2024-2025學(xué)年新教材高中物理 第3章 相互作用 第6節(jié) 共點(diǎn)力的平衡條件及其應(yīng)用教案 粵教版必修第一冊

2024-2025學(xué)年新教材高中物理第3章相互作用第6節(jié)共點(diǎn)力的平衡條件及其應(yīng)用教案粵教版必修第一冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年新教材高中物理第3章相互作用的第6節(jié)，即“共點(diǎn)力的平衡條件及其應(yīng)用”。主要內(nèi)容包括：

1.共點(diǎn)力的平衡條件：兩個(gè)力作用于同一物體，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，這兩個(gè)力稱為平衡力。平衡力的特點(diǎn)是大小相等、方向相反、作用在同一直線上。

2.平衡力的判斷與應(yīng)用：通過實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握如何判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，以及如何利用平衡條件解決實(shí)際問題。

3.物體的不穩(wěn)定平衡：當(dāng)物體受到的力不滿足平衡條件時(shí)，物體將產(chǎn)生加速度，表現(xiàn)為不穩(wěn)定平衡。

4.物體的超重與失重：當(dāng)物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥诨蛐∮谖矬w的重力時(shí)，物體處于超重或失重狀態(tài)。

5.摩擦力的平衡：摩擦力與物體間的正壓力和接觸面的性質(zhì)有關(guān)，當(dāng)摩擦力與物體受到的其他力達(dá)到平衡時(shí)，物體處于摩擦力平衡狀態(tài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.科學(xué)思維：通過學(xué)習(xí)共點(diǎn)力的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維解決物理問題的能力，使其能夠運(yùn)用平衡條件對實(shí)際問題進(jìn)行分析與判斷。

2.科學(xué)探究：通過小組合作討論、實(shí)驗(yàn)觀察等探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握平衡條件的應(yīng)用，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析問題的能力。

3.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，使其認(rèn)識到來科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)其對物理學(xué)科的熱愛與責(zé)任感。

4.科學(xué)應(yīng)用：通過實(shí)例分析，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的平衡條件應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了力的概念、作用點(diǎn)、大小和方向等基礎(chǔ)知識，以及初中階段的簡單力學(xué)原理。此外，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的方程求解和幾何計(jì)算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：針對高中生，他們對物理學(xué)科有一定的興趣和認(rèn)知，但興趣點(diǎn)可能因人而異。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更擅長理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)共點(diǎn)力的平衡條件及其應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可能難以理解平衡條件的推導(dǎo)過程和理論依據(jù)。此外，對于物體的不穩(wěn)定平衡、超重與失重等概念，學(xué)生可能難以將其與實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來。在應(yīng)用平衡條件解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生可能遇到難以判斷平衡狀態(tài)和選擇合適方法解決的困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、白板、教學(xué)黑板、物理實(shí)驗(yàn)器材（如彈簧測力計(jì)、細(xì)線、木塊等）。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、動(dòng)畫演示、視頻資料、在線互動(dòng)平臺。

4.教學(xué)手段：講解法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、案例分析法、互助合作法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對共點(diǎn)力平衡條件的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是共點(diǎn)力平衡條件嗎？它在生活中有哪些應(yīng)用？”

展示一些關(guān)于共點(diǎn)力平衡條件的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

簡短介紹共點(diǎn)力平衡條件的定義和基本原理，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.共點(diǎn)力平衡條件基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解共點(diǎn)力平衡條件的基本概念和原理。

過程：

講解共點(diǎn)力平衡條件的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹共點(diǎn)力平衡條件的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解共點(diǎn)力平衡條件的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.共點(diǎn)力平衡條件案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解共點(diǎn)力平衡條件的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的共點(diǎn)力平衡條件案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解共點(diǎn)力平衡條件的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用共點(diǎn)力平衡條件解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與共點(diǎn)力平衡條件相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對共點(diǎn)力平衡條件的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)共點(diǎn)力平衡條件的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括共點(diǎn)力平衡條件的定義、基本原理、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)共點(diǎn)力平衡條件在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用共點(diǎn)力平衡條件。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于共點(diǎn)力平衡條件的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理1.共點(diǎn)力的平衡條件：

-定義：兩個(gè)力作用于同一物體，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，這兩個(gè)力稱為平衡力。

-平衡力的特點(diǎn)：大小相等、方向相反、作用在同一直線上。

2.平衡力的判斷與應(yīng)用：

-判斷物體是否處于平衡狀態(tài)的方法：觀察物體是否處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及是否受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的兩個(gè)力。

-平衡力的應(yīng)用：利用平衡條件解決實(shí)際問題，如測量物體的質(zhì)量、分析物體的受力情況等。

3.物體的不穩(wěn)定平衡：

-定義：當(dāng)物體受到的力不滿足平衡條件時(shí)，物體將產(chǎn)生加速度，表現(xiàn)為不穩(wěn)定平衡。

-實(shí)例：翹板、不倒翁等。

4.物體的超重與失重：

-定義：當(dāng)物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥诨蛐∮谖矬w的重力時(shí)，物體處于超重或失重狀態(tài)。

-超重的實(shí)例：電梯加速上升或減速下降時(shí)，人體感受到的重力增大。

-失重的實(shí)例：電梯加速下降或減速上升時(shí)，人體感受到的重力減小。

5.摩擦力的平衡：

-摩擦力的定義：物體間由于接觸而產(chǎn)生的阻礙相對滑動(dòng)的力。

-摩擦力的平衡條件：摩擦力與物體間的正壓力和接觸面的性質(zhì)有關(guān)，當(dāng)摩擦力與物體受到的其他力達(dá)到平衡時(shí)，物體處于摩擦力平衡狀態(tài)。

6.二力平衡條件的應(yīng)用：

-實(shí)例分析：通過實(shí)際案例，運(yùn)用二力平衡條件分析物體的受力情況，解決實(shí)際問題。

-力的合成與分解：利用平衡條件進(jìn)行力的合成與分解，簡化問題，便于分析和計(jì)算。

7.力的平行四邊形定則：

-定義：兩個(gè)力的作用效果可以用一個(gè)平行四邊形來表示，這兩個(gè)力稱為平行四邊形力。

-平行四邊形定則的內(nèi)容：兩個(gè)力的大小、方向和作用點(diǎn)完全確定一個(gè)平行四邊形，力的作用效果與平行四邊形的對角線相同。

8.實(shí)際問題中的平衡條件應(yīng)用：

-實(shí)例：貨物裝載、橋梁設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)員比賽等。

-方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等手段，運(yùn)用平衡條件分析問題，找到最優(yōu)解決方案。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對共點(diǎn)力平衡條件的理解和掌握程度。針對關(guān)鍵知識點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，以檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察他們在課堂上的參與程度、注意力集中情況以及對于教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-測試：在課堂上，教師可以進(jìn)行一些簡單的測試，如口頭提問、書面測驗(yàn)等，以評估學(xué)生對共點(diǎn)力平衡條件的掌握程度。測試結(jié)果可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

2.作業(yè)評價(jià)：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的回答進(jìn)行仔細(xì)分析，判斷其對知識點(diǎn)的理解和掌握程度。在批改過程中，教師可以標(biāo)注出學(xué)生的錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)建議。

-點(diǎn)評與反饋：在作業(yè)評價(jià)中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，指出其作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。對于做得好的地方，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對于存在的問題，教師應(yīng)提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生解決問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：在作業(yè)評價(jià)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提醒他們保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以給學(xué)生提出一些建議，如如何進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果、如何解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等。

3.綜合評價(jià)：

在課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及考試成績等進(jìn)行綜合評價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答情況、小組討論表現(xiàn)等因素，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

-作業(yè)完成情況：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量、及時(shí)性和認(rèn)真程度等因素，對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)。

-考試成績：教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的考試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)?？荚嚦煽兛梢苑从吵鰧W(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和應(yīng)用能力。課后作業(yè)1.請根據(jù)共點(diǎn)力平衡條件的定義，解釋什么是平衡力，并給出兩個(gè)平衡力的例子。

答案：平衡力是指兩個(gè)力作用于同一物體，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，這兩個(gè)力的大小相等、方向相反、作用在同一直線上。例如，一個(gè)人站在地面上，受到的重力和支持力是平衡力；一個(gè)物體在水平面上受到的摩擦力和重力也是平衡力。

2.請解釋物體在不穩(wěn)定平衡和超重與失重狀態(tài)下的表現(xiàn)，并給出一個(gè)實(shí)例。

答案：不穩(wěn)定平衡是指當(dāng)物體受到的力不滿足平衡條件時(shí)，物體將產(chǎn)生加速度，表現(xiàn)為不穩(wěn)定平衡。例如，翹板在不平衡時(shí)會(huì)擺動(dòng)，說明它處于不穩(wěn)定平衡狀態(tài)。超重與失重是指物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥诨蛐∮谖矬w的重力時(shí)，物體處于超重或失重狀態(tài)。例如，電梯加速上升時(shí)，人體感受到的重力增大，處于超重狀態(tài)；電梯加速下降時(shí)，人體感受到的重力減小，處于失重狀態(tài)。

3.請根據(jù)摩擦力的平衡條件，解釋摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，并給出一個(gè)實(shí)例。

答案：摩擦力的大小與物體間的正壓力和接觸面的性質(zhì)有關(guān)。當(dāng)摩擦力與物體受到的其他力達(dá)到平衡時(shí)，物體處于摩擦力平衡狀態(tài)。例如，一個(gè)物體在水平面上受到的摩擦力與它的重力、支持力和其它作用在物體上的力達(dá)到平衡。

4.請解釋力的平行四邊形定則的內(nèi)容，并給出一個(gè)實(shí)例。

答案：力的平行四邊形定則是指兩個(gè)力的作用效果可以用一個(gè)平行四邊形來表示，這兩個(gè)力稱為平行四邊形力。力的作用效果與平行四邊形的對角線相同。例如，一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力的作用效果可以用一個(gè)平行四邊形表示，對角線的長度表示兩個(gè)力的合力的大小。

5.請解釋實(shí)際問題中平衡條件的應(yīng)用，并給出一個(gè)實(shí)例。

答案：在實(shí)際問題中，平衡條件可以用來分析物體的受力情況，找到最優(yōu)解決方案。例如，在貨物裝載時(shí)，需要根據(jù)平衡條件分析貨物的受力情況，確保貨物在運(yùn)輸過程中的安全。板書設(shè)計(jì)-重點(diǎn)知識點(diǎn)：共點(diǎn)力平衡條件、摩擦力平衡、物體不穩(wěn)定平衡、超重與失重、力的平行四邊形定則。

-詞：平衡力、合力、摩擦力、靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)、不穩(wěn)定平衡、超重、失重、平行四邊形定則。

-句：共點(diǎn)力平衡條件的定義，摩擦力的平衡條件，物體在不穩(wěn)定平衡和超重與失重狀態(tài)下的表現(xiàn)，力的平行四邊形定則的內(nèi)容。

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和