2023九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 19 懷疑與學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2023九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元19懷疑與學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析教學(xué)內(nèi)容：新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第19課《懷疑與學(xué)問》。

教學(xué)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解懷疑的意義，學(xué)會(huì)用懷疑的眼光看待事物，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握懷疑與學(xué)問的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懷疑的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

教學(xué)方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、案例分析法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源，如PPT、案例素材等；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：通過一個(gè)有趣的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)懷疑與學(xué)問的思考。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容，了解懷疑與學(xué)問的關(guān)系。

3.合作探究：分組討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懷疑的精神分析課文內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得。

4.課堂講解：教師針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)懷疑的重要性。

5.實(shí)踐演練：學(xué)生舉例說明自己在學(xué)習(xí)過程中如何運(yùn)用懷疑的精神進(jìn)行探究。

6.總結(jié)反思：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

7.課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括獨(dú)立思考能力、批判性思維、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

1.獨(dú)立思考能力：通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)事物持有自己的見解，不盲從權(quán)威，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.批判性思維：學(xué)生通過懷疑的精神，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，學(xué)會(huì)從不同角度審視問題，培養(yǎng)批判性思維能力。

3.創(chuàng)新精神：學(xué)生在獨(dú)立思考和批判性思維的基礎(chǔ)上，能夠勇于提出新的觀點(diǎn)和想法，不拘泥于傳統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.合作意識(shí)：在分組討論和合作探究的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作，分享自己的想法，傾聽他人的意見，培養(yǎng)合作意識(shí)。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)于文本的理解和分析能力有一定的提高。然而，在批判性思維、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神方面，學(xué)生的水平參差不齊。有的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和批判性思維；有的學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，容易陷入思維定勢(shì)，缺乏創(chuàng)新精神。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠按時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但也有部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。在合作意識(shí)方面，大部分學(xué)生在小組討論中能夠積極參與，但也有部分學(xué)生過于依賴他人，缺乏獨(dú)立的思考和觀點(diǎn)。

針對(duì)這些學(xué)情，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)法和案例分析法，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、積極思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不佳的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過分組討論和合作探究的方式，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題和案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師還需注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、白板等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)QQ群或微信群等。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的視頻資料、PPT課件、教學(xué)素材、在線文章等。

4.教學(xué)手段：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、討論法、案例分析法、小組合作探究等。

5.輔助材料：課文原文、相關(guān)參考書籍、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等。

6.評(píng)價(jià)工具：課堂問答、小組討論評(píng)價(jià)、課后作業(yè)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《懷疑與學(xué)問》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道懷疑是什么嗎？它與我們的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于懷疑的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受懷疑的重要性。

簡(jiǎn)短介紹懷疑與學(xué)問的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《懷疑與學(xué)問》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解懷疑與學(xué)問的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解懷疑與學(xué)問的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹懷疑與學(xué)問的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《懷疑與學(xué)問》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解懷疑與學(xué)問的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的懷疑與學(xué)問案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解懷疑與學(xué)問的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)或研究的影響，以及如何運(yùn)用懷疑與學(xué)問解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論懷疑與學(xué)問在未來學(xué)習(xí)或研究中的改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與懷疑與學(xué)問相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)懷疑與學(xué)問的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)懷疑與學(xué)問的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括懷疑與學(xué)問的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)懷疑與學(xué)問在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)或研究中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用懷疑與學(xué)問。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于懷疑與學(xué)問的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《批判性思維》、《獨(dú)立思考的樂趣》等書籍，以加深對(duì)懷疑與學(xué)問的理解。

（2）在線文章：提供一些關(guān)于懷疑與學(xué)問的在線文章，如《懷疑的力量》、《學(xué)問的懷疑與創(chuàng)新》等，讓學(xué)生在課后閱讀，豐富知識(shí)。

（3）視頻資源：推薦一些與懷疑與學(xué)問相關(guān)的視頻資源，如TED演講、教育紀(jì)錄片等，讓學(xué)生在課后觀看，提升學(xué)習(xí)興趣。

（4）學(xué)術(shù)報(bào)告：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)界的懷疑與學(xué)問報(bào)告或研討會(huì)，以拓寬視野，了解最新的研究動(dòng)態(tài)。

2.拓展建議：

（1）開展懷疑與學(xué)問的主題活動(dòng)：組織學(xué)生開展懷疑與學(xué)問的主題活動(dòng)，如辯論賽、論文寫作等，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）進(jìn)行實(shí)地考察：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如訪問學(xué)者、調(diào)研等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)懷疑與學(xué)問的魅力。

（3）創(chuàng)設(shè)懷疑與學(xué)問的學(xué)習(xí)小組：鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成懷疑與學(xué)問的學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行交流、討論，共同提高。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加懷疑與學(xué)問相關(guān)的競(jìng)賽，如創(chuàng)新大賽、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（5）定期舉辦懷疑與學(xué)問講座：邀請(qǐng)專家、學(xué)者定期舉辦懷疑與學(xué)問講座，讓學(xué)生受益匪淺。

（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如將懷疑與學(xué)問與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（7）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如參加在線課程、論壇交流等，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（8）開展懷疑與學(xué)問的課題研究：鼓勵(lì)學(xué)生開展懷疑與學(xué)問的課題研究，如申報(bào)科研項(xiàng)目、撰寫研究論文等，提升研究能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問：通過提問環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)《懷疑與學(xué)問》的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予解答。

（2）觀察：在課堂中觀察學(xué)生的參與程度、思考問題的方式等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（3）討論：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的合作情況、交流能力等，評(píng)估學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

（4）反饋：根據(jù)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向和學(xué)術(shù)態(tài)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括內(nèi)容完整性、邏輯清晰性等。

（2）思考深度：評(píng)估學(xué)生在作業(yè)中對(duì)懷疑與學(xué)問的理解深度，是否能夠運(yùn)用到具體案例中。

（3）創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)創(chuàng)新思維，對(duì)問題提出獨(dú)特的見解和解決方案。

（4）作業(yè)改正：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足，給予詳細(xì)的改正建議和指導(dǎo)。

（5）鼓勵(lì)與激勵(lì)：在作業(yè)評(píng)價(jià)中給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.綜合評(píng)價(jià)

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)等。

（2）學(xué)術(shù)能力：評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，包括對(duì)知識(shí)的理解、分析和運(yùn)用能力。

（3）創(chuàng)新能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在新情境下運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

（4）合作精神：觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，包括溝通、協(xié)作等。

（5）綜合素養(yǎng)：綜合考慮學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，給予全面評(píng)價(jià)。教學(xué)反思首先，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)問題的回答過于簡(jiǎn)單，缺乏深入思考。這可能是因?yàn)槲以谔釂枙r(shí)沒有給出足夠的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入思考問題。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重問題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提高學(xué)生的思維深度。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于依賴小組成員，缺乏獨(dú)立的思考和觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)槲以诜纸M討論時(shí)沒有明確規(guī)定每個(gè)學(xué)生的角色和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的角色分配，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組討論中發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

再次，在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，缺乏深入分析和創(chuàng)新思維