幼兒保育論文范文3000字

幼兒保育論文范文3000字第1篇幼兒保育論文范文3000字第1篇【摘要】幼兒園課堂教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎皇褂梦淖?，?duì)幼兒園教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要從幼兒園教育實(shí)際出發(fā)，制定出科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以作出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而不能采用中小學(xué)的評(píng)價(jià)模式。通過(guò)評(píng)課來(lái)改進(jìn)幼兒園教師教學(xué)，提升教學(xué)效果，提高辦園水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；選材；教學(xué)程序；教學(xué)方法和手段；師幼關(guān)系；教學(xué)基本功

對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，通常稱之為評(píng)課，“就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷”。評(píng)課對(duì)于評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果、教師改進(jìn)教學(xué)、提高工作的積極性和緊迫性具有重要意義，是一項(xiàng)常規(guī)性教研活動(dòng)。幼兒園課堂教學(xué)以游戲?yàn)橹?，其評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出與其他各教育階段課堂教學(xué)不同的特點(diǎn)和指標(biāo)，一般包括如下幾個(gè)方面：

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定幼兒園教育內(nèi)容“可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，每一領(lǐng)域都規(guī)定了要達(dá)到的教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，例如語(yǔ)言領(lǐng)域規(guī)定要達(dá)到的教育目標(biāo)是：“樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話”。作為全國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)在指導(dǎo)性文件，是一代又一代學(xué)前教育理論和實(shí)踐專(zhuān)家從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)又經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，教師教學(xué)過(guò)程中要緊扣目標(biāo)，而不能從主觀臆斷出發(fā)偏離目標(biāo)。幼兒園課堂教學(xué)實(shí)踐中通常會(huì)包涵多個(gè)領(lǐng)域教育內(nèi)容，很少有單一領(lǐng)域的教學(xué)，因此在評(píng)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要看教師教學(xué)是否達(dá)到了多方面的目標(biāo)要求，目標(biāo)制定是否全面、適宜，是否能被幼兒所接受。蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”闡釋了教育目標(biāo)要落在人的最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律，既不能輕易就可以得到，而通過(guò)努力又能得到，幼兒園教師制定的具體課堂教育目標(biāo)也應(yīng)符合這個(gè)規(guī)律，目標(biāo)既不能太高也不能太低，適中為宜，而何為適中，就只有在工作中把握揣摩了，幼兒園教師需具備這個(gè)能力。

2、評(píng)選材

幼兒園教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，即便是同樣的教材，教師也有選擇加工的權(quán)利，以適合本地、本園、本班幼兒實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)是從兒童教育目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)多采用主題教學(xué)，即圍繞某個(gè)主題開(kāi)展一系列相關(guān)活動(dòng)，主題的選擇顯得很重要。所選主題要是幼兒所熟知的.，不能超出幼兒知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)范圍，然后教師還要對(duì)主題進(jìn)行加工、調(diào)整，進(jìn)行藝術(shù)化處理，使之來(lái)源于生活又高之于生活，以增強(qiáng)選題的趣味性。例如圍繞“蓮花”這個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)，教師先利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)蓮花的圖片、動(dòng)態(tài)視頻、解說(shuō)詞，讓幼兒了解蓮花的形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)、生長(zhǎng)規(guī)律、用途、教師再適當(dāng)補(bǔ)充一些蓮花有關(guān)的人和事，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蓮花的認(rèn)識(shí)，最后讓幼兒對(duì)照?qǐng)D片畫(huà)蓮花。主題活動(dòng)就這樣開(kāi)展起來(lái)了，既符合幼兒經(jīng)驗(yàn)水平又具有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在隱含中得到了實(shí)現(xiàn)。

3、評(píng)教學(xué)程序

大多數(shù)幼兒園教師教學(xué)程序都是相類(lèi)似的：簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課主題→圖片、視頻演示，講解→幼兒練習(xí)→總結(jié)展示，但是并不需要有固定的模式。教學(xué)程序方面需要注意幾點(diǎn)：一是教學(xué)進(jìn)程要快慢適中，在幼兒接受能力范圍之內(nèi)，判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是看幼兒是否輕松愉快的在學(xué)習(xí)，部分新教師課堂教學(xué)的時(shí)候容易速度過(guò)快，總是想讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但卻事與愿違；二是各環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，詳略有當(dāng)，重點(diǎn)突出，不能平均分配時(shí)間；三是教學(xué)程序雖然相似，但是要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，創(chuàng)新出一些與眾不同的、具有新鮮感、能激發(fā)幼兒感知覺(jué)的環(huán)節(jié)以提升教學(xué)效果。例如一位幼兒園老師在開(kāi)展“我的家鄉(xiāng)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)扮演了一個(gè)火車(chē)司機(jī)的角色，帶領(lǐng)幼兒周游家鄉(xiāng)，每遇到景點(diǎn)就停下來(lái)欣賞，解說(shuō)其特別之處，同時(shí)播放贊美家鄉(xiāng)的歌曲，幼兒興致高，實(shí)現(xiàn)了共鳴，教學(xué)效果很好。

4、評(píng)教學(xué)方法和手段

幼兒園教學(xué)方法多種多樣，可以概括為三大類(lèi)：①口語(yǔ)傳遞法：講解、講述、討論、談話、提問(wèn)；②直觀法：演示、示范、觀察、電化教學(xué)；③以兒童活動(dòng)為主的方法：游戲、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)。[2]但是“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)方法的選擇要與所教內(nèi)容及其要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相匹配，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法，起到最佳教學(xué)效果；要與幼兒身心發(fā)展階段相適應(yīng)，不同的年級(jí)教學(xué)方法有所差別，例如小班多采用游戲法、演示法，中班大班適宜采用觀察法、談話法等；各種方法綜合運(yùn)用，因時(shí)因地制宜，富于變化性，熟練掌握各種方法，運(yùn)用自如。

5、評(píng)師幼關(guān)系

幼兒園教師肩負(fù)保教雙重任務(wù)，為了任務(wù)的順利完成，需要建立起親密的師幼關(guān)系，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第三十六條規(guī)定：“建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅”。而師幼關(guān)系是否親密在課堂教學(xué)中就能表現(xiàn)出來(lái)，成為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，如幼兒是否敢于和教師交流、表現(xiàn)是否自然等。就教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，不同階段的教育差別較大，中小學(xué)教學(xué)以教師講授為主，師生互動(dòng)性隨著年級(jí)增加而逐漸減少，而到了大學(xué)階段則基本上是教師講授，師生互動(dòng)很少了。幼兒園教學(xué)師幼互動(dòng)是不可缺少的，游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有賴于幼兒的配合，缺少互動(dòng)則教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒積極主動(dòng)的融入到教學(xué)中去，共同完成教學(xué)任務(wù)，因此互動(dòng)性成為評(píng)課指標(biāo)之一。

6、評(píng)教學(xué)基本功

幼兒園教學(xué)除了游戲化之外另一個(gè)顯著特征就是無(wú)字化，要求教師在不使用文字的條件下對(duì)幼兒開(kāi)展教育，這對(duì)教師教學(xué)基本功提出了較高要求。首先，教師教態(tài)要端莊自然，富于親和力，易和幼兒親近，能與幼兒融為一體。幼兒園基本上都是女教師，切勿濃妝艷抹，要保持教師樸素本色。其次評(píng)教師語(yǔ)言表達(dá)，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)是否清晰流暢，口才是否引人入勝、環(huán)環(huán)相扣。很多幼兒園教師在上課的時(shí)候給人一種矯揉造作之感，如故意改變腔調(diào)、故作親切、故作幼稚、故作姿態(tài)，如此還不如保持自然，課堂教學(xué)不是表演。第三，評(píng)教具操作熟練程度，主要是多媒體制作和使用是否既豐富多彩又簡(jiǎn)潔易懂，適合幼兒視聽(tīng)覺(jué)需求。最后，評(píng)幼兒教師文藝基本功，是否多才多藝，包括彈、唱、跳、畫(huà)等，幼兒園教學(xué)的特征決定了幼兒園教師必備這些文藝養(yǎng)，做到各種教學(xué)、游戲用具拿來(lái)就會(huì)使用，不能只會(huì)口頭說(shuō)教。

以上各方面評(píng)價(jià)指標(biāo)相互結(jié)合，構(gòu)成了立體的評(píng)價(jià)體系，以對(duì)幼兒園教師課堂教學(xué)作出科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)。

幼兒保育論文范文3000字第2篇

淺析幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展一、目前的幼兒教學(xué)方法主要存在的問(wèn)題1.教學(xué)呆板化現(xiàn)行的幼兒教育帶有應(yīng)試教學(xué)特征，重視知識(shí)傳授和教學(xué)講解，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)，以硬性方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維，容易導(dǎo)致思維的僵化，陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)。2.知識(shí)陳舊化知識(shí)和科學(xué)都是不斷發(fā)展完善的，知識(shí)更新周期也在不斷縮短，幼兒教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授先進(jìn)的知識(shí)，使用先進(jìn)的教材，才能培養(yǎng)先進(jìn)的人才。3.教學(xué)枯燥化幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界的初期，對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學(xué)中采用靜態(tài)教學(xué)法，要求幼兒掌握既成結(jié)論，強(qiáng)調(diào)了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師要運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。4.教學(xué)封閉化封閉化教學(xué)是指老師直接灌輸結(jié)論，重視背誦和記憶，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和模仿訓(xùn)練，缺少思考過(guò)程和思維發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，將學(xué)生思維禁錮在狹小空間內(nèi)，被動(dòng)接受知識(shí)，思維得不到訓(xùn)練。5.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無(wú)過(guò)的心態(tài)，忽視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。主要由老師主導(dǎo)課堂，幼兒實(shí)踐機(jī)會(huì)少，只能被動(dòng)接受知識(shí)，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過(guò)程。6.課堂不規(guī)范幼兒教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單易懂，一些老師便忽視教學(xué)的規(guī)范性，不重視課前準(zhǔn)備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識(shí)的科學(xué)性和教學(xué)的有效性。二、針對(duì)上述問(wèn)題，具體有以下做法1.充分應(yīng)用教材，研究科學(xué)教法教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，即使是幼兒教學(xué)，老師也應(yīng)重視教材，充分掌握教材結(jié)構(gòu)，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察與研究，建立教材各章節(jié)的聯(lián)系，提煉教材重點(diǎn)和精髓，將教材知識(shí)點(diǎn)爛熟于心。在這樣的基礎(chǔ)上，老師就能充分利用教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用。在知識(shí)講解時(shí)，適宜插入引申知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生思維;拋出新穎話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以串講已學(xué)知識(shí)，相互對(duì)比，相互參照，使他們更好地掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)記憶遷移;在知識(shí)回顧時(shí)，老師可以建立知識(shí)體系，梳理教學(xué)脈絡(luò)，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究科學(xué)教法是指如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法將知識(shí)高效地傳輸給學(xué)生，這就要求老師注意研究學(xué)生的個(gè)性、思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地制訂一套符合幼兒特征的教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)，然后有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、想象能力、思維能力和辨識(shí)能力。2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的行為，幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師要培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒逐步擺脫對(duì)老師的依賴，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和開(kāi)放思維。3.因材施教每一個(gè)幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個(gè)人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服性格上的不足。例如，對(duì)于頑皮好動(dòng)的幼兒，可以多帶領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對(duì)于搗蛋的行為不能斥責(zé)，要慢慢引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng)造、行動(dòng)。4.直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法對(duì)學(xué)生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動(dòng)幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創(chuàng)造性的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)自身潛力，促進(jìn)思維發(fā)展。比如，在進(jìn)行水果相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實(shí)水果，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲望，學(xué)生情緒高漲，全身心投入，對(duì)知識(shí)的接受效率高，理解記憶效果好三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過(guò)把握教材的結(jié)構(gòu)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)方法，直觀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，將豐富的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，從而開(kāi)發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng)造性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

幼兒保育論文范文3000字第3篇每一種工作都有讓人值得回味和向往的理想境界，在我從事幼兒園保育工作的幾年中，我嘗到了工作的艱辛，與此同時(shí)，我也體會(huì)到了作為一名保育員工作中的快樂(lè)與平凡。

今年我擔(dān)任托一班保育員工作，進(jìn)入工作狀態(tài)后我給自己制定了幾條工作目標(biāo)，通過(guò)本學(xué)期努力，現(xiàn)完成情況如下：

一、抓好本班衛(wèi)生，配合環(huán)境創(chuàng)設(shè)

九月份開(kāi)學(xué)后，我班根據(jù)教育活動(dòng)設(shè)置投放活動(dòng)區(qū)和環(huán)境布置，為讓幼兒入園后既豐富知識(shí)，又有家的溫馨感覺(jué)，我們班豐富了活動(dòng)角、提高了空間利用率，在平時(shí)的衛(wèi)生保持工作中，我不怕麻煩，每一處都及時(shí)清理，為幼兒提供一個(gè)潔凈的活動(dòng)區(qū)域。

二、做好消毒工作，順利度過(guò)季節(jié)交替

隨著秋冬的季節(jié)交替，氣候轉(zhuǎn)涼。幼兒傳染病的高發(fā)季節(jié)到了。我作為保育員嚴(yán)格遵守保健醫(yī)制定的園衛(wèi)生消毒制度，并在天氣好時(shí)，加強(qiáng)戶外陽(yáng)光消毒，堅(jiān)持通風(fēng)，對(duì)幼兒接觸物品及時(shí)的每日消毒，有帶藥品入園的幼兒，我會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的記錄，并及時(shí)給家長(zhǎng)反饋用藥情況。

三、做好新生入園用餐環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正個(gè)別幼兒

今年托一班新入園幼兒用餐能力較弱，作為保育員看在眼里急在心里。為了更好的開(kāi)展用餐環(huán)

幼兒保育論文范文3000字第4篇試談?dòng)變航逃兄w語(yǔ)言的應(yīng)用

肢體語(yǔ)言主要是指由身體的各種動(dòng)作，代替語(yǔ)言起到表情達(dá)意效果的無(wú)聲語(yǔ)言。在幼兒教育中，肢體語(yǔ)言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師需要使用一些形象化的體態(tài)語(yǔ)言，采用比較幽默的藝術(shù)形式，通過(guò)各個(gè)肢體部位表達(dá)情緒和情感，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高幼兒教育的效率。幼兒比較善于察言觀色，對(duì)于一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)進(jìn)行思考。教師通過(guò)一個(gè)動(dòng)作，能夠使幼兒產(chǎn)生信任和依賴，更加相信教師，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、體態(tài)語(yǔ)言在幼兒教育中的重要作用

(一)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)橛變旱睦斫饽芰ο鄬?duì)來(lái)說(shuō)比較差，如果教師單純地使用文字語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，有的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)與幼兒溝通存在障礙的問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用肢體語(yǔ)言，能夠使幼兒更容易地理解教師傳遞的信息，產(chǎn)生興趣，從而更好地參與到幼兒教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，能夠有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。

例如在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的時(shí)候，教師可以組織幼兒進(jìn)行表演，通過(guò)模仿小動(dòng)物，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

(二)提高幼兒的記憶能力。

幼兒還處于形象思維發(fā)展的階段，運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)能夠使孩子把聲音和肢體語(yǔ)言有效結(jié)合起來(lái)，更加有利于孩子吸收。同時(shí)，通過(guò)這種方式，能夠使幼兒更好地記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效保證教學(xué)效果。運(yùn)用這樣的形式會(huì)使幼兒學(xué)習(xí)壓力減小，強(qiáng)化記憶，在愉悅的氛圍中開(kāi)展活動(dòng)，有效降低遺忘率。

例如在進(jìn)行“老鷹抓小雞”游戲的時(shí)候，教師通過(guò)肢體語(yǔ)言讓幼兒按照游戲規(guī)則參與游戲，基本只需要講過(guò)一次就能夠保證教學(xué)效果。幼兒能在良好的氛圍中記憶游戲知識(shí)，有效保證了幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效性。

(三)提高幼兒注意力，增強(qiáng)幼兒理解能力。

幼兒由于年齡小，認(rèn)知能力比較差，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。如果教師采用有趣的教學(xué)語(yǔ)言和生動(dòng)的肢體語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，就能夠有效保證教學(xué)的有效性，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言合并起來(lái)，使幼兒更加有效地理解活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事時(shí)，教師可以進(jìn)行展示，一邊講解故事，一邊摻入肢體語(yǔ)言。這樣，能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性得到有效保證。同時(shí)，能夠增強(qiáng)幼兒的理解能力，提高幼兒的形象思維能力。

二、如何有效促進(jìn)幼兒肢體語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒教育效率

(一)在幼兒活動(dòng)中激發(fā)幼兒的肢體語(yǔ)言。

幼兒園各種教育活動(dòng)的主體都是幼兒，所以教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，激發(fā)幼兒的肢體語(yǔ)言。這就需要幼兒園舉辦的活動(dòng)應(yīng)該符合幼兒的實(shí)際情況，與幼兒的個(gè)性發(fā)展相適合，使幼兒在幼兒活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行貓抓老鼠的游戲，讓幼兒分別扮演貓和老鼠，然后通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言表演，使學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

(二)教師利用自己的肢體語(yǔ)言進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用自身的肢體語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒喜歡上肢體語(yǔ)言，有強(qiáng)烈的模仿欲望，從而有效發(fā)展幼兒的肢體語(yǔ)言理解能力。例如學(xué)習(xí)《兩只小鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)做出一些肢體語(yǔ)言的動(dòng)作。讓幼兒有一種自己飛翔起來(lái)的感覺(jué)，這樣能夠使其歌唱起來(lái)的時(shí)候更加有趣。在無(wú)形中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)幼兒肢體語(yǔ)言能力的深入發(fā)展。

(三)關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展，注重幼兒肢體表現(xiàn)。

發(fā)展幼兒的肢體語(yǔ)言，提高幼兒教育的有效性，要求教師更加關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)注個(gè)性的發(fā)展。這就需要教師觀察幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的肢體表現(xiàn)，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。教師應(yīng)該充分利用生活中一些喜聞樂(lè)見(jiàn)事物開(kāi)展活動(dòng)，在教師肢體語(yǔ)言的引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生愿意利用肢體語(yǔ)言效仿，有效保證學(xué)生的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

(四)開(kāi)展成功教學(xué)，增加幼兒肢體語(yǔ)言成功體驗(yàn)。

要想提高肢體語(yǔ)言教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該使幼兒能夠體會(huì)到成功。這就需要教師開(kāi)展成功教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中有更多的成功情感體驗(yàn)，有效保證幼兒教育的質(zhì)量和水平。例如教師可以讓兩個(gè)幼兒一組進(jìn)行表演動(dòng)作，猜動(dòng)物的游戲。教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的思維能力。在幼兒表達(dá)正確的時(shí)候，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒體會(huì)到成功的喜悅。

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用肢體語(yǔ)言開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)于肢體語(yǔ)言的興趣。只有這樣，才能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒教師應(yīng)該努力讀懂幼兒，尊重幼兒，深入到幼兒的精神世界中，找到有效培養(yǎng)幼兒綜合發(fā)展的途徑，使幼兒的主體價(jià)值得到很好的體現(xiàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

幼兒保育論文范文3000字第5篇試談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)的策略

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義

1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對(duì)事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

例如，在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛(ài)好來(lái)選擇自己想要進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開(kāi)具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過(guò)媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。

2.游戲教學(xué)，加深理解

游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚(yú)媽媽之間的對(duì)話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開(kāi)展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂(lè)，營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在游戲過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對(duì)話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來(lái)，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來(lái)比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于一些中班的幼兒，他們對(duì)坐公交車(chē)要不要買(mǎi)票出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，對(duì)此，可以播放乘車(chē)要買(mǎi)票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車(chē)要主動(dòng)買(mǎi)票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì)懂得上車(chē)要主動(dòng)買(mǎi)票的道理。

3.播放視頻，提高幼兒自律能力

由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫(huà)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。

比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過(guò)橋》的視頻動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨(dú)木橋，每次只能通過(guò)一只猴子，但是小猴們你爭(zhēng)我搶?zhuān)枷氲谝粋€(gè)過(guò)橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說(shuō)道：“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去，誰(shuí)都過(guò)不了河，就讓我們排隊(duì)吧!”在猴王的指揮下，小猴們順利地過(guò)了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過(guò)播放類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力。

總之，由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。

幼兒保育論文范文3000字第6篇伴隨著人們生活水平以及教育觀念的不斷提高，幼兒園的學(xué)前教育受到了人們的廣泛關(guān)注。下面是我為大家整理的關(guān)于幼兒園教育方面的論文，供大家參考。

摘要]幼兒教育改革的深化與發(fā)展對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的教育技能提出了新的要求，傳統(tǒng)狹隘的幼兒教師技能觀已日益為人們所擯棄。為促進(jìn)自身教育技能的完善與提高，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠(chéng)等關(guān)鍵點(diǎn)，用無(wú)私的愛(ài)與付出贏得幼兒的充分信任與尊重;用豐富多彩、充滿趣味的教育活動(dòng)吸引幼兒;用堅(jiān)持不懈的常規(guī)教育引導(dǎo)幼兒做事做人;用深入細(xì)致的成長(zhǎng)檔案記錄幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步;用誠(chéng)心誠(chéng)意的交流與溝通打動(dòng)家長(zhǎng)，形成家園合力。

[關(guān)鍵詞]教育技能;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;幼兒教師。

過(guò)去，人們衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、說(shuō)普通話、繪畫(huà)的技能如何。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，這種教育技能觀越來(lái)越為實(shí)踐所淘汰。人們對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的教育技能有了更深入與開(kāi)闊的理解。[1]總的來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠(chéng)等關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)完善和提高自己的教育技能，才能不斷適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展提出的新要求。

一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)“情”字。

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提，[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系，就需要教師像父母那樣付出真誠(chéng)的愛(ài)，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時(shí)用溫和、親切的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因。對(duì)于新入園的孩子，教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前，力邀家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園來(lái)試讀，參加親子活動(dòng)，開(kāi)展游戲活動(dòng)，玩玩具等;正式入園編班后，教師應(yīng)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，替他們剪指甲，午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒，并來(lái)回不停地巡視，給他們蓋被子等，讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，因?yàn)橐缿俳處煻M快適應(yīng)幼兒園生活。

二、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“趣”字。

教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，教師選擇和組織教育活動(dòng)的能力將對(duì)幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式，營(yíng)造充滿趣味的環(huán)境，[3]讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)通常是很枯燥、抽象的，如果教師善于運(yùn)用游戲的形式，使之變得生動(dòng)有趣，比如用找伙伴的游戲?qū)W習(xí)比較數(shù)的大小，用圖形娃娃找家的游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形，用小貓釣魚(yú)的游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本的數(shù)概念，并形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系。

為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征，激發(fā)幼兒參與，共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家，教師就可以為他們?cè)O(shè)置“電話亭”“娃娃家”等活動(dòng)區(qū)，滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富，教師可以為他們?cè)O(shè)置“小超市”的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自主分配角色，以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展。

三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“恒”字。

幼兒每天在園時(shí)間通常比較長(zhǎng)，要使幼兒在這么長(zhǎng)的時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快，并且各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地發(fā)揮教育作用，除內(nèi)容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外，良好的常規(guī)是有力的保證。幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn)，為此教師首先應(yīng)對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求，并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義;其次，教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)常規(guī)教育常抓不懈，使幼兒知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次，教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展，使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺(jué)要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī)，并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)在爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解與配合的前提下，堅(jiān)持對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育，讓幼兒從小堅(jiān)持自己吃飯、擦嘴、漱口，自己穿、脫衣服和鞋、襪，自己喝水、盥洗、大小便等，以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的良好發(fā)展，同時(shí)懂得如何照顧自己，如何保護(hù)自己。

四、在觀察評(píng)估上應(yīng)善于抓住一個(gè)“細(xì)”字。

觀察評(píng)估幼兒的目的，在于為幼兒提供富有針對(duì)性的教育，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限，其內(nèi)心想法常常通過(guò)外部動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的，才有可能是準(zhǔn)確的。為此，教師應(yīng)重視每天的觀察記錄，建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)系統(tǒng)地記錄幼兒的發(fā)展變化，并根據(jù)觀察結(jié)果，不斷變化教育對(duì)策，以有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展。

(一)重視天天觀察記錄。

為了如實(shí)地記錄幼兒成長(zhǎng)中有價(jià)值的事件，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，老師可隨身攜帶照相機(jī)，以便隨時(shí)拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現(xiàn)象，下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數(shù)多，不可能同時(shí)對(duì)每一位幼兒做詳細(xì)記錄，教師可以每個(gè)月選擇6名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，并保證每月對(duì)這6名兒童分別記錄4次，其他幼兒做一般記錄。

在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，如他們?cè)诨顒?dòng)中的興趣、情緒如何，對(duì)教師的引導(dǎo)有何反應(yīng)等，同時(shí)對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此分析和判斷教育活動(dòng)的效果。

在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí)，教師也可記下自己的反思或與幼兒的討論，以改進(jìn)自己的教育方法、途徑或策略等。(二)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。

為確保對(duì)所有幼兒都進(jìn)行了一定量的觀察與評(píng)估，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。為此，教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，擬定觀察目標(biāo)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)觀察記錄表格，并印刷成冊(cè)。觀察評(píng)估的內(nèi)容可以分為三大領(lǐng)域，即學(xué)習(xí)、生活、生長(zhǎng)發(fā)育，然后再確定每個(gè)領(lǐng)域的具體指標(biāo)，及每項(xiàng)指標(biāo)的水平等級(jí)，從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展?fàn)顩r，并采取富有針對(duì)性的補(bǔ)救措施或補(bǔ)充策略，促進(jìn)每一位幼兒的均衡全面發(fā)展。這種高度個(gè)別化的、內(nèi)容豐富綜合的幼兒成長(zhǎng)檔案也有助于讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的發(fā)展變化，從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持，更好地開(kāi)展家園合作。

五、在家長(zhǎng)工作上應(yīng)善于抓住一個(gè)“誠(chéng)”字。

只有家庭與幼兒園在教育上取得共識(shí)，形成合力，才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，教師應(yīng)特別注重一個(gè)“誠(chéng)”字，即用誠(chéng)心打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信賴和支持。當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女，在入園之前通常都是家里的小皇帝，備受祖輩與父輩的寵愛(ài)與呵護(hù)，因此大大加劇了當(dāng)今幼兒適應(yīng)幼兒園生活的難度，他們?cè)谌雸@初期通常都有著強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，對(duì)上幼兒園很抵觸，有的幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)一上幼兒園就生病，一回家就好了的怪現(xiàn)象。不知其根源的家長(zhǎng)，特別是祖父母通常難以接受這種局面，甚至?xí)⒂變旱纳w罪于教師照顧不周。此時(shí)，教師就必須能換位思考，不計(jì)較家長(zhǎng)的猜疑與不信任，一如既往地?zé)o私細(xì)致地照顧幼兒，并利用一切可能的途徑與方式主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，向家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園。通過(guò)這樣誠(chéng)心誠(chéng)意的交流與溝通，絕大部分家長(zhǎng)都會(huì)逐漸認(rèn)可和支持教師與幼兒園的工作，并愿意配合教師的要求，共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

為更好地做好家園聯(lián)系工作，教師還可以采取以下策略，如在幼兒園的家園合作園地里設(shè)立“育兒妙招”的小欄目，由教師根據(jù)家長(zhǎng)們普遍存在的育兒困惑，給予解答。一封又一封說(shuō)理而又傳情的書(shū)信一定會(huì)深深打動(dòng)家長(zhǎng)們的心;在教室門(mén)口，教師可以設(shè)立家長(zhǎng)信箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)向教師反饋有關(guān)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展方面的任何意見(jiàn)與建議;每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，開(kāi)辦家長(zhǎng)座談會(huì)，舉辦家教講壇;通過(guò)《家園聯(lián)系冊(cè)》建立日常性家園聯(lián)系等。無(wú)論何時(shí)何地采取何種方式與家長(zhǎng)溝通，教師都應(yīng)態(tài)度誠(chéng)懇，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以心交心，才能贏得家長(zhǎng)的信任、理解和支持。

總之，提高幼兒教師的教育技能，改善幼兒教師的教育行為，是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式，只有在正確的教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，[4]促進(jìn)全園教師對(duì)教育技能的深刻認(rèn)識(shí)，在相互交流成功經(jīng)驗(yàn)中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幸軍。幼兒園教師教育技能。北京：人民教育出版社，2009：6

[2]黃慧蘭。要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師教育技能的培訓(xùn)。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，(1)

[3]金艷。幼兒園有效提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的途徑與策略。學(xué)前教育研究，2010，(9)

[4]石艷，潘虹嵐，于玲。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的園本教研管理。學(xué)前教育研究，2010，(4)

摘要：幼兒素質(zhì)發(fā)展代表著未來(lái)國(guó)民的整體水平，要以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容，并通過(guò)“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法、“看得見(jiàn)、學(xué)得上”的榜樣示范法、“源于生活”的情境體驗(yàn)法、“示范——演習(xí)——指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法、“潛移默化”的標(biāo)記提示法，有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。采取科學(xué)有效的方法來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)，才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，提升未來(lái)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：幼兒園禮儀教育內(nèi)容有效方法

禮儀是教養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，它能反映個(gè)體的知識(shí)和教養(yǎng)水平、人們的行為習(xí)慣如何，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的文明程度。幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展直接影響著我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)抽樣調(diào)查顯示，多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒禮儀教育的內(nèi)容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法。因此我們針對(duì)幼兒生活禮儀培養(yǎng)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了研究與探索。

一、幼兒園禮儀教育的主要內(nèi)容

1.小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線，其中包括：入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園，學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及家庭的出入、開(kāi)關(guān)門(mén)、敲門(mén)、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)的節(jié)日禮儀，如三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。

2.中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括：分享(物質(zhì)層面)、自我介紹、遞接物品;基本禮儀：行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀;公共場(chǎng)所禮儀：升旗、交通、游園、乘車(chē)、安全;以及傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如重陽(yáng)、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。

3.大班幼兒隨年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大，自控能力有所增強(qiáng)，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場(chǎng)所禮儀增加了在外用餐、購(gòu)物、交通乘車(chē)、參觀、安全(突發(fā)事件)，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展了教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。

二、“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法

童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng)，瑯瑯上口，易于背誦，對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡;手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”;中班的“有來(lái)客，說(shuō)請(qǐng)坐，端茶倒水?dāng)[糖果。

客人走，說(shuō)再見(jiàn)，揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道;沒(méi)有行道往右靠，橫穿馬路離不了“……瑯瑯上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，能讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性，成了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。三、“看得見(jiàn)、學(xué)得上”的榜樣示范法

英國(guó)教育家洛克指出：“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前，說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的。”因而榜樣示范具有重要的教育作用。榜樣示范包括教師示范、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。

四、“源于生活”的情境體驗(yàn)法

情境演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如：中班開(kāi)展“接打電話禮儀”的活動(dòng)，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三”、“禮貌問(wèn)候”、“對(duì)方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。

五、“示范——演習(xí)——指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法

人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的，不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。如：小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò)頭，這些行為既不安全也不文明。我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng)中，通過(guò)故事的形式，教師正確示范，幼兒模仿練習(xí)，反復(fù)提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法，促進(jìn)了幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。

六、“潛移默化”的標(biāo)記提示法

標(biāo)記是為了規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規(guī)范，不影響和干擾他人;提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：活動(dòng)室的玩具柜和筐都貼上圖形或編號(hào)等對(duì)應(yīng)的整理標(biāo)簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規(guī)范幼兒整理的習(xí)慣。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標(biāo)記和提示做事情的習(xí)慣，他們就能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)生活中自覺(jué)規(guī)范自己的行為，并尋找便捷的生活方法。

開(kāi)展文明禮儀教育是時(shí)代的要求，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要。在幼兒園實(shí)施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

摘要：幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對(duì)幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語(yǔ)言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場(chǎng)，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第二現(xiàn)場(chǎng)。這兩個(gè)生活的場(chǎng)所中的德育教育都是一樣的重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;德育教育;良好品質(zhì)

幼兒園階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語(yǔ)言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務(wù)，使幼兒從小就具備良好的品德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔(dān)的重要使命。怎樣實(shí)施幼兒園的德育教育，怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的道德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。

1利用一切日?；顒?dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育

幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對(duì)幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì)，教師要和幼兒說(shuō)清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序，就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。我們針對(duì)孩子的品德教育，采取了一個(gè)最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進(jìn)行參觀，親歷午餐的形成過(guò)程，體會(huì)其中食堂工作人員的勞動(dòng)和辛苦。孩子們?cè)趨⒂^后，理解了食堂工作人員的勞動(dòng)的辛苦，再吃飯的時(shí)候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細(xì)小的環(huán)節(jié)中，就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生，這是一個(gè)人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動(dòng)的辛苦，之后就再也沒(méi)有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛(ài)自然就形成了。

2通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品德

隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的幼兒都是在兩代人的愛(ài)中生活，他們自小就享受到了無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)，這樣極容易導(dǎo)致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的教育要培養(yǎng)孩子具有愛(ài)心，孝敬父母、友愛(ài)小朋友。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心可以從愛(ài)護(hù)身邊的小植物和小動(dòng)物入手，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛(ài)心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關(guān)心植物和小動(dòng)物的過(guò)程中幼兒的愛(ài)心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應(yīng)該受到幼兒的愛(ài)護(hù)，老師要在日常的生活中引導(dǎo)幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動(dòng)。

這樣長(zhǎng)久的堅(jiān)持，那么幼兒的愛(ài)心自然會(huì)形成。比如在三八節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們幼兒園開(kāi)展“我?guī)蛬寢屜匆淮文_”的活動(dòng)，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對(duì)中、大班孩子年齡的特點(diǎn)，開(kāi)展這樣的活動(dòng)，目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì)，愛(ài)父母是一個(gè)人做人的最基本修養(yǎng)。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成的愛(ài)父母的習(xí)慣和品質(zhì)，將會(huì)影響他的一生。在父親節(jié)到來(lái)時(shí)，我們開(kāi)展“給爸爸寫(xiě)一張愛(ài)心賀卡”活動(dòng)。幼兒在這樣的活動(dòng)深刻地反省了自己對(duì)父親的愛(ài)，反省了自己在生活中是怎樣對(duì)待父愛(ài)的。、幼兒在賀卡上寫(xiě)了自己的心里話，他們的每一個(gè)字都寫(xiě)的那么樣認(rèn)真，抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長(zhǎng)都反映看到孩子給自己寫(xiě)的賀卡，都感動(dòng)的掉淚了。這樣的活動(dòng)可以很好的激發(fā)幼兒孝心，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)愛(ài)父母，關(guān)心父母。再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng)，在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動(dòng)。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，就可以培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，提高自立能力。

3實(shí)施家園共建進(jìn)行幼兒的德育教育

家園共建是幼兒成長(zhǎng)的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場(chǎng)，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第二現(xiàn)場(chǎng)。這兩個(gè)生活的場(chǎng)所中的德育教育都是一樣的重要。所以對(duì)幼兒的教育要實(shí)施家園共建的形式，贏得家長(zhǎng)的信任，贏得家長(zhǎng)的支持。為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長(zhǎng)微信群，及時(shí)將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長(zhǎng)過(guò)程透明化，讓教師和家長(zhǎng)更好地把握教育的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)幼兒實(shí)施德育教育的途徑有很多，教師要做個(gè)有心人，善于觀察幼兒在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能及時(shí)矯正幼兒的德育問(wèn)題。這是一名合格的幼兒教師應(yīng)該做的工作。

參考文獻(xiàn):

[1]何苗，徐遠(yuǎn)火.我國(guó)幼兒園德育問(wèn)題的原因分析及其對(duì)策[J].品牌.2015(06)

[2]林敏.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角[J].中國(guó)教育信息化.2015(14)

[3]池玉萍.幼兒園德育教育的重要性[J].內(nèi)蒙古教育(職教版).2013(06)

1.有關(guān)幼兒園教育論文

2.有關(guān)幼兒園教育教學(xué)論文

3.幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)論文

4.論幼兒教育與兒童天性論文

5.幼兒園教育教學(xué)論文

幼兒保育論文范文3000字第7篇轉(zhuǎn)眼間，三年碩士生活即將結(jié)束?；厥淄粜闹杏袩o(wú)限感激和留戀，這三年是我人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它給我?guī)?lái)了太多的歡樂(lè)和幸福。至此之際，謹(jǐn)向所有指導(dǎo)和幫助、關(guān)心過(guò)我的所有人送上我最美好的祝愿和衷心的感謝。

感謝導(dǎo)師馮瑞明老師，馮老師無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上都給了我許多指導(dǎo)和建議，使自己各方面的能力得到很大的提高。特別在論文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，從選題、構(gòu)思、修改等各環(huán)節(jié)無(wú)不凝結(jié)著馮老師的心血，馮老師深厚廣博的學(xué)術(shù)造詣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，縝密的學(xué)術(shù)思維給了我很大的`啟發(fā)。同時(shí)，感謝馮老師用自己廣闊的胸懷包容了我的無(wú)知和膚淺并教予我許多做人、做事的方法，給我樹(shù)立了一生學(xué)習(xí)的榜樣。

感謝楊俊青、梅莉、張愛(ài)文、張衛(wèi)國(guó)老師在研究生期間對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

感謝蓋起軍老師、宋東風(fēng)老師對(duì)我論文提出的寶貴意見(jiàn)，**提高了自己的論文水*。

感謝陪伴自己一路成長(zhǎng)的教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的所有小伙伴們。感謝王學(xué)玫同學(xué)、張陽(yáng)等同學(xué)，他們指出了論文中存在的不足之處，讓我避免了寫(xiě)作的彎路。

最后，感謝我的家人，正是他們幫助我克服了許多難題，給予我極大的鼓勵(lì)和信心，他們的**是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

伴隨著研究生生活的結(jié)束，開(kāi)啟了我一生中又一個(gè)新的篇章，今后我將利用我所學(xué)到的知識(shí)和方法積極投入到工作當(dāng)中創(chuàng)造屬于自己的一片天地。

幼兒保育論文范文3000字第8篇摘要：課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)課程實(shí)施起著促進(jìn)或限制作用，是課程實(shí)現(xiàn)的必要保障之一，也是教師課程創(chuàng)新能力高低的重要體現(xiàn)和課程創(chuàng)生能力提高的重要途徑。合理開(kāi)發(fā)和利用課程資源是新課程改革的基本條件，也是教師專(zhuān)業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。然而，許多幼兒園教師在課程資源的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面存在諸多實(shí)際問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，除了強(qiáng)化課程資源意識(shí)，使豐富多樣的自然資源和社會(huì)資源成為有效的課程資源外，合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)、提高課程資源開(kāi)發(fā)和利用的有效性等，以提升幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用水平。

關(guān)鍵詞：課程資源；幼兒園課程；開(kāi)發(fā)與利用

幼兒園課程資源的創(chuàng)新是幼兒園教師主動(dòng)根據(jù)學(xué)前兒童的興趣、需要和發(fā)展實(shí)際，結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程，以促進(jìn)學(xué)前兒童多方面經(jīng)驗(yàn)有效增長(zhǎng)和建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其全面、主動(dòng)而又富有個(gè)性的發(fā)展的過(guò)程。課程資源是課程實(shí)施不可或缺的基本要素。獨(dú)立、有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源不僅是新課程實(shí)施的基本條件，而且也是體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。能否積極、合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)化，關(guān)系到課程與教材建設(shè)，也關(guān)系到教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)需要課程資源提供人力、物力等方面的條件支持和保障，因此課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)課程創(chuàng)新實(shí)施必然起著促進(jìn)或限制作用，也是課程創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的重要保障。然而，課程改革過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在課程資源開(kāi)發(fā)和利用方面存在諸多問(wèn)題，有必要探討相應(yīng)對(duì)策。

一、課程與課程資源的涵義

課程是指課業(yè)及其進(jìn)程。簡(jiǎn)而言之，包含兩重意思:一、學(xué)習(xí)的范圍，二、學(xué)習(xí)的進(jìn)程。課程用在教育上主要指學(xué)校的課程，是學(xué)校的學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的總和及其進(jìn)程的安排。課程的概念具有廣義和狹義之分，廣義的課程指為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，它包括有目的、有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響，它指學(xué)生在學(xué)校所獲得的個(gè)部經(jīng)驗(yàn)的總和。而狹義的課程僅僅只學(xué)校所開(kāi)設(shè)的，主要體現(xiàn)在教學(xué)大綱和教科書(shū)中的教學(xué)科目，是一種靜態(tài)的、抽象觀念的預(yù)設(shè)課程。就課程所涵蓋的范圍而言，本文更加贊成廣義的課程概念

課程資源

課程資源指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程運(yùn)作過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。而課程資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源；同樣，課程資源的利用，就是充分挖掘被開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。

二、幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)的新思路

在以前的教育實(shí)踐中，教師常常以自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇教育內(nèi)容，也常常因?yàn)橛變翰桓信d趣而苦惱。這就要教師要轉(zhuǎn)變新思路，真正從興趣上入手，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程開(kāi)發(fā)利用水平的提高。因此在課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容選擇上要從以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變思路：

課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容的生活性。資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容非常豐富，但是很多內(nèi)容超越了幼兒的理解水平。只有來(lái)源于幼兒生活的，幼兒本身感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如以“家鄉(xiāng)的天氣”為主題的地方科學(xué)活動(dòng)。

課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容的階段性。不同年齡階段的幼兒具有不同的思維發(fā)展水平。小班的幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，中大班由形象思維逐步向擔(dān)負(fù)邏輯思維過(guò)渡。因此，在小班一般安排幼兒觀察了解單個(gè)物體；中班幼兒在觀察單個(gè)物件的基礎(chǔ)上不斷提高要求，不斷深入；大班幼兒初步了解自然和人類(lèi)的生存關(guān)系和科學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。另外科學(xué)事物的本身也具有一定的階段性，例如：根據(jù)氣溫、季節(jié)規(guī)律，可分為春、夏、秋、冬，不同的季節(jié)活動(dòng)內(nèi)容也得隨之而變化

課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容的時(shí)代性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的高速發(fā)展，很多新的科技成果應(yīng)用于日常生活，教育內(nèi)容突出時(shí)代性有利于幼兒的實(shí)際生活，也體現(xiàn)了科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義。如現(xiàn)代養(yǎng)殖、現(xiàn)代加工、現(xiàn)代農(nóng)具、家用電器等內(nèi)容，不是單純以掌握知識(shí)為目，而是通過(guò)了解和探索獲得有關(guān)周?chē)澜缂捌潢P(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。為幼兒溶入社會(huì)做準(zhǔn)備。

課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容的實(shí)踐性。幼兒認(rèn)知特點(diǎn)決定了只有通過(guò)幼兒自身的實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化成幼兒內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在教育內(nèi)容的選擇中盡量采納適合開(kāi)展動(dòng)手操作的活動(dòng)，例如通過(guò)讓幼兒自己觀察、飼養(yǎng)、探究小蝌蚪的生長(zhǎng)變化過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪長(zhǎng)大后就變成了青蛙，它的一生多樣性。當(dāng)然我們是可以直接把答案告訴孩子，但在他們自己經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)后，不僅讓他們對(duì)尋求知識(shí)有更深的記憶，還讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅。

內(nèi)容的趣味性。由于年齡小，有時(shí)對(duì)單純的實(shí)踐活動(dòng)不感興趣，所以在相似的活動(dòng)中要選擇趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。例如在各種樹(shù)葉的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)幼兒選擇不同的樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意畫(huà)制作，當(dāng)他們自豪的向大家展示自己的作品時(shí)，我們知道孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)還體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。使原本枯燥的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成生動(dòng)有趣，在活動(dòng)中幼兒的探索欲望得到了進(jìn)一步的提升。

三、提高課程資源開(kāi)發(fā)和利用的有效性

提高課程資源的利用率。為了彌補(bǔ)國(guó)家課程劃一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求造成的機(jī)械呆板和脫離教師與幼兒生活實(shí)際的先天不足，為了拓展幼兒的.學(xué)習(xí)空間，使幼兒最大限度地獲得多方面的發(fā)展，幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)利用既要充分考慮課程目標(biāo)的達(dá)成，也要兼顧幼兒特殊需要的滿足，增強(qiáng)行動(dòng)的針對(duì)性。教學(xué)中要廣泛利用一切可用資源，要做到對(duì)幼兒園的各種設(shè)施、園外活動(dòng)基地及教育場(chǎng)所、幼兒園周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境和自然環(huán)境等的充分利用。

增加課程資源的開(kāi)發(fā)主體的多樣化。幼兒園課程要適應(yīng)不同地區(qū)、不同幼兒園的條件，以及每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，因此課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，除了學(xué)前課程專(zhuān)家、幼兒園和幼兒教師外，還必須充分發(fā)揮幼兒以及幼兒家長(zhǎng)在課程資源開(kāi)發(fā)中的主體作用，要鼓勵(lì)幼兒和幼兒家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)實(shí)踐。作為幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主角，幼兒教師不僅要學(xué)會(huì)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地利用資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價(jià)值，引導(dǎo)并幫助幼兒在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索;幼兒不僅是課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自覺(jué)利用身邊的一切資源，促進(jìn)自身的發(fā)展;幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極配合，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

幼兒保育論文范文3000字第9篇答案：

保育員，是指幼兒園或托兒所里負(fù)責(zé)照管兒童生活的人員，是在小學(xué)、托幼園所、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)及其他保育機(jī)構(gòu)中，輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。

【相關(guān)閱讀】

保育員，是指幼兒園或托兒所里負(fù)責(zé)照管兒童生活的人員，是在小學(xué)、托幼園所、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)及其他保育機(jī)構(gòu)中，輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。保育員在幼兒的發(fā)展中扮演著照顧者、教育者等多種主角，對(duì)幼兒的身心健康、行為習(xí)慣以及個(gè)性、情感等各方面均產(chǎn)生著深刻的影響。該職業(yè)共分初級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）三個(gè)等級(jí)。

基本介紹

保育員是指幼兒園或托兒所里負(fù)責(zé)照管兒童生活的人員。

職業(yè)定義：在托幼園所、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)及其他保育機(jī)構(gòu)中，輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。

報(bào)考條件

（一）初級(jí)保育員國(guó)家資格五級(jí)（具備以下條件之一者）

1、初中畢業(yè)從事本職業(yè)工作兩年以上者。

2、初中畢業(yè)后經(jīng)一年保育工作培訓(xùn)，并從事本職業(yè)工作一年者。

3、高中畢業(yè)經(jīng)短期保育工作培訓(xùn)者。

4、幼師、幼師職業(yè)高中畢業(yè)者。

（二）中級(jí)保育員國(guó)家資格四級(jí)（具備以下條件之一者）

1、取得初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，履行職務(wù)四年以上者（含四年）。

2、幼師、幼師職業(yè)高中畢業(yè)從事本職務(wù)四年以上者（含四年）。

3、中等職業(yè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)從事本職工作四年以上者（含四年），經(jīng)短期保育工作證明成績(jī)突出者。

4、初中畢業(yè)且從事本職工作六年以上者。

（三）高級(jí)保育員國(guó)家資格三級(jí)（具備以下條件之一者）

1、取得中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，履行職務(wù)五年以上者（含五年）。

2、初中畢業(yè)從事本職業(yè)工作十年以上者。

3、幼師及幼師職業(yè)高中畢業(yè)，從事本職工作八年以上者。

4、中等職業(yè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)且從事本職工作八年以上者。

崗位職責(zé)

一、負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。做到每一天小掃除，每周大掃除，經(jīng)常持續(xù)活動(dòng)室內(nèi)空氣的流通，保證幼兒有一個(gè)舒適、干凈的環(huán)境。

二、按照消毒制度的規(guī)定，認(rèn)真做好水杯、毛巾、碗、筷的消毒工作，認(rèn)真做好水杯架和飯前餐桌的消毒工作。每一天要定時(shí)沖洗廁所，做到廁所槽內(nèi)無(wú)污垢，持續(xù)廁所內(nèi)清潔無(wú)臭味。

三、在教師指導(dǎo)下，組織好幼兒一日生活，做好保中有教，全面了解幼兒的飲食、睡眠狀況，持續(xù)幼兒儀表整潔，精心護(hù)理幼兒生活。

四、在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，夏天防暑降溫和防蚊、蠅工作，保證幼兒開(kāi)水供應(yīng)，每一天擦凈席子。冬季做好防寒保暖工作，定時(shí)拆洗和翻曬幼兒的被褥、枕套、，定期清洗、消毒玩具，持續(xù)睡具、玩具的清潔衛(wèi)生。

五、妥善保管幼兒的衣物和本班的設(shè)備、用具，防止霉?fàn)€、損壞、丟失。

六、根據(jù)本班教育教學(xué)要求做好配班工作。

（1）持續(xù)兒童生活作息制度，貫徹一日生活常規(guī)要求；

（2）負(fù)責(zé)夏季室內(nèi)消滅蚊蠅，冬季室內(nèi)保暖工作；

（3）配合教師進(jìn)行晨、午檢，協(xié)助保健員帶兒童看病，督促教師給幼兒服藥；

（4）幫忙備課和準(zhǔn)備上課及游戲的材料，參加必須環(huán)節(jié)的組織兒童工作（如作業(yè)、游戲、值日等）；

（5）堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒耐心細(xì)致，態(tài)度和藹；

（6）儀表整潔，以身作則，處處做兒童的表率，嚴(yán)禁體罰或變相體罰。

（7）努力鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高工作質(zhì)量。

（8）保管好本班設(shè)備、用品，愛(ài)護(hù)公物，厲行節(jié)約。定時(shí)清點(diǎn)，如有損壞，及時(shí)報(bào)告總務(wù)人員，妥善處理；

由班長(zhǎng)簽字，負(fù)責(zé)填寫(xiě)每月領(lǐng)物本。

工作資料

一、晨間清潔衛(wèi)生：

1、每一天在7點(diǎn)半開(kāi)窗通風(fēng)，冬季開(kāi)窗15分鐘。

2、檢查幼兒的茶杯。準(zhǔn)備保溫桶的幼兒飲用水。桶可在前一天晚上放入開(kāi)水，以使第二天有飲用的溫開(kāi)水。水溫要貼合幼兒安全，以滴在成人手背上不燙為好，如過(guò)燙的開(kāi)水要開(kāi)蓋降溫。

3、濕掃濕抹。先用清水將窗沿，桌面，玩具柜擦一遍，然后再用消毒液擦一遍，地面，走廊拖一遍。

4、最后整理。做到不零亂，雜物不亂放。

5、盥洗室的準(zhǔn)備，為幼兒備好洗手的肥皂。檢查一下幼兒擦手的巾是否齊全。

6、廁所的清潔衛(wèi)生。先用清水沖洗一遍，然后用消毒液再刷一遍。

二、晨間接待：

1、配合老師做好接待工作。

2、做到穿戴整齊，儀表整潔，大方，熱情接待。與家長(zhǎng)做簡(jiǎn)短交談，了解一下幼兒在家的狀況。檢查一下幼兒的口袋。

3、對(duì)串病的幼兒或情緒不好的幼兒要個(gè)性關(guān)照。

4、組織幼兒擦椅子，指導(dǎo)幼兒擦，但不要過(guò)多的干涉和要求。根據(jù)狀況，不必須每一天擦。

三、幼兒戶外活動(dòng)中的保育護(hù)理。

1、每日不少于2小時(shí)。

2、保育員注意觀察每一位幼兒，注意活動(dòng)器具的安全，幼兒衣服不宜穿得過(guò)多。照顧幼兒按順序玩，不要擁擠和推打。

3、幼兒在戶外活動(dòng)中，保教人員要全神貫注，不得隨意離開(kāi)幼兒，也不要聚在一齊聊天。

4、注意戶外場(chǎng)地的安全。

5、做操時(shí)，保育員要關(guān)心幼兒的衣服，情緒。

6、保育負(fù)責(zé)做好活動(dòng)后的整理和安全防護(hù)工作。

四、大小便的培養(yǎng)

1、為幼兒準(zhǔn)備敞開(kāi)式，清潔衛(wèi)生，安全貼合幼兒特點(diǎn)的盥洗和入廁設(shè)備。進(jìn)食前或入廁前后務(wù)必用肥皂洗手。

2、組織幼兒盥洗時(shí)要維持好幼兒的秩序。

3、注意觀察幼兒大小便狀況，如有異常要及時(shí)記錄或向保健老師匯報(bào)。

4、保教人員在處理完幼兒的大小便后要用肥皂洗手。

五、盥洗

1、養(yǎng)成幼兒手臟、進(jìn)食前、大小便后用肥皂洗手的'習(xí)慣。洗手時(shí)教幼兒怎樣卷袖子或往上拉。

2、洗手時(shí)手心、手背、手指縫到手腕關(guān)節(jié)活動(dòng)處都要洗。先用流水淋濕手心、手背等處，然后抹上肥皂，雙手心須搓出肥皂泡后用流水沖洗干凈，洗完雙手后將小手在水池內(nèi)甩三下，防止水滴在地上，用自我的毛巾擦干雙手，小幼兒要幫忙他拉下袖子。

3、對(duì)不會(huì)洗手的幼兒，由老師幫忙洗。

4、對(duì)幼兒大便拉在身上或腹瀉的幼兒，大便后先換下弄臟的衣褲，然后用便紙擦干凈，再用海晏河清給幼兒清洗屁股，洗屁股的盆要專(zhuān)用，每次用后消毒備用。洗屁股時(shí)由前往后洗，也可用水壺沖洗。

5、給幼兒洗時(shí)，動(dòng)作要輕柔，語(yǔ)文要和藹可親，不要留長(zhǎng)指甲或容易操作幼兒皮膚的戒指。對(duì)大便在身上的幼兒不能訓(xùn)斥或埋怨，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。

六、早點(diǎn)的安排

1、幼兒的早點(diǎn)工作由保教人員相互配合，各盡其責(zé)，老師負(fù)責(zé)組織幼兒有序地上廁所，洗手，呤員負(fù)責(zé)點(diǎn)心的準(zhǔn)備。

2、保育員做好點(diǎn)心前的桌面消毒。

3、倒牛奶時(shí)，保育員務(wù)必到每個(gè)幼兒位子上去倒。一次不能倒的太多，以杯子的一半為好。并注意第二次添加。

幼兒保育論文范文3000字第10篇摘要：隨著人類(lèi)社會(huì)的全面進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量變得越來(lái)越好，人們便不僅僅只關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，還十分重視幼兒的品格發(fā)育情況，強(qiáng)調(diào)通過(guò)科學(xué)手段去塑造幼兒品格，以便使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特征，促使幼兒真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，幼兒教師便要全面落實(shí)品格教育，為營(yíng)造優(yōu)良的品格教育環(huán)境，通過(guò)多元手段與多方合作共同實(shí)施品格指導(dǎo)，不斷提升幼兒的素質(zhì)水平，讓幼兒幸福、健康地長(zhǎng)大。文章將從客觀反思現(xiàn)階段幼兒階段品格教育的現(xiàn)狀問(wèn)題，以便根據(jù)實(shí)際情況去調(diào)整品格教育方式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;品格教育;現(xiàn)狀分析;改善策略

一、前言

在幼兒心理學(xué)中已經(jīng)有研究證明，幼兒階段不僅是開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展智力的重要時(shí)期，也是引導(dǎo)幼兒形成良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段，我國(guó)也有著類(lèi)似的俗語(yǔ)，如“三歲看八十”。如果可在幼兒階段引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的人格意識(shí)，使其形成了規(guī)范的道德行為，那么則可使其在未來(lái)的成長(zhǎng)、教育活動(dòng)中變得越來(lái)越優(yōu)秀、越來(lái)越有素質(zhì)，則會(huì)漸漸成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族、家庭有用的棟梁之材。因此，幼兒教師一定要把握好這一人格塑造期，切實(shí)滲透品格教育活動(dòng)。但是，從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，幼兒園所組織的品格教育活動(dòng)卻不容樂(lè)觀，主要存在以下問(wèn)題。

二、幼兒階段品格教育的現(xiàn)狀分析

（一）重視道德理論講解，忽視道德習(xí)慣培養(yǎng)

一直以來(lái)，我國(guó)各個(gè)階段的教育機(jī)構(gòu)都比較重視道德理論的講解灌輸，幼兒教師也會(huì)經(jīng)常講一些大道理，宣傳真善美思想，但是卻并不十分關(guān)注幼兒本身的道德行為習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)。然而，幼兒的理解能力、感受能力發(fā)育情況并不理想，他們很難通過(guò)單向的理論灌輸去掌握這些道德理論的內(nèi)涵，也因此無(wú)法通過(guò)品格教育活動(dòng)去改善自己的行為表現(xiàn)，漸漸便使得品格教育流于形式。舉例來(lái)說(shuō)，“孔融讓梨”是我國(guó)一個(gè)十分著名的傳統(tǒng)故事，通過(guò)孔融讓梨的行為告訴幼兒要懂得謙讓、分享。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)雖然會(huì)逗弄孩子，讓孩子分享一些零食、玩具，但是在孩子做出分享決定之后便打趣地說(shuō)不需要，還會(huì)夸贊孩子。這就無(wú)法讓幼兒真正理解分享、謙讓的本質(zhì)，甚至有一些孩子認(rèn)為送出去的東西會(huì)被還回來(lái)，漸漸便養(yǎng)成了不愿意分享、小氣自私的壞習(xí)慣。

（二）重視共性道德理念，忽視幼兒個(gè)體發(fā)展

目前，隨著社會(huì)的開(kāi)放程度越來(lái)越高，國(guó)民素質(zhì)的普遍上升，所以每個(gè)家庭會(huì)越來(lái)越重視子女的教育問(wèn)題，幼兒園也因此可以招收大量生源，使得各個(gè)班級(jí)也有數(shù)十名幼兒。在組織品格教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師通常會(huì)按照統(tǒng)一的道德標(biāo)準(zhǔn)去觀察幼兒行為，提醒幼兒，但是卻沒(méi)有精力去分析幼兒行為背后所蘊(yùn)藏的原因，忽視了幼兒的個(gè)體發(fā)展需求。這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不僅會(huì)影響幼兒的品格發(fā)展情況，甚至有可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，開(kāi)始故意違反道德準(zhǔn)則，以此來(lái)宣泄個(gè)人不滿情緒。

（三）重視園內(nèi)資源利用，忽視家園合作并行

在國(guó)外，流傳著這樣一句話：透過(guò)果實(shí)看到樹(shù)。這句話實(shí)則是指孩子的言行舉止反映著家長(zhǎng)為人處世的方式、做事的習(xí)慣，我國(guó)也有“孩子是家長(zhǎng)的翻版”類(lèi)似的語(yǔ)言。實(shí)際上，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的直接引導(dǎo)十分重要，所表現(xiàn)出來(lái)的道德意識(shí)、行為習(xí)慣都會(huì)直接影響幼兒的品格發(fā)育情況。但是，幼兒教師卻并不經(jīng)常與家長(zhǎng)共享品格教育計(jì)劃，習(xí)慣性利用園本資源去組織品格教育活動(dòng)，忽視了幼兒產(chǎn)生德育問(wèn)題的根本原因，且家園無(wú)法形成統(tǒng)一的教育共識(shí)也會(huì)讓幼兒變得矛盾，更難優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育情況。

綜上所述，在幼兒教育階段，品格引導(dǎo)活動(dòng)并不理想，而這就難以讓幼兒盡快養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣，無(wú)法全面優(yōu)化幼兒的素質(zhì)發(fā)展。因此，幼兒教師必須要對(duì)癥下藥，根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)組織品格教育活動(dòng)，以便切實(shí)改善幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，為幼兒的長(zhǎng)足發(fā)展做準(zhǔn)備。文章將從組織德育類(lèi)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)、秉承因材施教指導(dǎo)思想、豐富家園合作機(jī)會(huì)三個(gè)角度來(lái)分析幼兒教師應(yīng)該如何有效推進(jìn)品格教育活動(dòng)。

三、幼兒教育實(shí)施品格教育的有效方法

（一）組織德育類(lèi)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

教師不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是，幼兒的成長(zhǎng)閱歷普遍是比較單一、膚淺的，而這就意味著幼兒很難真正理解超出個(gè)人人生經(jīng)歷范圍的品格理論，且幼兒本身就存在注意力不集中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，難以通過(guò)理論聽(tīng)講去改善自己的道德行為。對(duì)此，幼兒教師便要組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面是要切實(shí)發(fā)展幼兒的品格意識(shí)，使其在真實(shí)生活中深刻理解道德規(guī)范的約束性作用，另一方面則是要保證幼兒可以不斷豐富成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，確保幼兒可以健康成長(zhǎng)起來(lái)。如此，則可進(jìn)一步深化幼兒的品格印象，漸漸健全幼兒的人格，使其通過(guò)豐富體驗(yàn)逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

為了讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，使其能夠懂得拒絕一些不合理請(qǐng)求，筆者設(shè)計(jì)了一輪模擬類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，具體的活動(dòng)規(guī)則為：筆者會(huì)提前安排一名其他班級(jí)的家長(zhǎng)扮演一名陌生人，在幼兒園入園之前使用各種手段去誘惑幼兒，并為此準(zhǔn)備了一個(gè)微型攝像頭，記錄幼兒的真實(shí)行為。為此，筆者還對(duì)幼兒進(jìn)行了安全教育，告訴幼兒要懂得拒絕陌生人的不合理請(qǐng)求，且要拒絕一切有可能存在危險(xiǎn)因素的誘惑，要懂得冷靜理性，不可隨意被誘惑。接著，筆者便順利組織了德育實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真觀察了幼兒的行為表現(xiàn)。例如，有的幼兒在家長(zhǎng)的直接教育下十分重視自我保護(hù)，還表示如果是一些成年人讓自己帶路、帶走自己，要立即呼救，而且要提醒對(duì)方尋找警察、其他成年人的幫助，所以一直都十分冷靜，雖然中間有所動(dòng)搖，卻并沒(méi)有妥協(xié)，順利通過(guò)了實(shí)踐考驗(yàn)。但是，也有一些幼兒并不能很好地保護(hù)自己，在對(duì)方提出自己是家長(zhǎng)好友，而且還佯裝給家長(zhǎng)打電話的時(shí)候，這些幼兒便輕易相信了對(duì)方。也有幾個(gè)幼兒因?yàn)闊o(wú)法抗拒糖果、甜點(diǎn)的誘惑被對(duì)方帶著走，毫無(wú)自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)此，筆者就在活動(dòng)結(jié)束后播放了一些監(jiān)控視頻，告訴幼兒他們這種缺乏自我保護(hù)的行為是非常危險(xiǎn)的，如果對(duì)方真的是壞人，那么則會(huì)與家人、好友永遠(yuǎn)分離。為了加深幼兒的印象，筆者還播放了一些關(guān)于拐賣(mài)幼兒、傷害幼兒的新聞資料，讓幼兒認(rèn)識(shí)到了事情的嚴(yán)重性。有幾個(gè)孩子還害怕得哭了起來(lái)，感到十分后悔，也因此變得十分難過(guò)，表示自己一定會(huì)保護(hù)自己。

（二）秉承因材施教指導(dǎo)思想

因材施教思想最早是由我國(guó)古代著名的思想家孔子所提出的，他在古代辦學(xué)時(shí)也十分重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了有教無(wú)類(lèi)、因材施教的教育原則，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有適合自己的成才方式，師者應(yīng)該認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的需求、成長(zhǎng)特點(diǎn)，由此組織正確的教育活動(dòng)。這一點(diǎn)，在幼兒成長(zhǎng)階段的品格教育活動(dòng)中也十分受用，是引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的基本思想。因此，幼兒教師要始終秉承因材施教的指導(dǎo)思想來(lái)組織品格教育活動(dòng)，既要通過(guò)統(tǒng)一的品格教育去豐富幼兒的道德認(rèn)識(shí)，也要客觀了解每一個(gè)幼兒的品格發(fā)育情況，因人而異，讓每一個(gè)幼兒都能接受針對(duì)性的品格教育熏陶，使其逐步形成健全的人格，切實(shí)實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

在組織品格教育活動(dòng)時(shí)，筆者主動(dòng)分析了幼兒的個(gè)體發(fā)育需求，針對(duì)性地分析影響幼兒身心健康的客觀因素。比如，在一次過(guò)家家游戲活動(dòng)中，有一個(gè)幼兒并不愿意與同伴分享活動(dòng)材料，甚至還直接出手推倒了對(duì)方。對(duì)此，筆者就及時(shí)與幼兒溝通，先是批評(píng)了幼兒推倒對(duì)方的行為，告訴幼兒要懂得關(guān)心同伴、愛(ài)護(hù)同伴，不應(yīng)該制造矛盾。但是，這個(gè)孩子一直噘著嘴，神色也顯得十分委屈，所以筆者就猜測(cè)是否有隱情。于是，筆者就耐心安慰幼兒，輕輕拍打幼兒的背部安撫對(duì)方，讓幼兒的情緒快速平穩(wěn)下來(lái)，接著便耐心詢問(wèn)幼兒為何單單對(duì)這個(gè)同伴抱有敵意。原來(lái)，在區(qū)域活動(dòng)中，被推倒的孩子經(jīng)常會(huì)拒絕這個(gè)孩子，從來(lái)不分享自己的物品，還經(jīng)常搶其他孩子的玩具、零食，讓其他幼兒十分受傷，所以這個(gè)幼兒開(kāi)始拒絕分享。對(duì)此，筆者就認(rèn)真詢問(wèn)了其他幼兒，確定了事情真相。于是，筆者就嚴(yán)肅批評(píng)了幼兒霸道蠻橫、自私、不懂分享的錯(cuò)誤行為，告訴幼兒分享與付出都是相互的，一味自私、蠻橫不講理的要求會(huì)讓他漸漸被其他幼兒抗拒、反感，希望幼兒能夠反省自己。

（三）豐富家園合作機(jī)會(huì)

家園合作是優(yōu)化品格教育質(zhì)量的基本方式，應(yīng)該切實(shí)引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，也是全面優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)環(huán)境，使得品格教育落到實(shí)處的基本策略。對(duì)此，幼兒教師便要及時(shí)組織家園合作活動(dòng)，既要科學(xué)介入家庭教育指導(dǎo)，不斷改善家長(zhǎng)的教育態(tài)度、教育理念，也要通過(guò)家長(zhǎng)的科學(xué)監(jiān)督、積極配合去落實(shí)品格教育計(jì)劃，全面優(yōu)化幼兒的德育認(rèn)識(shí)情況，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。如此，則可進(jìn)一步改善幼兒的道德認(rèn)識(shí)效果，更易于健全幼兒的品格意識(shí)。

在品格教育活動(dòng)中，筆者會(huì)盡量引導(dǎo)幼兒去分享自己的活動(dòng)體驗(yàn)，也會(huì)盡量與家長(zhǎng)合作，共同推進(jìn)品格教育活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)深入介入家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。比如，為了讓幼兒學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、服務(wù)于他人，筆者會(huì)讓幼兒在園內(nèi)打掃衛(wèi)生，整理活動(dòng)材料，且為此組建了衛(wèi)生小組，希望幼兒能夠?yàn)榧w、為他人、為自己負(fù)責(zé)。但是，要想真正改善幼兒的行為習(xí)慣，使其形成高度負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，還需引導(dǎo)幼兒在家中承擔(dān)一定的家務(wù)工作，使其能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，筆者就與幼兒家長(zhǎng)合作，分享了責(zé)任教育計(jì)劃，希望家長(zhǎng)在家中懂得放手，讓幼兒獨(dú)立整理個(gè)人物品，且要讓幼兒承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣，使其能夠真正懂得幸福家庭需要每一個(gè)家庭成員的共同創(chuàng)造。另外，筆者每個(gè)月都會(huì)組織一次家長(zhǎng)會(huì)，匯總幼兒的品格發(fā)育情況，認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)所遇到的教育困惑，通過(guò)豐富討論確定可行的品格教育計(jì)劃，通過(guò)家園活動(dòng)共同落實(shí)，以便逐步健全幼兒的品格意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教育過(guò)程中全面實(shí)施品格教育是十分重要的，既要做到理實(shí)結(jié)合，也要關(guān)注幼兒個(gè)體需求，全面豐富家園合作活動(dòng)，全方位地改善幼兒的品格發(fā)育情況。因此，幼兒教師要積極滲透品格教育活動(dòng)，組織綜合實(shí)踐，落實(shí)因材施教思想，科學(xué)介入家庭教育指導(dǎo)，與家長(zhǎng)共同推進(jìn)品格教育計(jì)劃，從而真正為幼兒的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寧.幼兒在生活中的品格教育與學(xué)習(xí)策略探討[J].漢字文化，2018（22）：149-150.

[2]蔣亞娟.以繪本為載體開(kāi)展大班幼兒品格教育的行動(dòng)研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[3]蔣亞娟.淺析家園共育視野下的幼兒品格教育[J].課程教育研究，2017（30）：212-213.

[4]王蕊華.學(xué)前兒童家庭品格教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2016.

幼兒保育論文范文3000字第11篇摘要：學(xué)前時(shí)期是幼兒自理能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒自理能力的培養(yǎng)，有利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心，有利于幼兒身心健康發(fā)展。教師應(yīng)以身作則，做幼兒的榜樣，寓教于樂(lè)，讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，因材施教，正視幼兒的個(gè)體差異，還應(yīng)開(kāi)展家園共育，共同提高幼兒的自理能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;自理能力;生活教育;游戲

培養(yǎng)幼兒的自理能力是幼兒園教育中一項(xiàng)重要的任務(wù)。自理能力的提高，不僅能解放家長(zhǎng)的雙手，還能提高教師的教學(xué)效果，對(duì)幼兒動(dòng)手能力的提高也很有幫助。但目前很多幼兒的自理能力非常弱，主要表現(xiàn)在：吃飯時(shí)不主動(dòng)，等著喂;喝水時(shí)非常被動(dòng)，需要督促;穿衣服、脫衣服基本不會(huì);上廁所時(shí)不能夠自理;穿鞋子普遍困難;午睡時(shí)不能夠獨(dú)立入睡，哭鬧，不安，情緒難以平復(fù)。針對(duì)這些現(xiàn)狀，本文探究了幼兒自理能力差的原因，并探討了相關(guān)對(duì)策。

一、幼兒自理能力差的原因

1.教師缺少有效的教育方法

在幼兒園教育中，有的教師和保育人員為了節(jié)約時(shí)間，很多事情都自己完成，這非常不利于幼兒自理能力的提高。幼兒僅僅在教學(xué)中學(xué)習(xí)怎樣做事情，沒(méi)有真正實(shí)踐和操作，是很難提高自理能力的。例如，在區(qū)角游戲中，部分教師為幼