幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第一篇幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第一篇論“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”

摘要:

隨著近年來我國(guó)基礎(chǔ)教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點(diǎn)內(nèi)容，逐漸受到了人們的關(guān)注。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看，游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動(dòng)中融入知識(shí)，能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知架構(gòu)，提升幼兒的實(shí)踐能力。鑒于此，本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞:

幼兒教育；教學(xué)游戲化；游戲教學(xué)化；問題研究。

一、“教學(xué)游戲化”的特征及含義。

“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容，課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個(gè)性相吻合，能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)性以游戲形式展現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下，幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式，盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面，老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容，全方位的將文化知識(shí)呈現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對(duì)文化知識(shí)、生活常識(shí)的理解。另一方面，游戲與教學(xué)要緊密貼合，教學(xué)形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識(shí)。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時(shí)，為了加深幼兒的理解，老師可以扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀呈現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對(duì)故事的理解。

二、“游戲教學(xué)化”的特征及含義。

“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中?，F(xiàn)代幼教方法指出，構(gòu)建文化、藝術(shù)環(huán)境，塑造人文場(chǎng)景，將基礎(chǔ)文化知識(shí)融入游戲場(chǎng)景中，能有效拓寬幼兒知識(shí)文化的來源渠道，促進(jìn)幼兒形成文化素養(yǎng)。因此“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向，在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)視野。例如，在生活中，我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個(gè)人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認(rèn)知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識(shí)。這時(shí)，老師可以選擇詞語接龍的方法來鼓勵(lì)幼兒做游戲，以這種語文基礎(chǔ)知識(shí)和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識(shí)視野，促進(jìn)幼兒形成完善的語言意識(shí)。

三、促進(jìn)“教學(xué)游戲化”和“游戲教學(xué)化”的主要途徑。

（一）設(shè)置教學(xué)情境。

在幼兒園教學(xué)中，要想促進(jìn)教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動(dòng)中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素:通過立體設(shè)計(jì)，增強(qiáng)系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，注意對(duì)象十分廣泛的特點(diǎn)，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個(gè)環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動(dòng)中，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)以參觀動(dòng)物園為主線的新穎、有趣的游戲場(chǎng)景，通過生動(dòng)的語言來調(diào)動(dòng)幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動(dòng)物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時(shí)老師要注重對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，以此來激發(fā)幼兒的自信心。

（二）選擇合理的教學(xué)形式。

在幼兒教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)形式，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求和內(nèi)容，在選擇游戲時(shí)，先要根據(jù)幼兒的個(gè)性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動(dòng)性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價(jià)值。此外，在游戲活動(dòng)中，教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合運(yùn)用，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)進(jìn)行直觀性評(píng)價(jià)，教師既要參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)幼兒的各種活動(dòng)進(jìn)行記錄，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演和游戲情境設(shè)立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。

（三）讓孩子成為游戲的主人。

幼兒園教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)游戲教學(xué)化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國(guó)著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說:“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個(gè)性的成長(zhǎng)?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒?dòng)，是幼兒的活動(dòng)需要，而不是成人強(qiáng)加的強(qiáng)迫性運(yùn)動(dòng)，在游戲中，老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵(lì)幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒進(jìn)行游戲等。教師在組織幼兒游戲時(shí)，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強(qiáng)加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒進(jìn)行游戲，這樣會(huì)不同程度剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式具有靈活性，真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面，老師要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，保護(hù)幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望，鼓勵(lì)幼兒對(duì)未知的事物進(jìn)行探索，獲得正確的認(rèn)知。另一方面，老師要將基本的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，以及文化知識(shí)融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，要寓教于樂，真正讓幼兒學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，要想健全幼兒的認(rèn)知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略加強(qiáng)對(duì)幼兒的組織引導(dǎo)，一方面要設(shè)置游戲情境，在游戲教學(xué)中穿插文化知識(shí)。另一方面，課堂教學(xué)要以游戲化情境呈現(xiàn)出來，表現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和生活化，鼓勵(lì)幼兒參與其中，以此來提高幼兒的綜合認(rèn)知能力。

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第二篇前言：幼兒教育教學(xué)工作的開展，是國(guó)家教育領(lǐng)域之中較為基礎(chǔ)性的工作環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展歷程的不斷向前推進(jìn)，幼兒教育實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)，逐漸受到了廣大社會(huì)公眾以及教育從業(yè)人員的高度重視。在幼兒教育中結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代化的教育引導(dǎo)技術(shù)，是能夠提升相應(yīng)教育水準(zhǔn)的有效途徑。如何使幼兒教育能夠更好的順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，是需要幼師重點(diǎn)研究的工作內(nèi)容。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施應(yīng)用的重要性

與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式相比，新型現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用具有大量較為凸顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為更好的實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)涵養(yǎng)水平全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)有其一定的教學(xué)意義和重要性。首先，以多媒體電子教學(xué)設(shè)備以及電子交互白板為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠在提升幼兒認(rèn)知世界注意力的同時(shí)，推動(dòng)其綜合道德素質(zhì)水平的全方位發(fā)展。定性教學(xué)手段的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教師可以在實(shí)踐性教學(xué)課堂上提升培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重視程度。無論是在提升幼兒認(rèn)知新生事物方面的好奇度，還是在培養(yǎng)幼兒自主探究的學(xué)習(xí)能力方面，都具有極其突出的推動(dòng)性教育意義[1]。

在此基礎(chǔ)之上，各種新型現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠推動(dòng)幼兒教學(xué)實(shí)踐模式的優(yōu)化與革新。新型素質(zhì)教育教學(xué)理念的核心價(jià)值觀念要求，幼兒教育教學(xué)實(shí)踐性管理活動(dòng)的開設(shè)，要在全面結(jié)合以人為本發(fā)展理念的同時(shí)，將幼兒作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)主體。在更加生動(dòng)立體化的教學(xué)模式的幫助下，讓幼兒能夠體會(huì)到在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的樂趣。在此基礎(chǔ)之上，新型現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠提升幼兒教學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間的知識(shí)互動(dòng)頻率，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更好的養(yǎng)成勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

二、幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展近況

幼兒教育教學(xué)事業(yè)在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的起步時(shí)間較晚，與國(guó)外發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家相比歷經(jīng)的發(fā)展歷史較短。進(jìn)入到二十一世紀(jì)過后，國(guó)家教育部門高層領(lǐng)導(dǎo)人員開始在全國(guó)范圍內(nèi)大力提倡素質(zhì)教育的教學(xué)政策。在新型教育教學(xué)理念的推動(dòng)下，傳統(tǒng)幼兒知識(shí)灌輸形式的教學(xué)方法受到了嚴(yán)重的沖擊。越來越多的幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思想和模式，不能更好的順應(yīng)幼兒教學(xué)主體在新型知識(shí)內(nèi)容方面的認(rèn)知規(guī)律。一味填鴨灌輸式的教學(xué)方式，也不能提升幼兒在理論性知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)新型現(xiàn)代化教育技術(shù)在幼兒教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，就是在這一實(shí)際的社會(huì)背景下產(chǎn)生的。但由于幼兒教師在新型教育技術(shù)應(yīng)用方面累積的工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，導(dǎo)致在實(shí)際教育講解的過程內(nèi)仍舊存在大量凸顯的教學(xué)矛盾。教師仍舊將幼兒放置在被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)地位，不能結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度制定富有針對(duì)性的電子教學(xué)課件等，都在不同程度上阻礙了幼兒教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用途徑

（一）播放影像專欄，提升幼兒自控能力

相比其他年齡段在讀學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)針對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象，教育主體的自控能力相對(duì)低下。幼兒教師如果想要有效提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，就要不斷強(qiáng)化整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的娛樂氣氛。例如，當(dāng)教師在為幼兒講解團(tuán)結(jié)的重要性時(shí)，可以通過應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為幼兒播放斑馬過河的動(dòng)畫影像。通過對(duì)指定動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容的觀賞，幼兒能夠逐漸了解到，如果斑馬不能相互團(tuán)結(jié)合作，將無法在短時(shí)間內(nèi)安全通過湍急狹窄的河道。教師可以在整個(gè)動(dòng)畫影像播放的過程之中充當(dāng)旁觀引導(dǎo)者的教學(xué)身份，啟發(fā)幼兒通過觀察動(dòng)畫影片，逐漸懂得即使是在日常生活之中，也要懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作以及互相謙讓的為人之道。為進(jìn)一步提升幼兒對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣度，教師還可以通過設(shè)定小獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓幼兒能夠更好的參與到指定教學(xué)實(shí)踐性講解的過程之內(nèi)。

（二）添加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

幼兒教師還可以通過在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)適當(dāng)添加團(tuán)隊(duì)性教學(xué)活動(dòng)的方式，更好的培養(yǎng)幼兒教學(xué)主體養(yǎng)成樂于合作的認(rèn)知精神。例如，幼兒教師可以將分組開展游戲競(jìng)技的教學(xué)方式，將課堂上大部分的教學(xué)時(shí)間交由幼兒自行掌握。通過在游戲小組當(dāng)中的協(xié)同合作，幼兒能夠在其他組員的幫助下，通過發(fā)揮自己的技能特長(zhǎng)更好的完成指定的教學(xué)任務(wù)。在這一現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)融入的幫助下，幼兒成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭環(huán)境下養(yǎng)成的各種專斷性的性格特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)得到更好的改善。在此基礎(chǔ)之上，幼兒還能夠在逐漸融入游戲協(xié)作集體的過程中，不斷強(qiáng)化自身與他人交流互動(dòng)的實(shí)踐能力。無論是在培養(yǎng)幼兒的合作精神，還是在養(yǎng)成樂于幫助他人的道德品質(zhì)方面，新型教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都能夠發(fā)揮極為凸顯的推助性教學(xué)作用。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情景，提升自主學(xué)習(xí)能力

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第三篇《幼兒游戲教育指南》中強(qiáng)調(diào)，在幼兒教育中，教師要關(guān)注“游戲教育”的重要價(jià)值，根據(jù)不同階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)新型的幼兒游戲活動(dòng)，從而使幼兒在玩游戲的過程中深刻體會(huì)大自然和社會(huì)中的道理，培養(yǎng)幼兒健全的人格，從而為幼兒的快樂成長(zhǎng)鋪平道路。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰說過，在幼兒教育過程中，幼兒游戲可以使幼兒們?cè)讷@得新的認(rèn)知和發(fā)展情感方面更加鞏固。其強(qiáng)調(diào)的是，幼兒的游戲過程和幼兒的認(rèn)知活動(dòng)之間是一種相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，可見幼兒游戲融入幼兒教育過程的重要性。在本篇文章中，我將通過分析三種幼兒游戲在幼兒教育中的價(jià)值，從而為新時(shí)期幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展提供指導(dǎo)。

一、幼兒游戲促進(jìn)幼兒形成健全人格

幼兒游戲作為幼兒教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)幼兒的健全人格，提升幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)幼兒們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面，起著非常重要的作用。由于在幼兒教育階段，孩子們性格的可塑性比較強(qiáng)，而高效開展幼兒游戲可以使孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而在游戲中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和道理，提升幼兒的人格素養(yǎng)。

例如，幼師通過組織游戲健全幼兒人格的教育過程需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，幼師要組織學(xué)生進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，如“媽媽包餃子、看誰跑得快、你問我答、快樂跳毯、開火車、小彈簧蹦蹦跳”等，用這些趣味性的游戲激發(fā)幼兒們的參與興趣，并在游戲過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使幼兒明白游戲中的基本規(guī)則，在遵守規(guī)則的過程中高效完成這些游戲，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中遵守基本的規(guī)則，并做到“文明待人”。其次，在這些游戲教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過游戲充分表現(xiàn)自己，以高度的自信心參與到游戲過程中，激發(fā)幼兒在游戲過程中的想象能力，并使用新的想象能力開發(fā)出新的游戲，提升幼兒們的游戲創(chuàng)新能力；另外，在游戲過程中，教師要及時(shí)與幼兒進(jìn)行思想交流，傾聽幼兒在游戲中的感受，并指導(dǎo)幼兒們把自己的感受用自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)也提高幼兒們的記憶能力，使幼兒們形成健全的人格。

二、幼兒游戲提升幼兒的合作學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段大部分的幼兒游戲都是為了培養(yǎng)幼兒在游戲過程中的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神。由于游戲的進(jìn)行并不是幼兒孤立的活動(dòng)過程，而是需要幼兒們?cè)谟讕煹闹笇?dǎo)下，完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)一定的道理，而合作學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力乃是現(xiàn)代社會(huì)的必備技能。

比如，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說到，培養(yǎng)幼兒樂于助人的意愿，指導(dǎo)幼兒形成互相幫助、互相分享和互相合作的教學(xué)體驗(yàn)，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。要想培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)能力，需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，幼兒教師要引導(dǎo)孩子們開展一些具有合作性質(zhì)的游戲，如“綁腿跑、小手拉大手、小火車快快跑、臂力大挑戰(zhàn)、老鷹抓小雞”等，教師把幼兒分成不同的小組，指導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)部開展這些合作游戲，并引導(dǎo)幼兒在小組之間開展比賽，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，從而在學(xué)習(xí)和生活中形成良好的行為習(xí)慣；其次，在這些團(tuán)隊(duì)合作游戲進(jìn)行過程中，向幼兒們講述“團(tuán)隊(duì)合作運(yùn)動(dòng)”的重要性，并給幼兒創(chuàng)造出更多的合作和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒正確把握這些機(jī)會(huì)，理解“眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，只有合作團(tuán)結(jié)，才能創(chuàng)造更好的成績(jī)，才能不斷取得進(jìn)步，逐漸對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行鼓舞。

三、幼兒游戲提升幼兒的身體素質(zhì)

幼兒園是幼兒身體發(fā)展的初始階段，在這個(gè)階段中，教師根據(jù)幼兒們的身體發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒們進(jìn)行一些“相應(yīng)的體能”訓(xùn)練，逐漸提升幼兒們的運(yùn)動(dòng)能力，從而使幼兒們適應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的一些變化，為以后小學(xué)、初中乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，由于幼兒的身體發(fā)展階段比較特殊，所以教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適合自身身體特點(diǎn)的游戲運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。首先，幼師組織學(xué)生進(jìn)行一些游戲運(yùn)動(dòng)，如“攀登、跳躍、跑步、爬行”等，在這些運(yùn)動(dòng)過程中，教師要給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的講解，給學(xué)生做好示范動(dòng)作，并指導(dǎo)幼兒做好安全防范，在確保安全的情況下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；其次，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在這些游戲運(yùn)動(dòng)過程，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)靈活能力，從而不斷增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒體制的提高，并為幼兒的快樂學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

在現(xiàn)階段幼兒教育中，幼師要引導(dǎo)幼兒們開展合理的游戲活動(dòng)，不斷健全幼兒人格，提升幼兒們的團(tuán)隊(duì)合作能力和身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第四篇摘要：

時(shí)代的發(fā)展，使得人們思想觀念發(fā)生了變化，在孩子的成長(zhǎng)過程中，人們潛意識(shí)的認(rèn)為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長(zhǎng)們會(huì)給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展，這也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當(dāng)中，玩教具更是一種教學(xué)理念，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠認(rèn)知外界，更能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，本文針對(duì)幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

幼兒；教育教學(xué)；玩教具；有效實(shí)用性

前言

在目前的幼兒教學(xué)當(dāng)中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學(xué)內(nèi)容中有所涉及，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)的幼兒園，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)，會(huì)使用到玩教具，通過在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)玩教具的合理融入，充分的體現(xiàn)其適用性、科學(xué)性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒在教學(xué)當(dāng)中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，更能對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

１、幼兒園玩教具教學(xué)，提高幼兒的積極主動(dòng)性

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)運(yùn)用玩教具的實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng)，這樣讓教學(xué)方式更加的新穎，也降低了教學(xué)成本，教師也可以將生活中的廢物進(jìn)行充分的利用，自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱姆e極主動(dòng)性進(jìn)行提高，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)踐操作能力得到培養(yǎng)，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以及興趣愛好進(jìn)行玩教具的設(shè)計(jì)，這樣能夠讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中［１－２］。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)將各種數(shù)字在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于幼兒來說，他們不知道數(shù)字代表了是什么概念，更不能對(duì)其能夠理解，而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以進(jìn)行臺(tái)階的設(shè)計(jì)，讓幼兒參與到爬臺(tái)階活動(dòng)當(dāng)中，并且讓幼兒進(jìn)行５以內(nèi)的數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師分別在每個(gè)臺(tái)階上貼上數(shù)字１、２、３、４、５，幼兒每爬上一個(gè)臺(tái)階，就是對(duì)一個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，爬的最高的，對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)也是最快的，對(duì)爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎(jiǎng)勵(lì)。通過玩教具的教學(xué)運(yùn)用，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)積極主動(dòng)性進(jìn)行提高，使得課堂學(xué)習(xí)效率得到提升，更利于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。

２、幼兒園玩教具教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

２．１多媒體教學(xué)的運(yùn)用

從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學(xué)當(dāng)中，玩教具的運(yùn)用，能夠讓幼兒深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和社會(huì)，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質(zhì)。一般來講，幼兒對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇，因此，對(duì)于教學(xué)中的一些新鮮的教學(xué)任務(wù)，也會(huì)充滿好奇心，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)幼兒的興趣愛好，比如說動(dòng)畫?？ㄍ?，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中［３］。例如，在進(jìn)行《我愛我的家》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前，可以告訴家長(zhǎng)，準(zhǔn)備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來，然后將這些照片制作成ＰＰＴ，并且融入音樂元素，在課上，教師將ＰＰＴ進(jìn)行播放，讓幼兒進(jìn)行欣賞，然后讓幼兒發(fā)表自己的感想，幼兒們爭(zhēng)先恐后的說：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發(fā)表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進(jìn)了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內(nèi)涵。在教學(xué)當(dāng)中，以多媒體的形式進(jìn)行玩教具的教學(xué)，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，能夠大膽的說、笑，表達(dá)自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠?qū)τ變旱谋磉_(dá)能力進(jìn)行提升。

２．２將玩教具融入教學(xué)內(nèi)容中

其實(shí)，教學(xué)中運(yùn)用玩教具，就是通過教具的使用，能夠讓幼兒玩的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行玩，這樣能夠讓教學(xué)有效的開展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，尤其是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)沒有多大的興趣，對(duì)幼兒智力的開發(fā)非常的不利，所以，通過玩教具的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的［４］。例如，在進(jìn)行１０以內(nèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師可以用粉筆在黑板上將１０的數(shù)字寫出來，教幼兒進(jìn)行讀數(shù)字，然后將在課前準(zhǔn)備的橡皮泥發(fā)給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數(shù)字捏出來，每個(gè)幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解，然后捏出數(shù)字，在這個(gè)過程中，有的幼兒會(huì)向老師提出問題：老師，１０我認(rèn)識(shí)，就是一根木棒和一個(gè)雞蛋，我捏一個(gè)木棒和雞蛋就是１０了呀，幼兒們爭(zhēng)前恐后的說出自己的想法，以及對(duì)數(shù)字的理解，并且會(huì)問教師自己捏的對(duì)不對(duì)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒，然后將相應(yīng)的數(shù)字捏出來，這樣能夠讓幼兒們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)容掌握這些數(shù)字?？梢哉f，玩教具的運(yùn)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更有意義，并且富有創(chuàng)意，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

３幼兒園玩教具教學(xué)，陶冶幼兒的情操

幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，音樂課教學(xué)是一門非常重要的科目，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以對(duì)一些比較簡(jiǎn)易的玩教具進(jìn)行制作，讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中，能夠?qū)W會(huì)唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對(duì)于幼兒來說受益終身。結(jié)束語：社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平越來越好，幼兒教育成為人們尤其關(guān)注的問題，近些年，幼兒教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，通過玩教具教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的提高，更對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力等進(jìn)行了培養(yǎng)，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，使得幼兒能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［１］劉焱．幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［Ｊ］．學(xué)前教育研究．２０１７(０９),４１２－４５３．

［２］吳玲,王童娟．關(guān)于幼兒家長(zhǎng)對(duì)玩具的態(tài)度及運(yùn)用狀況的調(diào)查研究［Ｊ］．學(xué)前教育研究．２０１５(Ｚ１),９－３１．

［３］聶萬春．淺談口訣記憶教學(xué)法在教學(xué)中的作用［Ｊ］．才智．２０１６(１１),１４５－１７９．

［４］王旭天．淺談?dòng)變簣@音樂教學(xué)的開展［Ｊ］．中國(guó)校外教育．２０１６(０７),１７－４９．

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第五篇一、中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

1.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育能力，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的教學(xué)技能。幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)孩子們的審美能力，提高孩子們的審美品味，不少學(xué)生認(rèn)為幼兒舞蹈教育目的是為了以后進(jìn)行專業(yè)舞蹈訓(xùn)練做準(zhǔn)備，其實(shí)這是一種不正確的觀念。參加幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的孩子們年齡都不大，但是也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，他們的可塑性相比較來說更加的強(qiáng)，只要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達(dá)的思想和情感。根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，中等師范幼兒教育在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生和孩子們溝通的能力，在教學(xué)過程之中更多的訓(xùn)練學(xué)生的思維和思考方式，讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點(diǎn)。

2.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

家長(zhǎng)們讓孩子們進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)其實(shí)不是為了將孩子們培養(yǎng)成為專業(yè)的舞蹈家，更多的是想通過舞蹈教學(xué)幫助促進(jìn)孩子審美能力的發(fā)展，提高孩子自身的氣質(zhì)，讓孩子能夠健康的發(fā)育成長(zhǎng)，形成自信、開朗等積極的性格。所以針對(duì)這一情況學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生朝著幼兒美育教師這個(gè)方向發(fā)展，另外針對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)更多的是要幫助學(xué)生了解和掌握舞蹈的整個(gè)過程和過程之中應(yīng)該注意到的事情，交給學(xué)生激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣的方法，這些在學(xué)生以后的工作發(fā)展之中可以起到更加關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生勝任幼兒舞蹈教師這個(gè)工作崗位。此外教師還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠正確的區(qū)分什么是美、如何在生活之中尋找和發(fā)現(xiàn)美，又如何才能夠通過舞蹈的肢體語言將美表達(dá)出來、給人一種美的享受。這些應(yīng)該是中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)學(xué)生真正應(yīng)該學(xué)的知識(shí)。

二、當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中存在的不足

1.教學(xué)方法不科學(xué)

當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)采用的教學(xué)方法還是一些老的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的灌輸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情方面沒有什么關(guān)心。此外，教師們也更多的從自身專業(yè)性出發(fā)來要求學(xué)生的動(dòng)作掌握程度，所以教學(xué)最后往往會(huì)變成對(duì)學(xué)生的技能教導(dǎo)而不是專業(yè)教導(dǎo)，即只教學(xué)生專業(yè)的舞蹈是什么樣的，而沒有教導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這和學(xué)生以后的實(shí)際工作是脫節(jié)的。此外因?yàn)閷W(xué)生是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到保障。長(zhǎng)此以往學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。

2.學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)

在當(dāng)前的教學(xué)過程之中教師更多的關(guān)注學(xué)生舞蹈技能和舞蹈知識(shí)的掌握情況，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力則有所忽略。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生以后的實(shí)際工作會(huì)產(chǎn)生不好的影響。中等師范幼兒教育專業(yè)的教學(xué)目的是幫助培養(yǎng)學(xué)生教育幼兒的能力，而不是單純的教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的舞蹈技能。過多的訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能而不讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)操作對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會(huì)產(chǎn)生不利的影響，對(duì)于學(xué)生教學(xué)生涯的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不好的作用。

三、促進(jìn)中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)發(fā)展的建議

1.借助現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展科學(xué)技術(shù)也得到了越來越快的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又給我們的教育進(jìn)步提供了一個(gè)良好的奇跡。教師可以借助科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡(jiǎn)單來說，多媒體的普及給教學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件。通過多媒體教師可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。通過視覺和聽覺的雙重利用學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有比較大的提高。舉個(gè)例子來講，教師可以借助多媒體放映音頻、視頻等內(nèi)容以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)之中。此外教師可以將學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)景用視頻的方式記錄下來然后讓學(xué)生自己看，這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)訓(xùn)練時(shí)候沒注意到的問題并及時(shí)的進(jìn)行糾正。

2.給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

俗話說得好，讀萬卷書行萬里路，只有在實(shí)踐之中學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)體系。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐之中鍛煉和檢驗(yàn)自己。另外通過實(shí)踐學(xué)生也能更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并且及時(shí)的糾正。舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)舞蹈《國(guó)色天香》的時(shí)候筆者將所有的學(xué)生按照成績(jī)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力大概差不多，然后讓每個(gè)小組各自通過自學(xué)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。分組學(xué)習(xí)之后每個(gè)學(xué)生都要說說自己所感受到的、舞蹈所要表達(dá)出來的思想，然后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指點(diǎn)。在學(xué)生們都完成教學(xué)目標(biāo)之后一個(gè)小組的成員分散開來去其他小組教導(dǎo)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既可以保證學(xué)生的舞蹈動(dòng)作的專業(yè)性同時(shí)也可以保證鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，可以說是一舉兩得。

四、總結(jié)

總而言之，中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和合作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展，真正滿足素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第六篇【摘要】幼兒園課堂教學(xué)以游戲?yàn)橹?，不使用文字，?duì)幼兒園教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要從幼兒園教育實(shí)際出發(fā)，制定出科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以作出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而不能采用中小學(xué)的評(píng)價(jià)模式。通過評(píng)課來改進(jìn)幼兒園教師教學(xué)，提升教學(xué)效果，提高辦園水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；選材；教學(xué)程序；教學(xué)方法和手段；師幼關(guān)系；教學(xué)基本功

對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，通常稱之為評(píng)課，“就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷”。評(píng)課對(duì)于評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果、教師改進(jìn)教學(xué)、提高工作的積極性和緊迫性具有重要意義，是一項(xiàng)常規(guī)性教研活動(dòng)。幼兒園課堂教學(xué)以游戲?yàn)橹?，其評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出與其他各教育階段課堂教學(xué)不同的特點(diǎn)和指標(biāo)，一般包括如下幾個(gè)方面：

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定幼兒園教育內(nèi)容“可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，每一領(lǐng)域都規(guī)定了要達(dá)到的教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，例如語言領(lǐng)域規(guī)定要達(dá)到的教育目標(biāo)是：“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話”。作為全國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)在指導(dǎo)性文件，是一代又一代學(xué)前教育理論和實(shí)踐專家從實(shí)踐中總結(jié)出來又經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，教師教學(xué)過程中要緊扣目標(biāo)，而不能從主觀臆斷出發(fā)偏離目標(biāo)。幼兒園課堂教學(xué)實(shí)踐中通常會(huì)包涵多個(gè)領(lǐng)域教育內(nèi)容，很少有單一領(lǐng)域的教學(xué)，因此在評(píng)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要看教師教學(xué)是否達(dá)到了多方面的目標(biāo)要求，目標(biāo)制定是否全面、適宜，是否能被幼兒所接受。蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”闡釋了教育目標(biāo)要落在人的最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律，既不能輕易就可以得到，而通過努力又能得到，幼兒園教師制定的具體課堂教育目標(biāo)也應(yīng)符合這個(gè)規(guī)律，目標(biāo)既不能太高也不能太低，適中為宜，而何為適中，就只有在工作中把握揣摩了，幼兒園教師需具備這個(gè)能力。

2、評(píng)選材

幼兒園教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，即便是同樣的教材，教師也有選擇加工的權(quán)利，以適合本地、本園、本班幼兒實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)是從兒童教育目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)多采用主題教學(xué)，即圍繞某個(gè)主題開展一系列相關(guān)活動(dòng)，主題的選擇顯得很重要。所選主題要是幼兒所熟知的，不能超出幼兒知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)范圍，然后教師還要對(duì)主題進(jìn)行加工、調(diào)整，進(jìn)行藝術(shù)化處理，使之來源于生活又高之于生活，以增強(qiáng)選題的趣味性。例如圍繞“蓮花”這個(gè)主題開展教學(xué)，教師先利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)蓮花的圖片、動(dòng)態(tài)視頻、解說詞，讓幼兒了解蓮花的形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)、生長(zhǎng)規(guī)律、用途、教師再適當(dāng)補(bǔ)充一些蓮花有關(guān)的人和事，然后讓幼兒說說自己對(duì)蓮花的認(rèn)識(shí)，最后讓幼兒對(duì)照?qǐng)D片畫蓮花。主題活動(dòng)就這樣開展起來了，既符合幼兒經(jīng)驗(yàn)水平又具有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在隱含中得到了實(shí)現(xiàn)。

3、評(píng)教學(xué)程序

大多數(shù)幼兒園教師教學(xué)程序都是相類似的：簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課主題→圖片、視頻演示，講解→幼兒練習(xí)→總結(jié)展示，但是并不需要有固定的模式。教學(xué)程序方面需要注意幾點(diǎn)：一是教學(xué)進(jìn)程要快慢適中，在幼兒接受能力范圍之內(nèi)，判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是看幼兒是否輕松愉快的在學(xué)習(xí)，部分新教師課堂教學(xué)的時(shí)候容易速度過快，總是想讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但卻事與愿違；二是各環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，詳略有當(dāng)，重點(diǎn)突出，不能平均分配時(shí)間；三是教學(xué)程序雖然相似，但是要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，創(chuàng)新出一些與眾不同的、具有新鮮感、能激發(fā)幼兒感知覺的環(huán)節(jié)以提升教學(xué)效果。例如一位幼兒園老師在開展“我的家鄉(xiāng)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)扮演了一個(gè)火車司機(jī)的角色，帶領(lǐng)幼兒周游家鄉(xiāng)，每遇到景點(diǎn)就停下來欣賞，解說其特別之處，同時(shí)播放贊美家鄉(xiāng)的歌曲，幼兒興致高，實(shí)現(xiàn)了共鳴，教學(xué)效果很好。

4、評(píng)教學(xué)方法和手段

幼兒園教學(xué)方法多種多樣，可以概括為三大類：①口語傳遞法：講解、講述、討論、談話、提問；②直觀法：演示、示范、觀察、電化教學(xué)；③以兒童活動(dòng)為主的方法：游戲、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)。[2]但是“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的選擇要與所教內(nèi)容及其要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相匹配，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法，起到最佳教學(xué)效果；要與幼兒身心發(fā)展階段相適應(yīng)，不同的年級(jí)教學(xué)方法有所差別，例如小班多采用游戲法、演示法，中班大班適宜采用觀察法、談話法等；各種方法綜合運(yùn)用，因時(shí)因地制宜，富于變化性，熟練掌握各種方法，運(yùn)用自如。

5、評(píng)師幼關(guān)系

幼兒園教師肩負(fù)保教雙重任務(wù)，為了任務(wù)的順利完成，需要建立起親密的師幼關(guān)系，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第三十六條規(guī)定：“建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅”。而師幼關(guān)系是否親密在課堂教學(xué)中就能表現(xiàn)出來，成為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，如幼兒是否敢于和教師交流、表現(xiàn)是否自然等。就教學(xué)方式來說，不同階段的教育差別較大，中小學(xué)教學(xué)以教師講授為主，師生互動(dòng)性隨著年級(jí)增加而逐漸減少，而到了大學(xué)階段則基本上是教師講授，師生互動(dòng)很少了。幼兒園教學(xué)師幼互動(dòng)是不可缺少的，游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展有賴于幼兒的配合，缺少互動(dòng)則教學(xué)活動(dòng)無法開展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒積極主動(dòng)的融入到教學(xué)中去，共同完成教學(xué)任務(wù)，因此互動(dòng)性成為評(píng)課指標(biāo)之一。

6、評(píng)教學(xué)基本功

幼兒園教學(xué)除了游戲化之外另一個(gè)顯著特征就是無字化，要求教師在不使用文字的條件下對(duì)幼兒開展教育，這對(duì)教師教學(xué)基本功提出了較高要求。首先，教師教態(tài)要端莊自然，富于親和力，易和幼兒親近，能與幼兒融為一體。幼兒園基本上都是女教師，切勿濃妝艷抹，要保持教師樸素本色。其次評(píng)教師語言表達(dá)，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)是否清晰流暢，口才是否引人入勝、環(huán)環(huán)相扣。很多幼兒園教師在上課的時(shí)候給人一種矯揉造作之感，如故意改變腔調(diào)、故作親切、故作幼稚、故作姿態(tài)，如此還不如保持自然，課堂教學(xué)不是表演。第三，評(píng)教具操作熟練程度，主要是多媒體制作和使用是否既豐富多彩又簡(jiǎn)潔易懂，適合幼兒視聽覺需求。最后，評(píng)幼兒教師文藝基本功，是否多才多藝，包括彈、唱、跳、畫等，幼兒園教學(xué)的特征決定了幼兒園教師必備這些文藝養(yǎng)，做到各種教學(xué)、游戲用具拿來就會(huì)使用，不能只會(huì)口頭說教。

以上各方面評(píng)價(jià)指標(biāo)相互結(jié)合，構(gòu)成了立體的評(píng)價(jià)體系，以對(duì)幼兒園教師課堂教學(xué)作出科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)。

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第七篇一、重視課本理論知識(shí)，重視課外實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

中專院校開設(shè)幼兒教育心理學(xué)這門課程，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的能力為目標(biāo)，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)一體化發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視課本的理論知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握幼兒教育心理學(xué)的基本概念和基本原理，還要教會(huì)學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐中能夠充分運(yùn)用這些原理來分析幼兒教學(xué)活動(dòng)，做到充分運(yùn)用學(xué)習(xí)理論去分析幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象、特點(diǎn)和規(guī)律，做到有效地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決幼兒學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中的實(shí)際問題。教師要教育學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要將理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)的實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相互依賴、相互共存。

二、充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育心理學(xué)知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的抽象性、理論性，還伴有一定的枯燥性。作為學(xué)生很難運(yùn)用抽象、形象的思維來理解這門學(xué)科，所以，部分學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。對(duì)于一些死記理論知識(shí)的學(xué)生又無法做到用理論知識(shí)聯(lián)系和指導(dǎo)實(shí)際，所以，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)無所用的錯(cuò)誤想法。讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣是教師教學(xué)的主要責(zé)任和目標(biāo)。只有建立對(duì)幼兒教育心理學(xué)的興趣，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極好學(xué)。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)盲目灌輸?shù)慕逃Ｊ?，充分利用先進(jìn)的教育方式；改變單一的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)。教師要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將幼兒教育心理學(xué)的理論知識(shí)通過多媒體途徑進(jìn)行展現(xiàn)，改變生硬的知識(shí)為靈活生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、影片等。通過對(duì)抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、死板的內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生探知和求索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)參閱已集成的資源庫，借鑒和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒教育心理學(xué)教學(xué)資源的互通與共享

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，充分運(yùn)用情景模式加強(qiáng)學(xué)生的深刻記憶

《幼兒教育心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)理論、方法，通過研究幼兒的各種心理現(xiàn)象與規(guī)律設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，從而有效地實(shí)施幼兒教育活動(dòng)。幼兒教育心理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐應(yīng)用的綜合性與交叉性。這就要求教師在教學(xué)中充分重視教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身的創(chuàng)新力和想象力，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)真實(shí)的互動(dòng)教學(xué)情景，通過各種情景的互動(dòng)模擬，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解度，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生探究他人心理的能力。通過各種實(shí)際情景的模擬訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻記憶，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問題的能力。

五、總結(jié)

幼兒教育心理學(xué)有效教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以各種先進(jìn)教育手段為媒介，以提高教師教學(xué)水平為準(zhǔn)則，通過各種實(shí)際有效的方法使課堂變得生動(dòng)有趣，從而有效提高課程教學(xué)的有效性。

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第八篇摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育觀的實(shí)施，教育越來越傾向于科技化和多樣化。而現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，尤其是在幼兒教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)在加工處理信息方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識(shí)，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，保護(hù)幼兒的好奇心。因此，教師在幼兒教育過程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之與自己的授課內(nèi)容相結(jié)合。在新課改的要求下開創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而達(dá)到較好的教學(xué)成效。本文圍繞如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)展開討論，希望能給教師們以啟迪。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教育教學(xué)；探討在數(shù)字化的時(shí)代，一切都在快速發(fā)生變化，想要不被時(shí)代拋棄，就要跟緊時(shí)代的步伐。教育也是如此。課堂教學(xué)最顯著的變化就是現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。在幼兒教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代化及教育技術(shù)可以很好地把科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，利用刺激幼兒的五官來進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化教育結(jié)果，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)直觀地把知識(shí)傳授給幼兒，使他們得到很好的啟發(fā)。

一、現(xiàn)代教育的重要性

（一）促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展

素質(zhì)教育被列為現(xiàn)代教育任務(wù)的首要任務(wù)，是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。傳統(tǒng)的教育方法只是強(qiáng)硬地把知識(shí)灌輸給兒童，不管這些知識(shí)在幼兒階段能不能接受，也不論教育方式，以至于讓很多孩子產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的心理。孩子的知識(shí)沒有得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也沒有得到提升。因此，在幼兒階段，一定要重視素質(zhì)教育，要讓幼兒能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，就需采用一定的教學(xué)手段。而現(xiàn)代教育技術(shù)就可以做到這一點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主的學(xué)習(xí)，使幼兒素質(zhì)教育真正落實(shí)到位。

（二）教學(xué)模式的更新

在新課改的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養(yǎng)，品質(zhì)塑造等方面出發(fā)，既能夠提高幼兒的知識(shí)吸收效率，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育觀的缺陷，使孩子德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展。讓幼兒明白，學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種任務(wù)，他們應(yīng)該自助學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，促使他們積極探索，多思考多提問，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒的自控力

幼兒處于一個(gè)自控力低下的階段。因此，若想幼兒能在教育過程中集中注意力，就要使課堂活動(dòng)充滿娛樂性，讓幼兒覺得活潑有趣，就會(huì)主動(dòng)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，比如播放一個(gè)動(dòng)畫片，猴子過橋的故事，讓學(xué)生們懂得像動(dòng)畫片里的猴子一樣在過橋時(shí)互相推擠是無法過河的，只有謙讓才能讓大家順利過河。孩子就會(huì)懂得，在生活中如果遇到人多的情況，要自覺地排隊(duì)，要遵守紀(jì)律，懂得尊重長(zhǎng)輩。另外就是通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來使孩子的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，誰答對(duì)了問題就可以獲得一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一顆糖果或一朵花。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)就會(huì)努力學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自律性也得到的提高，老師在今后的教學(xué)過程中也會(huì)比較容易再進(jìn)行類似的活動(dòng)。

（二）增設(shè)團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作的精神

在課上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒騺砑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如分組做游戲，老師在保證安全的前提下，鼓勵(lì)大家互相交流，互相幫助。當(dāng)幼兒為了共同的目標(biāo)而努力時(shí)，他們就會(huì)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去完成任務(wù)?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，很多孩子被家長(zhǎng)溺愛得有些自我為中心，但只要把他們放到集體中，他們就會(huì)為了融入這個(gè)集體而作出相應(yīng)的改變。從而變得自立和溫和，不再是小公主、小王子，而是能夠進(jìn)行正常人際交往的兒童，對(duì)他們未來融入社會(huì)也有一定的幫助和影響。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂情景，提升幼兒學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育最重視的莫過于學(xué)生的素質(zhì)拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉，要讓他們?cè)谡n堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因此教師要多創(chuàng)造課堂情景，使學(xué)生能夠在情景中得到成長(zhǎng)，使他們成為個(gè)性化的個(gè)體。比如制作一個(gè)PPT，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖畫來進(jìn)行語言練習(xí)，對(duì)這個(gè)畫面進(jìn)行描述，從而提升他們的觀察力和形容能力?；蛘咦屗麄冡槍?duì)圖畫，對(duì)老師提出問題，使他們有更多的機(jī)會(huì)去思考，從而使他們的能力得到全面的鍛煉。

三、結(jié)語

以上，我們可以知道，幼兒教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教育技術(shù)是不可缺少的，是提升教育質(zhì)量的有效途徑，是保證課堂質(zhì)量的重要手段。徹底貫徹現(xiàn)代化教育觀，改革新的幼兒教育教學(xué)體系，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中完美地展現(xiàn)出來，以解決幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環(huán)境中，健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第九篇一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

1.幼兒園辦園不規(guī)范

目前，我國(guó)幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí)，且數(shù)量較少，不能滿足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(zhǎng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(zhǎng)工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。

2.教學(xué)方式落后

幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的問題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體，幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考；教學(xué)過程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高

幼兒教學(xué)過程中，因幼兒年紀(jì)過小，沒有是非對(duì)錯(cuò)的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情，且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫，對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。

4.幼兒的小學(xué)化教育嚴(yán)重

因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，已開始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過程中，教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來對(duì)待幼兒，以對(duì)小學(xué)生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開設(shè)許多特色班與興趣班，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

二、對(duì)幼兒教育教學(xué)的建議

幼兒教育首先需要對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個(gè)性來表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結(jié)幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)的特點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則之后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與管理，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行管理與監(jiān)督，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校與教師進(jìn)行全面監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為的規(guī)范化。

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第十篇一、目前的幼兒教學(xué)方法主要存在的問題

1.教學(xué)呆板化

現(xiàn)行的幼兒教育帶有應(yīng)試教學(xué)特征，重視知識(shí)傳授和教學(xué)講解，要求學(xué)生背誦、默寫，以硬性方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維，容易導(dǎo)致思維的僵化，陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不利于幼兒潛能的開發(fā)。

2.知識(shí)陳舊化

知識(shí)和科學(xué)都是不斷發(fā)展完善的，知識(shí)更新周期也在不斷縮短，幼兒教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授先進(jìn)的知識(shí)，使用先進(jìn)的教材，才能培養(yǎng)先進(jìn)的人才。

3.教學(xué)枯燥化

幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界的初期，對(duì)周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學(xué)中采用靜態(tài)教學(xué)法，要求幼兒掌握既成結(jié)論，強(qiáng)調(diào)了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師要運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

4.教學(xué)封閉化

封閉化教學(xué)是指老師直接灌輸結(jié)論，重視背誦和記憶，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和模仿訓(xùn)練，缺少思考過程和思維發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，將學(xué)生思維禁錮在狹小空間內(nèi)，被動(dòng)接受知識(shí)，思維得不到訓(xùn)練。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化

幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無過的心態(tài)，忽視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。主要由老師主導(dǎo)課堂，幼兒實(shí)踐機(jī)會(huì)少，只能被動(dòng)接受知識(shí)，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。

6.課堂不規(guī)范

幼兒教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單易懂，一些老師便忽視教學(xué)的規(guī)范性，不重視課前準(zhǔn)備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識(shí)的科學(xué)性和教學(xué)的有效性。

二、針對(duì)上述問題，具體有以下做法

1.充分應(yīng)用教材，研究科學(xué)教法

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，即使是幼兒教學(xué)，老師也應(yīng)重視教材，充分掌握教材結(jié)構(gòu)，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察與研究，建立教材各章節(jié)的聯(lián)系，提煉教材重點(diǎn)和精髓，將教材知識(shí)點(diǎn)爛熟于心。在這樣的基礎(chǔ)上，老師就能充分利用教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信手拈來，靈活運(yùn)用。在知識(shí)講解時(shí)，適宜插入引申知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生思維;拋出新穎話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以串講已學(xué)知識(shí)，相互對(duì)比，相互參照，使他們更好地掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)記憶遷移;在知識(shí)回顧時(shí)，老師可以建立知識(shí)體系，梳理教學(xué)脈絡(luò)，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究科學(xué)教法是指如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法將知識(shí)高效地傳輸給學(xué)生，這就要求老師注意研究學(xué)生的個(gè)性、思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地制訂一套符合幼兒特征的教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)，然后有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、想象能力、思維能力和辨識(shí)能力。

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的行為，幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師要培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對(duì)老師的依賴，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和開放思維。

3.因材施教

每一個(gè)幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個(gè)人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服性格上的不足。例如，對(duì)于頑皮好動(dòng)的幼兒，可以多帶領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對(duì)于搗蛋的行為不能斥責(zé)，要慢慢引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng)造、行動(dòng)。

4.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法對(duì)學(xué)生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動(dòng)幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創(chuàng)造性的意見，開發(fā)自身潛力，促進(jìn)思維發(fā)展。比如，在進(jìn)行水果相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實(shí)水果，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲望，學(xué)生情緒高漲，全身心投入，對(duì)知識(shí)的接受效率高，理解記憶效果好

三、結(jié)語

綜上所述，通過把握教材的結(jié)構(gòu)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)方法，直觀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，將豐富的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過程中，從而開發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng)造性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第十一篇摘要

教育實(shí)習(xí)是高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格幼師隊(duì)伍最基本、最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前各高校的教育實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)幼兒園三方都存在一些問題，影響到教育實(shí)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞

學(xué)前教育、教育實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)生、高校、幼兒園

近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)得到更為廣泛的關(guān)注和重視，學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)成為當(dāng)今各高師院校爭(zhēng)相討論和研究的重要課題，教育實(shí)習(xí)作為高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，對(duì)于培養(yǎng)合格幼師隊(duì)伍起著不容忽視的作用，同樣受到各高師院校的普遍關(guān)注。

為了提高學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，筆者對(duì)本校參加過頂崗實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，同時(shí)結(jié)合自身的帶隊(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出教育實(shí)習(xí)中存在的幾個(gè)主要問題，以期促進(jìn)高師學(xué)前教育專業(yè)提高其教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

一、實(shí)習(xí)生方面

根據(jù)廣泛的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生存在的問題是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量最主要的原因，主要包括以下幾個(gè)方面問題：

(一)心理準(zhǔn)備不足

目前我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)課程體系的設(shè)置普遍存在著與幼兒園實(shí)際情況相脫離的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂和書本上學(xué)到的幼兒園與現(xiàn)實(shí)中的幼兒園之間存在巨大的差距。

現(xiàn)實(shí)中的幼兒園大多既沒有寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地，漂亮的環(huán)境布置，又沒有完善的游戲活動(dòng)設(shè)施，更沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，甚至要求在實(shí)習(xí)期間自己打水、買菜、做飯，條件不容樂觀。

現(xiàn)實(shí)與理想的強(qiáng)大落差，使部分實(shí)習(xí)生一時(shí)很難適應(yīng)，從而參與實(shí)習(xí)工作的熱情和主動(dòng)性不夠。

(二)缺乏吃苦精神

部分實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為，幼兒教師的主要工作就是教授幼兒知識(shí)，做知識(shí)的傳授者，至于幼兒保育工作應(yīng)該由保育員來做。

然而在現(xiàn)實(shí)的幼兒園工作當(dāng)中，實(shí)習(xí)生往往要從保育員工作做起。

除此之外，由于幼兒教師職業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)生在面對(duì)幼兒園繁瑣的一日常規(guī)教育，包括每天接送幼兒，組織幼兒晨檢、晨讀、早操、三餐兩點(diǎn)、教育教學(xué)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)的同時(shí)，還要承受巨大的心理壓力，尤其是幼兒的安全問題。

從課堂到現(xiàn)實(shí)的工作崗位，從學(xué)校的自由散漫到幼兒園的紀(jì)律約束，實(shí)習(xí)生的體力消耗、時(shí)間消耗與在學(xué)校相比要多出好多倍，一時(shí)之間難以承受，抱怨聲不斷。

(三)教學(xué)技能欠缺

當(dāng)實(shí)習(xí)生面對(duì)幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總是不知如何組織和開展，大多是按照自己的思路采用“直接灌輸”的方式對(duì)幼兒傳授知識(shí)，而不知采用怎樣的技巧和策略去吸引幼兒的注意力。

(四)實(shí)習(xí)時(shí)間難以保證

實(shí)習(xí)學(xué)生面臨畢業(yè)，許多學(xué)生要請(qǐng)假參加各種面試招聘會(huì)和考試，教學(xué)計(jì)劃要求的實(shí)習(xí)時(shí)間很難保證，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。

二、高校方面

(一)實(shí)習(xí)時(shí)間短且集中

我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)普遍存在實(shí)習(xí)時(shí)間短且集中的現(xiàn)象。

教育實(shí)習(xí)大多統(tǒng)一安排在大學(xué)畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間專科一般為4～6周，本科一般為6～8周，與國(guó)外同類院校相比，實(shí)習(xí)時(shí)間較短且集中。

雖然我國(guó)部分高師院校，也曾在教學(xué)期間安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行參觀、見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，但這種情況較少且大多時(shí)間較短，學(xué)生無法深入幼兒園工作當(dāng)中，無法得到真正的鍛煉。

(二)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容和功能單一

從我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀來看，大部分院校對(duì)教育實(shí)習(xí)功能的理解有所偏頗，大多只重視在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)能力的訓(xùn)練，而忽視對(duì)實(shí)習(xí)生有關(guān)幼兒園管理工作、幼兒園保育工作、與幼兒家長(zhǎng)的交流與溝通等方面的技能鍛煉，實(shí)習(xí)功能單一。

(三)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不夠完善

高師院校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核制度也存在一定的問題。

從評(píng)價(jià)與考核的主體上看，各高校主要強(qiáng)調(diào)從學(xué)校單方面的打分，而忽視了與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)與考核不夠全面。

在評(píng)價(jià)與考核的內(nèi)容上，大多數(shù)高校多以學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的教案、教育筆記、教育總結(jié)、調(diào)查報(bào)告作為最終評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律，以及教學(xué)實(shí)踐能力的提升等相關(guān)內(nèi)容的考核，這在一定程度上使實(shí)習(xí)生產(chǎn)生僥幸心理，不能認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(四)教師指導(dǎo)不到位

指導(dǎo)教師是教育實(shí)習(xí)計(jì)劃的重要組織執(zhí)行者，其工作態(tài)度和能力水平直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

各高師院校在選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)，往往會(huì)選派那些剛剛參加工作的年輕教師，這些教師往往理論有余而經(jīng)驗(yàn)不足，自己幾乎沒有參加幼兒園實(shí)際教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園工作是怎么一回事顯得不太了解，到了幼兒園忙于適應(yīng)環(huán)境、了解情況，根本不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因而大大影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的成效。

三、幼兒園方面

(一)實(shí)習(xí)基地較難穩(wěn)固

穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是開展教育實(shí)習(xí)工作的重要前提和保證。

教育實(shí)習(xí)表面上看是實(shí)習(xí)雙方互惠互利的，其實(shí)幼兒園方面需要做出更大的付出，接受學(xué)生實(shí)習(xí)后，幼兒園正常的教學(xué)安排和進(jìn)度就會(huì)受到一定程度的影響。

(二)給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

一些幼兒園因?yàn)閷?duì)學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，所以表面上接納了學(xué)生來學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉與提高，使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。

21世紀(jì)的幼兒教育是全世界共同矚目的話題，幼兒教師是幼兒教育的主力軍，而教育實(shí)習(xí)又是幼兒教師成長(zhǎng)過程的重要一環(huán)。

因此，我們只有不斷探索和研究教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，并采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)整體水平的提高。

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第十二篇如今社會(huì)是充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，因此，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆痈冻隽撕芏嗟呐?，都是希望孩子以后能夠成才。好的幼兒教育可以為一個(gè)人健康的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，可以讓幼兒擁有健康的體魄、完美的人格、高尚的道德素質(zhì)、正確的審美觀，讓其綜合素質(zhì)能夠全面發(fā)展。幼兒舞蹈教育是從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，目的在于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，用舞蹈的方面對(duì)幼兒展開教育和培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒的教育對(duì)文化課程要求的較少，因此在幼兒教育中，老師應(yīng)當(dāng)通過其他幼兒可以理解的方法教育幼兒。舞蹈教育作為一門藝術(shù)課程，對(duì)幼兒教育有著獨(dú)特的作用。

一、通過舞蹈教育培養(yǎng)幼兒心理素質(zhì)

舞蹈有一個(gè)特點(diǎn)就是寓教于樂，通過舞蹈來培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。通過舞蹈來培養(yǎng)幼兒自信心。自信心可以讓人產(chǎn)生不斷奮斗的動(dòng)力。在舞蹈教育過程中培養(yǎng)幼兒的自信心應(yīng)當(dāng)結(jié)合舞蹈教育的內(nèi)容展開，老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒大膽的說出自己的想法。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幼兒肯定，并且鼓勵(lì)其說出自己的想法[1]。例如，在練習(xí)《小鴨戲水》過程中，老師不僅要講授，還可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，讓小朋友說一說在他們印象中，小鴨子是如果走路的，是怎么樣戲水的，這樣能夠訓(xùn)練幼兒直接地表達(dá)自己的想法以及情感，是提高自信心的有效方法。在表達(dá)自己想法的過程，幼兒會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到上臺(tái)表演是一件很輕松的事，而不再害怕表演，并且通過舞臺(tái)找到成功感，這樣自信心也就隨之提高。另外，老師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。老師可以多組織一些聯(lián)歡會(huì)、匯報(bào)表演等活動(dòng)。小朋友在集體中的表演機(jī)會(huì)多了，那么得到的肯定也會(huì)增多，無疑促進(jìn)了自信心的培養(yǎng)，還讓小朋友形成了活潑大方的性格。

二、通過舞蹈提高幼兒的審美情趣

舞蹈本身是一種美，倘若想要表現(xiàn)出舞蹈的美感，舞蹈者必須領(lǐng)悟舞蹈中的美。幼兒處于身心都快速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段提高幼兒的審美情趣對(duì)幼兒未來的發(fā)展具有十分重要的作用。通過舞蹈，可以改善外在形象[2]。一個(gè)人的審美是一個(gè)從內(nèi)到外的體現(xiàn)，優(yōu)美的身姿和舉止是給人最好的第一印象。在舞蹈教育中，老師應(yīng)當(dāng)多加對(duì)小朋友進(jìn)行鍛煉，讓幼兒從小就注重更美的外在形象。另外，老師還應(yīng)當(dāng)幫助幼兒提升其內(nèi)在氣質(zhì)。內(nèi)在氣質(zhì)是最本質(zhì)的美感所在，寬容、自信、向上都是積極的情感，只有一個(gè)人內(nèi)心美才能讓自己的美感染其他人。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，有很多方法都可以提升幼兒的內(nèi)在氣質(zhì)，比如幼兒在練習(xí)舞蹈過程中遇到了困難，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其不輕言放棄。舞蹈是一種團(tuán)體性活動(dòng)，舞蹈中每個(gè)舞者的表現(xiàn)都會(huì)影響整個(gè)舞蹈。合作能力是幼兒時(shí)期需要重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)能力，可以為幼兒以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、通過舞蹈促進(jìn)幼兒智力發(fā)展以及合作能力

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它還能對(duì)幼兒智力的發(fā)展起到促進(jìn)作用[3]。當(dāng)幼兒接受各種教育、學(xué)習(xí)不同的知識(shí)過程中，都需要通過觀察、比較、模仿、思想等方式來實(shí)現(xiàn)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，健壯的體魄、飽滿的精神、積極向上的心態(tài)、良好的記憶，這些都是幼兒應(yīng)當(dāng)具備的。通過舞蹈可以鍛煉幼兒的大腦，因?yàn)槲璧赴硕喾N身體動(dòng)作和面部表情，而運(yùn)動(dòng)神經(jīng)與智力直接聯(lián)系在一起的。身體各部位的舞蹈訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒大腦神經(jīng)的發(fā)育，可以及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)與感覺器官，使得身體各器官，使身體各器官活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，從而使大腦思維能力能夠全面發(fā)展。通過舞蹈可以增強(qiáng)交際能力。交際是所有問題得到解決的基礎(chǔ)，在舞蹈教育中，小朋友們一起練習(xí)舞蹈，在這個(gè)過程中他們可以相互交流，老師參與其中，與小朋友一起交流，也可以給小朋友一些舞蹈主題，讓其自由談?wù)?，選出大家都喜歡的主題，日積月累中小朋友的交際能力就會(huì)提高。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小朋友建立良好的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系可以直接影響幼兒人格的發(fā)展，好的同伴關(guān)系還是合作的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)過程中可以通過“大風(fēng)吹、“sevenup”之類的游戲讓小朋友展開互動(dòng)，從而建立良好的同伴關(guān)系。生動(dòng)活潑的幼兒舞蹈是幼兒健康快樂成長(zhǎng)的良方，長(zhǎng)期堅(jiān)持開展幼兒舞蹈教育可以促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。幼兒是祖國(guó)的希望，老師對(duì)幼兒工作要有高度認(rèn)識(shí)和重視。知道舞蹈教育在幼兒教育中的關(guān)鍵性，在教學(xué)過程中不斷完善，不斷進(jìn)取，讓舞蹈教育得到更好的利用。

幼兒互動(dòng)教學(xué)論文范文第十三篇摘要：幼兒時(shí)期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時(shí)期。在這一階段，幼兒的學(xué)習(xí)興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學(xué)策略就顯得尤為重要。而科學(xué)合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動(dòng)因素?？梢詮挠變航逃虒W(xué)策略入手，對(duì)情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略

幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢(shì)下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學(xué)需要。通過分析現(xiàn)今幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，提出幼教改革勢(shì)在必行，且應(yīng)當(dāng)從情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面實(shí)施。

一、情感策略

情感策略是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應(yīng)該努力提高情感教學(xué)水平，做到在情感教學(xué)的同時(shí)能夠注意到幼兒的情感變化，并根據(jù)反饋積極調(diào)整教學(xué)方法。

1.教師情感教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中采取情感教學(xué)是很有必要的。教師需要結(jié)合教材進(jìn)行分析，設(shè)置情感教育的環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片、音樂、視頻等加強(qiáng)環(huán)境渲染與情感表達(dá)。在實(shí)際工作中，我們遇到過幼兒對(duì)書本中的一些內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，對(duì)此，教師以一個(gè)積極熱情的姿態(tài)投入到教學(xué)之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動(dòng)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，教師更應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實(shí)施。

2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋

在情感教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意到幼兒的情感變化。在教學(xué)過程中，通過關(guān)注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然后教師根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和轉(zhuǎn)換教學(xué)方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對(duì)一些幼兒性格內(nèi)向、膽怯的情況，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨(dú)為他們制訂教學(xué)策略，為幼兒創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠向外界表達(dá)出自己的感情。

二、互動(dòng)策略

在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動(dòng)有助于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于幼兒認(rèn)知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。

1.構(gòu)建有效的互動(dòng)策略

當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)了一些問題，主要就是在互動(dòng)策略的貫徹落實(shí)中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開展互動(dòng)，以致課堂效果大打折扣。對(duì)此，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)幼兒在教學(xué)中的主體地位，以此來構(gòu)建有效的互動(dòng)策略。在課堂互動(dòng)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)完成由師長(zhǎng)向幼兒朋友的角色轉(zhuǎn)換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達(dá)自己的欲望和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。這樣還能使教學(xué)適應(yīng)不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動(dòng)策略，培養(yǎng)幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動(dòng)課堂，并使教學(xué)成果惠及所有幼兒。

2.創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境

良好的互動(dòng)環(huán)境也是幼兒教學(xué)中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環(huán)節(jié)就是一個(gè)可以充分利用的互動(dòng)環(huán)境，教師把握好提問的內(nèi)容和時(shí)機(jī)就顯得極為重要。教師有效地提問和追問能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動(dòng)環(huán)境中