西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)上學(xué)了教學(xué)設(shè)計(jì)

入學(xué)準(zhǔn)備

■教材分析

“上學(xué)了”是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第2飛

頁(yè)的內(nèi)容，包括兩個(gè)小節(jié)：第1節(jié)是“看一看，數(shù)一數(shù)”，

這是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是小學(xué)與幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接,

也為系統(tǒng)學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法做準(zhǔn)備。第二小節(jié)是

“比一比”。教科書(shū)安排了比長(zhǎng)短、比大小、比多少、比輕

重的活動(dòng)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷比的

活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)比的方法，認(rèn)識(shí)比的結(jié)果，在“比多少”的

過(guò)程中滲透對(duì)應(yīng)的思想。

■教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，通過(guò)比一

比，感受長(zhǎng)短、大小、多少、輕重，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2o幫助學(xué)生初步了解校園環(huán)境，在相互交流中盡快適應(yīng)

學(xué)校生活，滲透思想品德教育。

■重點(diǎn)、難點(diǎn)

經(jīng)歷分類(lèi)過(guò)程，能按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)整

重點(diǎn)：理；能辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何

體。

難點(diǎn)：體會(huì)分類(lèi)整理的意義和作用，為以后學(xué)習(xí)

“統(tǒng)計(jì)”做好鋪墊；在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生積極參

與、有序參與，培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂行為習(xí)

慣。

■教學(xué)建議

第一個(gè)課題：看一看，數(shù)一數(shù)（P2?P4）

在“看一看，數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，要結(jié)合校園情境，幫

助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育，通過(guò)看、數(shù)、說(shuō)

的活動(dòng)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力等情況，同時(shí)

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，要讓學(xué)生喜歡校園，喜歡老師和同

學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)按1?10的順序進(jìn)行教學(xué)，

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行表達(dá)；數(shù)數(shù)時(shí)注意數(shù)

的確定性，對(duì)其他方面的表達(dá)（如單位名稱(chēng)、具體事件、事

物等）不必要求過(guò)高。

第二個(gè)課題：比一比（P5,p6）

聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，對(duì)實(shí)物進(jìn)行形象、直觀的比較。

教材中安排了比長(zhǎng)短、大小、多少、輕重的活動(dòng)，教師應(yīng)切

實(shí)組織學(xué)生開(kāi)展好上列活動(dòng)，并在活動(dòng)中聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)例,

調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷比的活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)比較的方法，認(rèn)識(shí)

比較的結(jié)果。

■課時(shí)安排

本單元用2課時(shí)完成教學(xué)

課題課時(shí)

看一看，數(shù)一數(shù)1

比一比1

總計(jì)2

＞課時(shí)備課部分

＞看一看，數(shù)一數(shù)1課時(shí)

■教學(xué)內(nèi)容

西師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P2?4,“看一看，數(shù)一數(shù)”了解

小學(xué)生活，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。

■教學(xué)提示

課文中提供的“上學(xué)了”的一副主題圖。這幅圖包含內(nèi)

容很豐富，既有學(xué)校里學(xué)生活動(dòng)又隱藏著豐富的數(shù)字信息。

在主題圖后面還安排了一個(gè)“數(shù)一數(shù)”的課堂活動(dòng)，結(jié)合數(shù)

數(shù)將主題圖中的相關(guān)圖示切換出來(lái)，輔以手勢(shì)（也可以用小

棒等教具）這種最方便的計(jì)數(shù)方式，加強(qiáng)數(shù)數(shù)活動(dòng)。教師注

意的是rio這些數(shù)字不教讀寫(xiě)。

■教學(xué)目標(biāo)

1、在看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中，了解學(xué)校生活,

培養(yǎng)初步觀察的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和多向思維能力，同時(shí)

滲透思想品德教育。

2.在數(shù)1?10各數(shù)的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.在數(shù)數(shù)的過(guò)程中進(jìn)行相互交流，以感受老師、同學(xué)之

間的親切友好，建立親密、信任的同學(xué)關(guān)系。

■重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷分類(lèi)過(guò)程，能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

難點(diǎn)：同一物體能夠按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：課件、（或者有關(guān)的掛圖）。

■教學(xué)過(guò)程

?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建議：可以使用下面方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

課件展示法、兒歌導(dǎo)入法和現(xiàn)場(chǎng)觀察法。

課件展示法：

師介紹：歡迎你們到我們學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將

來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美麗。從現(xiàn)在起，你們就不再是幼

兒園的小朋友了，而是一名可愛(ài)的、光榮的小學(xué)生了。你們

高興嗎？

師問(wèn)：“‘小學(xué)生們'，這所學(xué)校漂亮嗎？我們一起來(lái)

看看我們的校園。”

課件先演示校園全景，再演示校園的每一部分，教師一

邊演示，一邊做簡(jiǎn)單介紹，到‘關(guān)鍵'地方，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

他看到了什么？師讓學(xué)生看圖時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察（往

近處看有……往中間看有……往遠(yuǎn)處看有……

會(huì)有學(xué)生回答看到了小樹(shù)、有學(xué)生澆花、有學(xué)生打

球……，這些教師應(yīng)給與肯定，然后引導(dǎo)“可以聰明的小佳

佳同學(xué)不但看到了這些，他還知道教室是用來(lái)做什么的，操

場(chǎng)是用來(lái)做什么的……你們知道么？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？”

學(xué)生討論后回答：我知道教室是學(xué)習(xí)的地方，足球場(chǎng)、

乒乓球臺(tái)都是活動(dòng)的地方，墻報(bào)報(bào)道學(xué)校的一些新聞，小樹(shù)

用來(lái)美化學(xué)校的環(huán)境。

【設(shè)計(jì)意圖】課件演示校園景色的方式導(dǎo)入的這種方式,

既可以讓學(xué)生快速了解自己的學(xué)校，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生

活的興趣，又從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校生活的喜愛(ài)。學(xué)生自然的進(jìn)入

學(xué)習(xí)角色后，更好地體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。課件演示的

最好是本校的校景，這樣我們的教學(xué)更能和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密。

現(xiàn)場(chǎng)觀察法：師致簡(jiǎn)單歡迎辭后，領(lǐng)著學(xué)生走出教室

“游覽”學(xué)校。老師像“導(dǎo)游”一樣組織好學(xué)生，按一定的

順序來(lái)游覽校園。在游覽時(shí)介紹學(xué)校的各個(gè)部分情況，同時(shí)

和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生注意到校園里的數(shù)字。

游覽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，方式新穎有趣，也能將教學(xué)內(nèi)容

貫穿在‘游覽'，學(xué)生能更好的感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于身邊。

兒歌導(dǎo)入法：師致歡迎辭后，問(wèn)：“你們會(huì)唱上學(xué)歌嗎？”

“誰(shuí)唱一個(gè)？”如果沒(méi)有學(xué)生會(huì)唱的話，教師示范唱一次，

并且解釋歌詞的意思，對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣教育，同時(shí)勉勵(lì)

孩子好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為人民立功勞。

【設(shè)計(jì)意圖】用歌曲導(dǎo)入新課，生動(dòng)活潑有趣，同時(shí)又

能對(duì)孩子們進(jìn)行行為習(xí)慣教育，并幫助學(xué)生樹(shù)立初步的志向

——長(zhǎng)大要為人民立功勞。

?探求新知，掌握分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第2頁(yè)、第3頁(yè)圖中數(shù)學(xué)：

有這樣美麗的校園，你說(shuō)小佳佳能不喜歡嗎？小佳佳還

有一個(gè)本事，就是能用一些數(shù)來(lái)介紹他看到的事物，比如說(shuō)

剛才同學(xué)們看到有小學(xué)生在澆花，但小佳佳介紹的是有2個(gè)

小學(xué)生在澆花，你能學(xué)著小佳佳這樣向其他同學(xué)介紹一下這

幅圖中有些什么嗎？學(xué)生相互介紹后，抽幾個(gè)學(xué)生向全班同

學(xué)介紹。

學(xué)生甲：我向大家介紹圖中有1面國(guó)旗，還有1個(gè)小朋

友正背著書(shū)包跑進(jìn)校門(mén)，學(xué)校門(mén)口有1個(gè)宣傳欄。

學(xué)生乙：我向大家介紹圖中有2個(gè)學(xué)生提著2把水壺在

澆花，4個(gè)同學(xué)在打乒乓球。

教師肯定：說(shuō)得不錯(cuò)?？磥?lái)不只是小佳佳善于觀察，我

們每個(gè)同學(xué)都很善于觀察。

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此在這

一環(huán)節(jié)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教師從一開(kāi)始帶

領(lǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面，到由學(xué)生獨(dú)立觀察是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程,

需要老師經(jīng)常地有意識(shí)有目的的指導(dǎo)。這樣一開(kāi)始就把培養(yǎng)

學(xué)生初步的多向思維能力的任務(wù)落到實(shí)處。

2、認(rèn)讀1T0各數(shù)。（課件演示，抽象出數(shù)字）

10個(gè)數(shù)都數(shù)完后,駕駛再讓學(xué)生讀一讀這些數(shù),如果有

時(shí)間,還可以不按順序指數(shù)讓學(xué)生說(shuō)數(shù)。

3、數(shù)身邊的實(shí)物。

師播放視頻。（視頻里是校園中一些角落中某些事物。）

教師:教室里有幾扇門(mén)？幾盞燈？幾個(gè)黑板？幾座鐘?

每扇窗子上有幾塊玻璃?你左邊這一行有幾位同學(xué)?你右邊

這一行有幾位同學(xué)?

?聯(lián)系生活鞏固新知

1、自由數(shù)物體的個(gè)數(shù)。

師出示掛圖或者放映ppt。（觀察郊游圖你發(fā)現(xiàn)了什么？）

你還想哪些物體的個(gè)數(shù)？和同桌的小伙伴交流一下。

2、游戲：找數(shù)字

目的：通過(guò)游戲使學(xué)生找到畫(huà)面中的數(shù)學(xué)。從而體會(huì)數(shù)

學(xué)就在我們的身邊。

我們參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，其實(shí)這里頭藏著10個(gè)數(shù)字,

你們找到了嗎？數(shù)字就藏在我們的身邊，你能找到我們的教

室或你的身邊藏著的數(shù)字嗎？

播放課件。（注意課件的交互形式。）

【設(shè)計(jì)意圖】

?課堂小結(jié)

今天我們數(shù)了美麗學(xué)校里的人呀、花呀、樹(shù)呀等好多東

西，還數(shù)了教室里的門(mén)和窗等等東西，放學(xué)后，你們還可以

數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生不但回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而

且通過(guò)老師的提示一一還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的

東西，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)也自然而然地

進(jìn)行了知識(shí)的拓展和延伸。

?布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們給爸爸或媽媽當(dāng)導(dǎo)游，介紹我們學(xué)校的數(shù)字。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,

應(yīng)用于生活。同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)有順序的觀察事物。

■板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

12345

6789

■教學(xué)反思

本節(jié)課老師讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步

體驗(yàn)、感悟一些數(shù)數(shù)的方法。教師在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)各種有

利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各種機(jī)

會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)

來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課上、課下，也不應(yīng)該局限于教

師的“引”與學(xué)生的主動(dòng)探索，還應(yīng)該利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行拓

展。如數(shù)數(shù)的方法，教師巧妙的設(shè)計(jì)，把他們引入課堂，通

過(guò)做游戲的形式，使學(xué)生感悟、理解，同時(shí)也為今后的加減

法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)資源

上學(xué)歌

太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑

小鳥(niǎo)說(shuō)早早早

你為什么背上小書(shū)包

我要上學(xué)校,天天不遲到

愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)

長(zhǎng)大要為人民立功勞

羅馬數(shù)字與0

童謠：數(shù)星星

天上星，亮晶晶,

一閃一閃放光明。

一二三四五，

玲玲數(shù)星星。

六七八九十，

數(shù)呀數(shù)不清。

古代常用的數(shù)字表示法

我國(guó)殷商時(shí)期的甲骨文數(shù)字一到十。

一二三三區(qū)八十）（專(zhuān)

瑪雅人使用的數(shù)字符號(hào)（1到20）。

......................................-i-二二xx.三

?..????.????:二J.-■?????

=-=====三三⑥

其中心表示乘20,因此100即圓,但是，.符號(hào)卻表示1

X20X18=360,估計(jì)與瑪雅人的歷法有關(guān)。

羅馬數(shù)字MDCCXXXV=1735,其中，M=1000,D=500,C

=100,X=10,V=5。

古巴比倫的契形數(shù)字。

Y<1）、YY⑵、M⑶、VYV（o.vvv（7）

▼Y

（（io）.{{（2O>%Y￥>（iw）,YYV>Y<V>（HHMM

?資料鏈接

常見(jiàn)的數(shù)字

用來(lái)記數(shù)的符號(hào)叫數(shù)字。數(shù)字也叫數(shù)碼。

常見(jiàn)的數(shù)字有三種：中國(guó)數(shù)字；阿拉伯?dāng)?shù)字；羅馬數(shù)字。

中國(guó)數(shù)字是我國(guó)常用的數(shù)字。分小寫(xiě)、大寫(xiě)兩種。小寫(xiě)

是零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、

萬(wàn)、億等。大寫(xiě)是零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、拐!）、

玖、拾、佰、仟、萬(wàn)、億等。

阿拉伯?dāng)?shù)字是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0,這是現(xiàn)

在世界各國(guó)通用的數(shù)字，也是數(shù)學(xué)中常用的數(shù)字。

羅馬數(shù)字是羅馬人創(chuàng)造的記數(shù)符號(hào)。共有七個(gè)：I表示1,

V表示5,X表示10,L表示50,C表示100,D表示500,M

表示1000。由于羅馬數(shù)字記數(shù)不方便，現(xiàn)在已很少使用。

數(shù)的起源

數(shù)是人類(lèi)日常生活中不可缺少的內(nèi)容，是我們表示數(shù)量

關(guān)系的尺度。從遠(yuǎn)古時(shí)期以繩打結(jié)、刻痕的記數(shù)方式到近現(xiàn)

代四元數(shù)的產(chǎn)生，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而復(fù)雜的歷史進(jìn)程，可以說(shuō)數(shù)

的起源和發(fā)展已成為人類(lèi)文明的一個(gè)重要組成部分。

探討數(shù)的起源問(wèn)題不僅是對(duì)數(shù)的起源作理性思維的概貌

性描述和進(jìn)行簡(jiǎn)單的直觀類(lèi)比判斷，而且需要追溯數(shù)的起源

中的每一個(gè)別的步驟，研究數(shù)的觀念是怎樣從模糊走到純粹

的。人類(lèi)所創(chuàng)造的自然數(shù)是從1和2開(kāi)始的，因此了解數(shù)的

起源，必須要追溯1和2這兩個(gè)數(shù)字在人們的思維中是如

何產(chǎn)生的。

舊石器時(shí)代早期的人類(lèi)尚未完成由猿到人的轉(zhuǎn)變，談不

上數(shù)的觀念。要追溯數(shù)的起源，必須從舊石器時(shí)代晚期的二

元對(duì)立觀念的產(chǎn)生說(shuō)起。因?yàn)橹挥袑?duì)立觀念產(chǎn)生，數(shù)才能起

源，單個(gè)的事物是不能形成數(shù)的觀念的。在對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律中，

一方相對(duì)于另一方而存在。數(shù)字中的1和2的關(guān)系也是如此,

它們共存共亡，共生共滅。筆者認(rèn)為，1和2是同時(shí)起源

的，并且這一組對(duì)立形成之后，按一分為二對(duì)立原則不斷擴(kuò)

大使用。也就是說(shuō)，人腦思維的對(duì)立運(yùn)動(dòng)首先萌生了1和2

這樣兩個(gè)基本的數(shù)的概念，然后才有可能發(fā)展和擴(kuò)大去滋生

更多的數(shù)。從這個(gè)意義上說(shuō)數(shù)起源于二元對(duì)立的出現(xiàn)，二元

對(duì)立觀念是數(shù)的起源史上第一個(gè)里程碑。然而，此時(shí)人們遠(yuǎn)

未產(chǎn)生純粹的數(shù)的概念。

到了新石器時(shí)代早中期，數(shù)的觀念在繼承舊石器時(shí)代的

二元對(duì)立觀念的同時(shí)，朝著抽象化的方向邁進(jìn)了一大步。在

這個(gè)時(shí)期，彩陶紋飾和神話是重要的符號(hào)形式，數(shù)的觀念也

在其中得到體現(xiàn)。從總體上看，此時(shí)數(shù)的抽象化程度仍未達(dá)

到消除在系統(tǒng)整體中位置相同的一切事物和現(xiàn)象差異的高

度。隨著社會(huì)的發(fā)展，中期仰韶文化的廟底溝類(lèi)型的彩陶紋

飾使得數(shù)的觀念從具象化到抽象化邁出了決定性的一步，從

而具備了符號(hào)的抽象化本質(zhì)。符號(hào)的抽象化在數(shù)的產(chǎn)生中完

成了重要一步，但其還未決定數(shù)的觀念的最后產(chǎn)生。人們只

有將開(kāi)頭不自覺(jué)的、無(wú)意識(shí)的“偶然的并列”轉(zhuǎn)化為自覺(jué)

地、有意識(shí)地去進(jìn)行排列，才能正式產(chǎn)生數(shù)列的觀念。

因此，在古代的新、舊石器時(shí)代，數(shù)的起源歷史經(jīng)過(guò)了

三個(gè)發(fā)展階段，即從具象走向抽象，再?gòu)某橄笞呦蛐蛄?。?/p>

“具象一一抽象一一序列”的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)的觀念的形

成歷史皆是通過(guò)藝術(shù)符號(hào)表達(dá)出來(lái)的。也就是說(shuō)，數(shù)的發(fā)展

還有待于外化為固定的符號(hào)表達(dá)方式，這就是數(shù)的觀念起源

歷史的最后一步，它是與文字同步產(chǎn)生的。在許多數(shù)學(xué)史書(shū)

中均指出，在文字產(chǎn)生之前，人類(lèi)已形成數(shù)的概念，并開(kāi)始

記載數(shù)目，但此時(shí)的數(shù)并非抽象的數(shù)。從所屬關(guān)系上來(lái)講，

數(shù)字是字，屬于文字，是隨著文字產(chǎn)生而形成的。

＞比一比1課時(shí)

第1課時(shí)

■教學(xué)內(nèi)容

西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第5頁(yè)，第6頁(yè),分辨物體

的“長(zhǎng)短、輕重、大小、多少”

■教學(xué)提示

教科書(shū)只出現(xiàn)了長(zhǎng)短、大小、多少、輕重4組比較,

沒(méi)有出現(xiàn)“同樣長(zhǎng)、同樣大、同樣多、同樣重”的比較。

教學(xué)時(shí)是否出現(xiàn)，何時(shí)出現(xiàn)，教師可根據(jù)具體情況，靈活

處理。但是一旦出現(xiàn)，一定要有真情實(shí)景，用實(shí)物說(shuō)明。

■教學(xué)目標(biāo)

1.在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的

方法,能大膽地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果。

2.使學(xué)生經(jīng)歷比較的活動(dòng)，初步建立長(zhǎng)短、高矮和輕重

的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。

3.使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中體驗(yàn)一些比較的方法。

難點(diǎn)：能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備2個(gè)長(zhǎng)短差不多的鉛筆，2個(gè)大小不一

的籃球、2個(gè)乒乓球、1袋蘋(píng)果、1袋梨、兩根長(zhǎng)短不一的跳

繩、天平。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備3個(gè)圓片、3個(gè)小三角形或3根小

棒。

■教學(xué)過(guò)程

?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如

談話法、情境導(dǎo)入法、游戲法等。

談話法：小學(xué)生們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)分辨物體的

長(zhǎng)短、大小、輕重、多少，會(huì)有很多好玩的小活動(dòng)，喜歡嗎？

游戲法：

游戲：對(duì)口令。

師說(shuō)上句，生對(duì)下句。

我說(shuō)大，我對(duì)?。晃艺f(shuō)高，我對(duì)矮；我說(shuō)低，我對(duì)高；

我說(shuō)長(zhǎng)，我對(duì)短；我說(shuō)薄，我對(duì)厚；我說(shuō)輕，我對(duì)重；我說(shuō)

寬，我對(duì)窄；我說(shuō)遠(yuǎn)，我對(duì)近……

情境導(dǎo)入法：

請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)和老師比身高，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比的結(jié)

果。說(shuō)明：高和矮是比較的結(jié)果。今天老師要和小朋友一起

比一比物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重，好嗎？揭題并板書(shū):長(zhǎng)短大

小多少輕重。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲法引入，孩子學(xué)習(xí)熱情、參與度最高、

注意力最集中。談話法比較好操作，學(xué)生不會(huì)亂。情境導(dǎo)入

法容易操作，也符合新課標(biāo)中“讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)

生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的要求。

?探求新知，掌握分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

1、教師:怎樣才能又快又準(zhǔn)確地比較出這兩位同學(xué)誰(shuí)高

誰(shuí)矮？與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。

同桌交流后，指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生的方法可能是:讓講臺(tái)下的同學(xué)站到講臺(tái)上,兩人背

靠背站直;或讓講臺(tái)上的同學(xué)站到講臺(tái)下,兩人背靠背站直。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讓兩位同學(xué)站在同一地方，同一高度

上,兩人站直后再比。

小結(jié)：這就是比較高矮的方法。

小活動(dòng)：比一比誰(shuí)高？誰(shuí)矮？

請(qǐng)那兩名身高一樣的學(xué)生站到一起。

教師:請(qǐng)同學(xué)們幫他們看看誰(shuí)高誰(shuí)矮？

兩名學(xué)生自己背靠背站好，比一比。

全班學(xué)生觀察比較的結(jié)果,指名說(shuō)一說(shuō)。

教師要注意糾正學(xué)生的口語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩人同樣高。

請(qǐng)兩名身高不同的學(xué)生上臺(tái)。

教師:仔細(xì)觀察他們的身高，誰(shuí)比誰(shuí)高？誰(shuí)比誰(shuí)矮？

指名回答。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的比高矮的方法和自己的觀察

說(shuō)出結(jié)果,一定要讓學(xué)生說(shuō)此誰(shuí)比誰(shuí)高,誰(shuí)比誰(shuí)矮。

請(qǐng)三名身高不同的學(xué)生上臺(tái)。

教師:誰(shuí)能按一定的順序幫他們排排隊(duì)？

指名上臺(tái)完成。學(xué)生可以按照從高到矮的順序排,也可以

按照從矮到高的順序排。

2.比長(zhǎng)短。

短

出示主題圖,長(zhǎng)短出示

兩支長(zhǎng)度相差不多的鉛筆,教師一只手拿一支。

教師:看看這兩支鉛筆，你知道哪支長(zhǎng)？哪支短嗎？

學(xué)生自由說(shuō)。

教師:怎樣才能準(zhǔn)確地知道這兩支鉛筆哪支長(zhǎng)？哪支短?

說(shuō)說(shuō)你的方法。

同桌討論交流,指名上臺(tái)邊演示邊說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，把兩支鉛筆平放在桌子上,一端對(duì)齊,看

看另一端,就知道哪支長(zhǎng)哪支短;把兩支鉛筆豎著放在桌子上,

下端挨著桌子,看看上端,就知道哪支長(zhǎng)哪支短。

教師:在比較長(zhǎng)短時(shí),不管是平著放還是豎著放,都要使

鉛筆的一端對(duì)整齊,再看另一端,就能知道誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。

同桌的兩人用鉛筆比一比,然后說(shuō)一說(shuō)。

教師板書(shū)并教讀“長(zhǎng)短”

完成課本第6頁(yè)的第2題。

比長(zhǎng)短在長(zhǎng)的（）里畫(huà)“V”

m——（）

UU禽O（）

（）（）

觀察：觀察兩根跳繩，通過(guò)討論和交流，弄清圖上畫(huà)的

兩根跳繩就是兩個(gè)小朋友用的。

指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生用在口畫(huà)畫(huà)J的方法在書(shū)上比較兩根跳

繩的長(zhǎng)短。同桌交流比較的結(jié)果，相互說(shuō)說(shuō)自己是如何比較

的，為全班交流做準(zhǔn)備。

交流反饋：說(shuō)說(shuō)比較兩根跳繩長(zhǎng)短的方法，感受長(zhǎng)短是

比較的結(jié)果。

鞏固：實(shí)物出示兩組繩子的比較，你能比出他它們的長(zhǎng)

短嗎？

3.比多少。

出示主題圖。

多少?一?少

I-1」

師：左邊這幅圖里畫(huà)了一些蘋(píng)果。大家看看，哪邊多？

學(xué)生一眼就能看出，左邊的多。

師：對(duì)，這邊多。（板書(shū)：多），教讀：多。

師：那么，這邊呢？學(xué)生回答：少。（板書(shū)：多），教

讀：少。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：小鵬家在植樹(shù)，你們看這是樹(shù)苗，這是

挖的坑。大家一起數(shù)一數(shù)有多少棵樹(shù)苗，多少個(gè)坑？

學(xué)生數(shù)，并匯報(bào)。

教師：誰(shuí)比誰(shuí)多？

學(xué)生：樹(shù)苗比坑多。

教師：你是怎么比較出來(lái)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一棵樹(shù)對(duì)著一個(gè)坑，還多出一顆樹(shù)苗沒(méi)

有坑，所以樹(shù)苗多，坑少。

師：你們說(shuō)的很準(zhǔn)確。誰(shuí)再說(shuō)一遍？

教師小結(jié)：比較多少，我們把它們一對(duì)一的比，誰(shuí)有剩

余的，誰(shuí)就多。

教師：如果沒(méi)有這顆多余的樹(shù)苗，那么樹(shù)苗和坑是一一

學(xué)生回答：同樣多。

課件演示：同樣多。“一棵樹(shù)苗和一個(gè)坑劃一根線?！?/p>

教師：大家看，所有的樹(shù)苗都有坑，所有的坑都有樹(shù)苗,

這是樹(shù)苗和坑同樣多。

擺學(xué)具。

先擺3個(gè)圓片,再擺出與圓片同樣多的小三角形或小棒。

【設(shè)計(jì)意圖】：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過(guò)大量的直

觀演示和操作理解并建立高、矮、大、小、多、少等概念,

在此基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生操作去探究比較高矮、長(zhǎng)短、大小以及

多少的方法,并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出比較的結(jié)果。

4、比輕重。

(1)出示天平，進(jìn)行介紹。

(2)掂一掂鋼筆和橡皮哪個(gè)重,然后放到天平上稱(chēng)一稱(chēng),

觀察誰(shuí)重。教師指出：重的那一邊低，輕的那一邊高。

(3)看主題圖，說(shuō)明蘋(píng)果和西瓜是從樹(shù)上采下來(lái)的，觀

察一下哪個(gè)重些。指名交流。

(4)板書(shū)并教讀“輕重”。

?聯(lián)系生活鞏固新知

完成課本第6頁(yè)第3題、第4題。

第4題學(xué)生得出結(jié)論后要安排交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)

出是怎樣比的。

學(xué)生可能會(huì)用數(shù)數(shù)比較法，用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較的

會(huì)很少。特別是農(nóng)村孩子讀了幼兒園以后。

?課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：今天在學(xué)習(xí)中，你比較了哪些物體,

比的結(jié)果怎樣？學(xué)生自由交流。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)的

內(nèi)化。給學(xué)生自由交流的空間，就是給學(xué)生成長(zhǎng)的空間。

?布置作業(yè)

要求學(xué)生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長(zhǎng)

短、高矮和輕重。

■板書(shū)設(shè)計(jì)

比一比

長(zhǎng)短

大小

多少

輕重

■教學(xué)反思

“同樣多”的概念是一個(gè)比較難建立的概念,要結(jié)合學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，剛好對(duì)完,在此基礎(chǔ)上

建立同樣多的概念。

西師版的比“多少”教材和人教版的相關(guān)內(nèi)容相比分散

一些。西師版是分兩次教學(xué)，而人教內(nèi)容做一次編排，需專(zhuān)

用一課時(shí)來(lái)組織教學(xué)，內(nèi)容詳細(xì)具體一些。

“同樣重”、“同樣高”等沒(méi)有在教學(xué)中指出，是正確

的，不然的話，教學(xué)時(shí)間很緊。

■教學(xué)資料包（機(jī)動(dòng)欄目，每個(gè)單元至少一個(gè)即可）

?教學(xué)精彩片段

比較多少的練習(xí)

游戲：伸手指。

教師:請(qǐng)伸出和老師同樣多的手指。

師生互玩,同桌交換玩。

拍手。

教師:老師拍幾下,請(qǐng)你們與老師拍同樣多的次數(shù)。

同桌交換玩。

【設(shè)計(jì)意圖】活潑的游戲，既能讓學(xué)生的注意力集中到

“多少”上，在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口中，學(xué)生得到了發(fā)展，也能體

會(huì)到數(shù)學(xué)課的趣味性。

?教學(xué)資源

故事情境導(dǎo)入：怎樣做才公平

一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)正在緊張地進(jìn)行著。現(xiàn)在進(jìn)行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊(duì)伍中忽

然有人喊了一聲：“這樣比不公平?！辈门袉T一看，確實(shí)不公平。

小朋友，你覺(jué)得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？

這樣比當(dāng)然不公平，因?yàn)橛疫叺耐米颖茸筮叺亩唷?/p>

為了比賽公平，可以讓右邊多出的2只兔子下去，或在左邊再添2只兔子參加，還可以從右邊調(diào)1個(gè)

到左邊去，

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)