guò)設(shè)計(jì)院生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生初步了解建筑師所需具備的職業(yè)素質(zhì)與設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐能力；畢業(yè)創(chuàng)作單元往往多關(guān)注學(xué)科前沿的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)今學(xué)科熱點(diǎn)、重大事件等內(nèi)容，整合前面各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，整體提升學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力、專業(yè)修養(yǎng)與自主分析能力，由學(xué)習(xí)型向研究型拓展，使學(xué)習(xí)分析、研討、溝通和表達(dá)能力的培養(yǎng)，成為專業(yè)培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分。

3教學(xué)實(shí)踐與思考

在目前國(guó)家大力提倡厚基礎(chǔ)、多樣化、多類型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)方向，上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院建筑系基于學(xué)校大類與通識(shí)教育的要求，針對(duì)自身辦學(xué)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，采用本科跨基礎(chǔ)混合培養(yǎng)的教學(xué)模式，注重學(xué)科交叉與融合的辦學(xué)理念不失為一種有益的教學(xué)探索。改革后的教學(xué)培養(yǎng)模塊從推行至今已有兩年，仍需不斷的關(guān)注教學(xué)成效與師生信息反饋。從教學(xué)實(shí)踐反思的角度而言，在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上仍然存在一些困惑。一方面，在設(shè)計(jì)與創(chuàng)新模塊中設(shè)計(jì)主干課教學(xué)單元的內(nèi)容設(shè)置上，目前是按照教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)來(lái)劃分設(shè)計(jì)課教學(xué)單元，但是在一些單元內(nèi)容界定上仍有模糊，如文化休閑與博覽紀(jì)念建筑單元中提供的設(shè)計(jì)任務(wù)，無(wú)論是建筑規(guī)模、建筑類型都有所差異，還需進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)設(shè)定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以便于教研組明確教學(xué)目標(biāo)而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)任務(wù)。另一方面，由于生源專業(yè)背景的差異，教學(xué)培養(yǎng)路徑采用的是“以合為主、適當(dāng)分置”的原則，考慮到繪畫與數(shù)理基礎(chǔ)的差異，在美術(shù)基礎(chǔ)課、建筑結(jié)構(gòu)課程方面兩者分開。尤其對(duì)藝術(shù)類學(xué)生避免以往抽象而定量化的技術(shù)傳授，需要結(jié)合一些選修課與講座，如結(jié)構(gòu)與造型，將之轉(zhuǎn)化為藝術(shù)類學(xué)生易于理解的、定性而形象化的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)“技藝融合”，勢(shì)必需要技術(shù)類課程與設(shè)計(jì)類教學(xué)單元能夠建立更為密切的聯(lián)系，甚至是將理論教學(xué)單元的內(nèi)容適當(dāng)打散，結(jié)合到設(shè)計(jì)類單元的教學(xué)中，但是這與學(xué)校的教學(xué)考量規(guī)定、專業(yè)評(píng)估的要求還存在一些矛盾之處，目前還難以實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

由于建筑學(xué)交叉學(xué)科的性質(zhì)及其多元性的教育環(huán)節(jié)，使建筑教育成為一個(gè)包括基本教育、實(shí)踐教育、藝術(shù)人文教育及技術(shù)科學(xué)教育各環(huán)節(jié)的廣義知識(shí)體系培養(yǎng)。無(wú)論是工科院校還是藝術(shù)院校背景下的建筑學(xué)教育，都需要在人才培養(yǎng)的知識(shí)框架下，改革傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)模式與手段，增加教學(xué)體系的開放性，拓寬教育基礎(chǔ)的廣度，增進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的可選擇性，鼓勵(lì)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多極化、專業(yè)能力的綜合化、培養(yǎng)對(duì)象的多元化，這是擺在不同教學(xué)背景下的建筑教育者需要共同面對(duì)的課題。

建筑2000字論文范文第六篇作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐是我們?cè)诖髮W(xué)生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我有幸于20XX年XX月XX日進(jìn)入XX建筑設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)是一個(gè)讓我真實(shí)了解設(shè)計(jì)行業(yè)的好機(jī)會(huì)，讓我更深一步的了解理論與實(shí)際的差別。這七個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我學(xué)到了不少，以下是我的一些總結(jié)和心得體會(huì)。

所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)期里，我初步接觸了建筑設(shè)計(jì)的一些運(yùn)作，完整的接觸了多種建筑方案的設(shè)計(jì)，從方案設(shè)計(jì)到方案報(bào)建，以及施工圖繪制，熟悉了方案設(shè)計(jì)、方案投標(biāo)、方案報(bào)建的流程。通過(guò)親身經(jīng)歷，使我了解了實(shí)際項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)的不同，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)只是理論上的，與實(shí)際項(xiàng)目有一定的差別，并且很多知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸或是很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識(shí)。

這次實(shí)習(xí)對(duì)我的方案設(shè)計(jì)能力和制圖都有一定的幫助。剛開始進(jìn)入所里就開始參與做概念設(shè)計(jì)，之后分別接觸了住宅設(shè)計(jì)、學(xué)校設(shè)計(jì)、建模型并與效果圖溝通、辦公樓設(shè)計(jì)、文本制作、教學(xué)樓設(shè)計(jì)溝通方案以及和甲方溝